部编版四年级语文上册第三、四单元教学设计

第三单元教学设计

“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之

必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”苏霍姆林斯

基如是说。学会观察，你会察觉到四季的变化：花红柳绿的春，烈日

炎炎的夏，硕果累累的秋，白雪皑皑的冬。学会观察，你会找到自然

的规律：青蛙叫，大雨到；大雁来，种小麦；星星稀，好天气。学会

观察，你会在高山的巍峨中感受伟岸和凝重，在大树的挺拔中获得自

立和尊严，在小草的绿意中汲取执着和希望。细心观察，让我们认识

世界，获得知识。

通过细心观察，我们在古诗中领略了自然美景，体悟了人生哲理；在

叶圣陶爷爷的笔下探索了爬山虎的秘密，了解了植物世界的奥妙；在

法布尔的眼中看见了蟋蟀的住宅，不禁为伟大的建筑奇迹而感叹……

这些都是细心观察的结果。养成细心观察的好习惯，相信我们一定也

会有意想不到的发现！

本单元课文旨在培养我们善于观察的好习惯，贯穿其中的正是在观察

中获得的对自然的感知、对人生的感悟。习作让我们写一篇观察日记,

也正扣合了这一单元主题。本单元在选材上，古今兼具，中外皆涉及。

它们都围绕“观察”这一核心，表现了善于观察对学习、成长的重要

作用，给我们有益的启示。

单元教学要点和课时安排

分类内容课时教学要点

课文古诗三首2理解诗句含义，感悟诗歌意境，体

会诗歌所表达的思想感情。

爬山虎的脚2品析重点语句，了解课文的写法；

学习作者细心观察事物的方法，培

养留心周围事物的意识。

蟋蟀的住宅2了解蟋蟀住宅的特点以及它的建造

过程，体会作者运用生动形象的语

言描写具体事物的写作方法。

口爱护眼1把握讨论的技巧，学会认真倾听他

语交睛，保护人的发言；在学习、生活中要做到

际视力爱护眼睛，保护视力。

习作写观察日记1了解观察日记的格式、写法，培养

留心观察、及时记录的好习惯。

语交流平台1把握本单元课文所运用的观察方

文语句段运动法；理解重点词语在句子中的表达

园作用；积累与秋天有关的谚语。

日积月累

地

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第1课时课题9.古诗三首新授

时型

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

教学

3.通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解

目标

诗意，体会古诗的意境。

4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

重点：了解诗意，体会古诗的意境。

教学

难点：想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之

要点

情。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、画面引入新课

1.（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照

水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，

有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据

不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，

但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这

两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知

道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

2.观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作

诗背景。

二、指导学诗，体会意境

1.理解题意。

(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？

(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么

时候的景色？

2.学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对

诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的

图画。

三、理解诗意，体会诗情

1.从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画

张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

2.多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟

半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？

3.多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真

珠月似弓”。

(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。

可怜：可爱。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。(因

为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮

还是弯弯的月牙。)

4.最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作

什么？你们能说出来吗？

师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？

(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时

起，一直玩赏到新月升起的时候)

(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想

感情？

(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)

5.朗读指导。

(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律

美，节奏美，读出诗人的情感。

(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时你们

就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……

谁先来展示一下？

(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体

同学按照自己喜欢的方式自由诵读。

(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和

老师比试读一读。

(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/

瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。

第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美)

(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现

秋景图，播放古典乐)

四、绘画着色，感受诗文的画面美

学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚

到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当

的颜色吗？

板

书

设

计

评价与反思

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课课

第2课时课题9.古诗三首新授

时型

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。

教学

3.体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴

目标

含的人生哲理。

4.理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。

教学重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

要点难点：体会诗句中含有的人生哲理。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、介绍诗人，导入新课

1.今天我们来学习我国宋代著名的文学家、书画家苏

轼的一首诗。（板书：题西林壁）

2.谁来说了你对苏轼相关情况的了解。

（学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补

充）

二、自主学习，初步感知

1.自由读诗，读准字音，读正确、流利。

2.同桌互读互查，了解大意。

3.指名读，读准字音，读出节奏。

横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

4.借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解

的标出来。

5.小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

三、汇报交流，深入感悟

1.小组汇报。

2.教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并

适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有

体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你

从这首诗中受到什么启发？

3.有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古

诗的意境。（教师范读）

4.两个同学对读，深入体会。

5.小组接龙练习背诵。

四、小结学法

初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；

四读，体会情感；五读，想象情境。

单元a主备李宝升执教李宝升

书

设

计

评价与反思

人人

课课

第3课时课题9.古诗三首新授

时型

1.正确认读、书写本课生字、词语。

教学

2.感情地朗读古诗，背诵古诗。

目标

3.了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

重点：感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学

难点：借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长

要点

补短的道理。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、新课导入

1.在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带

了一些图片让大家一饱眼福。（课件出示：人们把雪称

为报春使者）

2.在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。（课

件出示：人们也把梅称为报春使者）

3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学

习一首《雪梅》。

二、学习古诗

1.自由读诗，读准字音，读通句子。

2.作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。

指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不

相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，

也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三

分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清

香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的

语气；各有长短的语气)

3.雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，

就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不

能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才

能更完美呢？(板书：取长补短)

4.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景

吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的

雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最

美的报春使者。

5.这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互

相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让

我们来背一背古诗。

三、拓展延伸

1.这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪

梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课

件出示《雪梅（二）》）

2.课后收集描写雪与梅的古诗。

雪梅

板

白香

书

各有长短

设

取长补短

计

评价与反思

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课10.爬山虎的脚课

第1课时课题新授

时型

1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会

教学写“虎、操、占”等14个生字。

目标2.正确读写教材词语表中的词语，理解重点词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

重点：1.学习生字新词，积累并运用。

教学2.了解理解词语意思的多种方法。

要点难点：1.把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。

2.观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、激趣导入，揭示课题

1.出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有

什么特点。

导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才

能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，

这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉

老师这种植物是一一（学生齐声：爬山虎）。对了，

就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么

样的。

2.教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要

内容。(板书：爬山虎的脚)

过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、

跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就

是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？

让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及爬山虎的相关知识。

叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，

江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会

活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有

童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇

小说《倪焕之》等。

叶圣陶改名趣事叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍

钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取

一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，

有诗曰'秉国之钧'，取‘秉臣'为字好。”并教育

他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟

业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。

次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷嘀^皇

帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”

先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰'圣人陶钧万物’，

就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6

月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说

《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。以后他又把姓

氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名

于世的笔名。

爬山虎多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野

葡萄藤相似。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑

色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，

耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以

南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积

水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生

长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的

根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其

中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。

2.教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和

语气。

3.学生自读课文，同时圈出生字新词。

4.教师检查学生的生字词预习情况。

(1)出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相

机纠正。

会写的字：爬山虎（hfi）操（cGo）场占（zhdn）

据嫩（nJn）红舒（shil）服一顺（shfm）儿

均（jUn）匀重叠（did）空隙（xi）茎（jin

g）叶柄（bing）枯萎（wmi）

瞧（qido）不起牢固（gfi）

会认的字：蜗（w。）牛弯曲（qii）

（2）指导学生归类识字。

♦部首归类：

土：均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）

♦量词归类：

阵：一阵风一阵雨一阵清香根：一根茎一根针一根木

棍

（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师

示范书写重点字，指导学生书写。

♦书写指导：

［操］左右结构，左窄右宽。左部“才”竖钩直挺；

右部“桑”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部

“木”横长托上。

［占］上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；

下部“口”两竖略向内斜。

［叠］上中下结构，整个字重心要稳。上部三个“又”

的末笔捺都改点；中部“1”宽，横段在横中线下侧；

下部“且”居中，底宽与…相当。

［瞧］左右结构，左窄右宽。左部“目”框内两短横

分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，””

横画间隔均匀，“八”上合下开，形成宽底，托住上

部。

♦易错提示：

［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。

［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“日"，

不要写成“日”或“目”。

(4)学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的

书写错误。

三、再读课文，整体感知

1.指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。

2.同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重

点词语。

(1)那些叶子绿得那么(新鲜)，看着非常舒服。

预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。

“新鲜”在词典中的解释有：①(刚生产、宰杀或烹

调的食物等)没有变质，也没有经过腌制、干制等。

②（空气）经常流通，不含杂类气体。③（事物）出

现不久。④新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶

子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项

①。

（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看

得很。

预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾

的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎

的叶子在风的吹动下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当

（牢固）。

预设：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶

水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态

才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。

3.整体把握课文内容。

（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。

阅读与思考：

A.爬山虎生长在什么地方？（墙上）

B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长

的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行

的）

C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红一嫩绿）

D.爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；

嫩红）

E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎

样的感情？（喜爱）

预设：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答

题的关键词句。

F.出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他

通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是

会________，它也有脚，它的脚长在_________，形

状是____________，颜色是__________o爬山虎用脚

一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真

值得我们学习啊！

（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，

归纳每一层次主要写了什么内容。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。

第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。

第三部分（第3〜5自然段）：写爬山虎的脚的样子以

及它是如何一步一步地往上爬的。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿

绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多

么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他

捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈

现了出来。下节课上我们将继续深入课文，具体探究

这种美。

这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，

了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同

学们表现得都很不错。

2.引导学生交流收获。

(1)交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的

方法。

(2)摘抄并积累文中描写生动的句子。

描写爬山虎的美句

※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂

在墙上。

※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风

儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的

波浪，凑成了一个绿色的海洋。

※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤

蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛，这时整

片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，

单元S主备李宝升执教李宝升

※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑

容，显示着生命的魅力。是希望，是热血，是收获，

似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个

故事，将生命化为永恒。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板

书

设

计

评价与反思

人人

课课

第2课时课题10.爬山虎的脚新授

时型

1.了解爬山虎的叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样一步一步地

教学往上爬的。

目标2.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。

3.运用作者的观察方法，观察周围的一种植物，再具体地写一写。

重点：1.抓住重点词句，把握爬山虎用脚爬行的过程。

教学2.描写一种植物，提升写作水平。

要点难点：1.把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。

2.观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、温故知新，导入新课

1.学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。

操场占领嫩红舒服均匀重

叠空隙茎叶叶柄

反面触角弯曲细小枯萎痕

迹牢固休想瞧不起

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬

山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如

何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产

生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强

烈兴趣。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的

脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往

上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了

解。

二、研读课文，重点探究

1.自主交流，整体把握。

(1)学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈

画重点。

阅读与思考：

A.用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。

B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。

C.用“O”圈出描写爬山虎的动作的词语。

(2)小组合作交流，理解圈画的重点词句。

2.汇报展不，品读课文。

(1)小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语

句。

A.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，

就变成嫩绿的。

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿

朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不

留一点儿空隙。（这几句话描写的是爬山虎的叶子，

细细品读，思考：爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？

长大了的叶子有什么特点？）

预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”

“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎

的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大

了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括

就是：绿、整齐。

B.一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

（这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述

叶子在风的吹拂下的情景吗？）

预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。

首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中

体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引

导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，

用流畅、生动的句子写下来。

C.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸

出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这

两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修

辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细

致？）

预设：首先，引导学生把握这两句话的主要意思。前

一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎

的脚的形状。其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”

所运用的修辞手法。描写细致，是因为细心观察，引

导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物

的好习惯。

D.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变

成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，

把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就

是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山虎爬墙的

动作的词语，思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬

墙的过程是怎样的？）

预设：引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词

语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生

分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练

的语句概括每一步骤。

（2）引导学生思考并探究其他知识要点。

A.课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介

绍爬山虎的叶呢？

明确：思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一

部分，不可能脱离彼此单独存在。

思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它

的脚，它的脚藏在叶子下面。

思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能

长得好，才能不断地向上生长。

B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说

“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？

明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的

叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向

的，长得如此整齐，令人惊叹。结合上下文，边看插

图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一

拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，

叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖，如此整

齐的叶子，多像一幅画。

叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，

可见爬山虎是多么聪明的植物啊！

C.描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关

系，你发现了吗？请具体说说。

明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的

嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的

脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一

连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，

所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得

很紧，继而一脚一脚地往上爬。

D.学习课文，你还有哪些收获？请和大家分享一下。

明确：学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所

运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、

文章的内容、主旨等，只要是合理的，都可以写。要

善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能

真正学有所得。

(3)回味课文，教师总结。

小结：一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙

上，绿着，生长着，没有妖姨的身姿，也不会引起人

们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用

生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而

成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那

样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？

三、拓展阅读，赏析名段(篇)

1.出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥

热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温

柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一

个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包

含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到

来。落日的余晖染红窗根，院里那一墙的爬山虎，绿

得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，

不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

一一肖复兴《那片绿绿的爬山虎》

2.阅读与交流。

（1）“我”在哪里见到了爬山虎？（叶老先生家的院

子里）

（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什

么？（绿）

（3）作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的

心情？（小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家

时兴奋、激动的心情）

（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。

（叶老先生的平易近人、认真质朴）

（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手

法？突出了爬山虎的什么特点？（比喻；绿）

四、读写结合，学有所获

过渡：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且

有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现

大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来，去探索，

去发现吧！

1.出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引

导学生练习片段写作。

小练笔：植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无

穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出

它的特点。

提示：这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？

叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变

化？

2.学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。

片段示例：韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子

像韭菜，所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时，就像

小草的嫩芽。差不多两个月后，就长大了，果真像韭

菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前，它先长

出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花

了。它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没

有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独

特的风格：清秀淡雅。她歪着头，就像一位羞涩的少

女，使人一见即生怜惜之情。

单元建片段一了主备1窗室摄物的名称及样子，执教李宝弁

然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线

条非常清晰。在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉

莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了

韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动，文段具

有很强的感染力。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板

书

设

计

评价与反思

人人

课课

第1课时课题11.蟋蟀的住宅新授

时型

1.认识本课“宅、隐、毫”等12个生字，会写“宅、临、选”

教学等15个生字。

目标2.默读课文，理解课文的主要内容。

3.运用多种方法，理解文中重要词语的意思。

重点：1.把握生字表中的生字的笔顺、字义、写法等，识记并运

用。

教学2.交流、学习理解词语意思的方法，积累文中的好词佳句。

要点难点：1.把握生字表中的生字的笔顺、字义、写法等，识记并运

用。

2.交流、学习理解词语意思的方法，积累文中的好词佳句。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、激趣导入，揭示课题

1.教师板书课题，激发学生学习新课文的兴趣。

导语：同学们，上节课，我们一起欣赏了叶圣陶先生

笔下的爬山虎，领略了植物王国中的爬山虎的奇妙。

这节课上，我们将走进昆虫世界，参观大昆虫学家法

布尔笔下的《蟋蟀的住宅》（板书：蟋蟀的住宅），

你们有兴趣吗？

2.师生一起理解课题，并引导学生根据课题提问。

明确：什么是住宅呢？一般来说，我们人类住的地方

才叫住宅，而动物住的地方一般叫窝、巢、穴等。蟋

蟀是一种昆虫，作者却将它住的地方称为住宅，这是

运用了拟人修辞手法，把蟋蟀当作人来写，可见作者

非常喜欢蟋蟀。

提问示例：蟋蟀的住宅建在什么地方？有什么特点？

它是怎样建造的？作者会如何描写蟋蟀的住宅？他对

蟋蟀又怀着怎样的感情呢？

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及课文的相关知识。

法布尔(1823—1915)法国著名昆虫学家、文学家，

被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。

他出生于法国南部普罗旺斯圣莱昂的一户农家，从小

喜欢昆虫，立志做一个为虫子写历史的人。著有《昆

虫记》《自然科学编年史》等。

《昆虫记》法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长

篇生物学著作，又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆

虫学札记》或《昆虫的故事》，共十卷，雨果赞之为

“昆虫的史诗”。这是一本讲昆虫生活的书，涉及蜕

螂、蚂蚁、西绪福斯虫等一百多种昆虫。作者将昆虫

的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看

待昆虫。本书通过详细、深刻地描绘各种昆虫的外部

形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和为生活以及

繁衍种族所进行的斗争，既表达了作者对生命和自然

的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察

细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。

蟋蟀亦称促织，俗名岫岫、夜鸣虫（因为它在夜晚

鸣叫）、将军虫、秋虫、斗鸡、地喇叭等。身体呈黄

褐色或黑褐色，头圆，胸宽，触角较体躯长。有咀嚼

式口器。有的大额发达，善于咬斗。前足和中足相似

并同长；后足发达，善于跳跃。蟋蟀穴居，常栖息于

地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜间出来活动，吃

各种作物、树苗、菜果等。

2.听音频朗读，边听边注意朗读的语气、节奏，特别

留意比较难读的地方。

3.自读课文，圈出生字新词，并识记。

4.教师检测学生的字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠

正。

会写的字：住宅（zhdi）临（lin）时选（xuGn）

择（z6）住址（zhi）优良（lidng）洞穴（xu

e）

大厅（ting）卧（w。）室专（zhuin）家九寸

（cun）卫（wei）生钳（qidn）子

比较（jid。）两排锯（jti）

会认的字：隐（yin）蔽丝毫（hdo）慎（sh^n）

重挖掘（juC）搜（s6u）索倾（qing）斜

骤（zhou）雨布置（zhi）抛（pao）出

（2）指导学生归类识字。

♦部首归类：

才：择（抉择）掘（挖掘）搜（搜索）抛（抛弃）

土：址（地址）塘（池塘）填（填补）堵（堵塞）

♦量词归类：

条：一条隧道一条围裙一条小河

丛：一丛草一丛灌木一丛杜鹃

（3）教师讲解每个生字的结构、笔顺、写法等，指导

学生书写。

♦书写指导：

［宅］上下结构，宽窄相当。上部首笔点在竖中线左

侧，下部两横稍向右上提。

［选］半包围结构，“:L”从左、下包围“先”。“先”

上横短下横长，第五笔撇从田字格中心起笔。“L”

捺画伸展，托住“先”。

［良］首笔点在竖中线左侧，横画稍向右上倾斜，末

笔捺画长伸，捺脚超出上部。

［卫］中竖直，在竖中线左侧；末横长且平，宽于上

部。良卫

♦易错提示：

［择］右部下面是，不要多加一横写成“丰”。

［钳］右部是“甘”，不要漏掉一横写成“廿”。

(4)学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的

坐姿、握笔姿势等。

三、再读课文，整体感知

1.指名学生分自然段朗读课文，圈画出有疑问的词语

和句子。

2.同桌间交流圈画的内容，教师结合学生交流的情况

点拨重点词语。

(1)它常常(慎重)地选择住址，一定要排水优良，

并且有温和的阳光。

预设：引导学生找出“慎重”一词的近义词(谨慎、

小心等)，让学生在对近义词的把握中理解词义。也

可以结合句子中的“排水优良”“温和的阳光”，让

学生体会蟋蟀在选址时的用心，从而感知词义。

(2)主人有的是时间，把(粗糙)的地方修理平整。

预设：理解“粗糙”一词的含义，可以采用对比法。

分别出示粗糙的物件和精致的物件，让学生在对比中

理解词义。

3.指导词语归类。

♦带“不”字的成语：毫不可惜妙不可言不知

所措目不暇接

出其不意不可思议诲人不倦

♦近、反义词：

近义词：平坦一一平整简朴一一朴素

反义词：平坦一一崎岖隐蔽一一暴露

4.整体把握课文内容。

（1）引导学生默读课文，出示需要思考的问题。

阅读与思考：

A.“蟋蟀的住宅”指的是什么？（蟋蟀住的地方，蟋

蟀的洞穴）

B.蟋蟀的住宅有什么特点？（选址；外部；内部）

C.蟋蟀是如何建造自己的住宅的？（动工；挖掘方式；

修整）

预设：这几个问题重在从整体上引导学生把握课文内

容，有稍许难度。可以引导学生先从文中找到相关的

句子，再概括作答。

D.出示课件，填空并齐读：每年十月，秋天初寒的时

候，蟋蟀就开始建造房子。它精心地________,用

柔弱的工具一点一点地挖掘，______________。房子

建好后，还要对它进行整修。蟋蟀建造住宅的才能

真________________啊！

（2）合作与交流。引导学生给各自然段标上序号，然

后划分层次，并归纳出每一层次主要写了什么内容。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：直接点明了蟋蟀出名的原

因。

第二部分（第2〜6自然段）：作者从住宅的选址、外

部和内部三个方面，详细地介绍了蟋蟀住宅的特点。

第三部分（第7~9自然段）：主要介绍了蟋蟀是如何

精心地建造住宅的。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，你们也没有想到吧，小小的蟋蟀居然

可以建造出如此复杂、精致的住宅，可以堪称建筑界

的奇迹！蟋蟀柔弱的身躯里怎么有如此大的能量？它

又是如何选址，建造出那么精美的住宅的呢？下节课

上，我们继续探究。

小结：我们首先从课题入手，初步了解了课文内容；

接着学习了文中出现的生字新词，了解了各种理解词

义的方法。我们还给课文划分了层次，了解了每一层

次的主要内容。同学们的表现都很不错，尤其是等同

学，

2.引导学生交流收获。

（1）学生分组交流从这节课中学到的理解词义、给课

文划分层次的方法。

（2）摘抄并积累文中描写蟋蟀的精彩、生动的语句。

（-）描写蟋蟀的美句

※一身黑亮的盔甲，一对长长的触角，加上又尖又细

的尾巴，组成了那只可爱的黑色战将一一蟋蟀。

※墙角响起了蟋蟀的歌声，先是“瞿瞿瞿、唧唧唧”

地试唱，继而又高高低低地咏叹着，音调圆满，响亮、

明朗而精美。

（二）关于蟋蟀的古诗

促织（节选）［唐］杜甫

促织甚微细，哀音何动人。

草根吟不稳，床下夜相亲。

诗意：蟋蟀的叫声十分微细，那哀婉的声音多么动人！

它在寒冷的野外草丛间叫得不畅，移到床下来叫，仿

佛与我的心情相同。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

蟋蟀的住宅

板因住宅而出名

书住宅的特点

设住宅的建造过程

计

评价与反思

主备执教

单元李宝升李宝升

人人

课课

第2课时课题11.蟋蟀的住宅新授

时型

1.抓住文中的重点语句，了解蟋蟀住宅的特点及其建造住宅的过

程。

教学

2.感受蟋蟀的建筑才能，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精

目标

神，激发观察自然的兴趣。

3.了解课文在写法上的特点，并能借鉴这种方法写话。

重点：1.理解重点语句，感受蟋蟀洞穴的特点及其建筑住宅的才

能。

2.学习如何运用生动形象的语言描写具体事物，并选择一种事物

教学具体地写一写。

要点难点：1.理解重点语句，感受蟋蟀洞穴的特点及其建筑住宅的才

能。

2.学习如何运用生动形象的语言描写具体事物，并选择一种事物

具体地写一写。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、温故知新，导入新课

1.学生听写词语，教师抽查检验。

出名不光住宅临时功夫选择住

址优良并且现成洞穴大厅卧室才

能技术专家成果九寸收拾平

坦修理平整大体清洁卫生假使钳

子比较疲劳轻微余下增长

强有力毫不可惜随遇而安

2.教师指名学生说说课文的主要内容。

明确：课文介绍了蟋蟀的住宅的特点和建造的过程，

说明蟋蟀的住宅是一项伟大的工程，赞美了蟋蟀认真

工作、艰苦劳动的精神。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：看似柔弱的蟋蟀却有这么出色的建筑才能，真

是让人佩服！它们凭借着吃苦耐劳、不肯随遇而安的

精神，创造了“伟大的工程”。接下来，我们就一起

走进课文，看看蟋蟀究竟有什么奇特本领，这个“工

程”是如何创造出来的。

二、研读课文，重点探究

1.自主交流，感知内容。

(1)学生默读课文，教师出示自读要求，引导学生圈

画重点。

阅读与思考：

A.用单横线画出文中表现蟋蟀谨慎选择住址的句子。

B.用波浪线画出文中描写蟋蟀的住宅的句子。

C.用标出描写蟋蟀修建住宅的动作的词语。

（2）小组合作交流，理解圈画出的重点词句。

2.汇报展示，理解课文。

（1）学生汇报圈画的内容，教师点拨重点词句。

A.别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所

得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不

肯随遇而安。（这几句话采用了什么写作手法？分别

写出了“别的昆虫”和“蟋蟀”怎样的特点？如何理

解加点的“随遇而安”一词？）

预设：首先引导学生分析句子，说出前两句话和第三

句话所写的内容，进而明白这几句话是将“别的昆虫”

和“蟋蟀”进行对比；然后讲解运用对比手法的好处。

理解“随遇而安”这一词语，要结合前面的“不肯”，

分析蟋蟀为什么不肯随遇而安，在分析中体会这一词

语对刻画蟋蟀形象的作用。

B.蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工

具吗？没有。（这是什么句式？有什么作用？）

预设：教师首先应向学生介绍句式的含义及各种句式

的特点，然后引导学生对号入座，明确这里是设问句。

最后，让学生通过朗读体会设问句的作用。

C.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（这

句话是如何描写蟋蟀的？表达了作者对蟋蟀怎样的感

情？）

预设：这句话写得很动人，教师在讲解这句话时，可

以先引导学生反复朗读句子，在朗读中感受句子采用

的修辞手法，并说说运用这种修辞手法的好处，这样

自然就能体会到作者的情感了。

D.它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强

有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到

后面，倾斜地铺开。(圈出句中的动词，说说运用这

些动词的好处，并想象蟋蟀建造住宅的画面。)

预设：动词是表示人或物的动作的词，教师可先引导

学生找出句中的动词，并分析运用一连串动词的作用。

想象句子描绘的画面，重在品读。教师要引导学生在

朗读中发挥想象，并结合句中的动词，感受蟋蟀挖洞

的画面。

(2)引导学生思考并探究文中的其他知识点。

A.在选址上，蟋蟀和其他的昆虫有什么不同？

明确：其他的昆虫是很随意地找一处隐蔽的处所，只

要能藏身就行，蟋蟀则不这样。它慎重地选择排水优

良、有阳光的地方，并且不利用现成的洞穴，而是自

己一点儿一点儿地挖掘，这样挖出来的洞穴才真正称

得上是“住宅”。从蟋蟀对住址的选择可以看出它的

与众不同。

B.具体说说蟋蟀的住宅的特点。

明确：①从外部看，向阳一一朝着阳光的堤岸；干燥

——即使有骤雨，也立刻就会干；隐蔽一一隐藏在青

草丛中；有门，有平台一一微斜的门口，收拾得很平

坦的平台。②从内部看，简朴一一没什么布置；清洁、

干燥，很卫生。

C.作者为什么将蟋蟀的住宅称作“伟大的工程”？

明确：①蟋蟀的住宅向阳、隐蔽、能排水、大小适宜，

从住所简朴、清洁、干燥、卫生等可以看出蟋蟀修建

住宅的精心，让我们感受到它的聪明才智。②蟋蟀用

来修建这座住宅的工具是那样柔弱，那样简单，只是

一对前足和一双后腿。在这明显的反差中，我们可以

体会到蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所

以说它是“伟大的工程”。

D.学完本文后，你还有哪些发现想要和大家分享呢？

明确：学习一篇课文，学生的收获是多方面的。教师

应引导学生发散思维，从词语、句子、语段、写法、

主旨、情感等多方面发表自己的见解。表述合理即可。

(3)回味品读课文，感受蟋蟀的才能。

小结：小小的蟋蟀，精心地选择住址，凭借自己的聪

明才智，建造出这么完美、精致的住宅，真令人惊叹！

它不像别的昆虫随遇而安，而是坚守自己的信念。作

者通过生动的描摹，展现了蟋蟀独特的才能，表达了

对蟋蟀极大的赞赏，使我们感同身受。同学们，再读

一读课文，让我们抒发对弱小生命的赞美之情吧！

三、拓展阅读，赏析名段(篇)

过渡：法布尔是著名的昆虫学家，在那些小小的昆虫

身上，他倾注了满腔热情。下面的文段节选自他所写

的《昆虫记》中的《蝉》，仔细品读，看看小小的蝉

给作者带来了怎样的启示。

1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。

未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密，不过在它

来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，

大概是四年。以后，在阳光中的歌唱只有五星期。

四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉

的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘

土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟

匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钱声能

响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？一一法

布尔《昆虫记•蝉》

2.阅读与交流。

(1)蝉在地下生活的时间是，在阳光中歌唱的时间是。

(四年；五个星期)

(2)选文第2自然段运用了什么表达方式？(抒情)

(3)最后一句运用了什么句式？表达了作者怎样的思

想感情？（反问；赞叹、热爱）

（4）可以用哪个词来赞美蟋蟀和蝉呢？（伟大）

四、读写结合，学有所获

过渡：同学们，自然界中有各种鲜活的生命，它们欢

悦生动，卓越不凡。走近它们，聆听它们，我们能感

受自然之趣，领悟生命之理。

1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：小昆虫们的生活也是丰富多彩的。你观察过

哪种昆虫？看到了什么？感受到了什么？想一想，写

出自己的观察所得，注意要突出这种昆虫的特点。

提示：这种小昆虫叫什么名字？它在外形上有什么特

点？它有哪些特别的行为？从它身上，你能得到什么

启示？

2.学生写话，教师巡视。

3.指名学生朗读所写语段，全班评议。

螳螂是一种体型偏大的昆虫，它全身披着绿色的大衣，

头像一个三角形，头上有一对丝状的长短不一的触角。

它有两只透明的翅膀，前身还有两把“大镰刀”，四

条腿纤细修长，支撑着全身。可以毫不夸张地说，它

是昆虫中的“帅哥”。螳螂遇到猎物时，会迅速摆出

一副进攻的姿态，张开翅膀，后翅直立，状如船帆，

身体上端弯曲，像一把弓；两只晶亮的眼球闪闪发光，

透出一股杀气，纹丝不动地注视着猎物。此时的猎物

不知大敌当前，待到离得更近了，螳螂倏地舞起大刀

劈过去，可怜的猎物挣扎几下，便再无还手之力，成

了螳螂的美餐。

点评：从其外形、捕食的过程方面介绍螳螂这种昆虫，

写得很细致，遣词造句准确生动，语言流畅，思路清

晰。在描写螳螂遇到猎物的情态时，文段运用了一系

列动词和恰当的比喻，十分生动形象。这些都要靠细

心的观察才能做到啊！

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板

书

设

计

评价与反思

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

口语交际三：爱护眼睛，

课课

第1课时课题保护视力新授

时型

1.指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

教学

2.在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

目标

3.锻炼学生搜集资料的能力。

重点：说说怎样保护眼睛，培养学生的口头表达能力。

教学

难点：通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、

要点

敢说的氛围。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、导入新课

大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝

蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花

草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大

自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不

好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重

要的，今天我们就来学习“爱护眼睛，保护视力”的

口语交际。（板书课题）

二、情境体验，引出主题

视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么

错误呢？

(一)想一想。

1.提问题：

(1)保护眼睛重要吗？

(2)怎样保护眼睛呢？

通过问题指导学生认识到保护眼睛的重要作用，以及

保护眼睛的方法。

2.总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，如

果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影

响工作、给生活带来不方便。所以，我们从小就要保

护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我们

一起来学习怎样保护我们的眼睛吧！

(二)说一说。

通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识

该怎样保护眼睛。

(1)图中画的是谁？

(2)他在做什么？

(3)这样做的后果怎样？

(三)议一议。

(1)用眼卫生的目的是什么？

(2)保护视力要做到什么？

（3）不应该怎么样?

我们到底该怎么办呢？

“三不要”：①不要躺着看书；

②不要走路乘车时看书；

③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。

“三注意”：

①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。

②看书一小时，要休息几分钟；

③字要写大些，要清楚整齐。

二、练一练

1.用眼卫生的目的是（）0

2.看书看电视（）分钟休息片刻。

四、交际范例

赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应采取一些保

护视力措施：

1.避免在强烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字；

2.不要长时间地观看电视节目、玩电子游戏；

3.不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不

能歪着身在趴在桌子上读书写字。

五、课堂小结

同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键

时期，如果不注意用眼卫生，形成一些不良的用眼习

惯，就会使眼睛受到伤害，引起视力下降，甚至失明。

要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生

习惯，做到“三注意，两不看”。小学生要特别注意

预防近视，看书、写字的姿势要正确（身体要坐直，距

离桌子一拳，眼要距离书本一尺）；看书写字时间不要

太长；要认真做好眼睛保健操；不要在光线太强或

太暗的地方看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；

看电视（或玩游戏机）的时间不能过长；距离电视不要

太近。此外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，

要用自己的毛巾洗脸。

六、布置作业

预防近视，保护视力，同学之间互相监督、提醒、

纠正不正确的坐姿、写姿。

板爱护眼睛，保护视力

书，，三不要”“三注意”

设

计

评价与反思

主备执教

单元三李宝升李宝升

人人

课习作三：写观察日记课

第1课时课题新授

时型

1.围绕主题，把观察中的新发现或观察过程中发生的事情写下

教学

来。

目标

2.语言具体生动，观察要细致，按照一定的顺序写。

教学重点：引导学生运用本组作者的表达方法。

要点难点：把观察的经过和自己的发现写具体。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、新课导入

通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了

观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享

这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐分享给大

家？

二、指名试说，师生共同点评

着重从以下几点入手：

1.观察了什么事物，是怎样观察的？

2.有什么新的发现？

3.观察过程中，什么事情给你留下了深刻的印象？

三、根据内容取题目

1.学生说题目，师整理。

2.你喜欢哪个题目，为什么？

四、明确写作要求

讨论明确：1.注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、

深受感动的内容写下来。

2.能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，要坚持

写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进

行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记》，

要注意日记的格式。

3.选自己喜欢的方式精心拟题。

五、学生起草，教师巡视

学生动手开始写作文，教师巡视指导。

六、佳作引航

水仙花

3月16日星期五晴

半个月前，爸爸