考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷87

考研心理学统考（心理学专业基础综

合）模拟试卷87

一、单选题（本题共66题，每题1.0分，共66分。）

1、提出了胆汁质、多Ifc质、黏液质和抑郁质四种气质类型的是（）

A、希波克里特

B、盖伦

C、克瑞奇米尔

D、巴甫洛夫

标准答案：B

知识点解析：古希腊医生希波克里特提出了体液说，认为人体内存在四种液体：黏

液、黄胆汁、黑胆汁、血液，这四种体液的配合比率不同，形成了四种不同类型的

人"约500年后，罗马医生盖伦据此进一步确定了气质的类型，提出了与四种体液

相对应的黏液质、抑郁质、胆汁质和多血质四种气质类型。

2、在一个2x3的完全随机设计中，若每种处理使用4名被试，整个实验设计需使

用的被试数是（）

A、6

B、12

C、24

D、48

标准答案：C

知识点解析：在完全随机设计中，每一被试只接受一种实验处理，所需的总被试数

N=npq,其中n=4（每种实验处理的被试个数），p=2（自变量1的实验处理水平

数），q=3（自变量2的实验处理水平数），所以N=24。

3、病人能说话、能理解口语，但不能理解书面语言，出现阅读障碍，切除大脑的

什么部位会引起这种现象?（）

A、布洛卡区

B、威尔尼克区

C、角回

D、缘上回

标准答案：C

知识点解析：角回负责书面语言和口语之间的相互转化，切除角回将使单词的视觉

意象与听觉意象失去联系，引起题目所述障碍。

4、率先对记忆进行系统的实验研究的学者是（）

A、缪勒

B、贝塞尔

C、艾宾浩斯

D、铁钦纳

标准答案：C

知识点解析：艾宾浩斯对记忆进行了系统的实验研究，他证明了实验法可以用来研

究高级心理过程，发明节省法来测量学习和记忆的效果；通过实验研究，建立了第

一个和高级心理过程有关的函数关系一遗忘曲线。缪勒提出了神经特殊能量说，

贝塞尔提出了人差方程式，铁钦纳在建立独立和完整的心理学体系方面做出了重要

贝献。

5、在同一条ROC曲线上，越往左下角，说明被试的判断标准（）

A、越高

B、不变

C、越低

D、不确定

标准答案：A

知识点解析：在同一条ROC曲线上，越往左下角虚报率和击中率都越低，说明被

试提高了判断标准，比较谨慎。

6、X与Y是两组数据，若Sx>Sy则两组数据的离散程度（）

A、X组大

B、Y组大

C、相同

D、无法确定

标准答案：A

知识点解析：方差与标准差是表示一组数据离散程度最好的指标「其值越大,说明

离散程度越大，各组数据就越分散；其值越小，说明数据比较集中，离散程度越

小。

7、平均数与标准差的关系是（）

A、标准差越大，平均数代表性越好

B、标准差越小，平均数代表性越好

C、平均数大，标准差也大

D、平均数小，标准差也小

标准答案：B

知识点解析：平均数和标准差是用来描述数据总体特征的一对相互关联的统计指

标。平均数反应数据集中趋势，标准差反应数据的离中趋势。二者结合起来才能全

面、准确地反应数据的总体特征。标准差越大，平均数的代表性就越小；反之平均

数的代表性就越大。

8、下列不属于信息存储的条件的是（）

A、组织有效的复习

B、利用外部记忆手段

C、注意脑的健康和用脑卫生

D、暗示回忆

标准答案：D

知识点解析：信息存储的条件包括三个方面：组织有效的复习、利用外部记忆手

段、注意脑的健康和用脑卫生，即选项A,B,C所指内容；选项D为信息提取的

方式，因而选D。

9、将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期的心理学者是（）

A、荣格

B、弗洛伊德

C、艾里克森

D、霍尔

标准答案：D

知识点解析：1904年，霍尔的《青少年：他的心理学及其与生理学、人类学、社

会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》一书出版，从此确立了儿童心理学研究的范

围，将研究范围扩大到青春期。

10、通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观测、记

录和解释的方法是（）

A、问卷法

B、观察法

C、测验法

D、实验法

标准答案：D

知识点解析：问卷法是书采用书面问答的形式，要求被试回答问题,来获得心理和

行为资料的方法。测验法是指用标准化量表调查研究对象的心理现象和行为的方

法。观察法是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地考察和描述客

观对象的行为的方法。实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以

引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。

11、心理学家吉布森用观崖装置研究（）

A、大小知觉

B、深度知觉

C、方位知觉

D、形状知觉

标准答案：B

知识点解析：吉布森用观崖装置研究深度知觉，并以儿童是否爬过交界线为指标，

该研究证实6个月的婴儿就已经具有深度知觉。

12、游戏的“机能快乐说”的提出者是（）

A、博伊千介克

B、格罗斯

C、霍尔

D、彪勒

标准答案：D

知识点解析：博伊千介克提出“成熟说”；格罗斯提出“生活准备说"；霍尔提出“复

演说“；彪勒提出“机能快乐说

13、根据弗洛伊德的人格理论，下列哪一种描述不是自我（eg。）的特征?（）

A、自我是力比多与现实耍求之间的桥梁

B、自我遵循现实原则

C、自我的目的是发泄能量

D、自我为本我服务

标准答案：C

知识点解析：弗洛伊德将心理结构分为本我、自我、超我三个部分。其中，自我是

意识结构部分。作为无意识结构部分的本我，不能直接地接触现实世界，为了促进

个体与现实世界的交互作用，必须通过自我。自我遵循的是现实原则，因此它既是

从本我中发展出来的，又是本我和外部世界的中介。自我并不妨碍本我，而是帮助

本我最终获得快乐和满足。故本题选C。

14、四分差可以表示为（）

A、Pio到P90距离的二分之一

B、P25到P75距离的二分之一

C、P50

D、P30到P70距离的二分之一

标准答案：B

知识点解析：四分差是百分位差的一种，通常用SIQR米表示，是指在一个次数分

布中，中间50%数据的次数分布的距离的一半。在一组数据中，它的值等于P25

到P75距离的二分之一。这个差异量数能够反映出数据分布中中间50%的数据的

分布情况。

15、人在自觉调节自己的行为方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题

方面表现出来的性格特征是（）

A、性格的态度特征

B、性格的意志特征

C、性格的情绪特征

D、性格的理智特征

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

16、下列选项中，不属于加德纳多元智力理论成分的是（）

A、空间智力

B、音乐智力

C、运动智力

D、手工智力

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

17、人类获得的外界信息主要来自

A、视觉

B、听觉

C、味觉

D、嗅觉

标准答案：A

知识点解析：视觉是人类最重要的一种感觉。在人类获得的外界信息中，80%来自

视觉。因此，本题选A。

18、下列尚未发生学习的现象是（）

A、杯弓蛇影

B、蜜蜂采蜜

C、望梅止渴

D、老马识途

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

19、根据弗洛伊德精神分析理论，社会上出现的所谓“啃老族”现象，其体现的心理

防御机制是（）

A、退行

B、转移

C、固着

D、否认

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

20、根据艾里克森的理论，“合法延缓期”存在于

A、婴儿期

B、幼儿期

C、小学阶段

D、中学阶段

标准答案：D

知识点解析：艾里克森认为个体的人格发展受到生理、心理和社会等多方面的影

响，人生的不同阶段存在不同的危机。他将人生发展划分八个阶段，即存在八种危

机。成功地解决这种危机会使个人和社会之间产生新的平衡，形成良好的人格品

质，从而使人健康发展，获得满意的生活。艾里克森认为青少年期的发展任务是建

立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。这一阶段艾里克森提出了“合法

延缓期''的概念，他认为这时的青少年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担

义务，感到要作出决断未免太多太快。因此，在作出最后决断以前要进入一种“暂

停”的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免同一性提前完结。虽然对同

一性寻求的拖延可能是痛苦的，但它最后是能导致个人整合的一种更高级形式和真

正的社会创新。因此本题选D。

21、巴甫洛夫以狗为研究对象进行的实验研究是

A、经典条件反射

B、操作条件反射

C、工具性反射

D、生理反射

标准答案：A

知识点解析：巴甫洛夫研究条件刺激和无条件刺激反复配对所产生的反射，这种反

射和斯金纳所提出的操作条件反射不同，被称之为经典条件反射。因此本题选A。

22、根据科尔伯格的理论，以个人的伦理观念进行道德判断的道德发展阶段是

A、维护权威或秩序的取向

B、社会契约的取向

C、相对功利的取向

D、普遍原则的取向

标准答案：D

知识点解析：科尔伯格将道德发展划分为三个水平六个阶段，其中第六个阶段是普

遍原则的道德取向阶段，处于这一阶段的个体进行道德判断时以个人的伦理观念为

基础。处于维护权威或秩序的取向阶段的个体进行道德判断则以社会规范为基础，

认为社会规范是不可改变的「处于社会契约的取向阶段的个体进行道德判断时也是

以社会规范为基础，但是认为社会规范是可以改变的。处于相对功利的取向阶段的

个体则以是否带来好处作为道德判断的基础。因此本题选Do

23、教育心理学未来发展的着力点在于

A、学习心理

B、学生发展

C、学生差异

D、学科教学心理

标准答案：D

知识点解析：迈耶等教育心理学家认为教育心理学未来的发展趋势在学校课堂教

学、在学科教学心理学，教育心理学的研究必须在具体学科领域展开。故选D。

24、马斯洛强调学生的学习应该是

A、意义学习

B、有意义学习

C、内在学习

D、自主学习

标准答案：C

知识点解析：马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(externallearning)

是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(internallearning)是指依靠学生内在

驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。因此本题选C。

25、“深入浅出”这个成语主要涉及的迁移类型是

A、横向迁移

B、纵向迁移

C、一般迁移

D、特殊迁移

标准答案：B

知识点解析：垂直迁移也叫纵向迁移，是指处于不同抽象概括水平上的经验之间的

相互影响。“深入浅出''涉及深奥的道理和浅显的表达之间的相互影响。

26、下列选项中，属于认知技能的是

A、跳绳

B、系鞋带

C、眨眼

D、使用纸笔计算

标准答案：D

知识点解析：技能分为认知技能和动作技能。认知技能是对头脑中的信息进行操作

的技能，动作技能是对骨骼和肌肉进行操作的技能。但需注意的是，动作技能一定

通过肌肉和骨骼的操作表现出来，有肌肉和骨骼反应的技能未必是动作技能。使用

纸笔计算虽有手指运动，但属于认知技能。因此本题选D。

27、下列与自我评价有关的情绪和情感是()

A、害羞

B、厌恶

C、恐惧

D、兴趣

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

28、影响统计结论效度的重要因素是

A、统计回归

B、统计检验力

C、成熟因素

D、自变量的定义

标准答案：B

知识点解析：统计结论效度是有关决定实验处理效应的数据分析程序的效度检验，

它并不涉及系统性偏向的来源问题，而是研究差误变异源和如何适当运用统计显著

性检验的问题。统计检验力是一个重要的影响因素。本题选B。

29、在解决河内塔问题时人们采用的策略是（）

A、算法

B、逆向搜索

C、爬山法

D、手段一目的分析

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

30、直接测量每个加工阶段所需时间的反应时法是

A、减数法

B、加因素法

C、开窗实验

D、经典反应时法

标准答案：C

知识点解析：开窗实验技术是反应时实验的一种形式，它试图直接得到某个特定加

工阶段所需要的时间。因此本题选C。

31、用差别阈限法制作等距量表的依据是

A、韦伯定律

B、对数定律

C、幕定律

D、概率论

标准答案：A

知识点解析：差别阈限法是以绝对阈限为起点，以差别感受阈限为最小单位制作的

心理物理量表。制作差别阈限量表的依据是韦伯定律。因此本题选A。

32、维持大脑皮层的兴奋水平，对情绪具有唤醒作用的是（）。

A、丘脑

B、下丘脑

C、网状结构

D、边缘系统

标准答案：C

知识点解析：网状结构祖负着使人保持觉醒和意识状态的作用。

33、某天放学后，你在回家的路上不幸遇到了抢劫犯。他把你打倒在地后，抢走了

你的随身财物。他的这种侵犯行为属于（）。

A、敌对性侵犯（报复性侵犯）

B、破坏性侵犯

C、工具性侵犯（手段性侵犯）

D、掠夺性侵犯

标准答案：C

知识点解析：侵犯分为敌对性侵犯（报复性侵犯）和工具性侵犯（手段性侵犯）两种。

敌对性侵犯是一种源自愤怒的侵犯行为，旨在将痛苫施加于人。工具性侵犯指的是

只把伤害作为达到其他目的的一种手段，而非以造成伤害为目的的侵犯行为。

34、巴德利（Baddeley,1966）考察工作记忆的中央执行系统的转换策略的功能采用

的范式是

A、双任务范式

B、点探测范式

C、线索提示范式

D、随机生成任务范式

标准答案：D

知识点解析：巴德利（Baddeley,1966）所设计的实验方法被称做随机生成任务。此

任务要求被试想象在他们面前放着一顶帽子，帽子里面有全部26个英语字母，他

们要想象随机地从中拿出一个字母，然后把这个字母念出来，这样重复进行，并要

求被试保持每秒钟生成一个字母的速率。被试要生成一个尽可能随机的字母串，最

后根据生成字母串的随机程度来评价被试的操作。囚此本题选Do

35、关于标准分数描述错误的是

A、一组数据转换得到的z分数的平均值为0

B、一组数据转换得到的Z分数的标准差是原始数据的标准差的平方根

C、Z分数无实际单位，是以标准差为单位的一个相对量

D、标准分数具有可加性的特点

标准答案：B

知识点解析：标准分数的公式是Z=（x—|1）/Q（其中X为某一具体分数，为平均

数.C为标准差）,根据标准分数的公式和标准差的公式可推出一组数据转换得到

的标准分数的平均数等于0,标准差等于1。从公式也可看到，Z分数无实际单

位，是以标准差为单位的一个相对量。因此，标准分数是一个不受原始分数单位影

响的抽象化数值，能使不同性质的原始分数具有相同的参照点，因此具有可加性的

特点。故本题选B。

36、推论统计中最常用的统计量数是

A、标准差

B、方差

C、算术平均数

D、平均差

标准答案：B

知识点解析：由于方差具有可加性，通常采用方差的可加性分解并确定一组数据的

总的变异性的来源和大小，说明各种变异对总结果的影响。因此，方差是推论统计

中最常用的统计量数。

37、区间估计所依据的原理是

A、样本分布理论

B、抽样原理

C、小概率原理

D、真分数理论

标准答案：A

知识点解析：区间估计的原理是样本分布理论。在计算区间估计值，解释估计的正

确概率时，依据的是该样本统计量的分布规律及样本分布的标准误。因此本题选

Ao

38、有研究者以韦氏儿童智力测验考察孤儿院中的儿童的智力水平是否比正常儿童

低。已知韦氏儿童智力测验常模的平均分是100,标准差是15。从孤儿院中随机抽

取81个儿童进行韦氏儿童智力测验，得到的智商的平均分数是97。那么从上述数

据可知

A、孤儿院长大的儿童与正常儿童在智商上没有统计学意义上的差距

B、在0.05显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商

C、在0.01显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商

D、无法比较孤儿院长大的儿童的智商和正常儿童的智商

标准答案：B

知识点解析：本题考查的是样本与总体平均数里的检验。首先可以求得样本平均

数分布的标准误为15：9=5/3o再根据公式-SE?计算智商97分对应的标准分

数为：一1.8。本题涉及的是单侧检验，单侧检验0.05显著性水平的临界点是

1.645,0.01显著性水平的临界点是2.33。因此本题应选B。

39、在回归分析中，决定系数等于

A、相关系数

B、相关系数的平方

C、相关系数的平方根

D、回归系数的平方

标准答案：B

知识点解析：相关系数的平方等于回归平方和在总平方和中的比例，因此相关系数

的平方能够说明一个变量能够由另一个变量解释的比例，它被称作决定系数。因此

本题选Bo

想要缩小某个估计值的置信区间，下列各种方法中错误的是

40、想要缩小某个估计值的置信区间，下列各种方法中错误的是

A、扩大样本容量

B、减少样本方差

C、增加置信度

D、减少样本均值的标准误

标准答案：c

知识点.析：在区间估计中，待估参数的置信区间等于该参数的点估计值加减用于

估计该参数的样本统计量抽样分布的标准误乘以置信区间的临界处的检验统计量（Z

或I）。以总体均数的估计为例，当总体为正态分布且总体方差已知时，其样本均值

从-F—

的抽样分布为，由该式可知，要缩小置信区间有两种途径：第

一，减小置信度；第二，减少样本统计量的标准误。在总体方差未知时，需要用样

本方差去估计总体方差，因而，样本方差更小的话也会导致更小的标准误。同样，

增大样本容量也可以降低标准误。综合考虑，应选C。

41、欲考查这些学生的身高是否符合正态分布，最好采用的方法是

A、X?检验

B、F检验

C、t检验

D、Z检验

标准答案：A

知识点解析：使用X2检验可对连续变量分布进行拟合度检验。因此本题应选A。

42、在上面的检验中，其中有两组被合并到其他组中，此时涉及的自由度是

A、10

B、9

C、7

D、6

标准答案：D

知识点解析：卡方检验中自由度涉及两个因素，一是调查中分类的项目数（本题中

有9个，本来是11个，但是有2组合并到其他组了），二是计算理论次数时，用到

的观察数目的统计量数（本题中要用到平均数、标准差和总数，用平均数和标准差

计算标准分数，用总数计算每组的理论人数）。卡方检验时自由度是上述二个因素

之差。因此，本题中卡方检验的自由度是6。故本题选D。

43、对标准参照测验的分数进行解释需要参照的是

A、分数分界点

B、分数的分布

C、测验常模

D、受测者的水平

标准答案：A

知识点解析：标准参照测验是对受测者的绝对水平进行测量，因此标准参照测验没

有测验常模，也不考虑测验分数的分布，对其分数进行解释要参照某一明确界定的

行为标准，这一标准就是测验分数的分界点，亦称切割分数线，或称及格线。因此

本题选Ao

44、开窗实验通过对的分析，可把每一种认知加工成分所经历的时间都比较

直接地估计出来，因而它比反应时的相减法和相加因素法具有更明显的优点。

（）

A、心理旋转

B、短时记忆信息加工

C、字母转换作业

D、句子.图形匹配

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

45、由实验者主动操纵借以引起被试反应发生变化的因素或条件，称作（）

A、自变量

B、因变量

C、实验变量

D、无关变量

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

46,教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算

结果只要求精确到小数点后两位为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的

最适当解释是（）

A、防止学生产生厌倦情绪

B、可以突出认知策略教学

C、防止学生课业负担过重

D、突出数学概念与规则的学习

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

47、一个人虽然有丰富的知识经验，但到用时就是不能及时地从记忆仓库中提取出

来，这说明此人的（）

A、记忆的敏捷性差

B、记忆保持的持久性差

C、记忆的准备性差

D、回忆的精确性差

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

48、艾森克认为人格的维度包括（）

A、内外倾、神经质和精神质

B、共同特质和个别特质、表面特质和根源特质

C、内外倾、情绪的稳定性和精神病特质

D、共同特质和个人特质、首要特质、中心特质和次要特质

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

49、闪光临界融合频率是人眼对光刺激的指标。（）

A、空间分辨力

B、时间分辨力

C、敏感性

D、适应

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

50、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到影响。

（）

A、前摄抑制

B、倒摄抑制

C、干扰抑制

D、双重抑制

标准答案：D

知识点解析：哲无解析

51、下列属于影响迁移的个人因素有（）

A、认知结构和态度

B、智力和学习环境

C、年龄和学习材料

D、学习目标和态度

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

52、儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用

该策略。这说明儿童的策略应用受制约。（）

A、思维能力

B、反省认知

C、年龄

D、相关知识

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

53、对ERP技术的评价，下列说法错误的是（）

A、造价较低，使用、维护也较方便

B、完全无创性

C、其空间分辨率很高

D、直接反映了神经的电活动，有着极高的时间分辨率，几乎达到实时

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

54、一位教授计算了全班20个同学考试成绩的均值，中数和众数，发现大部分同

学的考试成绩集中于高分段。下面哪句话不可能是正确的？（）

A、全班65%的同学的考试成绩高于均值

B、全班65%的同学的考试成绩高于中数

C、全班65%的同学的考试成绩高于众数

D、全班同学的考试成绩是负偏态分布

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

55、表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的特性称为表象的（）

A、翻转性

B、运动性

C、可操作性

D、灵活性

标准答案：C

知识点解析：西无解析

56、Cohen提出了检验效应大小（effectsize）的一个数字指标D,它代表两组数据分

布重叠程度的相反测量。当重叠程度减到53%,或者更小，即DN时，实验

效果较大。（）

A、0.5

B、0.6

C、0.7

D、0.8

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

57、某研究者试图对两个班级的学生进行实验研究，来比较两种教学方法的优劣。

研究者事先知道两班学生的智力是不等的，而智力又是影响实验结果的重要因素，

但限于条件，实验前无法对智力因素进行匹配。在这种情况下，智力可以认为是

（）

A、额外变量

B、控制变量

C、无关变量

D、协变量

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

58、ABBA设计的目的在于控制系列效应，这种设计方法属于（）

A、消除法

B、恒定法

C、平衡法

D、匹配法

标准答案：C

知识点解析•：暂无解析

59、下列选项中，用于表示离散型随机变量次数分布的是（）

A、直方图

B、累加曲线

C、次数多边图形

D、直条图

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

60、一种声音由于受到其他声音的干扰而使听觉阈限上升的现象是（）

A、听觉适应

B、听觉掩蔽

C,听觉疲劳

D、听觉上升

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

61、在下图中，中间的图形“13”，当它处在数字序列时，我们把它看作数字13；

当它处于字母顺序中，我们把它知觉为B。这一过程主要体现了（）

E

ABC

14

A、知觉的理解性

B、知觉的整体性

C、知觉的选择性

D、知觉的恒常性

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

62、精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这种气质类型是（）

A、胆汁质

B、黏液质

C、多血质

D、抑郁质

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

63、将对象从背景中分叱出来的知觉特性是（）

A、选择性

B、恒常性

C、理解性

D、整体性

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

64、伟氏智力量表的离差智商（）

A、以100为均数，16为标准差

B、以100为均数，15为标准差

C、以95为均数，14为标准差

D、以110为均数，15为标准差

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

65、下列对减少抽样误差最有帮助的是（）

A、严格执行随机抽样

B、增大样本容量

C、设立对照

D、选一些处于中间状态的个体

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

66、所谓效标指的是衡量测验有效性的外在标准，通常是指我们所要预测的（）

A、行为

B、言语

C、学业成就

D、心理

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

二、多选题（本题共10题，每题1.0分，共10分。）

67、以下对能力发展的一般趋势描述不正确的是（）

A、婴儿期和幼儿期是某些能力发展最重要的时期

B、人的智力在12〜18岁达到顶峰

C、人的流体智力在中年以后有下降的趋势，而晶体智力在中年以后保持稳定的水

平

D、成年是能力发展最稳定的时期

标准答案：A,B,C

知识点解析：选项A中的“婴儿期和幼儿期”应为“儿童和少年期”；B项中的“12八

18岁”应为“18〜25岁”；C项中的晶体智力“在中年以后保持稳定的水平”应为“在一

生中稳定上升”，D项的表述正确。因此A,B,C三项符合题目要求，是本题的正

确答案。

68、下列属于学习的认知理论的是（）

A、完形一顿悟说

13、认知一目的说

C、认知一发现说

D、有意义接受说

标准答案：A,B,C,D

知识点解析：暂无解析

69、1913-1914年，桑代克出版了《教育心理学大纲》，包括

A、《人的本性》

B、《学习心理》

C、《教学心理》

D、《心智运作、疲劳、个体差异及其原因》

标准答案：A,B,D

知识点解析：1903年，桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著，

1913〜1914年将其撰写的《教育心理学》扩展为三卷本的《教育心理学大纲》，

分别是《教育心理学：第一卷，人的本性》（1913）、《教育心理学：第二卷，学习

心理学》（1913）、《教育心理学：第三卷，心智运作、疲劳、个体差异及其原因》

（1914）,西方教育心理学的名称和体系由此确立。故本题选ABD。

70、奥苏伯尔提出学习动机包括

A、认知驱力

B、自我提高驱力

C、附属驱力

D、自我实现驱力

标准答案：A,B,C

知识点解析：奥苏伯尔对于学习动机的论述具有包容性，他不认同完全强调内在动

机的看法，也不认同完全强调外来动机的看法。他认为，有三种内驱力推动个体的

学习，只不过在不同年龄阶段，对于不同的种族、性别的学生影响其学习的三种内

驱力所占的比例不同。

71、某小学试用一套新教材，一年后随机抽取16名学生进行测试，得到平均成绩

为81分。已知过去使用旧教材时全体学生的平均成绩为77分，标准差为8分，那

么下面描述中正确的是

A、在a=0.05时，接受新教材优于旧教材

B＞在a=0.05时，拒绝新教材优于旧教材

C、在a=0.01时，接受新教材优于旧教材

D、在a=0.01时，拒绝新教材优于I日教材

标准答案：A,D

知识点解析：根据题意，可将学生在该测试上得分的总体视为正态分布，总体标准

差已知。假定该16名学生来自于原总体，则抽样分布的标准误为。Z=（81-77）/

2=2o根据题意，要测验的是用新教材的成绩是否优于用旧教材的成绩，故应为单

侧检验。当a=0.05时，t的临界值等于1.645,当a=0.01时，t的临界值等于

2.330所求的t值大于1.645,小于2.33。故选AD。

72、人格测验常用的方法有

A、投射测验

B、他评量表

C、访谈法

D、自陈量表

标准答案：A,D

知识点解析：人格测验常用的方法有自陈量表和投射测验，其中自陈量表因为记分

规则比较客观、实施手续比较简便、测验分数容易获得解释而最常使用。因此本题

选ADo

73、定向遗忘的研究范式有（）

A、单字方式

B、字表方式

C、编码/提取范式

D、DRM范式

标准答案：A,B

知识点解析：暂无解析

74、依据似动现象的原理制作出来的有（）

A、手表上分针的运动

B、电影

C、动画

D、霓虹灯的动感变化

标准答案：B,C,D

知识点解析：暂无解析

75、下列关于相关分析和回归分析的叙述，错误的是（）

A、相关与回归都能够用来描述变量间的不确定性关系

B、回归是相关的基础，相关是回归的延伸与推广

C、相关分析能够对变量间相关的密切程度作定性描写

D、回归分析可以定量刻画自变量对因变量的预测作用

标准答案：B,C

知识点解析：暂无解析

76、错觉产生的原因可能有（）

A、物体轮廓对眼动方向和范围产生影响

B、侧抑制改变神经兴奋分布的中心

C、知觉理解性的作用

D、误用知觉恒常性

标准答案：A,B,D

知识点解析：暂无解析

三、简答题（本题共5题，每题1.0分，共5分。）

77、简述相关分析和回归分析的区别和联系。

标准答案：相关分析和回归分析的联系是：它们通常都是基于两个正态连续变量的

假设，都是处理两个变量间相互关系的统计方法，通常两种方法不同时出现在文章

中：二者的区别是：作为相互关系分析的方法，相关分析是通过提供一个相关系数

来考查两个变量间的联系程度，而回归分析则是重在建立两个变量间的函数关系

式，因此通常可以先考查相关系数的显著性，如果显著则可以进一步考虑建立变量

间的回归方程。此外，相关分析和回归分析又各有一些具体方法用于处理不同的情

况，如相关分析还包括等级相关、质量相关和品质相关，问归分析还包括非线性回

归等。

知识点解析：暂无解析

78、什么是表象?它在思维中有什么作用？

标准答案：表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来

讲，表象是物体或事件的一种知识表征。表象的特征是直观性、概括性和可操作

性。表象在思维中的作用表现为：（1）表象为概念的形成提供了感性基础，并有利

于对事物进行概括性的认识。表象是认知过程的一个重要环节，它既有直观性，又

有概括性。从直观性来讲，它接近于知觉：从概括性来讲，它接近于思维。表象离

开了具体事物，摆脱了感知觉的局限性，因而为概念的形成奠定了感性的基础。例

如，而“水果”这个概念，孩子们常常用苹果、梨、香蕉等具体形象来说明。另外，

表象的形成有利于对事物进行概括。（2）表象促进问题解决。表象在问题解决口的

作用，很早就被人们所认知。例如，在小学低年级学生解决数的运算问题时，在很

大程度上要有表象的参与；中学生在解决几何问题时，耍依赖表象的支持；成人在

利用概念进行抽象思维时，也需要具体形象的支持，如工程师在审阅建筑施工图纸

时，他们倾向于在头脑中利用建筑物的形象帮助思维。另外，在进行推理时也需要

表象的作用。比如人们比较人的身高时，常常需耍以两个不同高度的圆柱体作为参

照进行比较得出结论。

知识点解析：暂无解析

79、什么是内容效度?什么是结构效度?什么是效标关联效度?简述它们之间的关

系。

标准答案：（1）内容效度的含义内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量

的内容之间的吻合程度。（2）结构效度的含义结构效度是指一个测验实际测到所要

测量的理论结构和特质的程度。（3）效标关联效度的含义效标关联程度也称实证效

度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。（4）三种效

度之间的关系①内容效度和结构效度的共同之处两者都要验证测验是否符合内容

域，符合内容域的结构，两者均可使用实验干预的方法来进行验证。②内容效度

和结构效度的区别内容效度的验证，一个重要的假设是测验所属内容域具有比较

清晰的界定，其结构框架，内部的比例关系基本确定。结构效度需要验证的是没

有得到清晰界定的内容域，它的组成、结构、框架需要探索和研究。可以说，内容

效度险证的是测验对完善理论的匹配程度，而结构效度则是对不完善理论的探索和

验证。③效标关联效度与内容效度和结构效度的区别与内容效度和结构效度相

比，效标关联效度更关心依据测验做出决策的问题，关心根据测验结果做出预测的

后果和效用。

知识点解析：由于测量效度是就测量结果所达到测量目的的程度而言的，因此测量

效度的评估在很大程度上取决于人们对测量目的的解释，内容效度就是从测量的内

容来说明测量目的，结沟效度就是用心理学上的某种理论结构来说明目的，而效标

关联效度则从工作实效来说明目的。

某中学为提高课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在随机选取了本校

初中二年级