部编版（2016）初中语文 七年级上册 第二单元 单元备课

部编版(2016)初中语文七年级上册第二单元单元备课

七上第二单元教学指南

一、教材分析

本单元共有四篇文章，分别是《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《〈世说新语〉二则》，

选文以“至爱亲情”为人文主题，以“在朗读中体会作者情感，把握文章抒情的特点”为语文要

素。

《秋天的怀念》，教读课文。作为一篇回忆性散文，作者通过对已故母亲的回忆表现了“母

爱”这一永恒的主题，更表达了对母亲深深的怀念、愧疚与悔恨之情。学习本课，教师应引导学

生进行充分的朗读训练，品读细节之中的复杂情感，把握深沉含蓄的抒情特点，体悟“好好儿活”

的内涵。

《散步》，教读课文。文章叙写了一家祖孙三代在田野散步的一件小事，表现了一家互敬互

爱、其乐融融的美好氛围。学习本课，要在朗读中读出文章的情味，了解对称句，品味叙事中穿

插景物描写的作用，把握显豁直白的抒情特点，并且从多角度理解课文的思想感情，比如：家庭

的责任、人生的选择、生命的轮回或延续等。

《散文诗二首》，自读课文。散文诗，是既有散文形式又有诗歌韵味的文体。《金色花》从

儿童的视角表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁，表达了儿童对母亲的依恋。《荷叶•母亲》

一文则是作者由眼前的荷叶“遮蔽”莲花，联想到母亲爱护子女的情景，表达了女儿对伟大母爱

的赞颂。《散文诗二首》应让学生在自主朗读中，品味散文诗语言的清新典雅，体会细腻的情感，

感受泰戈尔、冰心作品在内容、情感、艺术手法及语言风格等方面的异同。

《〈世说新语〉二则》，教读课文。《咏雪》与《陈太丘与友期行》是两篇浅易的文言文，

讲述了古代少年的故事。《咏雪》通过叙写古人家庭教育、家庭文化的场景，展现了古代儿童的

聪慧机敏及其温馨美好的家庭气氛。《陈太丘与友期行》通过写元方小小年纪就以聪颖机智的方

式维护父亲的尊严，展现了古代少年的聪慧、方正。因本课为学生初中阶段首次接触文言文，教

学中应引导学生通过朗读培养文言语感，激发学生学习文言文的兴趣，消除其对文言文的“畏惧”

心理。帮助学生学会借助注释疏通文意，体会古代汉语和现代汉语的不同，了解谦辞、敬辞的概

念与运用。

“学会记事”是本单元的写作教学内容，旨在让学生“记叙好一件事情”。教学中应引导学

生从写清楚、写得有感情、锤炼语言、抓住感人细节等角度写好一件事。

“有朋自远方来”是初中阶段的第一次综合性学习活动。教学时应围绕“交友之道”“向朋

友展示自我”两个板块开展学习活动，引导学生树立正确的交友观。

二、单元目标分解

1.通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与

节奏。

2.利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。

3.通过对人物的描写，分析人物形象。

4.在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景物描写的作用。

5.通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。

6.通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。

7.初步掌握学习文言文的方法。

第二单元整体规划

一、阅读篇目

《秋天的怀念》

《散步》

《散文诗二首》

《〈世说新语〉二则》

写作主题：记事、描写

整本书阅读：《白洋淀纪事》

二、单元导语

亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚

动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。

学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知

全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含

蓄，要从字里行间细细品味。

三、写作要求

1.运用记叙和描写，写一篇以记事为主的作文；

2.运用人物描写的方法，刻画人物形象。

四、课时安排

课时课型教材内容拓展篇目教学要点

《秋天的怀念》

L通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生

《散步》语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。

1单元2•利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。

《散文诗二首》

预习课3.通过对人物的描写，分析人物形象。

《〈世说新语〉二则》

精读《秋天的怀念》《合欢树》1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔

、自责。

2

弓1领课

2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感

的写作手法。

3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的

品质。

组文1.引导学生运用”勾画词句、圈写批注、交流分享”等

方法阅读文章。

3阅读课《疯娘》

2.梳理文章细节，分析和概括人物形象；分析关键语句

《你的眼泪,把握作品主旨.

.通过阅读及结合生活体验，体会母爱的独特表达方式

是条河》3

及特点。

《秋天的怀念》《我二十一L通过生动的细节，展现浓浓的母爱；

运用巧妙的描写，表达深深的亲情；

4读写联岁那年》2.

动课3.通过写作，表达对母亲的爱。

《牵着母亲

1.朗读课文，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变

过马路》化。

5精读引《散步》

领课2.品味景物描写的作用，多角度理解作者的思想感情。

读写联1.欣赏范文，感受“以小事见大"写作手法.

动课

6《散步》《走一步，再2•赏析例文，掌握”以小事见大”的写作规律和方法.

走一步》

《背影》

《老王》

《生命，生

命》1

《散文诗两首》《母亲》1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

品味文章的精美语言,体会文巾浓浓的母子情。

略读实2.

7践课3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力.

1.诵读诗歌，读出语气和节奏的变化，感受诗歌中对没

《呵，母亲

母爱的赞美。

》《纸船一

《散文诗两苜》2.体会诗歌语言简洁凝练、深沉浓郁的特点，感受诗人

组文阅一寄母亲》

8

读课作品风格的异同。

《母难日》

1.积累重点文言字词。

2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工

精读引《世说新语》

9具书理解基本内容。

领课

3.感受到文化家庭和乐融融的氛围。

L阅读选文，学习如何把一件事情说清楚，写得有感情

O

读写联

2.修改作文片段，“添枝加叶”，把作文写得具体、生

动课学写记事《迟到》

10朗。

《白洋淀纪事》

11读前导1.引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风

读课格。

2.了解抗日战争的历史背景，培养学生开放的、创造性

的思维。

3.了解抗日根据地人民的斗争生活，培养学生的爰国热

情。

《白洋淀纪事》

12读中推L欣赏孙犁小说中的语言艺术。

进课2.理解课文内容，理清小说结构，训练学生概括故事情

节的能力。

3.尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美

、鉴赏美的能力。|

单元预习课

【教学目标】

1.通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。

2.利用对细节的分析,挖掘文章深意，品味作品语言。

3.通过对人物的描写，分析人物形象。

【教学过程】

一、导入：

以家庭生活导入，并阅读单元导读，引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充

词义与语境的关系。

二、巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容:

1.字词：

憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、

匿笑、苗苗、鼓斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽

2.掌握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨。

3.对四篇文章进行个性化批注。

【板书设计】

一读：读顺

二读：读懂

三读：读精

02

精读引领课

【学习目标】

1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

【学习过程】

一、出示目标

1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

二、资料链接

1.作者简介：史铁生(1951—2010),生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于

1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学

作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说

出了最为健全而丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢

树》《病隙碎笔》等。

2.背景透视：《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他二

十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，

纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。

本文写于1993年。

三、预习反馈

1.读一读字音，注意读准字音。

2.写一写字形，指导学生识记生字。

3.记一记词义。

四、初读感知

（-）带着问题读课文。

导思1：母亲多次提议去北海看菊花，有何用意？表达了母亲怎样的感情？

导思2:文里三次插叙有关母亲的内容，有何用意？

导思3:文章表达了怎样的情感？文章表达了母亲怎样的情感？

（-）朗读课文。

请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

圈点要求

1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。

3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

4.有疑问的地方，用问号标注。

（三）层次结构

第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。

第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永

远离开了“我们”兄妹。

第三部分（第⑦段）：母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们”懂得了

母亲让“我们”“好好儿活”的含义。

五、精读品味

第一部分（第①②段）

1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌

声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？

2.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄

地进来，眼边儿红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的情感？

3.怎样理解母亲的“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

4.“窗外的树叶‘喇喇啦啦'地飘落”，此处景物描写有什么作用？

5.“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的原因是什么？

6.母亲提议推“我”去北海看菊花，这一提议有什么深刻含义？

7.从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并说说这些语句表达怎样的思想感情？

8.文中有几处插叙，请找出来，并说说有什么含义？

9.文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？

10.结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？

六、研读探究

1.本文在内容上主要表达对母亲的怀念,但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”

为题,好在哪里？

2.文中多次写到菊花，有何用意？

七、归纳总结

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

文章通过写“我”在瘫痪后与母亲之间的几件小事，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，

说明了母爱的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。

3.本课突出艺术特色归纳

（1）融情入景，情景交融。

文章先描写“窗外的树叶‘躺喇啦啦’地飘落”这一情景，将自己“独自坐在屋里”失落的心情

展示得淋漓尽致；接着用“北海的菊花开了”一句话语，自然引出“看菊花"‘‘忆往事”等画面，

让母亲的喜悦之情跃然纸上；最后详写“秋风中正开得烂漫”的菊花，通过对开得绚丽烂漫的菊

花的描写赞扬了母亲如菊花一样的精神品质。

(2)运用细节描写刻画人物。

通过动作、语言、神态的细节描写表现母亲对儿子的理解、疼爱及母爱的无私、深沉。

(3)反复手法的巧妙运用。

行文三次写到“悄悄地”，充分表现了母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱；反复写

“看花”这一内容，“看花”是全文的中心事件，是情节发展的线索。“好好儿活”反复出现，

是母亲无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考。

八、课堂延伸

1.诗句拓展。

2.国学经典诵读。

【板书设计】

(

秋母爱的伟大

天

的

怀

念“我”对母亲

〕的思念之情

03

组文阅读课

【教学目标】

1.引导学生运用“勾画词句、圈写批注、交流分享”等方法阅读文章。

2.梳理文章细节，分析和概括人物形象；分析关键语句，把握作品主旨。

3.通过阅读及结合生活体验，体会母爱的独特表达方式及特点。

【教学过程】

前置阅读

请同学们阅读《我的遥远的清平湾》，走近作家史铁生，从史铁生不露痕迹、娓娓道来的叙述中

咀嚼感同身受的苦涩，又从这深深的苦涩中品味出一丝丝温情与美善，并从这温情与美善中感受

人心的博爱与人性的光辉。在《我的遥远的清平湾》里，史铁生身体的残疾还仅仅是一个隐隐约

约的消息，而《秋天的怀念》却清楚地交代了作者的生活处境。王蒙说：“《我的遥远的清平湾》

是小说，更是优美的抒情散文，是诗，是涓涓的流水，是醇酒，是信天游，是质朴而又迷人的梦”。

(―)导入新课

同学们，前两节课，我们一起学习了史铁生先生的《秋天的怀念》，在这篇文章中，我们看到了

一位虽重病缠身，却仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并在临终前还挂念

儿女的母亲，给我们带来很多感动和启发。今天，在这节课中，我们会继续阅读两篇母爱主题的

文章，继续来体味这无言的母爱，看一看这两篇文章向我们描述了一个怎样的母亲，一份怎样的

母爱。

(二)梳理文章主要内容，把握人物形象

利用阅读支架，引导学生梳理文章主要内容，把握人物形象。

1.自读拓展文章《疯娘》《你的眼泪是条河》，在文章中圈画出相关的词句，用简洁明确的语言

填写阅读清单。

作品哪些事件/细节？怎样的母亲

L疯娘被领回家.生下我。L无知的，疯瘢

的母亲

2.疯娘被奶奶赶走，杳无音讯。2.令人怜悯的母

亲

《疯娘》

3.疯娘再次回来，我拒绝接受她.3.令人厌恶的母

亲

4.我受欺负，疯娘保护我，后来为我摘桃坠4.勇敢的段亲、

入谷底.无私的母亲

L我得急性肠炎，母亲夜里冒雨步行十多里，L慈爰'伟大

跪求老中医为我治病。

2.我考上大学时，母亲连夜给我的棉被添新2.辛勤、操劳

《你的眼泪是梅絮。

一条河》

3.我患病住院，母亲赶赴医院照顾我。3.关心、体贴

4.我双目失明，母亲细心照顾我，安慰我好好4.顽强、细心

地活着。

2.组织学生汇报、讨论，相互评价、补充，明确文章主要内容和人物形象。

明确：《疯娘》为儿子默默忍受着丈夫、婆婆的打骂，“疯娘”对儿子的爱是无私的；《你的眼

泪是一条河》表达的母爱是在儿子坎坷生命历程中完成的，母爱的诠释在点滴的故事中得到升

华。

（三）通过理解关键语句，把握文章主旨

在讨论《秋天的怀念》的过程中，我们首先分析了母亲这一形象特点。从母亲为孩子所做的一系

列事情当中，我们看到了一个大爱无言的母亲。

作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。她的慈

爱、包容，体现在她深深理解儿子的痛苦，能够宽容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央

求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。她的

细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于'跑'

和‘踩'一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。她的无私、坚忍，体现在自己身患绝症，

“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子双腿瘫痪的残酷现

实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”。她的睿智，体现在她

懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，

要找到一条走向幸福的路。

今天我们读的这两篇文章，也有类似的情感体现。我们结合具体的文本进行分析。

1.从正常人的视角看来，疯人是没有感情的，更谈不上亲情，他们丧失了理智，但《疯娘》一文

中，我们不难发现，在给儿子送东西的过程当中，疯娘竟记得路，在儿子受到欺负时，疯娘会挺

身而出保护儿子。有人评价疯娘不“疯”，你是如何看待的？请同学们从文中找出具体的句子来

证明你的观点。

示例1：每当娘有抱我的请求时，奶奶总竖起眼睛训她：“你别想抱孩子了，我不会给你的。”

娘听懂了，满面的惶恐，每次只是远远地看我。

神态描写，写出母亲害怕见不到我的恐慌心理，母亲虽然是疯子，但是对儿子的情感是天下所有

正常母亲所共同的。

示例2：当奶奶赶娘出门时，娘望着奶奶怀中的我，口齿不清地哀叫：“不，不要……”

语言描写，母亲的话虽然简单只有几个字，但却有沉甸甸的份量，这一别不知何时才能见到亲儿，

作为一个母亲她不敢想，作为一个疯子或许她也想不到。

示例3：奶奶犹豫了一下，还是将襁褓中的我递给了娘。娘第一次将我搂在怀里，咧开嘴笑了，

笑得春风满面。

母亲何必难为母亲，母亲的笑容定格在了这一瞬间，这时的她是幸福的，她有抱自己儿子的权利，

这是血浓于水的亲情。

示例4：奶奶又举起了巴掌，这时只见娘像弹簧一样从地上跳起，横在我和奶奶中间，娘指着自

己的头，“打我、打我”地叫着。

打在儿身上，疼在娘心里，可是她不允许婆婆打自己的儿子，本能的像弹簧一样来保护自己的儿

子，这就是风雨来临时的一把伞，这也是最质朴的母爱。

示例5：记得我读小学三年级的一个冬日，天空突然下起了雨，奶奶让娘给我送雨伞。娘可能一

路摔了好几跤，浑身像个泥猴似的，她站在教室的窗户旁望着我傻笑，口里还叫：“树……伞……”

给儿子送把伞，是她的价值得到体现的证明，尽管她一路不知跌撞了多少次，这条路上的她是开

心的，尽管儿子的同学在嘲笑自己，那又何妨，因为她的眼里只有教室里的儿子。

示例6：娘双手将欺负我的范嘉喜举向半空，他吓得哭爹喊娘，一双胖乎乎的小腿在空中乱踢蹬。

娘毫不理会，居然将他丢到了学校门口的水塘里，然后拍拍手，一脸漠然地走开。

女子本软弱，为母则刚强。保护儿子的决心没有任何人的怂恿，不计后果，不惜代价。儿子的世

界里永远有这么一个疯娘，她的爱从不缺失。

示例7：二十公里的羊肠山路亏娘记下来，她每个星期天为我送一次，风雨无阻。也真是怪，凡

是为儿子的事，她一点也不疯。

世界上再难的路，母亲的脚都能走到尽头；人世间再难的高山，母亲的脚也可以跨过去。更何况

是20公里的羊肠山路呢？是对儿子的爱让她拥有了做母亲的权利。

疯娘虽然神智不清，甚至分不清猪草和稻谷，可她对儿子的爱却一直清醒着，并且永远不会缺失。

无论发生什么，经历多少磨难，世界上所有母亲的母爱都是清醒的。

小结《疯娘》：疯娘不"疯"为爱痴狂

2.《你的眼泪是一条河》中的母亲坚韧顽强，无论在儿子面临怎样的困境时都尽量满足儿子的各

种需求。从文本中也不难看出作者对母亲深厚的情感。

（1）文末作者说：“母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河，每当我的生命之船搁浅了，你总是

用自己的生命托起我这只船，送我到远方。”怎么理解这句话？

示例：一方面写出母亲的泪水伴随我成长，我给母亲带来不尽的痛苦；另一方面也写出了每当我

遭遇挫折、磨难，母亲总是坚定地守护我，安慰、鼓励我，给我信心和勇气。表达了我对母亲无

尽的感激之情，赞美了母爱的无私、伟大。

（2）文中哪些句子打动了你，试着读一读，品一品。

示例1：在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。

“踉跄”、“扑”、“抱”，三个词准确生动地描写了母亲在获悉孩子病重后焦急、牵挂、心疼

的样子，体现了母亲对我深深的爱。

示例2：母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。

本句运用比喻的修辞手法，将母亲的生命比作点燃的蜡烛。母亲绝不放弃，不被我的病灾击垮，

可见母亲的执着和坚强。

示例3：如果说我的生命是一条船，那么母亲的眼泪就是一条河了。

水能载舟，无私的母亲承载着无数的辛酸与痛楚，这些全靠她一人承受。

示例4：对失明的儿子，已是心碎的母亲，就如做错了事的孩子，不知如何才能不惹我发怒。

从这句话可见母亲的坚韧以及对儿子的宽厚包容。

示例5：母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子。她再次用她的泪感动了上苍，我竟死里逃

生，奇迹般地活了下来。

可怜天下父母心，所有的母亲在这个场景中都会屈下自己的身段，为了孩子的命，一条活生生的

命。

示例6：母亲又小心翼翼地开口了：“妈知道你心里难受，可我们总还要活下去！”“活，像我

这样活着有啥用？”这是我几个月来第一次顺着母亲的话茬儿答言，母亲受到了更大的鼓励：“咋

没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心里就踏实，就

有奔头……”

平凡质朴的语言对话，不禁让人潸然泪下，文中的儿子能够活下来，便是父母最大的希望，多么

简单而又艰难的愿望，在这里一位母亲竟觉得奢侈。

文中的儿子双目失明后，脾气暴躁，很难照料。但是作为母亲，她一直坚强着。本文的母亲形象

与《秋天的怀念》中母亲的形象都是无私的，她们代表着全天下最伟大的母亲。

小结《你的眼泪是一条河》：一条眼泪河万千母爱情

（四）由文本到生活

在阅读了三篇同主题不同内容的文章之后，引导学生回忆和思考自己与母亲相处的细节，感受生

活中的母爱；并结合文本和自身生活体验，提炼母爱独特的表达方式和特点。

1.阅读了三篇关于母爱的文章后，你想与母亲相处的哪些细节？（想一想，说一说）

2.写下你对母亲的印象，或者说一个你印象最深刻的与母亲相处的细节。（上课前写的一篇与上

完课后的一篇进行对比）

3.从对比结果中提出问题：为何前后发生了变化？

对于我们来说，每一份真挚的情感都需要我们用心地去体悟，到那些琐碎细节里去发现“爱”感

受“爱”接纳“爱”，并且，学会如何去表达我们的爱。

（五）结语

正如罗曼•罗兰所言：母爱是一种巨大的火焰。她们燃烧自己，照亮孩子们前行的道路。不论外

表、贫富，母爱的伟大源自于每一位母亲灵魂深处最本真、最质朴的关怀与期待。这份占据我们

整个心灵的美好感情，被无数名人名家所传颂。母爱究竟如何？或许并不好去界定，但是读了这

几篇文章，相信同学们都会有自己的答案。

史铁生在母亲去世之后，在愧疚悔恨中感受到了母爱的无言与隐忍；《疯娘》中的我再也没机会

亲自把大学录取通知书递到母亲的手中；《你的眼泪是一条河》中儿子带着沉痛的心情将母亲的

眼泪比作一条河，表达内心的愧疚与不舍。同学们，关心一下我们身边值得尊敬的母亲吧。用你

的行动将爱传达出来，不要让对母亲的爱成为遗憾。我想今天的这几篇文章，应该会给大家一点

启发。

最后，我想请同学们一起有感情地朗读一首关于母亲的诗，来结束今天的课。余光中先生的《今

生今世》，送给天下所有的母亲，让我们在这首诗中，默默祝福：母亲大人康健吉祥！

【板书设计】

无言的母爱

《秋天的怀念》（史铁生）

《我的遥远的清平湾》（史铁生）

《疯娘》（王恒绩）

《你的眼泪是一条河》（李东辉）

04

读写联动课

【教学目标】

1.通过生动的细节，展现浓浓的母爱；

2.运用巧妙的描写，表达深深的亲情；

3.通过写作，表达对母亲的爱。

【教学过程】

“母爱”常描绘成母亲对子女的恩情，是无私、伟大的，是文学作品中的常见题材。冰心以歌颂

“母爱”为主题写了一些列的文字，也有不少诗词歌颂母爱，如唐朝诗人孟郊的《游子吟》，表

现出母亲对子女无微不至的关怀。

我们的同学在作文中也有不少歌颂母爱的，如考试不理想后的安慰，夜晚疲惫的时候送一杯果汁，

假期时陪伴参加社会实践等等，但笔者总觉得缺了些味儿，是缺乏真情，还是缺写作的技巧，亦

或是没有捕捉到动情点？深入研读了史铁生《秋天的怀念》，或许能够给我们在写作方面得到一

些启发。

(-)生动的细节，展现浓浓的母爱

短短的一篇文章，我们可以看到母亲对儿子的挚爱无微不至。理解、体谅、包容儿子的“暴怒无

常”；用尽苦心想办法调整、改善儿子的心情；尽量避免可能对儿子情绪产生负面影响的任何事

情；临终时刻念念不忘有病的儿子和未成年的女儿。这些生动的细节，让我们感受到一个身患重

病的母亲，为了子女不惜一切，默默忍受着身体和心理上的伤痛，隐瞒病情，忘我地把爱全身心

投入到不幸的儿子身上，直至自己生命的最后一刻，深切感人。

母亲喜欢花，小时候母亲经常带我到北海，让我们好好儿活……在这篇文章里，我们能从作者对

母亲描绘的文字里，看到母亲对生活、对子女的爱。

(二)巧妙的写法，叙述深深的亲情

1.善用语言描写表达人物的真情

语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活

动的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻

地反映人物的内心世界。

示例1：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

北海的菊花色彩斑斓，开得烂漫，母亲一直希望我去看，一开始我并没有同意，而且内心表现出

非常的烦躁。但是母亲没有放弃这个想法，所以文章中用了一个“总”字，表明了母亲的期待和

坚持。

示例2：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”：

当儿子狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来，抓住我的手，忍

着哭，说娘儿俩好好活。表现了母亲对儿子的疼惜，自我的坚强以及美好的愿望。

示例3：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出

央求般的神色。：

憔悴的脸，表明母亲的身体也非常差了，但是她依然没有放弃带儿子去北海看菊花的愿望。央求

般的神色，其实表达出了一位母亲希望儿子能够走出内心的阴霾，能够坚强的活下去，好好的活

下去。

示例4：她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”她也笑了，坐在我身边，絮絮

叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我

带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”

当儿子答应母亲去北海看菊花时，母亲的喜悦溢于言表，从她的语言当中，好好准备，对小时候

美好时光的回忆等等我们可以看出。

语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。这些语言，无不体现了一位母亲对

孩子真挚无私的爱。史铁生正是以诉说母亲对自己的爱中诉说了自己对母亲的爱。同时，我们可

以发现在母亲语言描写的前面作者都加了修饰词，如：“总”、“忍着哭声”、“央求般的神色”

等等，将这些词放在语言的前面或者后面修饰，更能突出母亲对儿子细心的关爱。

2.巧用侧面描写表达深厚的母爱

侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描

写的对象，从而获得独特艺术效果的方法，简言之，侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果

的渲染来表现被描写对象的一种表现手法。侧面描写可以丰富人物的性格，使人物形象更加丰满。

示例1：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。：

史铁生曾在他的一篇《我二十一岁那年》中这样说道：“二十一岁突降厄运，使我只能困于轮椅，

青春年少的我有了天崩地裂般的毁灭，从生与死之间命运仿佛开了个天大的玩笑，我曾愤怒、咆

哮，无法接受命运的残酷，想要以死来直面惨淡的人生。”所以他当时一直活在自我的痛苦之中,

无暇顾及母亲的身体情况及感受。后来通过妹妹的讲述，当时母亲已经去世了，他才猛然感觉到

当时的母亲在身体和心理上的伤痛。当时尽管母亲身体也非常的差，但是没有告诉儿子，或者说

是在儿子面前“伪装”得很好，这也从另外一个角度看出母爱的无私与伟大。

示例2：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女

儿……”

这句话，侧面烘托了母亲唯一放不下的就是他的两个孩子。在昏迷中，还放不下。母爱是人类的

天性，是社会中普遍存在的一种伟大的感情。

3.活用环境描写渲染灵魂的高贵

环境描写是人物活动的主要背景，也是推动故事情节发展的有效手段，还是作者巧妙地寄托自己

的思想情感、深化文章主旨的一种形式。通过描写环境能够较好地渲染文章氛围，增强写作的艺

术效果，还能够彰显文章体现的艺术魅力。古人云：”情积于内而发之于景。”我们来看下面两

处的环境描写。

示例1：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“喇喇啦啦”地飘落。

这里的环境描写，交代了时间，是秋天.“独自”写出了内心的孤独和寂寞。树叶飘落，写出了

作者内心的一种伤痛，无助，情绪低落。

示例2：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热

烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

这里的环境描写解开了母亲为什么无比希望我去看一看北海的菊花，北海菊花在秋风中开得绚烂,

母亲希望我也能这样顽强，好好活下去。热爱生活，热爱自然；充满阳光和希望的生活，坚强地

活下去。这里的菊花象征着一种顽强不放弃，秋风中依然怒放的精神；象征着傲雪凌霜的精神，

激励人顽强生活；象征着一位平凡优秀坚忍伟大的母亲，让作者感受到生活的美好和活下去的勇

气；象征着作者对生命的渴望与眷恋，也懂得了母亲没有说完的话。要好好地活，不仅活下去，

而且要活得幸福，活出生命的尊严。

秋天本身是一个收获的季节，但对很多人来说也是一个悲伤、凄凉的季节。生活的信念来源有很

多，但是自己必须有勇气地、坚强地面对生活。就像那各色的菊花一般，人生也要活出各种色彩，

让我们正视自己的世界，打开封闭的内心，接纳自己，接纳他人，勇敢地绽放自己，就像那五颜

六色的菊花一般。

4.妙用对比手法突出母爱的伟大

对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把

对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一

个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物

的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

示例1：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”可我却一直都不知道，她

的病已经到了那步田地。

这里将我对待生活的态度与母亲对生活的态度形成了鲜明地对比，突出我当时因为病情的缘故就

不想活，对生活充满了畏惧，而母亲仍然对生活充满了希望和期待，尽管知道自己的身体快不行

了，依旧希望他的孩子能够热爱生活，热爱自然，对未来充满希望，好好儿活。突出了母亲的无

私和伟大。

（三）学生练笔

学生根据所学写作手法，结合自身经历，通过各种细节和描写，表达对母亲深深的爱。学生分享、

讨论。

叶圣陶先生说过:教学必须注重倾吐学生的积蓄。所以“读”要为“写”服务。课文是读写之间的

桥梁。在日常学习中，同学们应该细心挖掘教材的潜力,精心寻找合适的读写结合生成点，多进行

小练笔，进行读写基本功训练，提高读写能力。

【板书设计】

感人的细节巧妙的写法

生动的细节

语言描写侧面描写环境描写

对比写法

05

精读引领课

【学习目标】

1.朗读课文，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化。

2.品味景物描写的作用，多角度理解作者的思想感情。

【学习过程】

一、导入新课（播放音乐《让爱住我家》）

如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我们一起

走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。（板书课

题：散步）

二、初步感知

1.快速地浏览课文，用一句话来概括全文。

【参考答案】初春，作者一家三代四人到田野散步。（板书：孩子妻子母亲作者）

2.母亲本不愿出来散步的，“我”是如何说服她出来的呢？请大家根据第2节文字，模拟一段母

子间的对话。请同桌的两个同学来表演。

3.从这段对话中，我们可以看出母亲和儿子各是怎样的一个人？

【参考答案】母亲一善解人意，性格温顺；儿子一诚恳，孝敬母亲，呵护母亲年迈的生命。（板

书：呵护）

三、再度思考

1.指一学生先朗读第一处写景文字（PPT出示：“天气很好。...........这一切都使人想着一

样东西一生命。”），读出重音、语速、语调和情感。

“太迟，太迟了”“总算”“熬”“随意地铺着”“密”“咕咕地”要读出重音。

（D这一处写景文字中哪些词语富有表现力？找出并试着品味一下。

【参考答案】“太迟，太迟了”，运用反复手法，强调春天来得迟，隐含着对母亲身体的担忧。

“总算”写出了冬去春来的欣喜之情。

“熬”，既形象地写出了母亲忍受痛苦度过酷冬的艰难情景，又写出了“我”为母亲最终安然

无恙而庆幸的心情，也从一个侧面表现了母亲生命力的顽强。

“铺”，是一片一片的，让人感觉到春天植物的生命力很旺盛。

“密”，让人感受到嫩芽蓬勃生长的状况，暗示着生命在不断地萌发。

（2）为什么南方初春田野的美景会使作者联想到“生命”一词？

【参考答案】冬去春来，天气转暖，田野铺着的“新绿”，枝头抽出的“嫩芽”，水中冒着的

“水泡”，表现了春天蓬勃的生机，显示出生命在复苏，生命在萌发，暗示熬过了寒冬的母亲将

会获得新的活力，所以作者自然会联想到“生命”一词。

（板书：尊老爱幼）

四、深入赏析

指一学生阅读文章第6、7两节，“摸摸”要读出爱意，读出亲切感；“还是”要拖一点，突出母

亲主意转变的过程。

1.散步过程中发生了怎样的分歧？原因是什么？

【参考答案】母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

2.这点分歧是怎样得到妥善解决的？从中可看出人物怎样的性格？

【参考答案】①先是我反复权衡后，决定委屈儿子，成全母亲，走大路。后来母亲改变了主意，

顺从了孙子，一家人走小路。

②“我”一尊老，孝顺母亲一慈祥，爱幼

妻子一贤惠，明理儿子一聪明，懂事

3.其实，当年作者一家四口散步活动中本无分歧,但作者“特意改造出歧路之争，由我裁决，

不能两全这个重要细节”，这样安排有什么好处？（学生讨论）

【参考答案】①使情节波澜起伏，引人入胜；②有了分歧，每个人的个性才得到充分显示；③有

了分歧，尊老爱幼的美德才能更好地得到体现；④没有分歧，就没有我的抉择，"我"对生命的

承担就少了表现力...........

4.（PPT出示：“这样，我们在阳光下...........好像我背上的同她背上的加起来，就是整个

世界。）

指一学生朗读最后一节，两个“蹲”字，要重一些；“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”要

读得缓慢而深沉；“整个世界”一字一顿，深沉有力，读出一种使命感、责任感。

5.为什么把“我”背母亲，妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？（学生讨论）

【参考答案】从字面上看，这是形容他们在小路上走得非常小心，唯恐有一点闪失，特别是年迈

的母亲，是经不起摔跌的，体现对生命的呵护。一个“背”字又有象征意义，“母亲”代表老一

辈，“儿子”是年幼的一代，“我和妻子”正处于中年时代。中年人肩负着承前启后的重任，既

要赡养老一代，又要抚养下一代。可以说，一个“背”字最关情，看似寻常最奇崛，不仅体现了

尊老爱幼的传统美德，而且渗透着中年人对于生活的高度使命感，有力地深化了文章的主旨。（板

书：勇于担当）

五、小结本课

通过这节课的学习，我们看到了文中的一家人为了家庭的温暖付出大量的艰辛与汗水，我们必须

要感受爱的重要性，学会珍惜身边的每一份爱。家，是一个幸福的摇篮，我们在家中幸福地成长；

家，是一个爱的港湾，我们沉浸于爱的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的担子，需要家里的每个

人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师希望你们

每个人记住这些，为自己的家贡献自己的一份力量。

七、布置作业

课后阅读《牵着母亲过马路》，进一步感悟至爱亲情，丰富人生体验。

【板书设计】

散步

莫怀威

呵护生命

尊老爱幼

勇于担当

06

读写联动课

【学习内容】

教材：《散步》

文章：《走一步，再走一步》《背影》《老王》《生命，生命》

【学习目标】

1.欣赏范文，感受''以小事见大”写作手法.

2.赏析例文，掌握”以小事见大”的写作规律和方法.

【学习过程】

一、导入新课

学生作文困惑导入

二、回顾

1.明确概念

“落一叶而知秋，窥一斑而知全豹。”以小见大，通常是以小题材表现大主题，从一个小的视角

切入，认真的观察和思考，同样可以得出对事物的全面认识；以小见大往往撷取一个片断，定格

一幅画面，捕捉一个瞬间，或选择一个小事，通过多种表现手法写出它的内涵，反映大的主题。

2.经典回顾

《散步》莫怀戚

［回顾］《散步》通过记叙一件……的事（小事），作者从中含蓄地讲述了……的主题（“大”事）。

［明确］“以小见大”写法的特点：是记叙文中常用的写作手法，它往往在选材上或选择一件小事，

或定格一幅画面，或撷取一个片断，或捕捉一个瞬间，通过多种表现技法，努力开掘、提炼，写

出它的内涵，反映深刻的文章主题。

写作思路：首先或选择一件小事，或撷取一个片断，或定格一幅画面，或捕捉一个瞬间；然后一一

从中阐述一个大的事理，表现一个大的主题。

我们的课本中还有很多这种手法的文章，如《背影》、《生命，生命》等。

3.经典再读

（1）捕捉细小情节

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，

尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。-

朱自清《背影》

［明确］小镜头，大情怀:通过捕捉特定情境下的背影,抒发人间至情。

（2）聚焦凡人小事

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，提摸他是否知道

我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他

的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是

一个幸运的人对一个不幸者的愧作。——杨绛《老王》

［明确］小人物，大主题:一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任去关注不幸者，关注他们的

命运，帮助他们改善处境，传递社会正能量。

（3）挖掘联想内涵

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一

伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到

一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜

明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！一一杏林子《生命，生命》

［明确］小联想，大道理:小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，

假如“我”想弄死它，它是逃不了的。虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲

望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如

此，人当然更不用说了。

（4）巧揭修辞主旨

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两

岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然

兴奋，苦痛又何尝不美丽？一一冰心《谈生命》

［明确］小修辞，大人生:文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰

弱的过程，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐

观的精神。

三、方法总结

1.方法归纳，提升技能

（1）捕捉细小情节——小镜头,大情怀。（板书：细小镜头）

（2）聚焦凡人小事一一小人物,大主题。（板书：凡人小事）

（3）挖掘联想内涵一一小联想,大道理。（板书：挖掘内涵）

（4）巧揭修辞主旨一一小比喻,大人生。（板书：修辞主旨）

四、小试牛刀

《散步》说的是一家人散步的琐事，但浅显的字里行间流露的是浓浓的亲情。你身边一定也不乏

这样的温馨场景，回忆一下，运用“以小见大”的技法，写一个片段。

【板书设计】

以小见大

细小镜头凡人小事

挖掘内涵修辞主旨

07

略读实践课

【学习内容】

《散文诗两首》

【教学目标】

1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。

3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学过程】

一、新课导入

曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下

这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当

然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习两篇有关母亲

与孩子的散文诗,看看他们之间发生了什么。

二、自学指导

1.作者简介

泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一

位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》

《吉檀迦利》。

冰心（1900—1999）,原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗

集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、

自然为三大主题。

三、诗文朗诵

深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。

【交流点拨】示例：①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩，长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在

风中摇摆，又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？"（母亲的焦急惦念）

③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

④“‘我不告诉你，妈妈。'这就是你同我那时所要说的话了。”（孩子的淘气、撒娇和对母亲的

爱恋）

（―）整体感知

1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的

呢？

请用“当妈妈……时，我就……”的句式来说一说。

示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）当

妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。

2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个……的孩子，一位……的妈妈”

的句式来回答。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道？

【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

那金黄的色