26秋北师大版小学三年级数学上册第二单元测量（二）第3课时旗杆有多高教学设计

教学设计主题名称《第3课时旗杆有多高》年级学科三年级数学教材版本北师版教学内容分析本课是“测量”单元的综合实践活动课。本课通过“测量旗杆高度”这一实际问题，引导学生运用已学的长度单位知识（如米、分米、厘米等）和估测方法，解决生活中的测量问题。教材通过小组合作、动手操作、反思总结等方式，培养学生的实践能力、合作意识和数学应用能力，同时渗透爱国主义教育（如爱护国旗）。三年级学生已经掌握了基本的长度单位及其换算关系，能够进行简单的测量活动。然而，对于“旗杆有多高”这样的实际问题，学生缺乏直接测量的经验，容易感到困难。因此，教学中需要引导学生通过间接测量（如测量绳子长度、参照建筑物高度等）和估测方法解决问题，同时培养其动手操作能力和合作学习能力。

教学目标1.运用已学的长度单位知识，解决“测量旗杆高度”的实际问题。

2.学会用间接测量和估测的方法解决生活中的测量问题，培养实践能力、合作意识和数学应用能力。

3.通过国旗杆的测量活动，增强爱国主义情感，培养爱护国旗的意识。

教学重难点１.重点：运用间接测量和估测的方法，解决“测量旗杆高度”的实际问题。

２.难点：设计合理的测量方案，并能根据实际情况进行调整和反思。

教学过程【创设情境，导入新课】出示天安门广场国旗杆的图片。师：同学们，你们去过北京看升国旗仪式吗？师：那你们知道天安门广场的国旗杆有多高吗？师：它的净高度是30米。那么，我们学校的国旗杆大约有多高呢？今天我们就来一起解决这个问题。

学生观察天安门广场国旗杆的图片，思考并讨论如何测量学校国旗杆的高度。

【经历过程，探究新知】师：旗杆那么高，我们怎么测量呢？大家有什么好办法吗？

学生分组讨论测量旗杆高度的方案，鼓励学生提出多种方法（如测量绳子长度、参照教学楼高度等）。

师：旗杆是固定的，不能放平，我们怎么测量呢？

生：可以量旗杆上的绳子长度。

师：如果绳子不够长呢？

生：可以根据教学楼的高度估一估。

师：现在，请各小组根据讨论的方案进行实际操作，并记录测量结果。

各小组根据讨论的方案进行实际操作（如测量绳子长度、估算教学楼高度等），并记录测量结果。

师：你们组是怎么做的？

生：我们测量了教学楼的每层高度，总高约12米，旗杆比教学楼高一些，大约是13米。

师：在测量过程中，你们遇到了哪些问题？如何解决？

引导学生反思测量过程中遇到的问题（如底座高度是否需要减去、测量误差等），并优化测量方案。

师：旗杆下面有底座，用教学楼来估算旗杆的高度，应该把底座高度减掉吗？

生：应该减掉，因为底座不属于旗杆的高度。

师：这样的方法还可以解决哪些问题呢？

引导学生思考其他实际测量问题（如测量大树高度、建筑物高度等），并进行课堂练习。

师：如果我们要测量一棵大树的高度，可以用什么方法？

生：可以用绳子测量，或者参照建筑物的高度估一估。

【巩固练习、拓展提升】课堂小结师：今天我们学习了如何测量旗杆的高度，大家有什么收获吗？学生分享学习收获，教师总结并布置作业：测量家中某物品的高度，记录测量过程和结果。

作业设计1.完成2.完成板书设计旗杆有多高

测量方法：

1.测量绳子长度

2.参照建筑物高度

3.间接测量和估测

反思：底座高度是否需要减去？教学反思

通过小组合作和动手操作，学生能够较好地掌握间接