小学一年级上册综合实践活动《我爱我家：亲亲我的爸爸妈妈》主题教学设计

小学一年级上册综合实践活动《我爱我家：亲亲我的爸爸妈妈》主题教学设计

一、主题背景与设计理念

【基础】本主题“我爱我家：亲亲我的爸爸妈妈”是依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》中对于小学1-2年级“价值体认”和“责任担当”维度的具体要求而设计的。对于刚刚步入校园的一年级学生而言，家庭是他们最熟悉、情感依托最深的生活场域。将家庭生活特别是与父母的互动作为综合实践活动的主题，旨在搭建一座连接儿童已有生活经验和学校正式学习的桥梁。【非常重要】本设计秉持“生活即教育”的核心理念，强调以学生的真实生活为课程基础，以探究、服务、制作、体验等为主要学习方式，引导学生在对家庭生活的观察、体验和表达中，深化对父母的理解，增进亲子情感，初步形成爱父母、爱家庭的情感以及为家庭力所能及做贡献的意识。【核心目标】本主题不仅仅是一次情感教育，更是一次跨学科的综合实践，融合了道德与法治、语文、美术、音乐等学科的元素，旨在培养学生的观察能力、动手能力、语言表达能力以及初步的社会交往能力，实现“五育并举”中“德育”与“劳育”在家庭场景中的自然渗透。

二、活动目标设计

【非常重要】本主题的活动目标设定为三个维度，层层递进：

（一）价值体认：通过观察、访谈等实践活动，了解爸爸妈妈的日常工作、兴趣爱好和对自己的关爱，感受父母养育的辛劳与爱意，萌发感恩之心和家庭责任感。

（二）责任担当：愿意为家庭做一些力所能及的小事，如整理物品、问候家人等，初步形成“家庭小主人”的意识，并能在行动中表达对父母的关爱。

（三）问题解决与创意物化：能够在教师的引导下，围绕“我的爸爸妈妈”提出自己感兴趣的问题；学会运用简单的观察、记录方法收集信息；并能运用绘画、手工、语言、表演等多种形式，创造性地表达自己对父母的爱与了解。

三、活动对象与时长

（一）活动对象：小学一年级学生

（二）活动时长：本主题为长周期综合实践活动，总时长建议为2周，共安排4课时（每课时40分钟）的课内指导与交流，并结合大量的课外实践时间。

四、活动准备

（一）教师准备：

1.设计并印制《我的爸爸妈妈》观察记录卡和访谈记录表。

2.搜集与家庭亲情相关的绘本故事（如《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》）、歌曲（如《我的好妈妈》《爸爸去哪儿》）。

3.准备课堂活动所需材料：彩色卡纸、水彩笔、安全剪刀、胶棒、废旧物品（用于制作礼物）等。

4.提前通过家长群或告家长书，向家长说明本次综合实践活动的意义、内容和需要家长配合的事项，争取家长的理解与支持。

（二）学生准备：

5.准备一张自己与爸爸妈妈的合影（电子版或纸质版）。

6.留心观察爸爸妈妈每天为自己做的事情。

五、活动实施过程

【核心环节】本主题的实施过程分为四个阶段：启动与规划、实践与探究、交流与展示、拓展与反思。其中，实践与探究阶段主要在课外由学生自主完成，教师在课内给予指导和反馈。

（一）启动与规划阶段（第1课时）：唤醒情感，开启探究之旅

【基础】本阶段的核心任务是激发学生对主题的兴趣，引导他们围绕“我的爸爸妈妈”提出想了解的问题，并共同规划后续的实践活动。

1.情境导入，激发兴趣：教师播放温馨的家庭生活短视频或展示绘本《我爸爸》《我妈妈》的封面，用充满感情的语言引导学生回忆：“每天清晨，是谁轻轻唤你起床？每天傍晚，是谁在校门口等你回家？是谁为你准备可口的饭菜？又是谁在你生病时彻夜不眠？”通过一系列贴近生活的提问，迅速唤醒学生的情感记忆，将他们的注意力聚焦到“爸爸妈妈”这个主题上。

2.分享与交流，深化情感：请学生拿出准备好的与爸爸妈妈的合影，先在小组内（4人一组）互相介绍照片背后的故事，比如“这是在哪儿拍的？”“当时我们在做什么？”然后邀请几位勇敢的学生在全班面前分享，讲述照片中爸爸妈妈的样子和自己的心情。教师适时引导，让学生感受到照片记录的是幸福的瞬间。

3.头脑风暴，生成探究问题：【难点】教师引导学生从“我已知的”走向“我想知道的”。提问：“我们都很爱自己的爸爸妈妈，但你真的了解他们吗？关于你的爸爸妈妈，你最想知道什么？”鼓励学生大胆提问，教师将所有问题记录在黑板上，并进行归类整理。学生可能会提出：

1.4.爸爸妈妈每天上班都做什么？辛苦吗？

2.5.爸爸妈妈最喜欢吃什么？最喜欢什么颜色？

3.6.爸爸妈妈的生日是哪一天？

4.7.爸爸妈妈小时候也上学吗？他们喜欢玩什么游戏？

5.8.爸爸妈妈什么时候最开心？什么时候会生气？

9.任务规划，明确方法：基于学生提出的问题，教师引导他们思考“我们怎样才能找到这些问题的答案？”从而引出观察、访谈等基本研究方法。

1.10.【重要】教师出示并介绍《我的爸爸妈妈》观察记录卡（用于记录一天中观察到父母为自己做的事）和《爸爸妈妈小档案》访谈记录表（包含生日、喜好、职业、心愿等），并详细讲解如何填写，可以画画，也可以用简单的文字或符号。

2.11.师生共同制定活动公约：认真观察、礼貌访谈、用心记录、注意安全。

（二）实践与探究阶段（课外约1周）：深入观察，真情访谈

【非常重要】本阶段是活动的核心，是学生亲历实践、获得直接经验的过程。教师在此阶段主要扮演指导者、支持者和督促者的角色，通过家长群适时提醒家长协助，但不包办代替。

1.实施观察任务：学生带着观察记录卡，在一周内，有意识地观察爸爸妈妈一天中为自己和家人做了哪些事。例如：早晨起床是否为自己准备了早餐？接送上学路上说了什么？下班回家后做了哪些家务？晚上是否陪自己看书或游戏？观察到一点，就及时用画画或简单符号在记录卡上记录下来。

2.开展访谈任务：学生选择一个爸爸妈妈都比较放松的时间（如晚饭后、周末），化身“小记者”，拿着《爸爸妈妈小档案》访谈记录表，对爸爸妈妈进行采访。访谈内容包括：

1.3.爸爸妈妈的全名、生日。

2.4.爸爸妈妈的工作是什么？工作中主要做些什么？（【热点】职业认知）

3.5.爸爸妈妈最喜欢的颜色、食物、运动、电视节目是什么？

4.6.爸爸妈妈小时候最难忘的一件事是什么？

5.7.爸爸妈妈最希望“我”成为一个怎样的孩子？

【重要】教师需提前指导访谈礼仪：要有礼貌（如“请问”、“谢谢”），要认真倾听，可以用画画或简单文字记录下爸爸妈妈的回答。

8.记录与整理：鼓励学生将观察和访谈的成果用自己喜欢的方式记录下来。除了表格，也可以是画一幅画《我的爸爸在工作》、录一段采访的视频、和爸爸妈妈一起制作一张亲子小报等。教师通过家长群，鼓励家长将孩子观察、访谈的照片或视频片段分享出来，以便教师及时了解进展并给予鼓励。

（三）交流与展示阶段（第2-3课时）：分享成果，升华情感

【核心】本阶段是将课外实践的成果进行课内集中展示和交流，通过分享、碰撞，实现情感的共鸣与升华。

1.第一课时（第2课时）：分享我的观察与发现

1.2.小组交流：学生在小组内轮流分享自己的观察记录卡，讲述自己观察到的爸爸妈妈的一天。重点说说“看到爸爸妈妈为我做……时，我的心里是怎么想的？”

2.3.全班分享：请各小组代表上台，展示观察记录卡，分享最让自己感动或印象最深的一个瞬间。教师适时点评，引导学生体会父母日常照料中的辛劳与爱意，这种爱就藏在那些看似平常的小事里。例如：“原来妈妈每天为你做的早餐，藏着这么多心思呀！”“爸爸工作了一天，回家还要陪你玩，真的很爱很爱你。”

3.4.【难点突破】教师引导讨论：“爸爸妈妈这么辛苦，我们可以为他们做些什么呢？”引导学生从被动的观察者转向主动的行动者，为下一阶段的行动铺垫。学生可能回答：给爸爸倒杯水、给妈妈捶捶背、自己整理玩具、不挑食等。

5.第二课时（第3课时）：发布我的“爸爸妈妈小档案”

1.6.创意展示：鼓励学生用多种形式展示自己的访谈成果。有的学生可能画了一幅画，画出了爸爸工作的场景和妈妈喜欢的鲜花；有的学生可能和父母一起做了一张手抄报；有的学生甚至可能准备了一段模拟采访的表演。

2.7.“档案发布会”：创设情境，举办一场“我的爸爸妈妈小档案”发布会。请学生依次上台，向大家介绍自己新了解的关于爸爸妈妈的信息，特别是那些以前不知道的“秘密”，比如爸爸妈妈的生日、小时候的趣事等。

3.8.情感共鸣：当有学生分享到“爸爸的心愿是希望我快乐成长”或“妈妈说她小时候最喜欢跳皮筋”时，教室里往往会响起会心的笑声和掌声。教师抓住这些瞬间，引导学生理解：爸爸妈妈不仅是照顾我们的父母，他们也是有着自己喜好、工作、故事和梦想的独立个体。了解他们，就是爱他们的开始。

4.9.教师总结升华：通过观察和访谈，我们不仅看到了爸爸妈妈的爱，也看到了一个个更鲜活、更完整的爸爸妈妈。正是因为有了他们，我们的家才充满了温暖和快乐。

（四）拓展与反思阶段（第4课时）：创意表达，爱的行动

【非常重要】本阶段旨在将探究的成果和对父母的理解，通过创意物化的形式表达出来，并将感恩之心转化为具体的、持续的行动。

1.创意制作：“爱的礼物”

1.2.教师引导学生思考：“了解了这么多关于爸爸妈妈的事情，你最想用什么方式来表达你对他们的爱呢？”引导学生提出制作礼物的想法。

2.3.提供多种选择：教师展示利用课前准备的彩色卡纸、废旧物品等材料制作的范例，如：

1.3.4.制作一张“爱心贺卡”，画上爸爸妈妈和自己，写上最想对他们说的话（不会写的字可以用拼音或画画代替）。

2.4.5.绘制一幅“全家福”，题目就叫《我爱的家》。

3.5.6.用轻粘土或废旧材料制作一个“奖章”或“奖杯”，上面写上“最佳爸爸”或“最棒妈妈”。

4.6.7.学习一个简单的手势舞，如《有你就幸福》，准备回家表演给爸爸妈妈看。

7.8.【高频考点】跨学科融合：此环节融合了美术（设计、绘画、手工）、语文（写话、表达）、音乐（律动）等多学科知识和技能，体现了综合实践活动的综合性。

8.9.学生自由选择自己喜欢的方式，开始动手制作。教师巡回指导，鼓励学生将前期观察和访谈中了解到的父母信息融入礼物设计中。例如，给喜欢蓝色的妈妈做一张蓝色的贺卡，给爱喝茶的爸爸画一个茶杯。

10.策划“家庭感恩日”行动

1.11.教师引导学生将爱延伸到更长远的行动中。提议设立一个“家庭感恩日”（可以是每周的某一天，也可以是父母的生日），在这一天，为爸爸妈妈做一件力所能及的小事。

2.12.头脑风暴“我能做的事”：整理自己的房间、为下班回家的爸爸妈妈拿拖鞋、给爸爸妈妈讲一个故事、给爸爸妈妈一个拥抱和甜甜的吻、和爸爸妈妈一起做家务等。

3.13.学生选择一到两件自己最想坚持做的事情，制定一个简单的行动计划，可以画下来，请爸爸妈妈监督。

14.活动总结与多元评价

1.15.【重要】自我反思：引导学生回顾整个活动过程，分享自己的收获和感受。“在这次活动中，你觉得自己哪里做得好？还有哪些可以进步的地方？你对爸爸妈妈的感受有什么变化吗？”

2.16.同伴互评：请小组内的同学互相评价，夸夸同伴在活动中的优点，比如“他观察得很仔细”、“她的采访很有礼貌”、“他制作的礼物很用心”。

3.17.教师评价：教师对学生在整个活动中的表现进行总结性评价，不仅关注成果，更关注过程，如参与态度、探究精神、合作意识、创新表现等。特别要表扬那些在活动中用心观察、真诚表达、主动为父母做事的学生。

4.18.家长反馈：邀请家长对孩子在活动中的表现（如访谈时的表现、制作礼物后的心意、后续的家务劳动等）给予书面或口头的反馈，作为评价的重要参考。

六、活动延伸

1.设立班级“爱的储蓄罐”：在教室一角设立一个“爱的储蓄罐”，鼓励学生将在家里为父母做的暖心事（如一句问候、一个行动）画成小卡片或写下来（用拼音）投进罐子。每周五的班会课上，抽取几张进行分享，让爱在班级中持续流动。

2.家校共育：将学生在活动中制作的礼物、绘制的图画等，通过家长群或家长会展示给家长。建议家长将孩子的“家庭感恩日”行动拍照记录下来，形成家庭相册，作为孩子成长的宝贵印记。

3.主题活动日：结合母亲节、父亲节或重阳节等节日，开展“特别的爱给特别的你”主题活动，将对父母的爱拓展到对祖辈、对家人的爱。

七、教学反思与建议（供教师使用）

【非常重要】本主题设计充分考虑了小学一年级学生的认知特点和情感发展规律，将抽象的情感教育转化为具体的、可操作的实践活动，符合综合实践活动课程的基本理念。

1.成功关键：活动的成功关键在于能否充分调动学生的真实情感和家长的积极配合。教师需要营造一个安全、宽松、鼓励表达的课堂氛围，让学生敢于分享、乐于分享。同时，与家长的沟通至关重要，要让家长理解活动背后的教育价值，成为孩子探究的引导者和支持者，而非替代者。

2.差异化指导：一年级学生能力差异较大，对于观察、记录、表达有困难的学生，教师应给予个别指导，允许他们用更多样化的方式（如口语讲述为主）参与，保护他们的自信心和参与热情。

3.安全与边界：在指导学生进行访谈时，要强调礼貌和安全。提醒学生不要在父母工作时打扰，访谈时间不宜过长。在制作手工时，强调安全使用剪刀等工具。

4.持续性与深化：爱父母的教育不是一次主题活动就能完成的。教师应将这个主题作为班级文化建设和家校共育的起点，通过后续的系列活动，不断巩固和深化学生的家庭责任感和感恩之心，将“小爱”逐渐引导至对他人、对集体、对社会的“大爱”。

【难点提示】在引导学生进行“头脑风暴”提出问题时，可能会出现问题过于宽泛或偏离主题的情况。教师的引导和归纳能力是突破这一难点的关键。需要将学生碎片化的问题，巧妙地归纳到“父母的工作