部编版小学五年级语文上册教案（第二单元）

部编版小学五年级语文上册

第二章无教等世计

部编版小学五年级语文上册第二单元

第5课《搭石》数学设计

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【教材分析】

搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体

验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一

定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的

文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

【设计理念】

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学

语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言

而喻，就是要让教师作为孩子”学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，

欣赏美，感受美因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，

富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课

文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，

旨在以孩子最感兴趣的学习视角——“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过

多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的

寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

教学目标：

1、认识7个生字，会写12个生字。正确读写“自治区、猎物、尊敬、恩人”

等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。

【教学重点】

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

【教学难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课前准备】

ppt课件

教学过程

一、谈话导入

同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年

了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章

爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书

课题）齐读课题。

质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用.....）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。2）、标出自然段序号，画

出生字新词和难读的词语。3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线

1HI出来。

2、检查反馈

1）课件出示词语：指名读

汛期谴责懒惰间隔

俗语平衡伏身联结

山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤

协调有序清波漾漾人影绰绰

强调“衡”字的书写

2）出示：山洪暴发溪水猛涨

①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么？

预设：A、我仿佛看到了洪水很大。一一哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、

仿佛看到溪水长得很快、很高。一一哪个字让你有很快的感觉？（猛）

同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。

出示：给间隔、谴责找近义词

间隔：距离（旁边板演）谴责：责备

对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。

3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。

出示句子：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平

整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏

过，这就是搭石。

如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。

“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”

山洪过后，人们出工要一一生：脱鞋挽裤

收工要一一生：脱鞋挽裤

赶集要一一生：脱鞋挽裤

访友也要一一生：脱鞋挽裤

来来去去都要一一生：脱鞋挽裤

一次又一次地脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不便、辛苦）天气变

凉了呢？（难受）

过渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了一一家乡的一道风景（第

二自然段作者的感受）。其实，课文中有许多地方使我们感受到“美”，有看得见

的具体“美”，也有看不见的心灵的“美二让我们找出来体会体会。

三、合作学习第二、三自然段，寻找“美”

小组合作学习：默读2、3自然段，潜入到字里行间，去细细体会这两个段

落有哪些美？说给组员听

交流：

1、”上了点年岁的人……”你从中体会到了什么？

“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下

田干活……）

所有这些事情都可能碰到，但是一一生读句子：上了点年岁的人，无论怎样

急着赶路，只要发现……

请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？

当老人发现了不平稳的搭石，他想（），当老

人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想

（）。

（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）

（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）

让我们一起来读读。生齐读句子

小结：只有这种善良、一心为他人着想的、关心别人的人才会有这种举动。

（板书善良关心）

2、“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处

没有，人们会谴责这里的人懒惰。”

你从哪些词语中感受到？

交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。

（把你的感受读出来）

我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，

也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳）

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬

起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，

给人画一般的美感二

1）想象画面，理解清波漾漾、人影绰绰

绰：A.（〜号）外号，B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美（水中倒映出的人

影，非常柔美。）

借助工具书理解词语。

（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。

怎样的动作才是协调有序？（指名回答）

你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（分组扮演前面的后

面的……）咱们和着读一读好吗？这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。

家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？“紧走搭石慢走桥”

现在我们在哪里了？（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信

心走好吗？（有）那我们就开始吧！

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的一

一生：抬起脚来，后面的一一生：紧跟上去，（语速渐快）前面的一一生：抬起

脚来，后面的一一生：紧跟上去，（语速再快）前面的一一生：抬起脚来，后面

的一一生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音

像一一生：轻快的音乐！像一一生：轻快的音乐！

我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的一一生：抬起脚来，后面的一一生：紧跟上去，（语速渐快）前面的

一生：抬起脚来，后面的一一生：紧跟上去，（语速再快）前面的一一生：抬

起脚来，后面的一一生：紧跟上去。

没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又

那么默契，这样配合适当的动作就叫做协调有序。

联系上下文，情境理解词语。

一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如

画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？

在我们看来多么普通的生活场景，刘章爷爷为什么能写得如此美呢？（仔细

观察、生动描写）我们也要养成留心观察，用心感受的习惯。

（3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。

傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚

步仍是那轻快的踏踏，请再读。

示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了一一家乡的一道风景。

四'课堂小结

生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。文中还有美，我们下节课继续

寻找。

五'布置作业

1、摘抄文中自己喜欢的句子

2、课下搜集有关“美”的图片，一起交流并写写自己发现的平凡事物中的

美。

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第6课《将相和》教学设计

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【教材分析】

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，

通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，

文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

【学情分析】

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“港池之会”、“负荆请罪”三个故事组

成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当

时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、

“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间

的联系。

【教学目标】

1.认读“相、璧、臣、蔺”等生字，会写“召、臣、议”等生字。

2.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾

全大局和大将军廉颇知错就改的优秀品质。

3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

【学习重难点】

了解“完璧归赵”“港池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

【课时安排】

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？“相”是谁？他

们之间发生了什么事？他们为什么和好？

二、初读感知理清层次

1.简介历史背景。

2.检查预习，质疑问难。

3.速读课文，思考：

（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题

概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事海池之会。

第三个故事（16—18）负荆请罪。

（3）明晰每个故事的起因、经过、结果。

三、深入研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中的哪句话告诉

了我们答案。

“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”

同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云,廉颇对此很不

服气,那么，他是怎么说的？”

课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什

么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不

满和嫉妒）

（2）男生读，指名读

（3）指导有感情地朗读。

2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相

如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

3.学生自主研读课文4.讨论、交流、汇报

第二课时

一、复习导入

1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2.根据学生的回答，教师相机指导。

3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧

二、继续研讨

1.一起走进故事“完璧归赵”课件出示：

（1）“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说:

'大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。'……说着举起和氏璧就要向柱

子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？

预设：

“……我指给您看"难道和氏璧上真的有毛病吗？蔺相如为什么这么说？

（这是有谋的表现）

“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗？（这是有勇

的表现）

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

2.在“海池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿？课

件出示：

“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在

港池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如的什么特点？

预设：“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王

击缶。”——不畏权势

三、角色体验

1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的

错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。

2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如

见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。

3、角色表演

四、总结提升

同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，负荆请罪，

这需要何等的胸襟和气魄啊！真是：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

廉颇负荆请罪的故事一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动

人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些

什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天

的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？

请你任意选择一个角色说一说。（自由准备——同桌互说——指名说。）

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第7课《什么比猎豹的速度更快》

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【教材分析】

《什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。这篇

文章节选自美国作家罗伯特・E•威尔斯的《妙想科学》中的一篇，译者是于姝。

课文从慢到快，利用举例子、列数字、作比较等说明方法介绍了人、鸵鸟、猎豹、

游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，让人们在比较中获得科学知识。

【教学目标】

1.会认“鸵、赢”等5个生字，会写“鸵、冠、属”等10个生字，掌握重

点词语词语。

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列

来安排写作顺序。

3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

【教学重点】

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

【教学难点】

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

【教学目标】

1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、

鸵鸟”等词语。

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来

安排写作顺序。

【教学准备】

课件

一、激趣导入。

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，

速度快过虎，

身披花点衣，

羚羊填饱肚。

——打一南非动物

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速

可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？

让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）

二、读文识字。

1.自读课文，画出不认识的字词。

2.查阅工具书，理解生字、词语%教师相机指导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。

同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度,

那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。

1.本文共700多字，我的阅读速度为_____分钟。

2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？

3.速读课文，你有什么体会？

生读课文，交流。（预设）

生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。

在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样

读得更快一些。

生2：我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下

去。

生3：我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作

停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。

生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速

度。

师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受？

生1：速读课文，能尽快把握课文内容。

生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文

的理解上。

生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。

师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我

们受益匪浅。

【设计意图：设计速读这个环节，有助于帮助学生提高阅读效率。】

四、整体感知。

L指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完

成下列表格。

名称速度名称速度

人二十四千米喷气式飞机

鸵鸟火箭

猎豹流星体

游隼光

声音

【设计意图：用表格的形式理解课文，使学生一目了然,方便学生总体把握。］

五、小结

这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习

中，我们运用速读，提高学习效率。

六、布置作业。

1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。

2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。

第二课时

【教学目标】

1.用快速阅读的方式读课文。

2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

【教学准备】

课件

—v复习导入。

同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看

这篇文章运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法）

二、精读课文，问题探究。（出示课件11）几种常用说明方法的定义）

1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法

的作用。

2.小组讨论。

3.全班交流。

生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：

（板书：作比较）

①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。

②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。

（板书：陆地上速度最快的一一猎豹）

③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。

④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速

度快。

（板书：喷气式飞机比游隼速度快）

⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。

（⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。

（板书：流星体的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。

（板书：光是宇宙中速度最快的）

师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？

生总结，并回答

（板书：由慢到快的顺序）

师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了

作比较的什么作用？（出示课件14）

生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，

事物的特征也往往在比较中显现出来。

生2：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者

留下深刻的印象，增强说明的效果

师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能

突出事物的特点，能增强说明效果。

本文除了作比较外，还用了什么说明方法？（出示课件15）

生读课文，并总结。

（板书:列数字）

在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时,

用“二十四千米每小时”；写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。

师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？

生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。

生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。

师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事

物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。

三、课外拓展。

运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。

【板书设计】

陆地上速度最快的--猎豹

什么

比猎喷气式飞机比游隼速度快由慢到快

豹的的顺序

速度

更快

流星体的速度比火箭快

光是宇宙中速度最快的

说明方法：作比较列数字

【教学反思】

1.这是一篇说明文，同学们接触的这类文体较少。因此，我先把教学的重点

放在对课文内容的把握上。在课文内容的教学中，我充分发挥学生学习的积极主

动性，让他们自己解决生字词，效果较好。在指导同学们充分阅读课文的基础上,

我设计了表格，通过让同学们填表格，从而让他们理解课文内容。

2.对于说明方法教学。这篇文章主要使用的说明方法：列数字和作比较。我

先告诉学生们关于列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组探讨的方式，

让他们自己去探寻。通过自主学习，他们掌握了这两种说明方法，同时还明白了

这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。

不足之处在于，这篇文章出现了同学们比较陌生的事物，在教学过程中，我

没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地认识这些事物。在今后的教学中，

我一定要做得更细腻，让学生多了解陌生事物。

部编版小学五年级语文上册第二单元

《习作：“漫画“老师》教学设计

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【教学目标】

1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜

明的个性特点。

【教学重点】

1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形

象，注意写出真情实感。

2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。

【教学难点】

引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的

良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师

的付出。

【教学准备】

1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。

2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。

3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。

【课时安排】

3课时

教学过程

第一课时

一、激情导入。

导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的

父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和

汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。

二、汇报调查老师的情况。

1.导语：

课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查

结果告诉大家，与同学们共同分享。

2.学生汇报。

生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。

生2：老师给我们上课，给我们改作业。

生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。

生4：老师生病了还坚持给我们上课。

【设计意图】

语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富

有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。

3.老师评价、鼓励。

小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、

备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不

容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。

三、交流各自心中的个性老师。

1.学生交流。

生：我来说说我的班主任“狮子王”。

PPT班主任张老师

外貌：铜铃般的双眼满头卷发

事例1：开班会时，大发脾气（详）

事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）

师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面

还有哪位同学说一说自己喜欢的老师？

生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣,

同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作

业呢！

师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。

（师板书：科学老师王老师“114”

外貌：黑眼镜灰衬衣

事例：做实验辅导英语作业）

2.教师小结。

师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流他们和

老师的故事以及自己的感受。

【设计意图】

合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生合作意识的一种

基本途径，在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和

讨论他人观点的机会、空间和时间。

师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他们

对我们的关心、爱护却是相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意呢？

小组讨论交流一下。（学生小组进行讨论交流）

师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？

生1：我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。

生2：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。

生3：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！

师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌！

【设计意图】

每个人都是有境界的，每个人的境界都是变化的，每个人的境界都是可以提

升的。学生亦如此，语文教育要结合语言材料，对学生进行境界教育，发挥语文

的育人功能，发挥语文教师的引导作用。

四、妙笔生花一我手写我心。

1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，

再选择一两件能突出其特点的事情来写。

2.出示写作要求：

1.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印

象。

2.展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。

3.漫谈人物，强调幽默的语言表达。

3.范文赏析：

我的彩色老师

秦艺桢

我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的

脸，微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄老师还戴着一个黑色方框的

眼镜，他常常穿着一身正装，周围的人，都说他像个“正经人”。

而在我眼里，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，

就让我给你们一一道来吧。

“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了。如果

谁走神了，他就会立刻变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那些

同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。要是我们认真听讲，积极回答问题，

黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也很柔和，还特

别喜欢叫我们的小名儿一一鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己的

孩子一样，柔柔的，充满爱意。

“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正

经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色一一青春、活跃。他和我们一

起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十分旺盛，一般人还玩不过他呢。

朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢？

师：看着题目就很吸引人，老师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更有趣

了。老师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。小作者用颜

色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。而结

尾是问，却又非问，更是表达了对老师的喜爱之情。

4.自由写作，教师巡视指导。

第2课时

一、再次激励，激发习作激情。

同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发现某位老师可能让你永

远难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。

二、学生习作，教师巡视。

指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。教师再次提示,

让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。

三、教师巡视指导。

对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆

深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分

同学参考。

【设计意图】

①要学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。写什么事，怎么写这个事，

让学生做主，而不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候，正是个别化教学

最好的时机。教师应该提高巡视效率，现场进行及时有效的个别指导。

第3课时

一、深情提示，激励交流。

将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。如果你

写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。

二、交流佳作，评议修改。

1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。

写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

【设计意图】

学生相互评议修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自身不足，取长补短

的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。

2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。

找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.

引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

【设计意图】

教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可

以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可

以欣赏一句话甚至一个词语。

三、学生自改，二次作文。

1.学生自改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，

获得习作后的愉悦感。

2.学生二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和

存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行

第二次作文。

四'评选最佳，成功激励。

教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。

组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……）。

【设计意图】

心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力。

只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自

评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，甚至有时会

在评议中引发争议和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和

他人。

五、展示作品，交流评价。

导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改意见。

1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。

2.学生修改自己的作文，教师适时激励。

小结:看来，在同学们的心中，我们的老师的确“与众不同”，有另类的发

型、丰富的表情包，夸张的动作……美好的师生情在大家的每一个音节中流动，

同学们对老师的敬爱之情从每一个词句中流露出来。我感到你们更懂事、更可爱

了。老师喜欢懂得感恩的孩子，老师喜欢你们！

【设计意图】

习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次语言实践。本环节

重点是在学生完成初稿后组织、引导赏评。教师要围绕预设内容，引导学生在小

组中充分交流，在全班赏评中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生

的口语交际能力和写作表达能力，实现听说读写综合发展，习作与口语交际双丰

收。

【教学反思】

通过本次的习作教学，学生的取材不再局限于老师帮助补习、关心生病的同

学等写老师的常见的素材，题材宽泛了许多。

学生写的作文全部是描写语文老师、数学老师和英语老师。这三位老师的外

貌特点学生能真实地去刻画，不是一律写“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”，选择的

事例也都是发生在老师和学生之间的真实故事。

不足之处：最主要的问题还是学生的细节描写不够细致，只是粗线条的勾勒,

这样对人物的刻画就不够生动、丰满。我应继续在习作上多下功夫，不断提升学

生的习作能力。

部编版小学五年级语文上册第二单元

《语文园地二》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。

2.根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的

情景表现出来。

3.积累珍惜时间的名言警句。

【教学重点】

1.根据提供的句子，能写出主要意思。

2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。

【教学难点】

引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警

句。

【教学准备】

1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。

2.多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

教学过程

一、交流平台。

1.同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，这些课文

篇幅都较长，我们在阅读时得有速度，那么通过本单元的学习，大家掌握了哪些

速读的好办法呢？

2.学生交流。

3.全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现？有