苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教学设计

苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教学设

计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握基调，感受安塞腰鼓的恢

宏气概。

2、理解文中排比句、比方句、反复句的运用，体会的

节奏美、诗意美。

3、体会作者所歌颂的生命力气。

教学重难点

品尝作者所表现的主题

教学过程：

一、新课导入

同学们，上课了，先请同学们和老师一起做个嬉戏好

吗？来，拿出你们的双手，握起拳，跟老师一样用拳头有节

奏地敲打你的桌面。XXXXXXXXXXXXXXX

大家觉得这样声音像什么？（鼓）

这声音，这气概就像在打鼓，今日老师要带领大家去相

识被称为天下第一鼓的“安塞要鼓”（板书课题）

二、介绍安塞腰鼓（PPT）

安塞腰鼓教学设计所以有人这样形容（PPT）,全班同学

一起带着打鼓的劲儿齐读，留意红色字体重读。

安塞腰鼓教学设计

三、朗读课文、整体感知

1、初读课文、感气概

这种磅礴的气概和劲道作者刘成章是如何通过语言文

字把他们精确表达出来呢，让我们一起来品读课文。

角色安排：1一5段女生读，第6段一全班读。

文中出现安塞要鼓4个字的段落，全班齐读。出现鼓声

隆隆的地方，请同学们协作敲击桌面读。

最终两段女生读。

其余段落老师和学生代表交叉朗读。

2、谈感受、知内容

(1)、读完你觉得刘成章笔下的安塞要鼓是一个怎样的

安塞要鼓呢？请你用一个词来说说，这是一个的安塞腰鼓。

(雄伟、磅礴、豪迈、壮阔……)

(2)、字里行间表达了作者怎样的情感？(赞美)

(3)、文中哪个句子最能体现作者的这种剧烈的赞美之

情呢？

(好一个安塞腰鼓！)

老师明确：这个句子在文中反复出现了4次，他在文中

反复出现，层层递进，直抒胸臆，抒发了作者对安塞要鼓剧

烈的赞美之情，请四组分别各读一句，层层递进读。

3、明内容、理结构

作者反复赞美“好一个安塞要鼓”，那么安塞要鼓究竟

好在何处呢？(也就是作者从哪些方面来赞美的？)

①赞美安塞腰鼓表演时雄伟、壮阔的场面。雄伟的场

面

②赘美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重、雄壮的鼓声。雄壮

的鼓声

③赞美充溢力气的击鼓后生。击鼓的后生

④赘美安塞腰鼓绮丽的舞姿，表演能激起人们丰富的想

像。绮丽的舞姿

四、精读课文、品尝语言

就是从这四个方面来描写安塞腰鼓的，同学们，你最喜

爱文中的哪一处描写呢？为什么？(先请大家4人小组合作

沟通，把你喜爱的部分先组内共享。老师应适当提示同学们

用笔勾画；刚好表扬同学做的好的地方；老师下讲台走动视

察)

在互动中体会感情，可以从词、句式、修辞、写法、结

构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来

不曾响过“一句中"呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形

象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“噬溜溜的南风”中的“茂腾

腾”“喳溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵

味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静

的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中

反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特

点O

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发

狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语

势步步增加。

(2)“交织！旋转！凝合！奔突！辐射!翻飞！升华！”这些

短句用得好，好在它们使语句铿锵，气概强劲，突出了安塞

腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人

注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

(1)中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，

更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的

流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形

象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深

刻清楚。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：

千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又

晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它

使人产生了丰富的联想和想像，增加了的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写

静”，更加突出了鼓声止后的宁静。耳畔是一声渺远的鸡

声”。鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象

征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的

奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为后面写动设下铺

垫，使静中蕴动，动静结合，充溢画面美。

五、理解主旨、感悟生命

同学们，好一个安塞腰鼓！作者赞美的仅仅是安塞腰鼓

的壮丽吗？请同学们结合内容，细细体会思索一下，你觉得

文中作者透过鼓还表达出其他更深刻的思想内涵吗？

解读①它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化

着红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的

能量！

点拨：从这个句子“尽然”一词里读出作者这在赞美击

鼓后生不怕生活的贫困与艰苦，他们吃的是江豆角，老南瓜,

却能击出如此有力气的腰鼓，我觉得他们是在用生命的原始

粗犷的力气在博击自己的命运吧，是在赞美蓬勃的生命力。

解读②：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆

脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（出示当时背景PPT）

安塞腰鼓教学设计

点拨：作者刘成章生于此长于此，他深切体会到贫瘠的

黄土地、贫苦闭塞的生活，给了高原人们太多的压抑和羁绊,

而越是悠久的历史，传统陋俗的束缚也越坚固。但是他们没

有丢失希望，隆隆的鼓声告知我们：他们渴望新的生活，渴

望冲破一切羁绊。没有什么能阻碍他们生命的释放和力气的

喷发，所以作者赞美的是高原人民心中剧烈的渴望。

所以作者在文中不只是在赞美安塞要鼓的壮丽，他是通

过写鼓来赞美了人，生命和生活。

（板书：鼓——人——生命——生活）

六、思想启迪、总结全文

落后是短暂的，贫苦并不行怕，只要躯体里涌动着江盛

的生命力里，只要骨子里充溢着对新生的渴望，那么这个生

命就会有力地去拼搏，就肯定会迎来新生活的曙光！听：耳

畔是一声渺小的鸡啼，预示着新一天的起先和希望的来临！

最终老师把课文改编成了一首小诗，请同学们再一次来朗读

这一个充溢蓬勃生命