部编版语文三年级上册赠刘景文导学案(3篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文导学案（推荐3篇）

部编版语文三年级上册赠刘景文导学案【第1篇】

《赠刘景文》教学设计

教学目标：

1、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“刘、

盖、菊、君、橙"5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文，从荷枯、菊败、橙黄、

橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩和鼓励。

3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学重点：

1、识字写字。

2、多元吟诵，练习背诵。

教学难点:

引导学生自主探究、感悟诗境。

教学准备：多媒体课件田字格

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，当你和好朋友分别时，是一种什么样的心情？古代

人特别喜欢写诗赠别，你知道哪些赠别的诗歌呢？和大家分享一下。

（相机板书）

今天我们来学习苏轼写的一首与友人道别的诗《赠刘景文》（一）故

事铺垫，理解题。

师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘

景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可

是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的

好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼

很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景

文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

2、板书题，学生齐读题。

3、书写“刘”字。

（二）图文结合，画中会意。

1、自由读文师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这

首诗读一读。（出示要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的

拼音。）

2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天

的哪些景色？（出示这两句诗）（指名说，板书：荷、菊）

3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。4、学习

第一句

①出示荷花荷叶图

师：同学们，图上画了什么？

师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗—卜荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：

日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：

看到这幅图你会想到哪句诗？

理解：擎雨盖

③反复读：荷尽已无擎雨盖。

5、学习第二句

①出示菊花图。

师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，

早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花

怎样了？

②理解“傲霜枝”。

师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那

你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的

菊花呀？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？

③反复读“菊残犹有傲霜枝”。

④对比朗读。

6、教学第三四句“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”

①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的

景色在前面呢。

②出示橙黄橘绿图。

师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一

个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：教学“橙”、橘、秋之美）

所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。

（三）读中悟情，多元吟诵。

师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵

味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？

1、教师范读。

2、学生自由体会读。

3、个人比赛读。

4、男女生比赛读。

5、齐读。

6、指导背诵。

师：同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受

到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景

君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把

这首诗背下来吗？（指名背诵）

7、多元吟诵，古诗新唱。

师：同学们，老师在余的时间把这首古诗配上了音乐，然而让这首

诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”——“一年好景

君须记，正是橙黄橘绿时”。

（四）拓展延伸，美在秋天。

师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的诗，如：杨

万里《秋凉晚步》：秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。赞美秋天的

还有很多很多，你们余时间也可以找找读读哟！

（五）书写生字：

师：同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗

中的这五个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔

杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得

好。）

集体评价书写。

三、全文总结

师：亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的

魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师

把这首诗最后的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读

书黄金时。

四、板书设计：

赠刘景文

荷、菊秋之美

橙、橘激励人

部编版语文三年级上册赠刘景文导学案【第2篇】

古诗两首《赠刘景文》

教学目标

1.学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

2.认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵下来。

教学重点/难点

学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.出示图片：这幅图上画的是哪个季节的景色？你是从哪儿看出来

的？（图上画的是秋天的景色，从一片片的红叶可以看出是秋天的景

色。）

你从图上还看到了什么？（有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎,

岸边开满了菊花。）

2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色，于是，他写了一首诗送

给他的朋友——刘景文。板书课文题目，齐读。

二、初读感知，了解古诗大意

1.自由读古诗,借助拼音读准字音。

(1)出示生字卡片。

刘菊残君橙橘

⑵说说你是怎么记住这些字的。(小组合作，交流记字方法。)

⑶学习书写“刘、首、枝、记”。

①认真观察田字格中的范字。

②分析字形。

③指导书写。

a.首：下半部分是“自b.枝、记:左右结构，注意要写得左窄右

宽。

C.文h左右结构，“文”的第四笔写成点。

④学生描红、仿写。

2.自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语，圈出来。

3.小组合作学习古诗。

(1)每人读一遍古诗。

(2)提出自己不懂的词语，一起讨论。

三、再读感悟，想象画面

1.自由读诗,说说你懂了什么，读懂了哪句就说哪句。课件演示“擎雨

盖”，帮助学生理解。

学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋谢了，连擎雨的荷叶都枯

萎了。

学生乙：第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。

学生丙：第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。

学生丁：第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子

青绿的时节。

2.提出自己不懂的词语，全班一起解答。

⑴尽：没有了，在诗中指荷花凋谢了。（2）残：是说菊花已经开败

了。

⑶君须记:你一定要记住。

3.读给你的伙伴听。

4.老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

四、启发想象，有感情地朗读、背诵古诗

1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描

写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读呢？

（自由读，指名读。）

2.说说你最喜欢哪句，试着背下来。

3.练习有感情地背诵课文。

五、启发思考

你认为一年中最好的时节是哪个季节？说说为什么。

用你喜欢的方式表达你对这个季节的喜爱。（写、画、讲等形式。）

课后习题

背诵并默写《赠刘景文》。

教学反思：

在古诗教学中，我们要在创设自由、和谐、民主、开放的学习

环境上，以层次性的朗读、吟诵重点，引导学生自主探究、感悟诗情，

活化古诗词的形式过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神.

部编版语文三年级上册赠刘景文导学案【第3篇】

教学目标：

1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠”

2、能正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。初步体

会诗中的情感。

教学重点：正确流利的朗读古诗并背诵古诗。

教学难点：能借助注释和插图、联系生活大致理解古诗大意。初步体

会诗中的情感。

一、诗歌导入，揭示诗题。

1.背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。

2.板书诗题《赠刘景文》

3.指导书写“赠”

(1)学生观察“赠”

(2)自由说说写这个字应注意什么。

(3)教师范写

(4)学生仿写(强调写字姿势)

(5)展示、评价

4指导理解题。

5了解诗人(简单了解)

二、初读古诗，读通诗句、读好节奏

1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残犹傲霜枝橙

3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）

3、把生字送进句子自由读一读。注意读通句子（指名读，师范读，

男女生读，齐读，）

4、再读古诗、读出节奏

诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。请同学们自由读读，读出节奏。

5、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生合读

（对读、叠读）、齐读。

三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。

1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中还有

画呢。请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不动笔

墨不读书）

2、汇报交流

3、相机板书“荷尽擎雨盖菊残傲霜枝橙黄橘绿”

4、用所圈的词语理解诗句。

（1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样

的呢（指导看插图，副板书：看插图）？理解“擎雨盖”（副板书：

借助注释）

看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。（板书：

唉！），带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读，齐读，合

作读）

（2）、根据所圈的“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面？

指导学生联系生活实际说一说。（副板书：联系生活），诗人看到这样

的景又会发出怎样的感叹呢？提醒学生诗人虽看到荷已尽，而菊还

“傲霜枝”此时诗人的心情会怎样（好一点），诗人会发出“咦！”（板

书：咦！）

4、小组合作学习第