小学一年级数学《8和9的奇幻森林探险》拓展教学设计

小学一年级数学《8和9的奇幻森林探险》拓展教学设计一、教学内容分析（【基础】）本节课《8和9的奇幻森林探险》是建立在学生已经初步认识了数字07，并学习了6和7的基础之上，对数字8和9进行的一次深度拓展与综合运用。教学内容不仅涵盖了对8和9的基数、序数意义的巩固，更核心的是通过多元化的操作活动，深化对8和9组成的理解，并在此基础上引导学生运用所学知识解决生活情境中的实际问题，初步构建加减法的雏形，体会数学建模的思想。本次拓展课旨在打破传统练习课的枯燥模式，将知识点融合在一个完整的“森林探险”故事情境中，通过层层递进的闯关活动，让学生在做中学，在玩中用，实现对8和9的认知从“识记”到“理解”，再到“应用”与“创造”的跨越。课程内容有机整合了“数与代数”领域中的数感、运算能力和初步的应用意识，同时融入了“综合与实践”领域中对问题解决能力的培养要求，体现了新课标下学科育人的导向9。二、学情分析（【基础】）一年级的学生正处于由幼儿园游戏化学习向小学规范化学习的过渡期，即“幼小衔接”的关键阶段6。他们对周围世界充满好奇，形象思维占主导，注意力集中时间较短，但动手操作的欲望极强。经过前期的学习，学生已经能够熟练地点数物体数量，认识了07各数，初步掌握了7以内数的分与合，并能进行简单的加减法计算。然而，学生对数字的理解往往停留在表面，缺乏深度的数感体验和灵活运用的能力。例如，他们可能知道8比7多1，但对于“8”这个数在不同情境中所代表的不同含义（如第8vs8个）容易混淆，在解决实际问题时，提取信息、分析问题和模型建构的能力尚处于萌芽阶段。因此，本节课的拓展设计，必须充分尊重学生的年龄特点，利用直观的教具、丰富的游戏和生动的故事情境，激发学生的内在学习动机，引导他们在动手、动口、动脑的过程中，将零散的知识点串联成网，实现思维的进阶5。三、教学目标基于核心素养导向，结合新课标要求，本课设定以下教学目标：1.【基础认知与数感】在具体情境中进一步认识8和9，理解8和9的基数含义与序数含义，能正确数出数量是8或9的物体，会比较9以内数的大小，初步感知8和9在自然数列中的位置。通过动手操作，熟练掌握8和9的所有组成，体会分与合的思想，培养思维的条理性。2.【能力方法与模型意识】经历观察、操作、猜想、验证等数学活动过程，能够从现实情境中发现并提出与8和9相关的数学问题，并尝试用加法或减法进行解答。初步学会分析题目中的数量关系，能根据“合起来”和“去掉”等情境选择正确的运算方法，初步建立解决简单实际问题的数学模型10。3.【情感态度与价值观】在“森林探险”的故事情境中感受数学的趣味性和挑战性，体会数学与日常生活的紧密联系。在合作交流与动手实践中，培养勇于探索、乐于合作的学习态度，建立学习数学的自信心。四、教学重难点（【高频考点】、【难点】）1.【教学重点】通过有序操作掌握8和9的分与合；能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），初步感知加减法之间的互逆关系。2.【教学难点】在具体情境中理解并应用大括号“{}”和问号“？”的含义，能准确地用三句话（两个条件，一个问题）表达图意，并选择正确的计算方法解决问题。在分与合的探索中，体会有序思考的重要性，做到不重复、不遗漏。五、教学准备1.【教师准备】多媒体课件（设计精美的“奇幻森林”动画场景），数字卡片（8和9），磁性教具（小动物卡片、圆片、水果卡片），大括号“{}”和问号“？”的磁性贴，板书用的彩色粉笔。2.【学生准备】每人一套小棒（20根），一套圆片学具（10个），水彩笔，练习纸（设计成探险任务卡样式）。六、教学实施过程（核心环节，占绝大篇幅）（一）情境导入：开启奇幻森林之门（约3分钟）1.创设情境：课件播放生动的森林动画，伴有鸟叫声和流水声。师用充满激情的语调导入：“小朋友们，今天数学王国里的奇幻森林向我们发来了探险邀请函！据说，森林里藏着许多数学宝藏，但通往宝藏的路上有好多关卡，需要我们用智慧去闯过。你们有信心成为最勇敢的数学探险家吗？”2.复习引新：要进入森林，需要一把“密码钥匙”。大屏幕上出现两组题目：第一组：口算小能手。3+3=72=4+2=63=（学生抢答，复习6和7的加减法）第二组：组成小专家。6可以分成几和几？7可以分成3和几？（通过师生对口令的形式快速回答）3.揭示课题：师：“太棒了！你们顺利拿到了钥匙，看，森林大门打开了，里面跑出来了两个神秘的数字精灵，它们是……”（课件出示数字8和9的卡通形象）。“今天，我们就跟着8和9一起，开启这场奇幻的森林探险！”（板书课题，贴出8和9的卡通图片）（二）初探森林：寻找8和9的身影（约8分钟）1.数一数，找一找（基数含义）：课件展示一幅内容丰富的“奇幻森林”情境图（图中包含：8朵花、9棵蘑菇、8只蝴蝶、9只小鸟、8棵大树、9块石头等）。师：“欢迎来到森林第一站——‘数数谷’。这里藏着好多8和9的好朋友，请大家仔细观察，你发现了哪些物体的数量是8？哪些是9？”学生汇报时，引导他们用完整的语言描述，如：“我发现有8朵红色的花。”教师在屏幕上随着学生的回答，圈出相应的物体，并出示数字8或9。2.说一说，演一演（生活中的数）：师：“8和9不仅藏在森林里，还藏在我们的身边。请小朋友们开动小脑筋，用你的身体或者生活中的事物来表示8和9。”【非常重要：联系生活实际】（1）用身体表示：伸出8根手指（可以想出不同的方法，如一只手的5根加另一只手的3根），伸出9根手指。（2）用学具表示：在桌上快速摆出8个小棒（可以摆成自己喜欢的图形，如房子、星星等），再摆出9个圆片5。（3）用语言描述：说一说生活中哪些地方见过8和9？（如：八仙过海、九牛一毛、门牌号9号、9支彩笔等）。通过这个环节，将抽象的符号与具体的实物、生活经验建立联系，深化数感。3.排一排，比一比（数序与大小）：课件出示一把有刻度的神奇直尺，但上面的数字7、8、9被树叶遮住了。（1）师：“这把尺子被施了魔法，有些数字看不见了。谁能根据数的顺序，猜猜被遮住的数字是几？”引导学生说出“7的后面是8，8的后面是9，9的后面是10”。（2）揭开树叶，呈现完整的09直尺图。师引导学生观察：8排在谁的前面？谁的后面？9的邻居是谁？（3）比较大小。师：“森林里的小猴子和小狐狸为了谁摘的果子多吵起来了。小猴子摘了8个果子，小狐狸摘了9个果子。谁摘得多？你能用我们今天学的符号‘>’‘<’或‘=’来表示他们摘的果子数量吗？”【重点：比较大小】学生在本子上写出8<9或9>8。教师追问：“还可以怎么比？比如8和7比呢？”引导学生得出8>7,9>8,9>7等。（三）巧过迷谷：破解8和9的组成密码（约12分钟）【核心环节】【难点突破】1.情境过渡：师：“我们顺利通过了‘数数谷’，现在来到了‘魔法迷谷’。这里的路被迷雾挡住了，只有破解出8和9的组成密码，迷雾才会散开。你们能像侦探一样，有序地把所有密码找出来吗？”2.操作探究8的组成（师引导，感悟有序）：（1）明确任务：师拿出8个圆片，“老师这里有8颗闪闪发光的宝石，要把它分成两堆藏到两个宝箱里（左右各一个），可以怎么分？请大家用小棒代替宝石，摆一摆，看看有多少种不同的分法。”（2）动手实践：学生独立用小棒摆，教师巡视，发现典型摆法。【重要：动手实践】教师有意识地选取两种摆法的代表：一种是杂乱无章地摆，分得很乱；另一种是按顺序移动的摆法（如左边1根，右边7根；左边2根，右边6根……）。（3）汇报交流：先请乱摆的学生汇报，可能会有重复或遗漏。然后请有序摆的学生上台展示，一边移动小棒一边说：“我是先把8根小棒分成左边1根和右边7根；然后从右边拿1根移到左边，就变成了左边2根和右边6根……”【非常重要：有序思考】（4）对比总结：师引导学生对比两种方法，哪一种更好？为什么？学生体会到有序地分（一个一个地移动），可以不重复、不遗漏地找到所有分法。师生共同整理并板书8的组成：8888/\/\/\/师追问：“看到‘1和7’能想到哪一组？”引导学生理解交换两个数的位置可以得到另一种分法，渗透“互补”思想。即由8可以分成1和7，想到8可以分成7和1。3.自主探究9的组成（知识迁移）：（1）独立操作：师：“恭喜大家破解了8的密码！现在难度升级，有9颗宝石要分成两堆，你还能有序地找到所有分法吗？请你用圆片摆一摆，并把结果记录在‘探险任务卡’上。”【重要：知识迁移】（2）同桌交流：摆完后，同桌互相说一说自己是怎么分的，并检查有没有遗漏。（3）汇报整理：请学生代表上台，利用磁性教具在黑板上展示有序分的过程（左1右8，左2右7……）。在教师的引导下，全班共同整理出9的组成：9999/\/\/\/师追问：“5和4这一组刚才没出现，它藏在哪一组里？”引导学生发现交换的思想。4.游戏巩固【高频考点】：（1）“找朋友”游戏：每个小朋友胸前贴一个数字（18），当老师拿出数字8时，胸前数字合起来是8的两个小朋友要迅速抱在一起，并大声说出“几和几组成8”。（2）“对口令”游戏：师生、生生之间进行。如师：“我出2”，生：“我出6”，合：“2和6组成8”。（四）智闯瀑布：解决实际问题（约12分钟）【核心环节】【高频考点】【难点突破】1.情境过渡：课件播放瀑布流水声，展示一幅“森林瀑布”图。师：“迷雾散去，我们来到了‘智慧瀑布’。瀑布下有许多小动物在玩耍，但它们遇到了难题，需要我们帮忙列式解决。你们敢接受挑战吗？”2.学习用加法解决问题（大括号和问号）：（1）课件出示主题图1（小鹿图）：瀑布左边的草地上有3只小鹿，右边的草地上有5只小鹿。瀑布下面有一个大括号“{}”把它们括起来，下面加上一个“？只”10。（2）读懂图意：师引导学生观察，“你看到了什么？这个像大括号的符号表示什么意思？（表示把两边合起来）问号在这里问我们什么？（问一共有多少只小鹿）”。引导学生用“三句话”完整地叙述图意：左边有3只小鹿，右边有5只小鹿，一共有几只小鹿？【非常重要：语言表达能力】（3）列式解答：师：“要求‘一共有多少只’，就是把左边的和右边的怎么样？（合起来）用什么方法计算？”学生列出算式3+5=8（只）。师追问：“3、5、8分别表示什么意思？为什么用加法？”让学生深刻理解加法的含义。（4）算法多样化：交流算法时，鼓励学生说说是怎么算出来的。可以是用数的组成（3和5组成8），也可以是接着数（3往后数5个）。3.学习用减法解决问题：（1）课件出示主题图2（青蛙图）：荷叶上原来有9只青蛙，跳走了3只，还剩几只？这次不再出示大括号和问号，而是用文字和情境结合的方式呈现。（2）提炼信息：师引导学生：“你能从图中找到数学信息和问题吗？原来有多少只？（9只）发生了什么变化？（跳走了3只）要我们求什么？（还剩几只）”（3）尝试画图：师引导：“我们可以用自己的方式把这道题的意思画下来吗？比如用圆片代替青蛙。”学生在练习本上画图（画9个圆，圈掉3个）。通过画图，帮助学生直观理解“去掉”要用减法。（4）列式解答：学生列出算式93=6（只）。并说明理由：从9里面去掉跳走的3只，就是剩下的6只。4.观察比较，建构模型：将两个算式3+5=8和93=6放在一起对比。师：“什么时候我们用加法？什么时候我们用减法？”引导学生总结：把两部分合起来，求总数用加法；从总数里去掉一部分，求另一部分用减法。（五）勇夺宝藏：分层练习与拓展（约5分钟）1.基础练习（看图列式）：课件出示几幅形式不同的图（如：5个红苹果，4个绿苹果，用大括号括起来；9支铅笔，划掉2支）。学生直接在任务卡上列式计算，同桌互评。【基础】2.综合练习（填一填）：【高频考点】（1）8=2+（）94=（）6+（）=9（2）在○里填上“>”“<”或“=”。82○73+6○94+4○913.拓展练习（看图讲故事，提问题）：课件展示一幅更为复杂的“森林聚会”图（图中有8只小兔在吃草，又跑来2只；有9只小鸟，飞走了一些，具体数量要学生自己去数等）。要求学生根据图意，编一个数学小故事，并提一个数学问题，让同位来解答。【重要：创新与应用】（六）回顾整理，分享收获（约2分钟）1.自我评价：师：“小朋友们，奇幻森林探险即将结束。请大家看一看自己的‘探险任务卡’，你今天闯过了几关？获得了多少颗智慧星？”2.知识梳理：师：“谁来说一说，在这次探险中，你学到了什么新本领？或者你觉得哪件事最有趣？”3.教师总结：师生共同回顾本节课的知识点：认识了8和9，学会了有序地分与合，还帮小动物解决了加减法问题。数学真奇妙，它不仅能帮我们玩游戏，还能解决生活中的大问题。希望小朋友们课后能带着数学的眼光，继续去发现生活中的8和9！七、板书设计（图示略，以文字描述）黑板上方中央贴有课题《8和9的奇幻森林探险》及8、9的卡通图。左侧区域：8和9的组成8888/\/\/\