部编版语文七年级上册第五单元集体备课教案

七年级上册第五单元集体备课

一、单元篇目

《猫》*《动物笑谈》《狼》

二、教材简析

本单元围绕“生命之趣”选编了一组写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》，康拉德•劳

伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。

《猫》以第一人称的口吻，记叙了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义情怀，关

注身边的小生命，尤其是对第三只猫的愧疚，体现了作者对生命的尊重和自我的反省。学习

本课，继续学习默读的技巧，勾画重要语句和段落，养成圈点勾画和做摘录的习惯，了解作

者及家人三次养猫经历中的情感波澜，在理清文章结构、把握文意的基础上，学会概括文章

中心。

《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言记叙了

自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出了动物们的调皮可爱。字里行间透露着人

和动物相处的和谐•学习本课，继续学习默读，了解课文大意，欣赏精彩语段，体会行文活

泼又不乏幽默的特点，体会劳伦兹对动物的热爱，对生命的尊重以及严谨求实的科学态度。

《狼》则是一篇文言小说，写的是人和动物的争斗，故事虽然短小，但矛盾冲突激烈，

结构紧凑，引人入胜。学习本课，初步培养学生阅读文言文的能力，掌握一些常见的文言词

语和句式，在熟读课文、理解文意的基础上，背诵全文，并说说这个故事告诉我们的道理。

总之，阅读本单元的文章，可以增进对人与大自然的理解，加强人类的自我反思，形成尊重

生命、善待生命的意识。

【文章主旨】

《猫》本文记叙了“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛的心

情，突出表达了“我”对第三只猫的内疚之情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省

的精神。同时，也告诉人们做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥

补的悔恨

《动物笑谈》本文介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，不仅表现

了作者严谨求实、专注忘我的科学精神，也体现了作者对动物的尊重与喜爱，引发人们对动

物的关爱和对人类自身行为的思考。

1

《狼》文章叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，说明狼无论

多么狡诈也不是人的对手，告诫人们：对待像狼一样的恶势力应该丢掉幻想，敢于斗争，善

于斗争，最后才能取得胜利。

【写作特点】

《猫》

1.抓住特征，描写逼真。

2.心理描写，真挚细腻。

3.对比手法的运用。

《动物笑谈》

1.语言生动，风趣幽默。

2.运用修辞，形象生动。

《狼》

1.情节曲折，人物形象鲜明。

2.语言简练生动，富于表现力。

三、人文素养

理解人与大自然的关系，形成尊重动物、善待生命的意识。

四、语文素养

(1)继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学会做摘录。

(2)在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括中心文章的中心思想。

五、单元教学建议

第1课时

【课型】预习课

【内容】《猫》《动物笑谈》

【学习目标】

L识记字词，能理解并正确书写，识记重要词语的意义。

2.初读课文，梳理作家文学常识，了解文章的写作背景。

2

3.默读课文，勾画重要语句的段落，学做摘录，初步感知文章大意。

【学习过程】

一、设置情景，激情导入。

二、出示目标，有的放矢。

1.默读“导读语”，明确单元学习任务。

(1)继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学会做摘录。

(2)在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括中心文章的中心思想。

(3)理解人与大自然的关系，形成尊重动物、善待生命的意识。

2.默读课堂目标。

1.识记字词，能理解并正确书写，识记重要词语的意义。

2.初读课文，梳理作家文学常识，了解文章的写作背景。

3.默读课文，勾画重要语句的段落，学做摘录，初步感知文章大意。

三、默读课文，积累资料

活动一：名家面对面。

1.教师指导。指导学生整理作家文学常识的方法。需要掌握这位作家的姓名、朝代、作

品、评价等。

2.学生默读课文注释和资料书了解作者。

3.查工具书，了解作品背景。

活动二：字词对对碰。

1.默读课文，边读边勾画出重要字词句或段落，并学会做摘录。

2.识记字词，能借助课文注释及工具书，理解重要词语的意义。

四、自主学习，展示交流

1.小组交流展示。

首先小组成员之间彼此分享，并梳理出每篇文章的字词卡、名句卡、内容梗概卡等(读书笔记

本)•预习过程中存在的疑惑。

2.教师检测。

五、课堂小结。

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第2课时

猫

【课型】教读引领课。

【学习内容】猫

【学习目标】

1.继续学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2.概括并比较三只猫的不同特点和命运,描摩文中生动的细节描写。

3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜、理清文章的结构。

4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理.

【学习过程】

一、设置情景，导入课文

二、默读课文，了解内容。

活动一：默读课文，整体感知。

1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。结合课后“思考探究”第一题的表格内

容，圈点批注，从来历、外形、性情、地位和结局方面对三只猫进行比较，并概括它们有哪

些相似和不同之处。

2.引导学生体会关键语句的含义和作用，分析其背后的思想情感内涵。

第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢

失后，作者写道:“自此,我家好久不养猫”第三只猫死后，作者又写道:“自此,我家永不养猫。”

这三句话在文章结构上起什么作用？

三、默读课文，深入探究。

活动二:细读课文,深入探究文章的写作技巧,体会构思的巧妙。

1.作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?哪几次是略写?这样安排有什么道理？

2.文中哪些地方的描写给你的印象最深刻?找出相关的语段分析品味。

例如：描写三妹用红带逗小猫，作者写：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”写出了逗的动

作以及扑与抢的细节，假如笼统地说“三妹逗它时，它好玩极了”，就显得很干巴。

对于精彩语句,学习时要注意反复阅读有关的段落,学习作者高超的描写手法。

3.学生带着问题再读课文,讨论交流,各抒己见。

教师要鼓励学生自主体会,容纳不同见解,相机引导，不必强求一律。

四、默读课文，质疑探究。

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活动三：质疑探究,理解文章的主旨，体会作者的思想感情。

这一环节探究的问题包括：

1.对三只猫，“我”及家人的感情有什么区别？

2.怎样理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情？

3.这篇文章的中心主旨是什么?谈谈你的理解。

可以让学生画出相关的句子，加以体会、探究。重点要放在第二只猫的失踪与第三只猫

的死亡所引起的思想感情上。特别是围绕第三只猫,打抒情议论更多,是探究的重点,应该抓

住“妄下断语”四字多方面探究。“我”为什么会“妄下断语”？教训是什么？为什么“我”

明白自己的错误后会感到如此痛心?应该怎样对待错误,特别是伤害他人的那种错误?可以联

系实际来做一点儿延伸拓展。

五、课堂小结。

第3课时

【课型】组文阅读

【课型】组文阅读课

【学习内容】拓展阅读《父亲的玳瑁》《赠猫》夏丐尊的《猫》和靳以的《猫》

【学习目标】

1.默读课文，圈点勾画，摘录细节，把握文意。

2.默读选文，理清思路，概括中心。

3.关爱动物，善待生命。

［学习过程］

一、设置情景，导入新课。

二、默读课文，概括主要内容。

活动一：学生自主活动。

1.默读课文，勾画摘录重要语句和段落，初步感知文章大意。

2.默读课文，理清思路的基础上，概括文章的主要内容。

活动二、学生展示，师生交流。

经过默读课文，相信大家对文章的内容已经有所了解,哪位同学可以用一两句话概括文

章的主要内容。

三、默读文章，合作探究。

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活动三：默读课文，体会父亲与猫之间的深厚情感0

续学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。圈点勾画和摘录父亲与玳瑁相处的

词句，概括父亲与猫之间的相处细节，体会父亲与猫之间的深厚情感。

活动四：默读课文，主旨探究。

请同学们再次默读课文，跳读课文，圈点出文中的议论句，并思考这些议论性的句子有

什么作用？

活动五、学以致用，拓展阅读。

请同学们默读《赠猫》夏丐尊的《猫》和靳以的《猫》，体会这些文章中作者表达的思

想感情。

第4课时

【课型】组文阅读课

【学习内容】教材《动物笑谈》拓展阅读《绿蚱蛾》《与虫共眠》

【教学目标】

1.默读课文，了解课文大意。

2.默读课文，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。

3.体会作者对动物、自然的挚爱,对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身

的科学精神。

【学习过程】

一、设置情景，导入新课。

二、默读课文，分析课文

活动一：默读课文，了解课文大意。

默读课文,要深入到每一段，梳理课文的线索和内容,理解文章的思想文化内涵，学生可

以带着以下问题再读课文,然后师生共同分析谈论。

1、在研究高等动物的行为时，常常会发生一些“趣事”。说说文中写了几件“趣事”，

用简洁的语言加以概括。

活动二：默读课文，深入分析

1、阅读课文第二一九自然段,分析作者是如何做水鸭实验的？（提示:分步说）从中可以看

出作者具有怎样的精神？

2.研读课文第十一十八自然段,分析在“我”与“可可”身上发生了哪些事？由此可见,

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“我”对动物抱有怎样的态度和情感？

3.从课文中找出写别人表现的句子，分析这样写有何作用？

活动三：默读课文，赏析语言

本文语言幽默诙谐，请同学们针对课文的精彩语句和重点段落,进行精读和赏析,体会文

章的语言特点。

(1)作者对小水鸭的刻画极其传神,找出喜欢的语句,美读品味。

(2)为了研究不同动物的行为,作者有些做法“怪诞不经”，惹人发笑，找出一些富有喜感

的描写语句来加以赏析。

(3)你喜欢作者笔下的大鹦鹉吗?为什么？作者和动物的和谐相处带给你怎样的启发？

学生自由作答，可以结合文中的具体描写来回答。

一、拓展阅读

拓展阅读《绿蚱螭》《与虫共眠》

培养学生默读和提炼中心的训练。要求学生限定时间读完。

活动一：默读课文，概括文章主要内容。

活动二：默读课文，精读相关段落，勾画有关精彩的句子，并说说你的理解。

第5课时

【课型】预习课

【内容】教材《狼》

【学习目标】

1.掌握作者的文学常识。

2.读准字音，读清节奏，培养文言语感。

3.积累、掌握一些常见文言词语的意义和用法，初步了解文章大意。

【学习过程】

一、设置情景，导入新课。

二、资料助读，认识作者。

三、朗读课文，初步感知。

1.初读课文，借助工具书，课下注释解，圈点重点生字，解决字音，读准课文。

2.再次朗读课文，语气和节奏。

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3.教师范读，学生注意体会朗读的语气节奏。

4.学生朗读展示。

四、朗读课文，疏通文意

1.学生对照注释,独立翻译课文,并注意找出文章的一词多义、词类活用、古今异义词等。

并在不懂的地方做标记，小组合作讨论。

2.教师提示:文言文翻译方法.

3.师生交流，归纳总结

指导学生积累、掌握一些常见文言词语的意义和用法。

(1)重点实词

可以通过展示课文文句和相关成语,引导学生掌握重点实词如：：

(2)词类活用

找出含有词类活用现象的句子。揣摩词性的变化。结合课后“积累拓展”第三题，引导

学生理解文言文词性活用的特点。

(3)一词多义

通过举出本课和之前单元出现过的相关语句，适时总结“之”“以”“其”等虚词。

4、用流畅的现代汉语翻译课文。

五、积累拓展

下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗?从这些成语来看,在中国统文化中,

狼的形象是怎样的?你如何看待狼的这种传统形象?搜集有关狼的成语,理解它们的含义和文

化倾向。

狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室

第6课时

【课型】教读引领课

【内容】教材《狼》

【学习目标】

1、朗读课文，理清结构。

细读课文，品析形象。

合作探究，理解主旨。

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【学习过程】

一、创设情境，激情导入

请同学们说出带“狼”的成语。

二、复述故事、整体感知

1、请同学们用一句话概括课文内容。

（指导学生概括事件格式:什么人干了什么事结果如何。

2、学生创造性复述。

提示：（1）注意小说的情节结构。

（2）学生可展开想象,可用如下方法对课文“添枝加叶”：①设置环境;②添加动静;③加

上声色;④安排远近;⑤配上衬景;⑥表现心理。如对开头一句话,可以加上对夜色的描写,还

可以加风声的描写。

三、多角度评价式阅读

1.找出文中描写狼和屠户的句子,选择其中一处,进行品评形象，体会作者遣求词造句的

准确精妙。

活动一：评价狼的形象

活动二：评价屠户的形象

请学生运用跳读的方式速读全文,先勾画出你认为美妙的词、句或段落,然后用用“文中

'（词句）'运用了描写，表现了屠户（狼）”的句式组

织语言,在班上作精彩发言。

四、合作探究，体悟主旨

活动一：作者对这个故事进行了评价，请用波浪线勾画出评价语，并理解作者的情感态

度以及文章的主旨。

活动二：畅所欲言，谈启示

从这则故事中，你得到怎样的启示？

五、积累拓展

1.发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、

心理的描写。

2.收集有关狼的资料，多角度认识狼。

第7课时

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【课型】组文阅读课

【学习内容】

教材《狼》

拓展阅读《狼子野心》《母狼的智慧》《爷爷与狼》

【学习目标】

1.圈点勾画摘录，品读不同作品中狼的不同形象。

2.在阅读中学会辩证看问题，多元思考。

【学习过程】

一、复习导入

请同学们回顾蒲松龄笔下的狼的形象，今天我们再次走进狼的生活，品读不同作品中狼

的不同形象。

二、学以致用，比较阅读

活动一：学以致用，阅读课外文言文

1、学生自主朗读《狼子野心》

要求：自由朗读文章，圈点勾画摘录重点词语和疑难字词。

2.再次朗读课文，试着疏通文意。

3.朗读文章，复述故事。

4.默读课文，品读狼的形象。

活动二：学生默读《母狼的智慧》《爷爷与狼》

1.默读课文，感知故事。

2.快速跳读课文，圈点勾画描写狼的重点词语和句子，品读狼的形象.

活动三；比较异同，多元思考

比较《狼》《狼子野心》《母狼的智慧》和《爷爷与狼》分别写出了狼的什么特征？

作者对狼分别持怎样的情感态度？

活动四：学生展示，小组交流。

活动四：师生交流。

三、课堂小结

第8-9课时

写作如何突出中心

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【学习目标】

1.借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。

2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

3.写作实践，根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。

【教学课时】

2课时

【学习过程】

一、导入新课。

二、借助课文，理解方法。

默读教材P108写作《如何突出中心》，完成以下活动：

活动一：默读教材，梳理知识点。

思考：什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？

活动二：妙用课文，学习方法.

思考：回顾一下本单元各篇课文的中心分别是什么？各运用了哪些突出文章中心的方

法？

1.学生自主学习。

2.师生交流。

四、写作实践.

活动三：巧用活动，技法指导。

书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上,它与我们形影不离。假如要以

“书包”为话题写一篇作文,想一想,可以有哪些确立中心的角度?试将你想到的写一写。

1.思路点拨：

(1)拟定题目，审清题意。

我们首先从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题，请拓展思考含有“书包”二字的作

文题目。

(2)搜集材料，确定中心。

请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，有些材料可以表达同一个中心，我们就

把它们归类放在一起。请同学们根据搜集的材料进行分类、整理，确立中心的角度。

2.学生思考整理。

3.小组交流。

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4.师生交流。

5.教师预设指导。

活动三：写作实践

1.默读题目

亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿

者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心,

引发过你的思考……请以"走出校园”为话题，自拟题目，自主立意，写一篇作文。不少于

600字。

2.默读提示：

(1)、你在校外的经历可能是很丰富的，某一次参观或某一次访问，可能会碰到许多人,

发生许多事，都可以作为写作的素材。但要注意，写时不要贪多求全，面面俱到。从小处着

眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去就好，要学会取舍。

(2)、“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价

值所在，也就是你确立中心的立足点。

(3)、中心又是一条线索，就用这条线索去连缀全篇，处处紧扣中心，抓住“触动”和“思

考”两个关键词来写。对这个物品或场景作点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句作些

强调，或者拿这首民谣与其他歌曲作点儿对比，都会使读者目光聚集，文章就会显得中心突

出，条理清晰。

3.范文导航：封德荣的《我们是一家人》

4.范文评析。

活动四：写作实践

1.想一想：校园之外的经历中，有没有触动过你内心，引发过你思考的事件、场景、物

品、歌曲或者人？

2.说一说：事件的过程或场景、物品、歌曲，自己当时的感受或思考。

3.议一议：结合某个同学的发言，谈谈其要表现的中心，说说材料的安排思路。

4.写一写：按照要求和提示，完成写作任务。

5.评一评：先自评，再小组内互评互改，选择一个小组推荐优秀作品，师生共同评价，

提出修改建议。

6.修一修：结合交流的修改建议，自己修改作文。

活动五：课堂小结。

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六、精品课文教学设计举例

写作如何突出中心

【学习目标】

1.借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。

2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

3.写作实践，根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。

【教学课时】2课时

【学习过程】

一、导入新课

二、借助课文，理解方法。

默读教材P108写作《如何突出中心》，完成以下活动：

活动一：默读教材，梳理知识点。

思考：什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？

活动二：妙用课文，学习方法.

思考：回顾一下本单元各篇课文的中心分别是什么？各运用了哪些突出文章中心的方

法？

1.学生自主学习。

2.师生交流，明确：

活动二：妙用课文，学习方法。

课文表现的中心

本文记叙了“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛

的心情，突出表达了“我”对第三只猫的内疚之情，体现了“我”对生命的

《猫》

尊重和勇于自我反省的精神。同时，也告诉人们做事不能单凭主观臆断，否

则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨

《动物笑谈》本文介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，不仅表现了

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作者严谨求实、专注忘我的科学精神，也体现了作者对动物的尊重与喜爱，

引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考

文章叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，揭示了

《狼》

狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢、智慧所战胜的道理

活动二：妙用课文，学习方法。

突出文章中心的方法有哪些？

1.围绕中心，选取典型材料。

围绕中心写作作文的基本要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃

无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。

2、设置一条贯穿全文的线索

大师名家在写作时，常常用事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感态度变化

等作为贯串全文的线索。

(1)巧用《猫)，了解线索。

为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。如郑振写《猫)，统着猫带给人的情感波

澜这一线索,叙述了三次养猫的经方，叙述清晰,不蔓不枝,有效地突出了猫的命运带给“我”

和家人的情感冲击。

(2)围绕线索，选定材料。

设置线索后，就必须围绕线索筛选材料。以《猫》为例，文章围绕线索叙述了三次养猫

经历来突出中心。

3.注意安排好内容的主次和详略。

突出中心,还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容,不妨详细叙述,细

致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。

如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我”的

情感冲击较浅，所以略写;而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感

冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中

心就会突出起来。

4、变化手法，加深中心理解。

突出中心,除了运用设置线索、安排详略的方法外，还可以采用一些具体的方法、技巧。

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请回顾学过的课文，你还知道哪些文章运用了什么技巧突出中心？

师生交流，教师明确：

(1)开门见山，点明题旨

(2)卒章议论，突出中心

(3)前后呼应，突出中心

(4)铺垫渲染，突出中心

(5)抑扬对比，突出中心

这些方法，有的是从文章结构来安排的，有的是从文章内容来叙写的。只有中心突出，

文章才能准确地表达出作者的所思所感。

四、写作实践。

活动三：巧用活动，技法指导。

书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以

“书包”为话题写一篇作文,想一想，可以有哪些确立中心的角度?试将你想到的写一写。

1.思路点拨：

(1)拟定题目，审清题意。

我们首先从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题，请拓展思考含有“书包”二字的作

文题目。

(2)搜集材料，确定中心。

请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，有些材料可以表达同一个中心，我们就

把它们归类放在一起。请同学们根据搜集的材料进行分类、整理，确立中心的角度。

2.学生思考整理。

3.小组交流。

4.师生交流。

教师预设角度一：我的书包

材料：(小、实)

①具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使用时间等。

②写自己使用的几个书包的功能、特点的变化，写成记叙文。

中心：(大、虚)

①对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。

②对成长的感悟，意识到肩上的担子越来越重，要有担当意识；时代在进步，人们的生

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活水平在提高，国家越来越繁荣……

角度二：我是书包

材料：（小、实）

①我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，

最终失败。

②我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，

差点被清洁工丢进垃圾桶……

③我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。

中心：（大、虚）

①为学生日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻学生负担。

②为主人将自己乱扔乱放而委屈，希望学生养成勤于整理、讲卫生的好习惯。

③以能够为别人服务奉献而自豪、骄傲……

角度三：我和书包

材料：（小、实）

①我的书包是爷爷送给我的生日礼物，爷爷一直督促、鼓励我好好学习，可是不久他就

去世了。

②妈妈送给我一个“喜羊羊”的书包，让我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。

我在文艺表演比赛中落选，它教会我勇敢面对人生的小挫折。

中心：（大、虚）

①“书包”寄托了爷爷对我的殷切希望，表达对爷爷的怀念之情。

②人要学会勇敢面对人生的挫折……

（生选择其中一类材料，用简洁的语言归纳中心）

师小结：我们刚刚按照“审清题意一一搜集材料一一材料分类一一确定中心”的步骤，

围绕“书包”这个平常的话题，我们回忆了很多与之有关的往事细节，感受到了美好的亲情、

可贵的精神、自我的成长、时代的变化等。

活动三：写作实践

1.默读题目

亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿

者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心,

引发过你的思考……请以"走出校园”为话题，自拟题目，自主立意，写一篇作文。不少于

16

600字。

2.默读提示：

(1)、你在校外的经历可能是很丰富的，某一次参观或某一次访问，可能会碰到许多人,

发生许多事，都可以作为写作的素材•但要注意，写时不要贪多求全，面面俱到。从小处着

眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去就好，要学会取舍。

(2)、“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价

值所在，也就是你确立中心的立足点。

(3)、中心又是一条线索，就用这条线索去连缀全篇，处处紧扣中心，抓住“触动”和“思

考”两个关键词来写。对这个物品或场景作点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句作些

强调，或者拿这首民谣与其他歌曲作点儿对比，都会使读者目光聚集，文章就会显得中心突

出，条理清晰。

3.范文导航

我们是一家人

封德荣

“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人……”我们一家乘车行驶在黄土高原上，眺

望远处云朵，尽情享受着清风的洗礼……因为我们耍“回老家喽”！

倘若乖乖地欣赏美景，是坐不住的。虽说有起伏不定的高原，淡妆浓抹些新绿；湍湍直

流的黄河，不时有石缝里“蹦”出来的水丝帘；一望澄澈的蓝天，偶尔悠然飘过的……可这

一切的美景同时“刷”在你的眼前，且接连不断地出现，还是会让你感到几分乏味，而后举

目无措。因为，这可是八小时的长途跋涉啊！

每到这时候，车里的人们就疯狂起来。虽说只有区区四人，可还是组成了一个超级合唱

团。爸爸凭着他的金嗓子，名正言顺地成了主唱。每当这时候，他便兴奋起来。只见他使劲

清清嗓子，重重地拍拍胸脯，像在炫耀自己的强壮；再把眼睛眯成一条缝，活像个笑面佛！

还要微微地晃晃脑袋，身子也自然地扭起来，接着便“肆无忌惮”地高声唱起来。也许天性

就是爱热闹吧，也许是想打破路途的寂寥吧，也许这首歌让爸爸喜欢而无法自控吧……总而

言之，爸爸手打节拍，好像让方向盘也“钻”进了音乐中，发出“喉、哂”的声音……

妈妈则是一副欲唱又止的样子，最终也只是淡淡地笑了笑。在这一刹那，妈妈神情是最

复杂也是最可爱的。是快乐还是骄傲，是幸福还是羞涩？略有些掩饰之意。后面，她也开始

有节奏地在车门上敲击,敲出一串美妙又兴奋的声音。好像她所有的快乐都被谱成了一首歌,

无拘无束……

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爸爸唱到高亢部分，该我和哥哥登场了！我和哥哥显然都是伴唱。我是柔，哥哥是刚，

刚柔结合，好像形成了一串蓝音符和一道粉音符，在满山遍野中飘荡。

我们的歌，赞了高山，美了河流，吻了天空，亲了大地，更乐了我们的心。每当一曲唱

罢，我们一家人便大笑起来，笑得无拘无束，那笑声好像也在天空中打滚……直到笑得嘴角

发困，才罢休。

突然，一只小鸟欢快地从云层中俯身冲下，好像受到我们的感染，竟在空中上下翻飞，

好像也跳起了有韵味的“华尔兹”。它那动听悠然的长声鸣叫，与清风流水应和着首

自然的交响乐又在车窗外上演了！

我们陶醉地欣赏着，我们也兴奋地歌唱着。

“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人……”是的，有缘才能相聚，有心才会珍惜。

我爱爸爸的豪迈洒脱，我爱妈妈的温柔体贴，我爱哥哥的聪明活泼，我爱我们幸福快乐的一

家人！

4.评析:校园之外是一个广阔的世界，小作者把视线集中到一家人开车回老家的场景上。

看似普通的生活内容，因为有了一路随行的美景，有了和家人一同唱歌的温馨画面，所以就

更能传达出其乐融融、幸福和谐的家庭氛围，突显“我们是一家人”的中心。本文在详略安

排上，也做得恰到好处，让一路的美景烘托家庭的幸福，把更多笔墨集中在对每个家人的具

体描写上，主要写爸爸，其次是妈妈，最后是两兄妹，做到了主次分明，中心突显。

活动四：写作实践。

1.想一想：校园之外的经历中，有没有触动过你内心，引发过你思考的事件、场景、物

品、歌曲或者人？

2.说一说：事件的过程或场景、物品、歌曲，自己当时的感受或思考•

3.议一议：结合某个同学的发言，谈谈其要表现的中心，说说材料的安排思路。

4.写一写：按照要求和提示，完成写作任务。

5.评一评：先自评，再小组内互评互改，选择一个小组推荐优秀作品，师生共同评价，

提出修改建议。

6.修一修：结合交流的修改建议，自己修改作文。

活动五：课堂小结。

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拓展阅读附文:1.《父亲的玳瑁》

在墙脚根刷然溜过的那黑猫的影，又触动了我对于父亲的玳瑁的怀念。

净洁的白毛的中间，夹杂些淡黄的云霞似的柔毛，恰如透明的妇人的玳瑁首饰的那种猫

儿，是被称为“玳瑁猫”的。我们家里的猫儿正是那一类，父亲就给了它“玳瑁”这个名字。

在近来的这一匹玳瑁之前，我们还曾有过另外的一匹。它有着同样的颜色，得到了同样

的名字，同是从我姊姊家里带来，一样地为我们所爱。

但那是我不幸的妹妹的玳瑁，它曾经和她盘桓了十二年的岁月。

而现在的这一匹，是属于父亲的。

它什么时候来到我们家里，我不很清楚，据说大约已有三年光景了。父亲给我的信，从

来不曾提过它。在他的理智中，仿佛以为玳瑁毕竟是一匹小小的兽，比不上任何的家事，足

以通知我似的。

但当我去年回到家里的时候，我看到了父亲和玳瑁的感情了。

每当厨房的碗筷一搬动，父亲在后房餐桌边坐下的时候，玳瑁便在门外“咪咪”地叫了

起来。这叫声是只有两三声，从不多叫的。它仿佛在问父亲，可不可以进来似的。

于是父亲就说了，完全像对什么人说话一样：

“玳瑁，这里来！”

我初到的几天，家里突然增多了四个人，在玳瑁似乎感觉到热闹与生疏的恐惧，常不肯

即刻进来。

“来吧，玳瑁！父亲望着门外，不见它进来，又说了。”

但是玳瑁只回答了两声“咪咪”，仍在门外徘徊着。

“小孩一样，看见生疏的人，就怕进来了。”父亲笑着对我们说。

但是过了一会，玳瑁在大家的不注意中，已经跃上了父亲的膝上。

“哪,在这里了。"父亲说。

我们弯过头去看，它伏在父亲的膝上，睁着略带惧怯的眼望着我们，仿佛预备逃遁似的。

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父亲立刻理会它的感觉，用手抚摩着它的颈背，说：“困吧，玳瑁。”一面他又转过来

对我们说：“不要多看它，它像姑娘一样的呢。”

我们吃着饭，玳瑁从不跳到桌上来，只是静静地伏在父亲的膝上。有时鱼腥的气息引诱

了它，它便偶尔伸出半个头来望了一望，又立刻缩了回去。它的脚不肯触着桌。这是它的规

矩，父亲告诉我们说，向来是这样的。

父亲吃完饭，站起来的时候，玳瑁便先走出门外去。它知道父亲要到厨房里去给它预备

饭了。那是真的。父亲从来不曾忘记过，他自己一吃完饭，便去添饭给玳瑁的。玳瑁的饭每

次都有鱼或鱼汤拌着。父亲自己这几年来对于鱼的滋味据说有点厌，但即使自己不吃，他总

是每次上街去，给玳瑁带了一些鱼来，而且给它储存着的。

白天，玳瑁常在储藏东西的楼上，不常到楼下的房子里来。但每当父亲有什么事情将要

出去的时候，玳瑁像是在楼上看着的样子，便溜到父亲的身边，绕着父亲的脚转了几下，一

直跟父亲到门边。父亲回来的时候，它又像是在什么地方远远望着，静静地倾听着的样子，

待父亲一跨进门限，它又在父亲的脚边了。它并不时时刻刻跟着父亲，但父亲的一举一动，

父亲的进出，它似乎时刻在那里留心着。

晚上，玳瑁睡在父亲的脚后的被上，陪伴着父亲。

我们回家后，父亲换了一个寝室。他现在睡到弄堂门外一间从来没有人去的房子里了。

玳瑁有两夜没有找到父亲，只在原地方走着，叫着。它第一夜跳到父亲的床上，发现睡

着的是我们，便立刻跳了出去。

正是很冷的天气。父亲记念着玳瑁夜里受冷，说它恐怕不会想到他会搬到那样冷落的地

方去的。而且晚上弄堂门又关得很早。

但是第三天的夜里，父亲一觉醒来，玳瑁已在床上睡着了，静静地，“咕咕”念着猫经。

半个月后，玳瑁对我也渐渐熟了。它不复躲避我。当它在父亲身边的时候，我伸出手去,

轻轻抚摩着它的颈背，它伏着不动。然而它从不自己走近我。我叫它，它仍不来0就是母亲,

她是永久和父亲在一起的，它也不肯走近她。父亲呢，只要叫一声“玳瑁”，甚至咳嗽一声，

它便不晓得从什么地方溜出来了，而且绕着父亲的脚。

有两次玳瑁到邻居去游走，忘记了吃饭。我们大家叫着“玳瑁玳瑁”，东西寻找着，不

见它回来。父亲却猜到它那里去了。他拿着玳瑁的饭碗走出门外，用筷子敲着，只喊了两声

“玳瑁”，玳瑁便从很远的邻屋上走来了。

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“你的声音像格外不同似的，”母亲对父亲说，“只消叫两声，又不大，它便老远地听

见了。”

“是哪，它只听我管的哩。”

对于寂寞地度着残年的老人，玳瑁所给与的是儿子和孙子的安慰，我觉得。

六月四日的早晨，我带着战栗的心重到家里，父亲只躺在床上远远地望了我一下，便疲

倦地合上了眼皮。我悲苦地牵着他的手在我的面上抚摩。他的手已经有点生硬，不复像往日

柔和地抚摩玳瑁的颈背那么自然。据说在头一天的下午，玳瑁曾经跳上他的身边，悲鸣着，

父亲还很自然地抚摩着它，亲密地叫着''玳瑁"。而我呢，已经迟了。

从这一天起，玳瑁便不再走进父亲的以及和父亲相连的我们的房了。我们有好几天没有

看见玳瑁的影子。我代替了父亲的工作，给玳瑁在厨房里备好鱼拌的饭，敲着碗，叫着“玳

瑁”。玳瑁没有回答，也不出来。母亲说，这几天家里人多，闹得很，它该是躲在楼上怕出

来的。于是我把饭碗一直送到楼上。然而玳瑁仍没有影子。过了一天，碗里的饭照样地摆在

楼上，只饭粒干瘪了一些。

玳瑁正怀着孕，需要好的滋养。一想到这，大家更其焦虑了。

第五天早晨，母亲才发现给玳瑁在厨房预备着的另一只饭碗里的饭略略少了一些。大约

它在没有人的夜里走进了厨房。它应该是非常饥饿了。然而仍像吃不下的样子。

一星期后，家里的戚友渐渐少了。玳瑁仍不大肯露面。无论谁叫它，都不答应，偶然在

楼梯上溜过的后影，显得憔悴而且瘦削，连那怀着孕的肚子也好像小了一些似的。

一天一天家里愈加冷静了。满屋里主宰着静默的悲哀。一到晚上，人还没有睡，老鼠便

吱吱叫着活动起来，甚至我们房间的楼上也在叫着跑着。玳瑁是最会捕鼠的。当去年我们回

家的时候，即使它跟着父亲睡在远一点的地方，我们的房间里从没有听见过老鼠的声音，但

现在玳瑁就睡在隔壁的楼上，也不过问了。我们毫不埋怨它。我们知道它所以这样的原因。

可怜的玳瑁。它不能再听到那熟识的亲密的声音，不能再得到那慈爱的抚摩，它是在怎

样的悲伤呵！

三星期后，我们全家要离开故乡。大家预先就在商量，怎样把玳瑁带出来。但是离开预

定的日子前一星期，玳瑁生了小孩了。我们看见它的肚子松瘪着。

怎样可以把它带出来呢？

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然而为了玳瑁，我们还是不能不带它出来。我们家里的门将要全锁上。邻居们不会像我

们似地爱它，而且大家全吃着素菜，不会舍得买鱼饲它。单看玳瑁的脾气，连对于母亲也是

冷淡淡的，决不会喜欢别的邻居。

我们还是决定带它一道来上海。

它生了几个小孩，什么样子，放在那里，我们虽然极想知道，却不敢去惊动玳瑁。我们

预定在饲玳瑁的时候，先捉到它，然后再寻觅它的小孩。因为这几天来，玳瑁在吃饭的时候,

已经不大避人，捉到它应该是容易的。

但是两天后，我们十几岁的外甥遏抑不住他的热情了。不知怎样，玳瑁的孩子们所在的

地方先被他很容易地发见了。它们原来就在楼梯门口，一只半掩着的糠箱里。玳瑁和它的小

孩们就住在这里，是谁也想不到的。外甥很喜欢，叫大家去看。玳瑁已经溜得远远地在惧怯

地望着。

我们想，既然玳瑁已经知道我们发觉了它的小孩的住所，不如便先把它的小孩看守起来,

因为这样，也可以引诱玳瑁的来到，否则它会把小孩衔到更没有人晓得的地方去的。

于是我们便做了一个更安适的窠，给它的小孩们，携进了以前父亲的寝室，而且就在父

亲的床边。

那里是四个小孩，白的，黑的，黄的，玳瑁的，都还没有睁开眼睛。贴着压着，钻做一

团，肥圆的。捉到它们的时候，偶然发出微弱的老鼠似的吱吱的鸣声。

“生了几只呀？”母亲问着。

“四只。”

“嗨，四只！怪不得！扛了你父亲的棺材，不要再扛我的呢！”母亲叹息着，不快活地

说。

大家听着这话，愣住了。

“把它们丢出去！”外甥叫着说，但他同时却又喜悦地抚摩着玳瑁的小孩们，舍不得走

开。

玳瑁现在在楼上寻觅了，它大声地叫着。

“玳瑁，这里来，在这里，"我们学着父亲仿佛对人说话似地叫着玳瑁说。

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但是玳瑁像只懂得父亲的话，不能了解我们说什么。它在楼上寻觅着，在弄堂里寻觅着,

在厨房里寻觅着，可不走进以前父亲天天夜里带着它睡觉的房子。我们有时故意作弄它的小

孩们，使它们发出微弱的鸣声。玳瑁仍像没有听见似的。

过了一会，玳瑁给我们女工捉住了。它似乎饿了，走到厨房去吃饭，却不妨给她一手捉

住了颈背的皮。

“快来！快来！捉住了！”她大声叫着。

我扯了早已预备好的绳圈，跑出去。

玳瑁大声地叫着，用力地挣扎着。待至我伸出手去，还没抱住玳瑁，女工的手一松，玳

瑁溜走了。

它再不到厨房里去，只在楼上叫着，寻觅着。

几点钟后，我们只得把玳瑁的小孩们送回楼上。它们显然也和玳瑁似地在忍受着饥饿和

痛苦。

玳瑁又静默了，不到十分钟，我们已看不见它的小孩们的影子。现在可不必再费气力，

谁也不会知道它们的所在。

有一天一夜，玳瑁没有动过厨房里的饭。以后几天，它也只在夜里。待大家睡了以后到

厨房里去。

我们还想设法带玳瑁出来，但是母亲说：

“随它去吧，这样有灵性的猫，那里会不晓得我们要离开这里。要出去自然不会躲开的。

你们看它，父亲过世以后，再也不忍走进那两间房里，并且几天没有吃饭，明明在非常的伤

心。现在怕是还想在这里陪伴你们父亲的灵魂呢。它原是你父亲的。”

我们只好随玳瑁自己了。它显然比我们还舍不得父亲，舍不得父亲所住过的房子，走过

的路以及手所抚摸过的一切。父亲的声音，父亲的形象，父亲的气息，应该都还很深刻地萦

绕在它的脑中。

可怜的玳瑁，它比我们还爱父亲！

然而玳瑁也太凄惨了。以后还有谁再像父亲似地按时给它好的食物，而且慈爱地抚摩着

它，像对人说话似地一声声地叫它呢？

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离家的那天早晨，母亲曾给它留下了许多给孩子吃的稀饭在厨房里。门虽然锁着，玳瑁

应该仍然晓得走进去。邻居们也曾答应代我们给它饲料。然而又怎能和父亲在的时候相比

呢？

现在距我们离家的时候又已一月多了。玳瑁应该很健康着，它的小孩们也该是很活泼可

爱了吧？

我希望能再见到和父亲的灵魂永久同在着的玳瑁。

选自《文学》第1卷第3号，1933年9月1日

2赠猫

陆游

执鼠无功元不劾，一箪鱼饭以时来。

看君终日常安卧，何事纷纷去又回？

3《猫》

靳以

猫好像在活过来的时日中占了很大的一部，虽然现在一只也不再在我的身边厮扰。

当着我才进了中学，就得着了那第一只。那是从一个友人的家中抱来，很费了一番手才

送到家中。她是一只黄色的，像虎一样的斑纹，只是生性却十分驯良。那时候她才下生两个

月，也像其它的小猫一样欢喜跳闹，却总是被别的欺负的时候居多。友人送我的时候就这样

说：“你不是欢喜猫么，就抱去这只吧。你看她是多么可怜的样子，怕长不大就会死了。”

我都不能想那时候我是多么高兴，当我坐在车上，装在布袋中的她就放在我的腿上。呵,

她是一个活着的小动物，时时会在我的腿上蠕动的。我轻轻地拍着她，她不叫也不闹，只静

静地卧在那里，像一个十分懂事的东西。我还记得那是夏天，她的皮毛使我在冒着汗，我也

忍耐着。到了家，我放她出来。新的天地吓得她更不敢动，她躲在墙角或是椅后那边哀哀地

鸣叫。她不吃食物也不饮水，为了那份样子，几乎我又送她回去。可是过了两天或是三天，

一切就都很好了。家中人都喜欢她，除开一个残忍成性的婆子。我的姐姐更爱她，每餐都是

由她来照顾。

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到了长成的时节，她就成为更沉默更温和的了。她从来也不曾抓伤过人，也不到厨房里

偷一片鱼。她欢喜蹲在窗台上，眯着眼睛，像哲学家一样地沉思着。那时候阳光正照了她，

她还要安详地用前爪在脸上抹一次又一次的。家中人会说：

“链哥儿抱来的猫，也是那样老实呵！”

到后她的子孙们却是有各样的性格。一大半送了亲友，留在家中的也看得出贤与不肖。

有的竟和母亲争斗，正像一个浪子或是泼女。

她自己活得很长远，几次以为是不能再活下去了，她还能勉强地活过来，终于一双耳朵

不知道为什么枯萎下去。她的脚步更迟钝了，有时呜叫的声音都微弱得不可闻了。

她活了十几年，当着祖母故去的时候，已经入殓，还停在家中；她就躺在棺木的下面

死去。想着是在夜间死去的，因为早晨发觉的时候她已经僵硬了。

住到X城的时节，我和友人B君共住了一个院子。那个城是古老而沉静的，到处都是树,

清寂幽闭。因为是两个单身男子，我们的住处也正像那个城。秋天是如此，春天也是如此。

墙壁粉了灰色，每到了下午便显得十分黯淡。可是不知道从哪里却跳来了一只猫，她是在我

们一天晚间回来的时候发现的。我们开了灯，她正端坐在沙发的上面，看到光亮和人，一下

就不知道溜到哪里去了。

我们同时都为她那美丽的毛色打动了，她的身上有着各样的颜色，她的身上包满了茸茸

的长绒。我们找寻着，在书架的下面找到了。她用惊疑的眼睛望着我们，我们即刻吩咐仆人,

为她弄好了肝和饭，我们故意不去看她，她就悄悄地就食去了。

从此在我们的家中，她也算是一个。

养了两个多月，在一天的清早，不知逃到哪里去了。她仍是从风门的窗格里钻出去（因

为她，我们一直没有完整的纸糊在上面），到午饭时不见回来。我们想着下半天，想着晚饭

的时候，可是她一直就不曾回来。

那时候，虽然少了一只小小的猫，住的地方就显得阔大寂寥起来了。当着她在我们这里

的时候，那些冷清的角落，都为她跑着跳着填满了；为我们遗忘了的纸物，都由她有趣地抓

了出来。一时她会跑上座灯的架上，一时始又跳上了书橱。可是她把花盆架上的一盆迎春拉

到地上，碎了花盆的事也有过。记得自己真就以为她是一个有性灵的生物，申斥她，轻轻地

打着她；她也就畏缩地躲在一旁，像是充分地明白了自己的过错似的。

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平时最使她感觉到兴趣的事，怕就是钻进抽屉中的小睡。只要是拉开了她就安详地走进

去，于是就故意又为她关上了。过些时再拉开来，她也许还未曾醒呢!有的时候是醒了，静

静地卧着，看到了外面的天地，就站起来，拱着背缓缓地伸着懒腰。她会跳上了桌子，如果

是晚间，她就分去了桌灯给我的光，往返地踱着，她的影子晃来晃去的，却充满了我那狭小

的天地，使我也有着闹热的感觉。突然她会为一件小小的物件吸引住了，以前爪轻轻地拨着，

惊奇地注视着被转动的物件，就退回了身子，伏在那里，还是一小步一小步地退缩着一一终

于是猛地向前一蹿，那物件落在地上，她也随着跳下去。

我们有时候也用绒绳来逗引，看着她轻巧而窈窕地跳着。时常想到的就是“摘花赌身轻”

的句子。

她的逃失呢，好像是早就想到了的。不是因为从窗里望着外面，看到其他的猫从墙头跳

上跳下，她就起始也跑到外面去么？原是不知何所来，就该是不知何所去。只是顿然少去了

那么一只跑着跳着的生物，所住的地方就感到更大的空洞了。想着这样的情绪也许并不是持

久的，过些天或者就可以忘情了。只是当着春天的风吹着门窗的纸，就自然地把眼睛望着她

日常出入的那个窗格，还以为她又从外面钻了回来。

“走了也好，终不过是不足恃的小人呵！”

这样地想了，我们的心就像是十分安然而愉快了。

过了四个月，B君走了，那个家就留给我一个人。如果一直是冷清下来，对于那样的子

我也许能习惯了；却是日愈空寂的房子，无法使我安心地守下去。但是我也只有忍耐之一途。

既不能在众人的处所中感到兴趣，除开面壁枯坐还有其他的方法么？

一天，偶然地在市集中售卖猫狗的那一部，遇到一个老妇人和一个四五岁的女孩。她问

我要不要买一只猫。我就停下来，预备看一下再说。她放下在手中的竹篮，解开盖在上面的

一张布，就看到一只生了黄黑斑的白猫，正自躺在那里。在她的身下看到了两只才生下不久

的小猫。一只是黑的，毛的尖梢却是雪白，那一只是白的，头部生了灰灰的斑。她和我说因

为要离开这里，就不得不卖了。她和我要了极合理的价钱，我答应了，付过钱，就径自去买

一个竹箧来。当着我把猫放到我的筐子里，那个孩子就大声哭起来。她合不得她的宝贝。她

丢下老妇人塞到她手中的钱。那个老妇人虽是爱着孩子，却好像钱对她真有一点用，就一面

哄着一面催促着我快些离开。

叫了一辆车，放上竹筐，我就回去了。留在后面的是那个孩子的哭声。

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诚然如那个老妇人所说，她们是到了天堂。最初几天那两只小猫还没有张开眼，从早到

晚只是咪咪地叫着。我用烂饭和牛乳喂它们，到张开了眼的时候，我才又看到那个长了灰色

斑的两个眼睛是不同的;一个是黄色，一个是蓝色。

大小三只猫，也尽够我自己忙的了（不止我自己，还有那个仆人）。大的一只时常要跑出

去，小的就不断地叫着。她们时常在我的脚边缠绕，一不小心就被踏上一脚或是踢翻个身。

她们横着身子跑，因为把米粒粘到脚上，跑着的时候就答答地响着，像生了铁蹄。她们欢喜

坐在门限上望着外面，见到后院的那条狗走过，她们就啡哪地叫着，毛都竖起来，急速地跳

进房里。

为了她们，每次晚间回来都不敢提起脚步来走，只是溜着，开了灯，就看到她们偎依着

在椅上酣睡。

渐渐地她们能爬到我的身上来了，还爬到我的肩头，她们就像到了险境，鸣叫着，一直

要我用手把她们再捧下来。

这两只猫仔，引起了许多友人的怜爱，一个过路友人离开了这个城还在信中殷殷地问到。

她说过要有那么一天，把这两只猫拿走的。但是为了病着的母亲的寂寥，我就把她们带到了

XXo

我先把她们的母亲送给了别人，我忘记了她们离开母亲会成为多么可怜的小动物。她们

叫着。不给一刻的宁静，就是食物也不大能引着她们安下去。她们东找找西找找，然后就失

望地朝了我。好像告诉我她们是丢失了母亲，也要我告诉她们：母亲到了哪里?两天都是这

样，我都想再把那只大猫要回来了。后来友人告诉我说是那个母亲也叫了几天，终于上了房，

不知到哪里去了。

因为要搭乘火车的，我就在行前的一日把她们装到竹篮里。她们就叫，吵得我一夜也不

能睡，我想着这将是一桩麻烦的事，依照路章是不能携带猫或狗的。

早晨，我放出她们喂，吃得饱饱的（那时候他们已经消灭了失去母亲的悲哀），又装进竹

篮里。他们就不再叫了。一直由我把她们安然地带回我的母亲的身边。

母亲的病在那时已经是很重了，可是她还是勉强地和我说笑。她爱那两只猫。她们也是

立刻跳到她的身前。我十分怕看和母亲相见相别时的泪眼，这一次有这两个小东西岔开了母

亲的伤心。

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不久，她们就成为一种累赘了。当着母亲安睡的时候，她们也许咪咪地叫起来。当着母

亲为病痛所苦的时候，她们也许要爬到她的身上。在这情形之下，我只能把她们交付仆人，

由仆人带到他自己的房中去豢养。

母亲的病使我忘记了一切的事，母亲故去了许久我才问着仆人那两只猫是否还活下来。

仆人告诉我她们还活着的，因为一时的疏忽，她们的后腿冻跛了。可是渐渐地好起来，

也长大了，只是不大像从前那样洁净。

我只是应着，并没有要他把她们拿给我，因为被母亲生前所钟爱，她们已经成为我自己

悲哀的种子了。

靳以(1909—1959),现代著名作家，原名章方叙，天津人。少年时代在天津南开中学读

书，毕业于上海复旦大学国际贸易系。20世纪30年代写了许多反映小市民和知识分子生活,

描写青年男女生活和爱情的小说。40年代目睹国民党破坏抗战，思想感情发生变化，作品

中出现革命的倾向。新中国成立后热情参加文化建设工作和各项政治活动，曾任人大代表，

中国作家协会理事、书记处书记，作协上海分会副主席等职。1959年因心脏病发作逝世，

享年50岁。一生共有各种著作30余部。

4鹦鹉流浪汉

张抗抗

那是一个寒冷的冬夜。

室内的暖气烧得很热，我开了阳台的门透气。过了一会儿，我想去把门关上。就在我把

门往回带的那会儿，我的手碰到了一个软沓沓的东西，把我吓了一大跳。那东西黑糊糊凉飕

飕的，就蹲在外面的窗台上，不停地颤抖。看仔细了，却是一只小鸟，好像是冻僵了。壮壮

胆伸出手一把抓住它。它温顺乖巧，绝无反抗之意。用掌托着，举在灯下，才看清是一只绿

颈黄翅的虎皮鹦鹉，身子小小的，半死不活地宜拉着脑袋，微微有一丝气息。两只脚爪，一

个只剩下两枚脚趾，另一个，一枚爪子也没有，只留一坨光秃秃的脚掌，立在桌上，站都站

不稳。

不知它从哪里来,要到哪里去？在这样一个北风呼啸的黑夜里。它必是已经筋疲力尽了，

为着寻找一个温暖的栖息地。而它居然能在黑暗中用最后一点儿气力，奔向一扇透出热气的

门缝，可见它是一只生存力顽强的鹦鹉。

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阳台没有封闭，只好先把“鸟笼子”挂在厨房里。垫上接鸟粪的纸板，拴上仿树枝的竹

筷，系好米盅和水杯，为收留这位气息奄奄的入侵者。

这小家伙实在是饿坏了。吃相像个饿死鬼。

第二天一大清早便被它喳喳的叫声吵醒。又喂它米和水。它扑过来，吃得贪婪而疯狂，

犹如风卷残云，顷刻间一扫而光。

大吃大喝了几日，它变得身子浑圆，羽毛程亮。常用那两根脚趾，金鸡独立，牢牢地攀

在筷子上，走钢丝一般，小眼睛警觉而锐利地洞察四方。叫声一日比一日地高亢喷亮，虽然

音律音调全无，一片聒噪之声而已，它却自我感觉极佳，傲慢得像只老鹰。

吃也容忍了，叫也容忍了。想着外面世界的无奈，只希望它从此在我的笼子里安分守己。

可它却几乎一刻不停地在笼子里跳上跳下，尖尖的小嘴急促而猛烈地啄着笼边的钢丝以及笼

子里一切可以啄出响声的东西，试图诉说它某种未竟的愿望。胸脯上白色的细绒毛，一片片

飘落下来，在空气里浮荡着，如同一份份难以阐释的宣言或是传单。有时它就在笼子里长时

间地兜着圈圈，像是一只失控的钟表。

丈夫被它吵得坐不住，说它一定是想晒晒太阳了，它本来就是天上树上的东西。

就把笼子挂在阳台的钩子上。阳光洒在它翠绿的羽毛上，它昂起小脑袋仰望着蓝天，忽

然停止了连日不断的哀鸣，变得非常非常安静。眼睛里闪烁着一种温柔的光泽。

如果那时我能感到，在它这短暂的宁静中，一个天赐的逃跑机会正在临近-----我会加

固那只笼子吗？我不知道。

那天，就在中午时分，我偶然走近阳台，一抬头，发现它已撞开了笼子顶端的盖板，身

子悬在笼子的出口。正挣扎着想从笼子里拱出来。我叫一声不好，忙拉开门冲到阳台上去一

——却已晚了一步。就在我接近笼子的那一刻，它猛地钻出了笼子，拼命地扇动着翅膀，嘟

的一声，像粒子弹似的，往天空射去。

它走得义无反顾。连头也不回。顷刻间就没了影儿0

废弃的笼子在风中摇晃着。我不知它如今在哪里？也许它早已被冻死在野外