部编版语文六年级上册月光曲导学案(3篇)

部编版语文六年级上册月光曲导学案（推荐3篇）

部编版语文六年级上册月光曲导学案【第1篇】

教学目标：

1.正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、

想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变

化及了解产生这种变化的原因。

3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

教学过程：

【预习】（课前）

1.自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

2.初步了解课文的主要内容。

第一课时

一、听写词语，自由说话，引出问题。

1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

2.学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，

教师随机点评。

3.教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出

不朽名曲《月光曲》？

二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说：哥哥，你别难

过，我不过

随便说说罢了。

1.贝多芬听到哪一句话起就心动了？(感情朗读)

2.贝多芬从这一句话中听出了什么？

(1)盲姑娘家境贫穷。(从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？)

(2)盲姑娘热爱音乐。(从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？)

(3)师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然

家境贫困，但是她并不放弃

对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。(感情朗读)

(2)师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，

他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗？我再给您弹一首吧。

1.学生质疑。

预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

预设问题二：贝多芬为什么不回答？

预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为

什么还要再弹一首曲子？

预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？

2.梳理问题。

3.解决问题。(感情朗读)

三、入情人景，想象写话，欣赏音乐。

1.师生共读触景生情、情景交融段落，感悟交流。

语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。

2.重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心

情感。

课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。贝

多芬

4.欣赏《月光曲》片段。

第二课时

教学目的：

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点

词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训

练。

2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的

兴趣。

3、培养学生的想象、联想能力。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬

谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐

曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》

片段）

2、能说说你的感受呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是

怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。）

2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋

子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你

们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子

里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自准备，

同座两人对话。）（教师适时点拨观察图画的方法。）

3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段）

4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮

鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着

这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事

物，哪些句子是联想句？请用画出实实在在事物的语句，用画出

联想的语句。

5.再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之

美。

6.请交流一下，你们刚才所画出的语句。

7、师生交流总结。（请几位学生说一说交流的结果）

8、再听录音朗读课文第8、9自然段。

9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（陶醉了。）

三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

1.学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美

妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把

课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。

2.创造性地阅读。（先自读感悟，再讨论合作。）

3.交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

A出于对兄妹俩的同情。

语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）

①重点研读：随便说说。

②引导体味：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？

B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。

语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘

与贝多芬的对话。）

①多纯熟感情多深

②贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！

C是当时的环境使贝多芬触景生情。

语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）

引导感悟：披上银纱格外清幽等

4.情境朗读。

5.引读最后一段。

四、教师总结、提升。

1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次散步。

同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。

2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着

与热情，向着一定目标奋斗，勇攀高峰。

五、布置作业。

搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

板书设计：

传说：贝多芬盲姑娘

散步想听

弹奏入神对音乐的执着、痴迷

再弹陶醉

记录

部编版语文六年级上册月光曲导学案【第2篇】

【教学目的】

1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月

光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，

热爱大自然的思想感情；

2、学会本课生字新词，熟读课文；

3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”

这样的词语，并抄下来。

【教学重点】

通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光

曲》，以及《月光曲》的内容。

【教学难点】

初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人

民的伟大的音乐家。

【教学过程】

一、板书课题，引出文中的主要人物

导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名

的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学

生交流贝多芬的生平和作品）

二、检查预习情况

1、出示生字，指名读——组词语读：

莱茵幽券蜡瞎陌

盲键粼缕恬汹录

2、学生互相提示易读错、易写错的字

券：quan（下边是“刀”不是“力”）

恬：tian（不念qi&）

蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

幽的笔顺：

3、解词：（学生互相质疑、解疑）

幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。陌生：生

疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽静。

微波粼粼：水清澈的样子。

4、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出

来的？

三、默读课文

把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自

己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。

1、学生独立默读，完成批注。

2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。3、

在全班交流时提出问题，互相解答。

四、练习

出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续

的钢琴声”这样的词语，抄下来。

微弱的烛光十六七岁的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

轻纱似的微云雪亮的浪花

恬静的脸上大大的眼睛

波涛涌汹的大海美妙的琴声

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

【教学目的】

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过；

2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法；

3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

【教学难点】

想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导入

贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直视课题，找到文章的中心部分来学习

1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，

说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，

体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什

么弹完一曲，又弹一曲？）

2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）

3、默读第4自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印

象最深的画面：

⑴用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行

评价。⑵下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼

睛说说你看到了什么？

4、有感情地朗读第9自然段，回答问题：

（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么他为什么会看到这样的景

象？他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒

满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大

风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。

他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐

可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能

高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

⑵盲姑娘“仿佛也看到了"月光照耀下大海的变化，这说明了

什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可

能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这

样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿

佛也看到了”。

三、《月光曲》是在什么情况下写的？

板书：听-►看-►弹-►听T看-►又弹

文章哪几自然段写的这个内容？（2〜5）

设计开放性的问题，让学生想象回答。

同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？

为什么没有回答盲姑娘的话？（读6〜8段）

四、填空

1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键

来。当时他想到了想到了想到了

o（出示投影，学生口头填空）

2、小结：这些都与什么有关？（环境）

板书：月光穷兄妹

3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话?

“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的

话？”学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

可以回答各种可能：

(1)贝多芬默认了。

(2)贝多芬谦虚。

⑶贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

(4)贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。(5)

贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。

(6)贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。

五、总结全文

说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？

(热爱人民，同情穷人，热爱大自然。)

六、朗读欣赏---评读

1、自由朗读自己喜欢的段落。

2、指名读，讲评。(让学生适时互相点评)

注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如

描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫

切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体

贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊

喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，

真实感人。

七、作业

1、有感情朗读课文。

2、背诵课文最后三个自然段。

部编版语文六年级上册月光曲导学案【第3篇】

【教学目标】

1、学会本课生字，理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一

个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。

【教学重点、难点】

1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中

思想感情的变化。

2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的

原因。

【教学准备】

钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片。

【课时