部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案(3篇)

部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案（推荐3篇）

部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案【第1篇】

教学目标：

知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。过

程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。

情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求

真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学

态度，体会学无止境的道理。

重难点：

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大

胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境

的道理。

教学设计：

一、游戏激趣导入

猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始

人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许

多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上

却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历

史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》

去看个究竟。。

二、温故知新

1.（出示幻灯片2温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中

的“辩

2.“日”与“日"区分，你能背诵有“日”的诗句吗？。

3.释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介）

4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么

三书读百遍，其义自见

（一）初读课文，整体感知

要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况

（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共

同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺

平道路。出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片

6课文）

（三）小组合作，理解重点词语。

1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重

点词语。

2.学生汇报自学情况

3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，

从而

正确断句

（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文

四、学而不思则罔，思而不学则殆

（一）（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报）

了解两小儿各自不同看法是什么？

1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？

2、让学生在文中找出。

3、反馈“辩斗”的观点：（出示幻灯片9）一儿曰：“我以日始

出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也

4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么

意思？两小儿各自的意见到底是什么？

5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午

的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午

的时候离人近。

6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

1、师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是

什么呢？你们能找出这一段话吗？

2、生找句子反馈。（出示幻灯片10）一儿日：“日初出大如车盖，

及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而

远者凉乎？”

3、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？

4、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，

到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个

孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放

进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注

意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

5、为什么会有不同看法？——观察角度不同。一个是从视觉角

度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不

同结论，我们要注意客观科学地分析事情。

6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两

个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）；

（三）配乐诵读

读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的

人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两

句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。

（出示幻灯片11、12）

“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。

“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读“沧沧凉凉”轻读，“如探

汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。

（四）分角色朗读（出示幻灯片13）

五释疑解惑

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（出示幻灯片14）

（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。（出示幻灯片15）师

总结归纳：其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的‘距离是一样

的。

六知之为知之，不知为不知

1、理性看待“孔子不能决”。师：孔子能解答这个问题吗？

2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识

又很多呢？

3、你怎样看待孔子的“不能决也”？（出示幻灯片16）

4、生畅所欲言。

师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当

大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了

实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知

之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所

不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无

所不知，真是“学海无涯啊”！

七学而不厌，诲人不倦

（出示幻灯片17）两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不

同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认

识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能

决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂

得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚；

八学而时习之（出示幻灯片18）

1.熟练背诵《两小儿辩日》；复述课文。

2.写一写学完本课的收获。

3.《两小儿辩日》新编。

板书设计：

两小儿辩日

一儿另一儿孔子

日始近日初远

日中远日中近不能决

（近大远小）（远热近凉）

部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案【第2篇】

一、导入：

小时候，我们都学过《孔融让梨》，孔融小时候有个问题：长安和太

阳哪个更远？

他的理由是：长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太

阳近。

二、熟读成诵，培养语感

1.教师范读。

2.学生自由朗读，直至流利。

3.学生自告奋勇朗读，师生互评。

4.全班齐读，力争背诵。（学习文言文一定要注重朗读，如此简短的

文章，完全可以在一定时间内当堂背诵下来。”书读百遍，其义自见。”

会背以后对文章的理解自然水到渠成。）

三、自主学习，掌握内容

1.四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，

全班解决。

2.自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普

遍性的问题，教师进行重点讲解。

3.指名进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

四、演读课文，了解内容

三位学生，一人演孔子，另两人演小儿。孔子的话可由学生自由发挥，

符合文义即可。（兴趣是最好的老师。初一的学生都有极强的表现欲

望，可以给他们一个舞台，让他们尽情地发挥才情。这样也有助于学

生更好地理解课文。）

五、探究课文，理解内涵

1.全班讨论：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发（注意观察周围事物

并思索其中的道理）

2.全班讨论：对两小儿所持看法，你同意哪一种为什么（学生对此是

很感兴趣的，可以让他们积极发表看法，不必强求他们的回答有多少

科学依据，能自圆其说即可，关键要保护学生大胆发表自己见解的积

极性。）

3.你认为学生该不该笑孔子“孔子不能决也”一句说明了什么（笑与

不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要保护学生深入考虑问

题的积极性。但是要让学生明白知识是无穷尽的，知之为知之，不知

为不知。培养学生良好的学习态度。）

六、1、远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近

是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显

得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，

从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样

的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得

大些，这种物理现象叫做“光渗作用当太阳初升的时候，背景是

黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其

亮度反差不大，就显得小些。

2、日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大

地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，

太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的

热度照射到地面上，所以感到热。

七、课外延伸

日喻苏轼

生而眇者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而

得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得

其形。他日揣畲，以为日也。日之与钟、畲亦远矣，而眇者不知其异，

以其未尝见而求之人也。

眇：盲，瞎。或：有人。扣：同“叩”，敲打。扪：抚摸。揣：抚摸。

翕：古乐器，形状像笛。

一个天生的瞎子，从来没有见过太阳是什么样子，他向眼睛好的人询

问。有人告诉他说：“太阳的形状像个铜盘。”他敲敲铜盘，听到了它

的声音。后来有一天他听到钟响，便以为是太阳。另外有个人告诉他：

“太阳的光像蜡烛。”他摸了摸蜡烛，记住了它的形状。后来有一天

他摸到短笛，就以为是太阳。太阳同钟和短笛相差也够远了，可是瞎

子却不知道它们之间的差别，因为他从来没有见过太阳，只是向人家

询问得来的。

启示：做学问如果不通过自己刻苦钻研，亲身实践，只是靠打听别人，

随便相信别人，就一定不会深入，不仅失于片面，而且还容易犯错误。

学习，不能只空谈理论，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才

实学，要受到实际锻炼。

八、布置作业

部编版语文六年级下册两小儿辩日导学案【第3篇】

【教学目标】

一、知识目标

1、掌握下列词字句的读音和意思

东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎

2、了解相关文学常识知识。

二、能力目标

1、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

2、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。

三、情感目标

1、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的

道理。

2、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识

自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

【学法引导】

1、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学

生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指

导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容

的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有

据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的

思维能力。

2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印

发给学生。

3、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。

【重点、难点及解决办法】

1、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟

读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。

2、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会

古人对知识的执著探索精神。

【课时安排】

1课时

【教具学具准备】

1、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

2、多媒体课件

［师生互动活动设计】

1、指导学生反复朗读文章。

2、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。

3、指导学生分角色朗读文章，力争达到当堂背诵。

4、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的

道理，鼓励学生畅所欲言，从多种角度有所感悟，如：两小儿喜欢探索，

精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对

待小孩提出的问题，不知为不知，实事求是。

5、课后扩展：安排一节语文时间活动，表演《新编两小儿辩日》。

【教学步骤】

1、文学常识及字词读音。

2、熟读理解文章。

3、分析故事所深含的道理。

4、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。

5、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水

平。

【教学过程】

一、导语

同学们学习历史都知道，春秋战国时期有一位大学问家——孔子,

他博学多闻，懂得很多深刻的道理，但现在有这么一个问题，连孔子这

样的大学问家都无法判断解决，这是个什么样的问题呢现在我就带大

家到《列子•汤问》中去看看孔子是如何被难倒的.

多媒体出示课题——《两小儿辩日》

二、整体感知

1、解题

（1）初读题目能获悉什么信息

（2）两个小孩在争论关于太阳的什么问题？

2、大家课前初看课文，感觉遇到了什么困难你打算用什么方法

解决

困难：难读，有些词语难理解.

解决方法：多读，书读百遍，其意自现；结合注释读明白；理解大意

读通顺.（多媒体显示“方法指导”）

3、分别范读，扫清生字障碍，读通读顺课文

4、在理解的基础上试着复述课文

5、解析课文

（1）两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、

其它）（多媒体出示“问题”）

（2）文中多次出现“一儿日，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争

论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）

初出日中

小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）

（以太阳大小判断离人远近）

小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）

（以感觉冷热判断离人远近）

结果：孔子不能决也。

三、朗读背诵，深入探讨

1、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙

2、探讨：（多媒体出示问题）

（1）对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？

孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不

知，应该实事求是的道理。根据