新教材高中语文 第五单元 11.1 谏逐客书（1）教案 部编版必修下册

新教材高中语文第五单元11.1谏逐客书（1）教案部编版必修下册学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容本课为高中语文必修下册第五单元第11.1节《谏逐客书》的讲解。主要内容包括：1.了解作者李斯的生平及创作背景；2.学习文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力；3.分析文章结构，把握文章主旨；4.鉴赏文章语言，体会作者情感。核心素养目标1.培养学生理解古代政治文化语境的能力。

2.提升学生鉴赏文言文语言艺术和表达技巧的能力。

3.增强学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力。

4.培养学生独立思考和批判性阅读的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够阅读并理解一些基本的文言文句子。他们对古代文学有一定的了解，能够识别常见的文言文词汇和句式结构。此外，学生可能已经接触过一些古代政治和历史的相关知识，这为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史和政治类文章普遍有一定兴趣，但对于文言文的学习可能会感到枯燥。学生们的学习能力差异较大，有的学生在文言文阅读方面表现出较强的理解力和记忆力，而有的学生则可能对古文结构理解困难。学习风格上，部分学生偏好通过听觉和视觉学习，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《谏逐客书》时，可能会遇到文言文词汇不熟悉、句子结构复杂、历史背景不了解等问题。此外，学生可能难以把握作者的情感和文章的论证逻辑，这些都可能成为学习过程中的挑战。因此，教学过程中需要注重引导学生逐步克服这些困难，通过合作学习和探究式学习来提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音设备。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、电子书包。

3.信息化资源：古代文学相关网站、历史背景资料库、文言文翻译工具。

4.教学手段：PPT课件、文言文朗读音频、课堂讨论卡片。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师首先通过展示李斯的画像和简短介绍，激发学生对历史人物的好奇心。接着，教师播放一段关于秦朝统一六国的历史短片，引导学生思考统一过程中的人才策略问题。最后，教师提出本节课的学习主题：“古代人才的去留问题”，引出《谏逐客书》这一篇文言文作品。

2.新课讲授

（1）了解作者和背景

详细内容：

教师简要介绍李斯的生平和作品特点，讲解《谏逐客书》的写作背景，强调李斯在秦朝的重要地位及其对后世的影响。

（2）文言文阅读指导

详细内容：

教师带领学生分析《谏逐客书》的文言文特点，如句式结构、词汇运用等，并示范如何进行文言文断句和翻译。

（3）文章结构分析

详细内容：

教师引导学生分析文章的结构，包括引言、正文、结论三个部分，重点讲解作者如何运用对比、排比等修辞手法来论证自己的观点。

3.实践活动

（1）文言文朗读

详细内容：

学生分组朗读《谏逐客书》，教师巡回指导，纠正发音和断句错误，提高学生的朗读能力。

（2）翻译练习

详细内容：

教师提供一段未翻译的文言文，要求学生分组进行翻译，并展示翻译结果，教师点评并总结翻译技巧。

（3）角色扮演

详细内容：

学生分组扮演李斯、秦始皇等角色，模拟历史场景，进行对话练习，加深对文章内容和人物关系的理解。

4.学生小组讨论

3方面内容举例回答：

（1）文章中作者如何运用修辞手法？

举例回答：作者在《谏逐客书》中运用了对比、排比等修辞手法，如“臣闻燕、赵、韩、魏、楚，五国者，天下之强也，今皆臣于秦。”通过对比，突出了秦国统一六国的强大。

（2）文章的主旨是什么？

举例回答：文章的主旨是劝谏秦始皇不要逐客，强调人才对于国家的重要性。

（3）文章对后世有何影响？

举例回答：文章对后世的政治家和思想家产生了深远的影响，如唐太宗的“以人为器”理念，即重视人才，善于用人。

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《谏逐客书》在文言文学习和历史教育中的重要性。同时，教师总结文言文阅读方法和历史事件分析的方法，鼓励学生在今后的学习中继续探索。最后，教师布置课后作业，如撰写一篇关于《谏逐客书》的读后感，加深学生对文章的理解。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

（1）李斯的其他作品：介绍李斯的《自叙》、《论秦纪》等作品，帮助学生更全面地了解李斯的文学成就和思想。

（2）秦朝历史背景：提供秦朝统一六国、法律制度、文化特点等方面的资料，帮助学生理解《谏逐客书》产生的时代背景。

（3）古代人才观念：介绍古代中国的人才观念，如“尚贤”、“任人唯贤”等，探讨古代人才选拔和培养制度。

（4）古代书信文化：分析古代书信的特点，如格式、语言风格等，帮助学生了解《谏逐客书》在古代书信文化中的地位。

2.拓展建议：

（1）阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《史记》、《汉书》等历史文献，深入了解秦朝历史和李斯的一生。

（2）观看历史纪录片：推荐学生观看《大秦帝国》等历史纪录片，通过视觉和听觉感受秦朝的辉煌与衰败。

（3）参与历史辩论：组织学生围绕“古代人才去留问题”进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

（4）撰写读书笔记：鼓励学生撰写关于《谏逐客书》的读书笔记，记录自己的学习心得和感悟。

（5）制作历史卡片：学生可以制作关于李斯和《谏逐客书》的历史卡片，分享给其他同学，增进对历史人物和作品的了解。

（6）开展小组研究：学生分组研究李斯的其他作品，如《自叙》、《论秦纪》等，撰写研究报告，提高团队合作能力和研究能力。

（7）举办主题讲座：邀请历史专家或语文教师举办关于《谏逐客书》的讲座，为学生提供更深入的学习机会。

（8）组织参观历史遗迹：组织学生参观秦始皇兵马俑、秦始皇帝陵等历史遗迹，实地感受秦朝的历史氛围。

（9）创作历史剧本：学生可以创作以《谏逐客书》为背景的历史剧本，通过表演的形式加深对作品的理解。

（10）开展文化交流：鼓励学生参与文化交流活动，了解不同文化背景下的人才观念和选拔制度。板书设计①本文重点知识点：

-李斯生平简介

-《谏逐客书》写作背景

-文章结构：引言、正文、结论

②重点词句：

①臣闻燕、赵、韩、魏、楚，五国者，天下之强也，今皆臣于秦。

②臣闻明主不拘一节，贤君不私一士。

③修辞手法：

-对比：通过对比五国与秦国，突出秦国之强。

-排比：通过排比五国臣服于秦，增强文章气势。

④论证方法：

-引证法：引用历史事实和典故来支持观点。

-例证法：通过具体事例来证明观点的正确性。

⑤中心论点：

-强调人才对于国家的重要性，反对逐客。

③教学步骤：

-1.作者简介及作品背景

-2.文章结构分析

-3.重点词句解读

-4.修辞手法及论证方法分析

-5.中心论点总结教学评价与反馈1.课堂表现：

教师将观察学生的课堂参与度，包括提问、回答问题、课堂讨论的积极性等。学生的课堂表现将被记录在评价表中，以反映他们对《谏逐客书》的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：

学生将被分成小组，就文章的主题、结构和修辞手法进行讨论。评价将基于小组展示的质量，包括内容的准确性、表达的清晰度和创意的运用。展示结束后，教师将提供反馈，强调小组合作的优点和需要改进的地方。

3.随堂测试：

教师将设计一份随堂测试，涵盖文章的主要内容、词句理解和修辞手法。测试结果将用于评估学生对《谏逐客书》的掌握程度，并提供个性化的学习建议。

4.课后作业：

学生将被要求完成一篇关于《谏逐客书》的读后感，教师将根据作业的质量来评价学生的理解深度和批判性思维能力。作业的反馈将包括对文章内容的分析、语言表达的准确性和个人观点的清晰度。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生在课堂上的整体表现，包括对文言文阅读的兴趣、对历史背景的把握、对文章结构和论证的分析能力。反馈将针对以下方面：

-对文言文词汇和句式的掌握程度。

-对历史事件和人物的理解深度。

-对文章主旨和作者观点的把握能力。

-对古代政治文化的分析能力。

-对小组讨论和合作学习的参与度和贡献。

教师将提供具体的学习建议，帮助学生针对自己的薄弱环节进行针对性的提高。同时，教师也会鼓励学生的进步，增强他们的自信心和学习动力。典型例题讲解1.例题：

阅读下列句子，解释“臣闻”在句中的含义。

臣闻燕、赵、韩、魏、楚，五国者，天下之强也，今皆臣于秦。

答案：臣闻，意为“我听说”，用于引出下文所要论述的内容，表现了作者对事实的陈述和强调。

2.例题：

下列句子中，哪个词是表示对比的修辞手法？

A.臣闻燕、赵、韩、魏、楚，五国者，天下之强也。

B.臣闻明主不拘一节，贤君不私一士。

答案：B.臣闻明主不拘一节，贤君不私一士。这里的“不拘一节”和“不私一士”通过对比，强调了明主和贤君的宽广胸怀。

3.例题：

下列句子中，哪个词是表示递进关系的连词？

A.臣闻燕、赵、韩、魏、楚，五国者，天下之强也。

B.臣闻，臣闻，此臣之所以谏也。

答案：B.臣闻，臣闻，此臣之所以谏也。这里的“臣闻”重复出现，起到了强调和递进的作用，表明作者对下文的论述非常重视。

4.例题：

下列句子中，哪个词是表示假设关系的连词？

A.臣闻燕、赵、韩、魏、楚