部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案(3篇)

部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案（推荐3篇）

部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案【第1篇】

教科书分析：

1.课文的三首古诗，分别是宋•陆游的《示儿》、宋•林升的《题

临安邸》和清•龚自珍的《己亥杂诗》。《示儿》的前两句诗表达了看

不到祖国统一的悲愤、遗憾。后两句诗则寄希望于子孙后代能统一祖

国，表达了诗人至死都渴望统一祖国的热切心情。《题临安邸》前两

句诗表达了对南宋权贵不思收复国土的愤怒之情。后两句诗则直斥南

宋权贵纸醉金迷，苟且偷安，忘记了国家危难。《己亥杂诗》用比喻

的手法，表达了希望有新兴力量打破清朝腐朽残酷统治下的一片死寂、

令人窒息的现实状况；用奇特的想象，寄希望有大批有用之才涌现，

挽救垂危的国家。三首诗歌都表达了诗人炙热的爱国情怀。

2.《示儿》里有2个会写的字，为此，默写的练习达标宜在背诵

和写字教学后进行。

3.课后练习“从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？”引导

学生关注诗歌的题目，落实阅读要从题目开始，了解题目提供的信息，

有助于对诗歌内容的理解和诗人情感的感悟。

4.课后练习“结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想

想它们表达了诗人怎样的情感。”是落实单元重点语文要素的学习训

练，是教学的重点。

5.虽然这篇课文由三首古诗词组成，但一篇课文相对而言是一个

整体，从优化教学的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处

理，如识字写字、读准读通课文等。

学情分析：

1.通过四年多的学习，学生已经学习了不少古诗词了，他们对古

诗词的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现

代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，形成了一定

的借助注释和插图了解诗句意思的能力，这些是学生学习这篇课文的

有利条件，应充分利用。

2.学生在四上《古诗三首（出塞）》一课已接触学习体会诗人表达

的思想感情，在四下又进行了“抓住关键语句，初步体会课文表达的

思想感情”的学习训练，这些是“结合注释和相关资料，说说下列诗

句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感”的学习训练基础，教

学设计应充分利用。

教学目标：

1.能正确认读“乃”等5个生字，能正确书写“祭”等8个字，

并能联系上下文理解词义。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《示儿》。

3.借助注释，能说说三首诗歌题目包含的信息。

4.借助注释和相关材料，结合生活实际，了解诗歌意思，说说指

定的三个诗句的意思和它们表达的诗人情怀，体会相关资料在阅读理

解上的作用。

重点教学目标:

教学目标4。

难点教学目标：

教学目标4。

教学准备：

教师：“乃”等5个会认读字字卡，“祭”等个字会写字的田字格

字卡;教学PPTo

学生：每人一套“乃”等5个会认读字字卡（不注音）；搜集整理

宋朝简史：北宋灭亡、南宋偏安和清代思想、文化控制的有关资料。

教学时数：

两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级

的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机

进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思

相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、激趣导入，明确主要学习目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，联系单元的课文，想一想，

这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有

哪些？分别用不同的符号标示出来。

2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

预设：

这个单元学习的是关于爱国情怀内容的课文。

这个单元的主要学习目标有两个：结合资料，体会课文表达的思

想感情；学习列提纲，分段叙述。

3.小结：对了。这个单元学习的都是与爱国情怀有关的课文。通

过这些课文的学习，我们要达到两个主要的学习目标：一个是阅读的

学习目标，抓住关键语句，结合资料，体会课文表达的思想感情；一

个是写作的学习目标，学习列提纲，分段叙述。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

1.导语：那么，我们今天我们通过学习什么课文，来初步体会课

文表达的思想感情呢?请看老师板书课题。

板书课题：12古诗三首

2.齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道我们通过学习什么

来完成有关的学习训练的吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道我

们通过学习三首古诗来完成有关的学习训练的。）是哪三首古诗呢？

翻开课本一起读一读。

4.明确主要教学目标。

导语：通过课题，我们知道要通过学习三首古诗词来完成有关的

学习训练，体会诗人表达的思想感情。那么，这三首是什么内容的古

诗？我们怎样进行有关的学习训练？就让我们先来了解是哪三首古诗

词，然后学习会认读的字和把课文朗读正确流利，就可以进行有关的

学习训练了。

、指导预习，了解诗歌题目。

1.出示预习任务。

(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看

看自己能不能把三首古诗读下来。

(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字

词读准，再把课文读准。

(3)借助注释或搜集的资料，想一想，从三首诗的题目中，你了

解到哪些信息？

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

(DPPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，

指导读准生字读音。

(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“恃”“擞，

(3)PPT出示会写字词“家祭、杭州、悲哀、不拘一格”复习认

读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就

要求正确书写。

(4)指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议;其余学生继续

思考预习任务3。

(5)指名回答预习任务3。

预设：

示儿：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。

（简介陆游：南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，始终坚

持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀，投身军旅

生活。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首。）

题临安邸：临安，在今浙江杭州，曾为南宋都城；邸，旅店。题

临安邸：在临安一间旅店题写。

（简介林升：字云友，又名梦屏，是一位擅长诗文的南宋诗人。

《题临安邸》这首诗针对南宋当政者不思收复中原失地，只求苟且偏

安，腐败无能，达官权贵纵情声色，寻欢作乐的现实而作的。）

己亥杂诗：己亥：辛亥年，公元1839年；《己亥杂诗》是龚自珍

在己亥年写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。

（简介龚自珍：清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，

抵制外国侵略。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐

朽，洋溢着爱国热情，留存文章300余篇，诗词近800首。）

三、读通顺课文。

（一）质疑。

1.导语：借助注释或搜集的资料，我们从诗歌的题目中了解到不

少关于诗歌历史背景以及诗人的信息，这有助于我们学习这三首古诗,

体会这些诗人的情感。但是由于古诗是古时候写的，有些词语的意思

与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它

找出来，我们一起解决，好吗？

出示任务：轻声朗读课文，结合注释和插图想一想，还有哪些词

语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请

同学老师帮忙解决。

2.反馈指导。

先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。预设：

《示儿》：但：只是。北定：北，向北；定，这里是收复的意思；

北定：收复北面的。

《题临安邸》：暖风，字面意思指的是春风，实际是指纸醉金迷、

醉生梦死之风。游人：特指忘记国难、苟且偷生、寻欢作乐的南宋权

贵。

《己亥杂诗》：风雷：比喻新兴力量猛烈的改革。重抖擞：重，

重新;抖擞，振作精神；重抖擞：重新振作精神。不拘一格：意思是指

不局限于一■种规格或一个格局。

（二）读通顺课文。

1.导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解

疑，对三首古诗词的意思有了一定的了解，你能根据自己的理解和朗

读古诗的经验，把这三首诗歌读通顺，把节奏读好吗？

出示任务：根据自己的理解和朗读古诗的经验朗读这三首诗，注

意读好节奏。

个体练习，同桌互读互纠。

2.反馈指导。

预设：

示儿

死去/元知/万事空，//

但悲/不见/九州同。//

王师/北定/中原日,//

家祭/无忘/告乃翁。

题临安邸

山外青山/楼外楼，//

西湖歌舞/几时休?//

暖风/熏得/游人醉，〃

直把/杭州/作汴州。

己亥杂诗

九州/生气/恃风雷，//

万马齐喑/究/可哀。//

我劝/天公/重抖擞，//

不拘一格/降/人材。

四、交流搜集到的诗歌历史背景。

导语：我们通过诗歌的题目，了解到诗歌的一些信息，知道了这

三首诗歌都是针对诗人所处的社会状况有感而发，抒发自己的情感。

因此，了解诗歌的历史背景，有助于我们读懂诗歌内容，体会诗人情

感。其中，《示儿》《题临安邸》都是南宋诗人写的，我们就先交流这

两首诗歌你们搜集到的历史背景资料吧。

（一）交流《示儿》《题临安邸》历史背景。

1.出示任务：四人小组交流课前搜集的宋朝简史：北宋灭亡、南

宋偏安的有关资料，选一个代表在班级里交流。

2.反馈指导。

交流时，相同的资料不重复发言，只补充不足或自己认为重要的

但同学没有讲到的。

3.小结：宋朝（960年7279年）是中国历史上承五代十国下启元

朝的朝代，分北宋和南宋两个阶段。960年，陈桥兵变，赵匡胤称帝，

建立宋朝，建都汴州（又称汴京，现河南省开封市）。赵匡胤采取重文

抑武方针，加强中央集权，并剥夺武将兵权。后宋朝逐渐步入治世，

成为中国历史上商品经济、文化教育、科学创新高度繁荣的时代。汴

州成为当时世界上最大的城市，估计约有百万人口。世界闻名的《清

明上河图》就生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社

会各阶层人民的生活状况，是北宋当年繁荣的见证，也是北宋城市经

济情况的写照。1125年金国大举南侵，攻下汴京，北宋灭亡，史称

靖康之耻。1127年，康王赵构于南京应天府即位，重建宋朝，史称

南宋。为避金兵进攻，以巡幸为名，先后流亡至扬州、苏州、南京）、

绍兴，最后在杭州定都。1141年，绍兴和议，南宋与金国以秦岭一

淮河为界，并每年向金进贡银廿五万两，绢廿五万匹，南宋得以偏安。

《示儿》《题临安邸》就是在北宋灭亡、南宋偏安的期间写的。联系

这一段历史，我们就比较容易体会到诗人的情感了。

（二）交流《己亥杂诗》历史背景。

1.了解了《示儿》《题临安邸》的创作历史背景，接着了解《己

亥杂诗》的历史背景吧。

出示任务：四人小组交流课前搜集的清代思想、文化控制有关资

料，选一个代表在班级里交流。

2.反馈指导。

交流时，相同的资料不重复发言，只补充不足或自己认为重要的

但同学没有讲到的。

3.小结：

清朝以少数民族统治者入主中原，为加强思想、文化控制，防止

和镇压知识分子和汉人的反抗，从其作品中摘取字句，罗织罪名，构

成冤狱，史称清朝文字狱。清代的文字狱保守估计200余起，绝大多

数是捕风捉影，纯属冤杀，是中国历史上绝无仅有的文化恐怖制度。

鲁迅曾说过：“为了文字狱，使士子不敢治史，尤不敢言近代事。”清

朝统治者通过文字狱，严重禁锢了思想，堵塞了言路，人们不敢说话，

形成政治高压，强化集权统治，阻碍了吗，社会的发展。龚自珍这首

《己亥杂诗》就是针对清朝统治下笼罩九州的沉闷、迟滞的政治局面

有感而作的。

五、会认读的字认字的评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字检查（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）o

六、写字教学。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：杭（杭州）抗（抵抗）恃（恃风雷）持（支持）

4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“祭”，第五笔是“横撇”；“熏”，共14笔，第八笔“竖”

贯穿全字。

（二）写字指导。1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的

变形、退让、延伸等。2.各写一个，反馈评议。3.按评议对

照修改，然后每个字再写两个。七、小结：（学习状况和知识能

力点）

部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案【第2篇】

【教学目标】

1、读、背、诵本诗。

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

【教学重难点】

诗句1-2行表达的内容与表现的情感。（难点）

诗句3-4行表现的情感

【教学过程】

一、明题，知背景，营造学习氛围。

以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅

一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。

板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）

指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。

师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年”是1839

年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首

日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读

课题）《己亥杂诗》。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民

不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。

二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

1、自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注释

或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提

出大家共同研究。

2、指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）

3、汇报交流。

学生自由交流，相机解决以下内容：

A.九州生气恃风雷：

"生气”真的是指的中国“发脾气"吗？在这里用"生机勃勃的局面或

者景象”这种说法更符合前文"九州”这样的语言环境。

B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞"再次振作精神。

"不拘一格"什么意思？在那个年代"拘"着什么"格"吗？（清朝的死板、

单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用"四书五经"禁锢人们的思

想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各

个方面的人才。

引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂

的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

4、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲

了什么？

教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得

对"万马齐喑""风雷"这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始,

深入读书，共同学习。

三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。

（一）、教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？

（第二行诗）"万马齐喑"

A、结合注释说说这个词语的意思。

B、一提到"万马"你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何

等热闹、壮观！而这"万马齐喑”呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样

的场面？

读这个词

C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么？他指的又是什么？从哪里读

出来的？

联系上文"九州"知道说的是"举国上下死气沉沉的局面"。

D、这"举国上下"包括哪些人？（君、官、民.....）又是怎样的死气

沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。

用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨）这万千情绪同样

也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字："

哀"

大家读读这行诗。

（第一行诗）

正因为"哀"、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九

州的生气啊！

1、他希望的"九州生气"是怎样的？用平时积累的词语说说。（国泰

民安、生机勃勃、安居乐业.....）

2、刚才同学们说到“风雷"是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去

什么？炸醒什么？

3、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能

读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革

来的更猛烈些吧!读！

（小结一二行诗）

盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么

不感慨!合起来在读这两行诗。

同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊!放声读吧！

（二）、教学第二句："我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"

"劝"

愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我

们可以左右的啊！这"万马齐喑"死气沉沉的局面再不改变，要亡国了

啊！

大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？（课件示图，说、读）

1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次

鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！

2、距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆

明园，陆续签订了19个不平等的条约。读

3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！

再读！

读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。

1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，

你一定会有更深切的感受。（练习课件）

a）这首诗表达了作者怎样的愿望？

带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。

b）读到这里，大家课前的问题解决了吗？

同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这"风雷"指的是什么？这"

万马齐喑"指的又是什么？

2、这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了"万马""风雷""天公"

这样浩大的意象来表达。这样“景抒情”的表达方法与我们常见的"借

景抒情”"触景生情"既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。

（拓展《己亥杂诗》第5首）

《己亥杂诗》

浩荡离愁白日斜，

吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，

化作春泥更护花。

《己亥杂诗》优秀教学设计二

1.朗读《己亥杂诗》。

2.作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊

政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，

并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具

风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇

肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，

写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途

中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

3.赏析。

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，

这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东

即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割

断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心

的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘

埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自

己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情

景交融。

4.小结：

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理

想至死不变的执着态度。作者以"落红"自喻，含意深刻，耐人寻味。

5.朗读并背诵诗歌。

部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案【第3篇】

教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

⑵联系写作背景，理解诗意，体会情感。

⑶深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。

2.过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

3.情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教法设计】诵读法，品味法，探究法。

【课时安排】一课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导课题

1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。。（板书：己亥

杂诗）

二、进背景

1.中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最

后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将

所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所

以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。

2.小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行

将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，

百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、说作者

四、读诗文

1、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

2、师配乐范读。

3、学生再配乐读整首诗

4、全班齐读。

五、看注释

九州：中国。

生气：生气勃勃的局面