考研教育学专业（基础综合）模拟试卷130

考研教育学专业（基础综合）模拟试卷

130

一、单选题（本题共45题，每题7.0分，共45分。）

1、文化教育学和批判教育学的共同之处是（）。

A、都主张教育研究采用精神科学的方法

B、都主张教育研究采用实践批判的方法

C、都主张教育目的是培养完整人格

D、都主张教育研究不能采用唯科学主义的方法

标准答案：D

知识点解析：文化教育学又称为精神教育学，是19世纪末出现在德国的•种教育

学说。代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特等。文化教育学强调的是把人看成是完

整的人，教育的过程是一种历史文化过程，且教育研究要用理解与解释的方式进

行。批判教育学主张学校教育的功能是再生产占主导地位的社会政治意识形态。教

育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而采用实践批判的态度和方法。故

本题正确答案为D。

2、卜列属于学校教育的隐性功能的是（）。

A、促进学生的全面发展的功能

B、促进社会生产力的提高

C、照管学生的功能

D、传承文化的功能

标准答案：C

知识点解析：教育的功能根据教育作用的呈现方式可以分为显性功能与隐性功能。

教育的显性功能是指依据教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结

果。教育的隐性功能是指伴随显性功能出现的非预期性的功能。A项促进学生的全

面发展的功能、B项促进社会生产力的提高及D项传承文化的功能均属于教育实

际运行中出现的与教育Hftt相符合的结果，而C项照管学生的功能是伴随显性功

能出现的非预期的功能。故本题正确答案为C。

3、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，祚者刍己创制的、其内涵在作

者的某种话语情境中始终是同••的定义属于（）。

A、解释性定义

B、描述性定义

C、规定性定义

D、纲领性定义

标准答案：C

知识点解析：美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义

的方式，即“规定性定义描述性定义''和"纲领性定义所谓规定性定义即作者自

己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。描述性定义是指

对被定义的对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。纲领性定义是一种

有关定义对象应该是什么政界定。故本题正确答案为C。

4、社会对教育事业的需求程度最终取决于（）。

A、科技水平

B、文化背景

C、社会制度

D、生产力发展水平

标准答案：D

知识点解析：生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度，一方面生产力

的发展为教育提供了物质条件和基础。另一方面，当教育的发展超过r生产力的承

受能力，占用过多的资金和人力时，社会必将对其进行调整，以使教育的发展适应

生产力发展的水平。所以说，生产力发展水平的高低决定着社会对教育事业的需

求。故本题正确答案为D。

5、儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这表明（）。

A、人的身心发展的互补性

B、人的身心发展的差异性

C、人的身心发展的顺序性

D、人的身心发展的不平衡性

标准答案：D

知识点解析：A项人的身心发展的互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失之

后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。B项人的身心发展的差异性是指由

于人的主客观条件不〜样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身

心发展上存在着个别差异。C项人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由

低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，具有一定的顺序性，如身体发

展由机械到意义的顺序发展“D项人的身心发展的不平衡性是指在一个人的发展过

程中，从整体上看是不断向前发展的，但是不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段

不同方面的发展是不均衡的，有的在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的则

要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。因此。要抓住儿童发展的“关键期”。儿

童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这是人的身心发

展的不平衡性的表现。故本题正确答案为D。

6、教育目的的个人本位论的代表人物是（）。

A、纳托普

B、卢梭

C、涂尔干

D、凯兴斯泰纳

标准答案：B

知识点解析：从教育目的的价值取向出发，教育目的分为社会本位论和个人本位

论。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰

纳、法国的涂尔干为代表。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法

国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、福禄培尔为代表。故本题正确答案为

Bo

7、国家把受教育者培养成什么样的人才的总要求是（）。

A、教学目标

B、教育目标

C、教育目的

D、培养目标

标准答案：C

知识点解析：A项教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作

时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。B项教育目标是指所培养的人才应达

到的标准。这个目标可高可低按需而定（教育目标是培养人的方向和规格），是反映

教育目的的具体而可观测的变化（或进步）。D项培养目标是指各级各类学校对人才

培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别学校及不同专业方向

的具体化。C项教育目的是指教育所要达到的预期结果，规定了把受教育者培养成

什么样的人，是培养人的质量规格标准。故本题正确答案为C。

8、如果说各级学校之间主要体现的是前后衔接的关系，那么各类学校之间主要体

现的关系则是（）。

A、从属关系

B、补充关系

C、辅助关系

D、竞争关系

标准答案：B

知识点解析：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理

规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的

关系.各级学校之间是前后衔接的关系，中等教育是在初等教育的基础上运行的，

各类学校之间的关系主要是补充性的。故本题正确答案为B。

9、以“培养学习者的公民意识和民主意识，进而通过改变社会来建立一种新的社会

秩序和社会文化”为目的的课程流派是（）。

A、经验中心课程理论

B、社会中心课程理论

C、知识中心课程理论

D、学习者中心课程理论

标准答案：B

知识点解析：A项经骆中心课程理论是指以改造儿童经职为目的的理论。C项知识

中心课程理论是指主张以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基

本知识、基本规律及相应的技能为目标来编制课程的理论。D项学习者中心课程理

论是指以儿童的现实生活尤其是活动为中心来编制课程的理论。B项社会中心课程

理论是指主张以广泛的社会问题为中心编制课程的理论，符合题意。故本题正确答

案为Bo

10、古德莱德认为“课程专家、课程研制者理论化、构想的课程”属于（）。

A、体验的课程

B、领会的课程

C、理想的课程

D、正式的课程

标准答案；C

知识点解析：美国学者古德莱德的五种不同课程的定义：①理想的课程，是指由

一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。如现在有人提议在中

学开设性教育课程，并从理论上论证其必要性，就属F理想的课程。这种课程的影

响取决于被官方采纳并实施。②正式的课程，是指由教育行政部门规定的课程计

划和教材等。③领悟的课程，是指任课教师所领会的课程。由于教师对正式课程

会有多种解释方式，因此教师对课程的领会与正式课程之间会有一定的距离。@

实行的课程，是指在课堂里实际展开的课程。⑤经验的课程，是指学生实际体验

到的东西，可以通过观察、问卷、与学生交谈等方式识别这种课程。故本题正确答

案为C。

11、教学设计中，教师不需要考虑的因素是（）。

A、教育评价

B、教学媒体

C、教学策略

D、教学目标

标准答案：A

知识点解析：教学设计的基本要素有教学目标、教学内容、教学策略、教育媒体及

教学评价等。B项教学媒体、C项教学策略及D项教学目标均是教师需要考虑的因

素，而A项教育评价不包含于此。故本题正确答案为A。

12、以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张（）。

A、学生处于主体地位

B、教师处于主导地位

C、学生处于中心地位

D、教师处于辅助地位

标准答案：B

知识点解析：A项学生处于主体地位是“学生中心论”的观点。C项学生处于中心地

位也是“学生中心论”的观点。D项教师处于辅助地位，不符合题意。B项教师处于

主导地位符合题意。故本题正确答案为B。

13、德育过程的基本矛盾是（）。

A、社会刈受教育者的德育要求与受教育者的品德基础之间的矛盾

B、知与不知的矛盾

C、德育要求与个人需求之间的矛盾

D、教师对受教育者的德育要求与社会对其要求之间的矛再

标准答案：A

知识点解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规

范）与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。故本题正确答案为Ao

14、卜.列关于孔子的教学内容的特点说法错误的是（）。

A、重视道德教育

B、重视军事

C、重视文事

D、重视社会人事

标准答案：B

知识点解析：孔子教学内容的主要特点是偏重社会人事，偏重文事，轻视科技与生

产劳动，虽然精通军事之学，但孔子并没有传授，此外，他还重视道德教育。A项

重视道德教育、C项重视文事及D项重视社会人事是孔子教学内容的主要特点，

而B项重视军事则不是其教学内容的特点。故本题正确答案为Bo

15、从“利”的角度，从知识也是一种谋生的手段等方面论述了知识教育的重要作用

的人物是（）。

A^颜元

B、颜之推

C、王充

D、韩愈

标准答案：B

知识点解析：颜之推从上族地主的利益出发，教育的主要目标是培养对国家具有实

际效用的各方面的统治人才。他认为士大夫子弟要保持原有的社会地位，只有通过

教育，获得知识才能实现。此外，他从知识也是一种谋生的手段等方面，论述了知

识教育的重要性。故本题正确答案为

16、下列不属于唐朝科举考试类型的是（）。

A、玄举

B、武举

C、制科

D、常科

标准答案：A

知识点解析：唐朝的科举考试主要有两种类型，一是常科，每年定期举行。一种是

制科，由皇帝根据需要下话举行。此外，科举考试还有武举，包括马射、布射、马

枪、负重等。B项武举、C项制科及D项常科是科举的主要类型，A项玄举不属于

科举的主要类型。故本题正确答案为A。

17、以下几位教育家中，教育思想具有自然主义倾向的是（）。

A、颜之推

B、朱熹

C、王守仁

D、韩愈

标准答案：C

知识点解析：王守仁认为教育的作用是致良知，他认为良知是心的本质，是一切是

非观念的根源，是天理，是社会一切伦理道德的本源。他提倡自然教育，教育要顺

应儿童的年龄特征及身心发展程度。故本题正确答案为Co

18、南京国民政府初期实施“大学区制”，这一制度的理论基础是（）。

A、教育独立说

B、教授治校

C、沟通文理

D、思想自由、兼容并包

标准答案：A

知识/解析：为了实现教育的真正独立，蔡元培提出了教育经费独立、教育行政独

立、教育独立于宗教的具体措施，其中教育行政独立的方案是全国分为若干个大学

区，这一设想后来成为南京国民政府初期实施“大学区制”的基础框架。故本题正确

答案为A。

19、1906年，提出以体育培养人的身体能力，以智商、德育、美育培养人的精神

能力，相应发展真善美之理想，期培养“完全人物”。这是中国近代史上第•次提出

的以德、智、体、美四育并重的教育宗旨。该学者是（）。

A、康有为

B、王国维

C、梁启超

D、严复

标准答案：B

知识点解析：1906年，王国维提出了以体育培养人的身体能力，以智育、德育、

美育培养人的精神能力，相应发展真善美之理想，期培养“完仝人物:这是中国近

代首次提出以德、智、体、美四育并重的教育宗旨，对之后中国的教育目标产生了

重大影响。故本题正确答案为B。

20、“中学治身心，西学应世事”，这是（）的观点。

A、改革派

B、洋务派

C、维新派

D、革命派

标准答案：B

知识点解析：洋务派发动的洋务运动是一场引进西方资本主义先进科学技术,以兴

办近代工矿业为中心。兼军事、文化教育等多方面内容的大规模运动，在中国近代

史上的影响比较深远。其主张中体西用，就是中学为体，西学为用。也就是•♦中学

治身心，西学应世事”。故本题正确答案为B。

21、关于国民政府时期的中学毕业会考制度，下列表述不正确的是（）。

A、会考制度实行至1945年

B、抗战开始后，后方各省会考制度取消

C、抗战开始后，已经成为战区的省市免行会考

D、1933年，国民政府取消了小学毕业会考制度，并开始实施中学毕业会考

标准答案：B

知识点解析：1933年国民政府教育部公布了《中学毕业会考规程》。取消了小学

毕业会考制度，并开始施行中学毕业会考。1935年国民政府教育部又颁布了《修

正中学学生会考规程》。抗战开始后，国民政府规定己成战区的省市免行会考，后

方各省照行会考不误。国民政府的这项中学会考制度实行到1945年。故本题正确

答案为B。

22、“抗大嗷育属于（）。

A、群众教育

B、干部教育

C、普通教育

D、农民教育

标准答案：B

知识点解析：“抗大的全称是中国人民抗口军事政治大学。为了培养根据地急需的

各种干部，苏区先后开办了干部学校和干部训练班，主要有红军学校和红军大学、

马克思主义大学等。在各抗日根据地也有大量的干部学校，著名的有中国人民抗日

军政大学、陕北公学、鲁迅艺术学院等。故本题正确答案为B。

23、陶行知生活教育理论的核心是（）。

A、生活即教育

B、教育即生活

C、教学做合一

D、社会即学校

标准答案：A

知识2解析：陶行知是中国著名的教育家，并提出生活教育的理论体系，生活即教

育是其生活教育理论的核心。B项教育即生活是杜威的教育主张。C项教学做合一

是生活即教育在教学方法问题上的具体化。D项社会即学校是生活教育理论的内容

之一，但不是其生活教育理论的中心。故本题正确答案为A。

24、17世纪英国哲学家、教育家洛克提出了（）。

A、自然教育

B、绅士教育

C、要素教育

D、科学教育

标准答案：B

知识点解析：在教育目的上，洛克认为教育的最高目的是培养绅士，他认为，一旦

绅士受到了教育，上了正轨，其他人很快就会都上正轨了。故本题正确答案为B。

25、下列选项不属于中世纪早期教会学校的是()。

A、宫廷学校

B、教区学校

C、主教学校

D、修道院学校

标准答案：A

知识点解析；在中世纪，教育领导权掌握在教会手中。中世纪早期的教会学校有修

道院学校、主教学校和教区学校。中世纪教会学校的主要学习内容是以《圣经》为

主的神学和“七艺而宫廷学校是在西欧中世纪培养王公贵族的教育机构，通常设

在国王或贵族宫廷里。在中世纪，尤其是中世纪早期，宫廷学校为数不多，在文化

教育方面的影响力也远不如教会学校。故本题正确答案为Ao

26、教育史上，首创“没有书本的学校“，被人们誉为“幼儿园之父”的教育家为()。

A、福禄培尔

B、夸美纽斯

C、裴斯泰洛齐

D、杜威

标准答案：A

知识点解析:福禄培尔首创“幼儿园”,故被称为“幼儿园之父并提出“恩物”,即

他创造的一套供儿童使用的教学用品，它的价值在于帮助儿童认识自然以及内在规

律。故本题正确答案为A。

27、被称为“美国公立学校之父”的贺拉斯・曼的思想包括()。

A、师范教育

B、国民教育

C、高等教育

D、自然主义教育

标准答案：A

知识2解析：贺拉斯・曼是19世纪美国著名的教育实践家，推动了公立教育运动的

开展，他认为完整的教育内容应该包括体育、智育、政治教育、道德教育以及宗教

教育等方面。并且他也极为重视师范教育，将其视为提高公立学校教育的重要手

段。他倡议创设师范学校来培养教师，并在他的领导下，自1839年起建立了美国

第一批公立师范学校。故木题正确答案为A。

28、1918年，英国首次明确宣布教育立法的实施“要考虑建立面向全体有能力受益

的人的全国公共教育制度”的法案是()。

A、《巴特勒法案》

B、《巴尔福教育法》

C、《费舍教育法》

D、《福斯特教育法》

标准答案：C

知识点解析：C项《费舍教育法》在英国历史上首次明确宣布教育立法的实施要考

虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度。在建立完整的国家教育制

度方面发挥了重要的作用。A项《巴特勒法案》即《1944年教育法》，它决定了

英国战后教育发展的基本方针和政策，对英国教育的进一步发展产生了重要影响。

B项《巴尔福教育法》的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，

形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制。D项《福斯特教育法》是

1870年英国政府颁布的《初等教育法》，这是近代英国第一个关于初等教育的法

案，标志着英国国民初等教育制度的形成，促进了英国初等学校的发展。故本题正

确答案为C。

29、被誉为“小学各科教学法奠基人”的教育家是（）。

A、洛克

B、夸美纽斯

C、赫尔巴特

D、裴斯泰洛齐

标准答案：D

知识点解析：裴斯泰洛齐根据教学心理学化和要素教育主张，具体研究了学校各科

教学法，提出了许多革新意见，被称为现代初等学校各科教学法的奠基人。故本题

正确答案为Do

30、从教育适应自然的理论出发，在教育史上初次提出量力性原则的欧洲近代教育

豕是（）。

A、卢梭

B、夸美纽斯

C、裴斯泰洛齐

D、福禄培尔

标准答案：B

知识点解析：夸美纽斯从教育适应自然的理论出发，在教育史上初次提出量力性原

则，对后世影响很大。他指责经院主义教育用繁多的抽象教材、儿童陌生的拉丁

文、长时间的教学和死记硬背的方法增加儿童的心理负担，认为“假如一切事情都

按学生的能量去安排，这种能量自然就会同学习与年龄一同增长故本题正确答

案为Bo

31、19世纪，美国中等教育最主要的形式是（）。

A、文科中学

B、文实中学

C、公立中学

D、文法学校

标准答案：B

知识点解析：到19世纪上半期文实中学成为中等教育的主体。文实中学使用现代

语言教学，男女合校，为就业做准备，开设适应经济和政治需要的学科，扩大了中

等教育的机会，促进中等教育从古典向现代发展。故本题正确答案为B。

32、赫尔巴特的形式阶段论既源于他对兴趣活动的认识，也源自他对儿童在学习中

思维状态的认识。赫尔巴特认为兴趣活动包括的四个环节是（）。

A、注意、期待、要求、行动

B、明了、联合、系统、方法

C、注意、期待、相关、集中

D、明了、联合、提示、巩固

标准答案；A

知识点解析：赫尔巴特认为，兴趣活动可划分为四个阶段：注意、期待、要求、行

动。B项中的明了（或清晰）、联合、系统、方法是他提出的教学形式阶段论的四个

阶段。C项中的“相关”和“集中”是他为课程设计的两项原则。相关是指学校中不同

课程的安排应该相互影响和联系；集中是指在学校所有课程中，选择一门作为学习

的中心，使其他科目作为学习和理解它的手段。故木题正确答案为A。

33、下列哪个法案的精神是确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”

的三条办学原则（）。

A、《阿斯蒂埃法》

B、《富尔法案》

C、《费舍教育法》

D、《教育改革法》

标准答案：B

知识点解析：1968年在法国巴黎大学生“五月风暴”运动的直接推动下，11月份法

国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）。这个法案主要精神

是确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三条办学原则。A项

《阿斯蒂埃法》的颁布，使法国的职业技术教育第•次获得了有组织的形式，成为

一种由国家管理的事业。该法在法国的历史上有“技术教育的宪章”之称。C项的

《教育改革法》是1959年1月，法国戴高乐政府颁布。该法案规定，义务教育年

限由战前的6—14岁延长到16岁，并规定到1969年完仝实现这一目标。故本题正

确答案为B。

34、下列个别差异中，不属于认知方式差异的是（）。

A、场依存型与场独立型

B、冲动型与沉思型

C、深层加工与表层加工

D、内控型与外控型

标准答案：D

知识点解析：心理学家从不同的角度把认知方式分为不同的类别。A项场依存型与

场独立型是根据人在知觉时是否受到环境信息的影响所幽的分类。B项冲动型与沉

思型是卡根等人根据认知加工时注重速度和精度的差异所做的分类。C项深层加工

与表层加工是根据学生信息的深度所做的分类。D项内控型与外控型是从情感的角

度划分学习风格的分类，不属于认知方式的类别。故本题正确答案为D。

35、儿童出现“客体永久性叩勺阶段是()。

A、感知运动阶段

B、具体运算阶段

C、前运算阶段

D、形式运算阶段

标准答案：A

知识点解析：皮亚杰的认知发展阶段理论如下所示：

险段««««

①再修永久径

⑨“雄助”发通过林一山竟与嬉靖之网的美人反寻・作

②日向行为

力

(0-2③舟依区分自己与物体

①具体

②W雄不可逆也(1胤作用示身号化

（2-7岁）③朱茨得的体中恒■,金＜次*发及也速

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(11-16y)

此可以看出，儿童建立“客体永久性”的阶段是感知运动阶段。故本题正确答案为

Ao

36、学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这属于。。

A、逆向负迁移

B、逆向正迁移

C、顺向负迁移

D、顺向正迁移

标准答案：C

知识点解析：顺向迁移是指先前的学习对后来的学习的影响。逆向迁移是指后来的

学习对先前的学习的影响。本题中先前骑自行车的学习影响了后面骑三轮车的学

习，这是顺向迁移。A项逆向负迁移及B项逆向正迁移不符合题意。正迁移是指

一种学习对另一种学习的积极影响。负迁移是指一种能够学习对另一种学习的消极

影响。本题中骑自行车对学骑三轮车有消极影响是负迁移，D项顺向正迁移不符合

题意。故本题正确答案为C。

37、下列不属于冯忠良心智技能形成三阶段的是()。

A、原型定向

B、原型操作

C、原型内化

D、原型获得

标准答案：D

知识点解析：冯忠良心智技能形成的三阶段：①原型定向。原型定向是指了解心

智活动的实践模式或原型活动的结构。在这一阶段，教师首先确定所学心智技能的

实践模式（操作活动程序），其次借助外化的原型使其在学生头脑中得到清晰的反

映.②原型操作。原型操作是指学习者依据心智技能的实践模式，以外显的操作

方式执行在头脑中应建立的活动程序和计划。③原型内化。原型内化指心智活动

的实践模式向头脑内部转化。原型内化的过程首先从外部语言开始，然后转向内部

语言。故本题正确答案为D。

38、妈妈劝孩子说：“写完作业才可以奖励你去吃肯德基”，结果孩子快速高效地完

成了作业。这是因为孩子受到了（）。

A、负强化

B、负惩罚

C、正强化

D、正惩罚

标准答案：C

知识点解析：强化可以分为正强化和负强化。A项负强化是指通过消除或中止灰恶

刺激增强行为反应频率。惩罚是指通过呈现厌恶刺激或不愉快刺激降低行为反应的

频率，又分为正惩罚与负惩罚。B项负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉

一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。D项正

惩罚是指当儿童出现不适宜的行为时，家长可以施加一个坏的刺激，给予儿童处罚

的•种方法。通常正惩罚采用的刺激都是儿童极力避免的刺激，这种刺激•般会令

儿童感到不快。从而使得儿童改变自己的不适宜行为。C项正强化是指通过呈现愉

快刺激增强行为反应频率。题目中的妈妈通过向孩子呈现愉快刺激，使孩子快速高

效地完成作业，是正强化。故本题正确答案为C。

39、（）是教育观察法的核心环节，观察的质量对课题研究的质量甚至成败起着关键

的作用。

A、观察设计

B、撰写观察报告

C、实施观察

D、选取观察对象

标准答案：C

知识点解析：观察法的实施程序包括：①界定研究问题，明确观察的目的和意

义；②编制观察提纲（确定观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎

么观察），进入观察情境：③实施观察，收集记录观察内容；④分析材料，得出结

论。其中实施观察是核心环节，其他几个环节都是为其做准名或是其后续工作。故

本题正确答案为C。

40、在教育倜查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是（）。

A、访谈调查

B、问卷调查

C、测量调杳

D、调查表法

标准答案：B

知识点解析：A项访谈调查，指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头

问答的形式搜集资料的一种调查研究方法。C项测量调查，指用一组测试题（标准

化试题或自编试题）去测定其种教育现象的实际情况，从而搜集数据资料进行量化

研究的一种方法。D项调查表法，指通过向相关的调杳对象发放研究要求设计好的

各种调查表格来搜集有关事实或数据资料的调查。调查表主要用于搜集各种形式的

事实资料，尤其偏重于搜集数据资料。B项问卷调查，又称问题表格法，指以书面

提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表

格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答。从而了解被试对某一现象或问题

的看法和意见。故本题正确答案为B。

41、被称为反应变量，作为自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假

定的结果变量，这种变量为（）。

A、因变量

B、自变量

C、控制变量

D、无关变量

标准答案：A

知识点解析：A项因变量是由自变量的变化而引起被试行为或者有关因素、特征的

相应反应的量，它是研究中需要观测的指标。B项自变量是由研究者主动操纵而变

化的量，是能独立变化并引起因变量变化的条件、因素和条件的组合。它又可称为

刺激变量，指在研究中有意加以改变的事物。D项无关变量是与某特定研究目标无

关的非研究变量，是除了自变量之外也能够引起因变量变化的量。由于它对研究结

果会产生影响。所以在研究过程中需要对其进行控制。故本题正确答案为A。

42、按实险控制程度划分，较为适合于现场条件或接近现实的模拟性研究是（）.

A、准实验

B、真实验

C、前实验

D、假实验

标准答案：A

知识点解析：根据实验对变量的操纵和控制的程度和水平的不同，可以把教育实验

分为前实验、准实验、真实验。A项准实验是用于在真实的教育情境中不能用真正

的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被实验者的情况，指在实验

中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变

量作尽可能控制的实验。B项真实验使实验中的自变量、因变量、无关变量得到比

较严格的控制。并能较好地控制内外部无效因素，指严格按照实验法的科学性要

求，随机地选择和分配被试，系统地操纵自变量，全面地控制无大变量的实验。C

项前实验通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系，指最原始

的一种实验类型，它是对任何无关变量都不进行控制的实验。故本题正确答案为

Ao

43、从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊的结论的思维方法是

（）。

A^演绎

B、归纳

C、分析

D、综合

标准答案：A

知识点解析：从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊的结论叫演

绎，而通过对一些个别经验事实材料的观察、调查而得到启示，进而概括、推论出

一般的结论叫归纳。故本题正确答案为A。

44、关于非参数检验的说法，下列选项错误的是（）。

A、不需要对两个总体的方差做齐性的假定

B、适合处理小样本资料

C、灵敏度和精确度不如参数检验

D、适用于非正态总体名义变量、次序变量

标准答案：D

知识点解析：非参数检验在正态和非正态中都适用，不仅适用于描述非正态总体名

义的变量和次序变量的资料，也适用于描述正态总体的等距变量和比率变量的资

料。故本题正确答案为A。

45、教育实验变量控制的主要方法不包括（）。

A、综合法

B、恒定法

C、平衡法

D、消除法

标准答案：A

知识2解析：教育实验研究中变量控制的主要方法有消除法、平衡法、抵消法、恒

定法及随机法。B项恒定法、C项平衡法及D项消除法均是其中的方法。故本题正

确答案为A。

二、辨析题（本题共3题，每题7.0分，共3分。）

46、教育制度就是学校教育制度。

标准答案：错误。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理

规则。它包括两个基本方面：一是教育的施教机构系统方面。包括学校教育机构和

幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构和成人教育机构系统等；二是教育的管理系

统方面。包括教育行政机构、教育督导机构、教育评价和考试机构系统等，这些教

育机构赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律法规、制度和规则

等。而学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，

它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

由此可见，学校教育制度是教育制度的核心部分，教育制度包含学校教育制度，但

不能等同于教育制度。

知识点解析：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规

则。教育制度与学校教育制度是包含与被包含的关系。教育制度的范围要广，包含

学校教育制度。考生要能区分教育制度和学校教育制度的内涵和外延。

47、卢梭要培养的“自然人”就是脱离社会的人。

标准答案：错误。卢梭提出的自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于

“公民”或“国民”。“自然人”是能独立自主的人，是平等的、自由的、自食其力的、

道德高尚、能力和智力极高的人。第一，“自然人”是能独立自主的人，而公民的一

切都依赖于专制社会。第二，“自然人”是平等的人，而公民是有等级的。第三，

“自然人”又是自由的人，他是无所不能的，而公民在社会中常常是某种专业化的职

业人，被囿于职业而成为不自由的人。第四，“自然人''是自食其力的人，这与当时

教育培养出的靠他人劳动为生的人不同。但是，需要注意的是，培养“自然人'’并不

是要把他们培养成野蛮人，更不是要把他们赶到森林里去。“自然人”是在社会秩序

中始终把自然感情保持在第位的人。

知识点解析：首先判断所给题目的对错。在回答过程中，一方面回答“自然人''与社

会人的区别；另一方面回答“自然人”并非是脱离社会的人，之后适当地做出解释。

48、阅读属于动作技能。

标准答案：错误。按照其本身的性质和特点，技能可以分为动作技能和心智技能。

其中，动作技能乂称为运动技能或操作技能，是通过学习形成的合乎法则的操作活

动方式，如书写、体操、打字等：心智技能又称为智慧技能或智力技能，是通过学

习获得的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作、阅读等。所以，阅读属

于心智技能。

知识点解析：技能的种类、特点及内容如下所示:

特/

类型内容

写字、绘舍、吹、拉、弹、飞、骑车、钱景作时配的客现牲、动作的外里性、

攥作技能（动作技能或运动技能）

助他姑构的展开技

阅读技能、耳作技能、运算技版、解时作对机的客现社、动作执行的内

心智技能（智力技健或认如技能）

港也、动作结构的简煽性

三、简答题（本题共5题，每题分，共5分。）

49、简述教学评价的总体改革趋势。

标准答案：总体来看，教学评价体现的趋势是：①堂视教学评价发展性功能的发

挥。②注重学生个性的培养及评价能力的养成。③越来越重视对学生问题解决能

力的培养。④评价模式向多样化、综合化发展。

知识点解析：教学评价是指根据教学目标，咐教学工作质量所作出的测量、分析和

评定。针对当前的教学评价的一些弊端，如过分强调课程评价的甄别与选拔的功

能、重视评价教师的教、重视“双基”与"学科能力''目标的落实等，教学评价做出了

一些改革。其大体的评价趋势是重视教学评价的发展性功能，重视学生个性培养及

评价能力的养成，重视学生问题解决能力的培养，评价模式多样化等。

50、简述道德教育的体谅模式。

标准答案；体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式。该模式

假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系

列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学

会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教

育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。这种基本核心是所有的人自然具有的，

而且“根据经验可以证实，人的相似之处是深刻的，人的不同之处是表面的对于

道德发展来说，给机会表达隐藏了心中的敏感点，是至关重要的。该模式假定：

①与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。②道德教

育重在提高学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。③鼓励

处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。④教育即学会关心。

知识点解析：考生可以从以下几个方面进行作答，体谅模式的提出者是谁，他认为

的教育核心、观点、理论假设是什么。体谅模式是麦克费尔提出来的，他把道德情

感的培养置于中心地位，引导学生学会关心、学会体谅。

51、简述梁启超关于教育目的的论述。

标准答案：梁启超强调教育应有明确的“宗旨”，即指出教育应培养什么样的人的问

题。他批评中国传统教育最大的缺点，是培养出来的人缺乏国家观念、公共观念和

自治观念。“可以为一个人的资格”“而独无可以为一国国民之资格”，所以他提出教

育的目的要培养“特色的国民”，即“新民他要求培养的新式国民，应具有独立的

人格、权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主、自立，又有团体协

作精神“

知识点解析：主要回答出梁启超的教育目的是培养新民，他是在什么样的前提下提

出来的，新民应该具有什么样的特质。他批评中国传统教育最大的缺点，是培养出

来的人缺乏国家观念、公共观念和自治观念，所以教育要培养“新民”，新民应具有

独立的人格、权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主、自立，乂有

团体协作精神。

52、简述自我效能感的影响因素。

标准答案：自我效能感的形成受四种因素的制约：①直接经验。学习者的亲身经

验对效能感的影响是最大优，成功的经验能够提高人的自我效能感，而多次失败的

经聆会降低人的自我效能感“②替代经崎。学习者通过现察示范者的行为而获得

的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。看到与自己水平相当的示范者取得

了成功，会增强自我效能感，反之会降低自我效能感。③言语说服。凭借说服性

建议、劝告、解释和自我引导能够改变人的自我效能感，但是依靠这种方法形成的

自我效能感不易持久，一旦面临令人困惑或难以处理的方法就会迅速消失。④情

绪的唤起。在紧张、危险的场合，情绪易被唤起，高度的情绪唤起和紧张的生理状

态会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。

知识点解析：自我效能感最早是由班杜拉提出的，是指人们对自己是否能够成功进

行某一成就行为的主观判断。自我效能感的形成受四种因素的制约：①直接经

验。②替代经验。③言语说服。④情绪的唤起。考生在回答出这四种因素之后，

要对各个因素进行适当的解释。

53、简述教育科学研究选题的原则。

标准答案：选题的基本原贝!要求有：①问题新颖，有研究价值。②问题提出有一

定的科学理论依据和事实依据。③问题表述必须具体明确。④问题研究要有可行

性。

知识点解析：选题是教育研究的第一环节，而选题不能随意，必须符合和按照一定

的原则要求。如新颖性、科学性、可行性等。

四、分析论述题（必答题）（本题共2题，每题1.0

分，共2分。）

54、阅读下列材料，从教学的角度加以分析。一项关于中小学超大班额的调查表

明，中西部地区有些县城市小学大班额现象明显，调查数据显示：第一，小学农村

的小班额较多，农村学校数在明显下降；第二，大班额主要集中在县城与城市，以

县城最多，且超过50%；第三，从小学到高中，大班额、超大班额逐步增多。其

中河南某市一中学平均每班120人，最大班额高达160人。在同一个城市，有的小

班额过大，有的则班额很小，例如，陕西某市一小学，人数达到3149人，平均班

额达到90人，这是调查中发现的全国最大的小学班额。而该市某区的红旗小学班

额为49人，同一市的某县柳林小学每个班平均只有20人。

标准答案：班级授课制是一种集体教学的组织形式。它把一定数量的学生按年龄与

知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学

生集体上课。班级授课制的优势：①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一

定的质量。②有利于提高教学效率。由一位教师在同一时间内同时对几十名甚至

上百名学生进行教学，扩大了教学对象的范围，加快了教学进度，提高了教学效

率。③有利于加速普及教育和发展教育事业。④有助于发挥教师的主导作用。⑤

有利于发挥班集体的作用。⑥有利于系统地传授各科知识。⑦有利于大面积培养

人才。班级授课制的不足：①过分整齐划一，难以照顾学生的个别差异，不利于

因材施教。②不利于充分发挥学生学习的独立性和内在潜力。③容易使教学产生

理论与实践脱节的现象。④教学内容与教学方法的灵活性有限。鉴于上述弊病，

国际上曾对班级授课制进行一系列的改革尝试。以弥补其不足。一定规模的班级有

利于提高教学效率，发挥班级授课制的优点。但班级人数并不是越多越好，当班级

人数过多，班级授课制的缺点就会凸显，教师不能把每个学生都能照顾到。很难做

到因材施教，班级人数过多也不利于维护班级秩序，班级授课制的优势得不到发

挥。因此，小班化教学既能保留班级授课制的优势，乂能克服班级授课制的弊端，

能对学生做到因材施教。我国中小学尤其是重点中小学E前班级规模过大的主要原

因在于：①我国的教育发展不平衡，地区之间、城乡之间、学校之间的教育资源

配置及教育质量差距过大。在选择学校时，人们更愿意选择学校条件优越、教学质

最高的重点中小学，于是出现了“择校热”现象，使重点中小学的班级规模越来越

大：②学校重视对办学效率的追求，忽视了学生的全面发展。重点中小学收取的

学生数量越多意味着学校的经济效益越好，只能通过夸大班级规模来吸收更多的学

生，最终结果不利于学生的发展。

知识点解析：暂无解析

55、比较中国古代书院与中世纪大学的异同。

标准答案：（1）相同点：①必然性相同：既与各国的思想文化源流密切相关，又与

各自封建经济的相对发展方向及其独特的政治结构有比较大的关系。②地位变化

上相同：都逐渐失去自治地位，书院被朝廷控制，中世纪大学被教会控制。③类

型相同：都是教学组织学术研究机构。④教学方法上相同：