第四单元写作口语交际综合性学习走上辩论台人教版八年级必修 教学设计

第四单元写作.口语交际.综合性学习

走上辩论台（人教版八年级必修）教案教

学设计

第四单元写作.口语交际.综合性学习走上辩论台（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇一」

蒲峻刘珍伟

活动目的：

1、了解辩论的有关常识。

2、培养学生独立思考，多角度思考问题的能力。

3、培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

4、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

活动准备：

赛前分组：认为上网利大于弊的为一组，反之一组，帮助两组学生各自选出四

人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料、形成观点。

组织同学收看辩论赛，推荐《狮城舌战》、《唇枪舌战》等书籍和音像资料。

活动过程：

（设计辩论赛现场，学生主持一名，位居中央；正反双方各四名选手，分别两

边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方。）

闪亮登场

主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩的自我介

绍语开场。

一语中的

正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的

理解作详细阐述（每人限时2分钟）

你谈我问

双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发

问。辩手对问题作出回答，不得回避。（问题各提3个）

口若悬河

正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持的观点进行论述。

针锋相对

正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反

驳。本组成员可共同协商、讨论。

唇枪舌战

正反两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶

段，可进行引导。教师在此作好引导工作。

一锤定音

双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该题理解，派一名同学进行总结发

言。

评委点评

写作训练

在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章。

例文参考

有趣的家庭辩论赛

电视中，辩论赛选手个个唇枪舌剑、能言善辩，我心里怪痒痒的，暗想，不如

来个家庭辩论赛，论他个刀光剑影！

我把这个想法告诉爸爸妈妈他们，他们举手表决一致通过。好了，现在我们就

缺一个辩论话题了。爸釜说：“三个臭皮匠都顶一个诸葛亮，我们这么多的人还不

比三个臭皮匠厉害！”“有了！”我终于想出了个好话题，“我们就来说说电脑是

好还是不好，怎么样？"我心里暗暗高兴，因为这是我在班级里的辩论赛中的话

题。大家都说好，那好，现在我来分组，爸爸妈妈一组，我和哥哥一组，大爷大娘

当裁判，时间是半个小时。好的是正方，坏的是反方，我和哥哥是正方，爸爸妈妈

是反方。”好，现在计时开始！”

我说：“大家都知道，电脑是现实生活中不可缺少的，那么，我请对方辩友

说说，如果没有电脑，那会给人类带来多大的困难。”“电脑虽然有这些用处，但

是，它也是个害人的东西！有多少孩子，因为迷恋上了电脑，就去逃课，因为迷恋

上了电脑，就天天在网吧里泡着，天天吃的是方便面啊！”“我想，对方辩友不会

不知道比而盖茨吧，他就是玩电脑玩出名来的，我怎么没见他有什么问题

啊！”“这是两各个不同的性质，那些孩子是迷恋电脑，而比而盖茨是向这方面发

展的，而且还是成年人，他的控制能力要比孩子好的多。”“但比而盖茨他虽然现

在是成年人，可以前总是个孩子吧！那他以前怎么不会被电脑害了呢？”“虽说，

他不会，但全世界有9佻的孩子迷恋上了电脑。控制能力好的孩子是很少的，可以

说，比而盖茨就是那1洲里的。”“那么，如果控制能力好的，就不会迷恋电脑，

可控制能力不好的，就会被电脑迷恋，对吗？”“这这这这，哎呀，我输了！”

比赛结束了，爸爸妈妈连呼输得冤，而我们则斗志昂扬。

参考资料

1、网络新词

网吧、网虫、网迷、网友、网页、网站、网址。

2、辩论的技巧：

孙子曰：〃上兵伐谋〃，高水平的论辩赛首先是认辩双方在论辩思路与立场上的

较量。对于一个已经确定下来的命题，如果能找到一个最佳的思路，确立好自己的

立场，那么就能为整个论辩的胜利奠定基础。

下面，本文试以技法理论结合对实际辩例的分析，向大家介绍几种反客为主的

技巧。反客为主的原意是：客人反过来成为主人。比喻变被动为主动。在论辩赛

中，被动是赛场上常见的劣势，也往往是败北的先兆。论辩中的反客为主，通俗他

说，就是在论辩中变被动为主动。

一、借力打力

武侠小说中有一招数，名叫〃借力打力〃，是说内力深厚的人，可以借对方攻击

之力反击对方。这种方法也可以运用到论辩中来。

例如，在关于〃知难行易〃的辩论中，有这么一个回合：

正方：对啊！那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力。法律的尊

严，可谓〃知难〃哪，对方辨友！（热烈掌声）

当对方以〃知法容易守法难〃的实例论证于知易行难〃时，正方马上转而化之

从：〃知法不易〃的角度强化己方观点，给对方以有力的回击。扭转了被动局势。

表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，

设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方

观点截然相反的结论。

例如，在〃愚公应该移山还是应该搬家〃的论辩中：

反方：我们要请教对方辨友，愚公搬家解决了困难，保护了资源，节省了人

力、财力，这究竟有什么不应该？

正方：愚公搬家不失为一种解决问题的好办法，可愚公所处的地方连门都难出

去，家又怎么搬？可见，搬家姑且可以考虑，也得在移完山之后再搬呀！

神话故事都是夸大其事以显其理的，其精要不在本身而在寓意，因而正方绝对

不能让反方迂旋于就事论事之上，否则，反方符合现代价值取向的〃方法论〃必占上

手。从上面的辩词来看，反方的就事论事，理据充分，根基扎实，正方先顺势肯定

〃搬家不失为一种解决问题的好办法〃，既而均人〃愚公所处的地方连门都难出去〃这

一条件，自然而然地导出〃家又怎么搬〃的诘问，最后水到渠成，得出〃先移山，后

搬家〃的结论。如此一系列理论环环相扣。节节贯穿，以势不可当的攻击力把对方

的就事论事打得落花流水，真可谓精彩绝伦！

四、正本清源

所谓正本清源，本文取其比喻义而言，就是指出对方论据与论题的关联不紧或

者背道而驰，从根本上侨正对方论据的立足点，把它拉人我方〃势力范围〃，使其恰

好为我方观点服务。较之正向推理的〃顺水推舟〃法，这种技法恰是反其思路而行

之。

例如，在〃跳槽是否有利于人才发挥作用〃的论辩中，有这样一节辩词：

正方：张勇，全国乒乓球锦标赛的冠军，就是从江苏跳槽到陕西，对方辩友还

说他没有为陕西人民作出贡献，真叫人心寒啊！（掌声）

反方：请问到体工队可能是跳槽去的吗？这恰恰是我们这里提倡的合理流动

啊！（掌声）对方辨友戴着跳槽眼镜看问题，当然天下乌鸦一般黑，所有的流动都

是跳槽了。（掌声）

正方举张勇为例，他从江苏到陕西后，获得了更好地发展自己的空间，这是事

实。反方马上指出对方具体例证引用失误：张勇到体工队，不可能是通过〃跳槽〃这

种不规范的人才流动方式去的，而恰恰是在〃公平、平等、竞争、择优〃的原则下〃

合理流动〃去的，可信度高、说服力强、震撼力大，收到了较为明显的反客为主的

效果。

五、釜底抽薪

刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一。通常，这种提问是有预

谋的，它能置人于〃二难〃境地，无论对方作哪种选择都于己不利。对付这种提问的

一个具体技法是，从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，

从根本上挫败对方的锐气，这种技法就是釜底抽薪。

例如，在〃思想道德应该适应（超越）市场经济〃的论辩中，有如下一轮交锋：

反方：我问雷锋精呻到底是无私奉献精神还是等价交换精神？

正方：对方辨友这里错误地理解了等价交换，等价交换就是说，所有的交换都

要等价，但并不是说所有的事情都是在交换，雷锋还没有想到交换，当然雷锋精神

谈不上等价了。（全场掌声）

反方：那我还要请问对方辩友，我们的思想道德它的核心是为人民服务的精

神，还是求利的精神？

正方.：为人民服务难道不是市场经济的要求吗？（掌声）

第一回合中，反方有〃请君人瓮〃之意，有备而来。显然，如果以定势思维被动

答问，就难以处理反方预设的〃二难〃；选择前者，则刚好证明了反方〃甩想道德应

该超越市场经济〃的观点；选择后者，则有背事实，更是谬之千里。但是，正方辩

手却跳出了反方〃非此即彼〃的框框设定，反过来单刀直人，从两个预设选项抽出〃

等价交换〃，以倒树寻根之势彻彻底底地推翻了它借为预设选项的正确性，语气从

容，语锋犀利，其应变之灵活、技法之高明，令人叹为观止！

当然，辩场上的实际情况十分复杂，要想在论辩中变被动为主动，掌握一些反

客为主的技巧还仅仅是一方面的因素，另一方面，反客为主还需要仰仗于非常到位

的即兴发挥，而这一点却是无章可循的。

3、参加论辩赛的准备：

论辩赛是许多青年同志喜爱的一项侧重于人们言辞表达能力的比赛。然而，不

少青年，尤其是一些年轻的学生，虽参赛热情很高，却由于缺乏一定的论辩赛知

识，或赛前不懂如何正确准备，或赛中不要领，初次上阵便遭受挫折。因此，对初

学者来说，掌握一些论辩赛的基本入门知识显得十分必要。

那么，初次参加论辩赛的参赛队员在赛前该做好哪些准备呢？主要有四项：认

识准备、核对准备、立论准备和试辩准备。

一、认识准备

所谓认识准备，是由参赛队员在赛前对〃论辩赛〃的性质和特点要有所认识。我

们知道属于口头论辩的大致有三类：一类是专门场合下进行的有特定议题的论辩，

如谈判论辩、法庭论辩；一类是由日常生活中、工作中的矛盾引起的人与人之间的

争辩，如邻里争辩、同事间争辩、上下级争辩；再一类就是各种形式的论辩赛。前

两种论辩，论辩双方各自有明确的立场和主张，辩论的目的是为了说服对方接受自

己的观点或争取第三者支持自己的观点。于此同时，自己也有被对方说服或作出妥

协的心理准备。论辩赛则不同，论辩赛是一咱作为比赛项目来进行的模拟论辩(即

论辩演习)。这种论辩往往不问论辩者本人的立场和主张，而侧重于人们的论辩技

巧的比赛。比赛双方都不准备说服对方或被对方说服，而以驳倒对方、争取评委的

裁决和听众的反响来击败对方。因此，这种比赛有以下三个特点：

(1).论辩的题目、论辩的程序、发言的时间等，都是由论辩赛的组织者所决

定，参赛者必须按规定进行论辩，不能随意改变。

(2).比赛胜负标准包括立论、材料、辞令、风度以及应变技巧等综合因素、

胜负由评委根据标准及主观印象进行裁定。

(3).论辩时只能针对对方的观点和理由进行攻击，而不能涉及对方的立场和

人品O

初赛者了解了论辩赛的这些性质和特点，就不会在比赛中，在思想和方法上与

日常争辩相混淆。

二、核对准备

某队初次参加论辩赛，到正式临辩时，他们突然发现黑板上写的辩题为《当今

青年一代是否缺乏社会责任感》，而他们事行准备的辩题却是《当今青年学生是否

缺乏社会责任感》。某队经过初赛、复赛进入了决赛，在决赛开赛前，突然听到比

赛主持人宣布各方允许发言时间比初赛、复赛时增加一倍，而他们事先却按初赛、

复赛规定的时间准备辩词。更有甚者，进入赛场后，双方才发现谁为正方谁为反方

都未搞清楚。凡此种种，都是由于初赛者缺乏经验，在事先准备过程中缺少仔细核

对有关比赛事项这一环所造成的.

前面已经说过，论辩赛是一项新近发展起来的比赛项目，目前虽有〃国际雄辩

赛〃这样大型的论辩赛，但还没有统一的比赛规则。事实上，论辩赛的规模有大有

小，层次有高有低，各主办单位的具体要求也会因时因地而不尽相同，所以论辩赛

的规则也很难趋于统一。既然目前论辩赛的规则难于统一，这就要求参赛者在接到

比赛通知后，不能立即简单地按照通知上的要求去准备，更不能想当然去准备，而

应设法主动地找主办单位仔细核对一下通知上各项比赛规定和要求是否实无误，包

括辩题的确切的字面样子，正反方所属，论辩程序细则，各位队员的分工和允许发

言时间等，这既是为了确保本方准备辩词时无误，又是为了防止主办单位的工作上

有可能失误。一些主办单位本身也是初次主办论辩赛，由于缺乏经验，难免出现疏

忽，包括通知传递时的差错，这就要求参赛者每次都要主动认真地核对有关比赛事

宜，以使比赛获胜取得起码保证。

三、立论准备

辩题被明确无误地确认后，参赛队员就可以根据辩题，共同商量，研究确立一

个最有利于本方论证的具体的总论点。所谓最有利于本方，就是指该总论点不仅观

点正确，旗帜鲜明，而且用之攻能破对方任何的立论，用之守能抵挡对方的任何攻

击。能不能确立这样一个总论点是一次论辩赛准备的成败关键。

为了要确立这样一个总论点，首先要对辩题进行严格的审题，也就是要对辩题

字面上的每个词或词组逐个进行概念分析，即通常所说的〃破题〃。这种分析要同时

站在双方的立场审视，不能一厢情愿。尤其是要分析出哪些词或词组对对方立论具

有潜在的有利因素，可能成为双方首先争论的焦点，因为一般的论辩赛双方都会抓

住辩题中的某个词项解释入手开始辩论，有时会出现整个论辩赛始终围绕这种解释

来进行。因此，尽量设法站在一定理论高度，对辩题作出有利于本方观点的界定，

以获得大多数听众的〃公认〃，是极为重要的一环。为了典型说明这个问题，下面试

举1990年第三届亚洲大专辩论会一例。

1990年第三届亚洲大专辩论会有一辩题为《儒家思想是亚洲四素》。南京大

学持反方。为了说明儒家思想不是主要推动因素，南大对〃儒家思想〃〃亚洲四小龙

经济快速成长〃〃主要〃〃痛动因素〃四项词组进行了剖析，发现辩论双方争论焦点肯

定会在〃主要因素有多个，儒家思想是其中之一。〃于是，南大把“主要因素〃界定为

必须是具有总揽全局功能这一点上.这样一来，南大总论点的方向便明朗了：儒家

思想只是四小龙取得经济快速成长的背景条件，而并非是一个主要推动因素，推动

四小龙经济快速发展的主要推动因素是四小龙做得尤为突出的能总揽全局的正确而

灵活的战略和政策。

能攻能守的总论点的确立是论辩赛准备的关键，但并不等于说在实际论辩中就

一定获胜。如何使这个总论点在实际的唇枪舌剑中充分发挥好，还要有一定的战略

战术与之配合。所谓战略，是指论辩中用以争取胜利的带有全局性的总的论战方

法；所谓战术，则是指论战中的一些具体的技术方法。上面列举的南京大学一例，

就是制定了〃避实就虚〃的战略和设计了一些具体的战术，才保证了整个论辩赛的成

功。

由此可见，立论准备包括三个过程：审题、确立总的具体论点、设计相配的战

略战术。应该说，这三个过程是整个论辩赛准备的灵魂，初学者在这个准备阶段应

昼找一些有一定理信纸水平又有一定实际论辩能力的人请教一下。此外，不应把立

论准备看作是一个孤立的静止准备看作是一个孤立的静止准备阶段，而应在以后的

辩词撰写和试辩过程中随时要审视先前的审题总论点及战略战术设计有无不慎之

处，以便及时修正。

在立论准备停当，各辩手便可分头撰写自己分工的辩词。（初学者如何撰写辩

词由另文介绍）

四、试辩准备

如同其他比赛一样，论辩队要想在正式比赛中获胜，一定要在正式比赛前搞一

次尝试性的比赛，以检验自己的赛前准备是否经得起实际的考验。为了达到检验的

效果，试辩条件和气氛要尽量搞得逼真些，这就需要在正式参赛队员进入准备阶段

的同时，应有一支与之实力相当的假设〃对方〃也进入准备阶段，并且双方都应处于

〃保密”状态。不过，为了增加正式队员的一些难度，正式队员应故意泄露些立论方

面的要点，来吸引〃假设对方〃作有针对性的进攻准备，用之在试辩中检验参赛一方

的立论和战略战术是否能奏效。

试辩的另一个意图，是让参赛队员进入角色。前面已经说过，论辩赛的最大特

点就是辩题观点不一定与论辩者本人最初的观点相一致，就像某些演员本身的性格

与剧中人的性格不一致一样，需要深入生活，深入实践才能进入角色。论辩赛在比

赛过程中不仅有理信纸上的正面交锋，还辩论风度、情态等方面的表演，通过试辩

往往能促使参赛队员不仅在理论上，而且在情感上也完全站在所持的辩题观念上，

以便逼真地表现出理直气壮、慷慨激昂、义正辞严而又通情达理地维护真理的样

子。对于初赛者来说，试辩还可以先锻炼一下上场的胆量，培养一下临场的经验。

试辩一般宜在正式比赛前一两天举行，这类似于赛前的热身赛，使参赛队员保

持最佳竞技状态。试辩的程序应严格按照正式比赛的程序进行，不过不管正式比赛

是否设有赛后听众提问，试辩赛一定要有听众提问。这个道理很简单，不管假设的

对方准备得如何充分，总比不上众多听众的眼亮耳明，参赛队员在试辩中完整地亮

出主要观点和战略战术，〃假设对方〃可能没有一下子找到〃破的〃的方法，听众赛后

提问揭短则可弥补〃假设对方〃论战之不得力。

试辩结束后，参赛队员应与假设对方迅速共同进行总结，对原先准备的辩词和

论辩技巧作相应的调整、修正和补充，这样赛前所有的准备便完备了。

（重庆沙坪坝实验外语学校400035）

第四单元写作,口语交际.综合性学习走上辩论台（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇二」

一、活动目标

1、了解辩论的有关常识。

2、培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

3、培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

4、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

二、活动重点

1、培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

2、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

三、活动课时

一课时。

四、活动设想

1、现在许多学生具有独立自主的个性，但却小能够很好地表达自己的思想；

辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机

智、文学修养等综合素养的要求。基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有

一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在

于修养之高、知识之厚、人格之美。

2、所列活动项目中，任选一项。拟通过分组收集资料，围绕辩题分组讨论。

3、双方正式比赛，赛后双方互评，学生共评达到上述目的。

五、活动准备

1、赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，

教师协调。

2、教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整

理资料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。

3、同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提

倡学生资源共享，合作学习，可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音

像资料。

4、组内热身：由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。演练

结束，本组同学帮助选手总结提高。提交成果：各组在辩论比赛前各交一份由全组

共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。

六、活动过程

1、设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列

两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方。

2、闪亮登场

3、主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我

介绍语开场。

4、一语中的：正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该

组同学对辩题的理解作详细阐述。（每人时间限2分钟）

5、你谈我问：双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩

题向对方辩手发问；辩手对问题作出回答，不得回避（问题各提3个）。

6、口若悬河：正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点

进行论述。

7、针锋相对：正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的

疏漏，予以反驳。本组成员可共同协商、讨论。

8、唇枪舌剑：正方两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双

方处于跑题阶段时，可进行引导。教师在此作好引导工作。

9、一锤定音：双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一

名同学进行总结发言。

10、他山之石：在评判团商议评判结果之时，两组成员分别结合准备的资料及

对方本次比赛表现，提出意见及建议，达到“真理越辩越明”，共同提高的效果。

11、评委点评教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍，最佳口才奖，最佳风度

奖，最佳睿智奖，最佳博学奖；针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场

下组员的表现进行点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。

_12、成果交流：双方交换赛前提交的文章。互相学习，找到自身不足，以便提

同。

七、活动小结

通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同

时，培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的

认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思考精神也在赛

前、赛中、赛后得到培养和提高。

第四单元写作.口语交际.综合性学习走上辩论台（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇三」

一、学习目标

1、通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法。

2、培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。

3、养成耐心倾听、尊重他们发言的良好的交际习惯。

4、培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力。

5、在辩论交、交流中锻炼学生的口语表达能力。

二、学习重点。

辩论上网的利与弊，“克隆的利与弊”。

三、学习难点

针对对方观点进行辩论，要有自己的观点。

四、学习准备

1、赛前分组，一组一个专题。

2、组内热手，模拟对手演练。

3、完成讲学稿1、2o

五、教学过程

1、资料助辩（见中学生天地P19—24）

2、中学生上网辩论会。

主持人开场白：

例如：上网，在现中人的业余生活中渐渐占有重要地位，成为闲暇娱乐，文化

生活的重要方式，也是学习知识获取信息的重要途径，但网上也确有宝藏与垃圾并

存的情况，作为中学生的我们，怎样看待自己的上网呢？下面请听我们两组同学进

行的一场辩论吧！

正方观点：

理由：

反方观点：

理由：

主持人总结：

3、克隆的争议辩论会

主持人开场白：

正方观点：

理由：

反方观点：

理由：

主持人总结：

七、课内拓展

1、某校八年级（5）班同学在阅读《西游记》，对唐僧和猪八戒这个人物有两

种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。请根据有关空项写出你的辩词。

（1）正方（唐僧）

反方：我认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空

时，毫不手软；他一意孤行，在西大取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪所迷

惑。是一个亳无原则、是非不分、固执己见的人。

（2）正方：我认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿，在与妖魔的斗争

中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，

是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。

反方：

2、阅读《阿长与〈山海经）》中的“长妈妈”，我校八（2）班对长“妈妈”这

个人物有两种不同的看法，请根据你对课文的理解，写出你的正反辩词。

正方：

反方：

第四单元写作.口语交际.综合性学习走上辩论台（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇四」

【活动目标】

1、通过活动培养学生的思辩能力，并获得多角度思考问题的方法；

2、培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；

3、养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯；

4、培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力；

5、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力；

【活动准备】

1、观看辩论赛录象，注意学习辩论技巧和辩论程序。

2、分组抽签，确定主题，搜集资料。

3、小组讨论交流，提取依据，形成观点。

【活动人员安排】

全体参与，每场辩论设主席一名，双方辩手个四名，评委四名。

【活动要求】

讨论、辩论中耍做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理，言之有礼。

【活动过程】

一、班级内小组辩论

主题：中学生上网利弊谈

正方：中学生上网利大于弊

反方：中学生上网弊大于利

论辩材料摘抄：

1、在20xx年美联社公布的全球经济发展报告中，仅网络一项科技新增长点所

带来的价值就相当于十万家企业近两年创造的价值;中国20xx年的外汇收入中，电

子商务占到了3.6%;在美国华尔街股市上，网络科技股占到了40%带动了整个股

市的一波又一波高潮。

2、网络绝不是慈祥仁爱的圣母，它在向人们洒出甘露的时候，也将灵魂的渣

滓抛给了人们。

中央电视台的焦点访谈也曾报道过网吧对于青少年的危害，许多孩子就是由于

过分钟爱网络，结果身陷其中，无法自拔，甚至走向犯罪。

3、1996年7月，囱京紫荆山地区某银行职员杨某，依靠网络进行犯罪，先后

破坏该行电脑管理系统数次，非法提取贷款总数共一千余万元。成为我国有史以来

第一个因网络犯罪而判死刑的人。

4、1998年中，一场席卷整个东南亚乃至整个世界的国际金融危机给世界各国

都带来了不小的打击，其中最主要的原因之一就是世界经济犯罪巨头索斯莱利用网

络系统破坏了当时泰国曼谷股票交易中心的商务网络，从而控制汇市和股市，大量

转售泰国货币一铢，因此引发这场自1933年以来的特大经济风暴，一时间破产

企业不计其数。

5、人类发明了火药，发明了原子弹，发明了侦察卫星，但谁有曾经说过这样

的话：“啊!我们自身太愚蠢了，我们发明的东西杀伤了我们的肉体，毁坏了我们

的文明，阻止了我们前进的步伐！”计算机网络同这些东西在本质上是毫无差别

的，真正毁坏人类的只有人类自身，这是千古不变的真理！

二、班级之间辩论

主题：我看克隆

正方：克隆技术，造福人类

反方：克隆是对生命伦理的践踏

论辩材料摘抄：

1、目前对克隆人问题，反对的声音一直是主流。反对者中，最强大也最有制

约效果的莫过于各过政府。

2、“克隆人”技术能使千千万万不孕症患者实现做父母的愿望;能使那些痛失

骨肉的亲人重温天伦之乐；能使许多不治之症找到新的治疗方案；能创造巨人的物质

财富和社会效益。

三、写作

以“怎样看待上网”或“我看克隆”为话题写一篇文章。

要求：以议论文体为主，观点明确，材料充实，条理清楚。不能淹没在别人的

既有观点中，一定要有自己的心得。

四、评价原则

注意学生的自我评价和相互评价，通过讨论的形式进行。对于活动过程中表现

突出、积极主动、大胆发言的同学理应给予充分的肯定性评价，但也要特别关注那

些性格内向，不爱说话而在活动中也能参与的同学，即使他们表现得并不活跃，只

要参与了就应给予充分的肯定和鼓励。要评价学生在活动过程中的思维方式和思维

特点，既要理解和尊重，也要防止过于偏激、极端。要注意评价学生在讨论、辩论

过程中表现出的文明修养。

【活动反思】

通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同

时，培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的

认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思考精神也在赛

前、赛中、赛后得到培养和提高。

第四单元写作.口语交际.综合性学习走上辩论台（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇五」

活动目标

了解辩论的有关常'只。

培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

活动重点

培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

活动课时

一课时。

活动设想

现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论

往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文

学修养等综合素养的要求。基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更

深的认识，同时让学生认识到辩论的真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养

之高、知识之厚、人格之美。

所列活动项目中，任选一项。拟通过分组收集资料，围绕辩题分组讨论。

双方正式比赛，赛后双方互评，学生共评达到上述目的。

活动准备

赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教

师协调。

教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资

料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。

同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提倡学

生资源共享，合作学习，可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资

料。

组内热身：由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。演练结

束，本组同学帮助选手总结提高。提交成果：各组在辩论比赛前各交一份由全组共

同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。

活动过程

（设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两

边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方）

闪亮登场

主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我介绍

语开场。

一语中的'正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该

组同学对辩题的理解作详细阐述。（每人时间限2分钟）

你谈我问

双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发

问。

辩手对问题作出回答，不得回避（问题各提3个）。

口若悬河

正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点进行论述。

针锋相对

正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反

驳。本

组成员可共同协商、讨论。

唇枪舌剑

正方两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段

时。

可进行引导。教师在此作好引导工作。

■一锤定音

双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一名同学进行总结

发言。

他山之石

在评判团商议评判结果之时，两组成员分别结合准备的资料及对方本次比赛表

现。

提出意见及建议，达到“真理越辩越明”，共同提高的效果。

评委点评

教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍，最佳口才奖，最佳风度奖，最佳睿智

奖，最佳博学奖。

针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进行点评，着

重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。

■成果交流。

双方交换赛前提交的文章。互相学习，找到自身不足，以便提高。.

■活动小结

通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同

时，培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的

认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思考精神也在赛

前、赛中、赛后得到培养和提高。

第四单元写作,口语交际.综合性学习走上辩论台（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇六」

一、活动课（1课时）

（一）人员安排：1、评委五人：语文教师+四名学生（两男两女）。2、主

持人一名。3、辩手八人，分两组，各四人。为一至四辩，其中一辩为主辩。4、

计时员一名

（二）辩论前的准备：1、学生针对论题资料收集资料（只宣布三个命题，

辩题最后宣布）2、参与辩论的学生寻找辩论素材，观众学生寻找问题对辩手进行

质疑。3、计时用表一个，发出信号的口钟一个。4、告知学生比赛的用时安排，

程序。

（三）座位安排

（四）辩论赛评分表第组

序内容分值扣分

1一辩的立论言之有物20

2提问目的性强15

3问答问题准确、简明15

4语言富有激情10

5使用动作配合自己的观点10

6无超时现象10

7攻辩小结符合辩论开展的情况20

8总分

评分表说明：