新版(2025秋新版)部编版三年级语文上册全册教学设计合集

教学设计(教案)版本：2025秋部编版科目：小学语文时间：2025年9月第1页共2其人文主题的学校》《不懂就要问》三篇课文。此单元的人文主题是“学校生活”:美丽的绘了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过描写孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。语文要素生的习作兴趣。学情分析学生的认知基础和经验可能遇到的困难单元核心目标任务群类型基础型学习1.认识19个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写21个词语。2.朗读并背诵古诗《所见》。发展型学习1.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能选择暑假生活中的新鲜事，把自己的经历说清楚。5.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两格。拓展型学习并画一画吧!《口语交际：我的暑假生活》《口语交际：我的暑假生活》《花的学校》任务一任务二任务三2课时1.认识“绒、昂”等6个生字，会写“坡、球”等12个字。2.正确、流利地朗读课文。◎教学过程树下的小学。(出示课件3)2.学习生字词。(出示课件5)(2)采用多种方式识记、理解生字。字源识记“绒”字。(出示课件6)学生结合课文插图了解“风尾竹”。(出示课件8)4.初步把握课文内容。方?(出示课件9)了解“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这四个民族。(出示课件11)4.引导学生根据第1自然段的内容，用自己的话说说这所学校的特别之处。2.课堂演练。(出示课件13、14)向……向……”的句式。(出示课件15)◎教学过程3.组织学生交流想象下课时的画面。的地方?在表格里填一填吧!(出示课件21)么特别之处?(出示课件22)示课件25)2.结构梳理。(出示课件29)2.课堂演练。(出示课件32～34)上课学习认真、动物们听课下课开心玩耍、动物们看热闹环境铜钟、大青树、风尾竹、白墙.大青树下的小学特别友爱团结1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”,会写“轰、湿”等11个方式写句子。(难点)2课时◎课时目标1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”,会写“轰、湿”等11个◎教学过程2.引导学生阅读课文题目的“注释”和课后的“资料袋”,了解作者的相关2.学习生字新词。(出示课件5)学、做功课、放假。第6自然段描写花孩子们在雨中冲了出来。第7～9自然段句。(出示课件9)预设：雷云走过荒野吹着风笛在绿草上跳舞，狂欢教师相机引导学生了解“雷云”“风笛”都是表示事物名称的词语。(出示预设3:学生觉得第2自然段中的“在绿草上跳舞，狂欢”,想象奇特、有新4.指导学生有感情地朗读第1、2自然段，边读边想象画面。(出示课件12)2.布置作业：抄写生字三遍。抄写第1、2自然段中有新鲜感的句子。(出示课件14)1.请学生自由朗读课文第3~5自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。的想象。(板书：上学、做功课、放假)是怎样的心情?并说说你的体会。(出示课件18)(2)小组交流第7～9自然段描绘的画面，可以引导学那么着急想回家去?花孩子想对妈妈说些什么?妈妈看到花孩子又会怎书：急急忙忙扬起双臂)1.课文小结。(出示课件20)2.主题概括、结构梳理。(出示课件21、22)1.课堂演练。(出示课件23、24)课件25)3.布置作业。(出示课件26)(2)抄写生字三遍。抄写第3～9自然段中有新鲜感的句子。跳舞，狂欢跳舞，狂欢上学、做功课、放假冲了出来急急忙忙扬起双臂活泼渴望自由花的学校1课时1.认识“诵、例”等7个生字。◎教学过程件3)课件4)导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习件11)预设2:如“咿咿呀呀”“唱歌”这两个词语。学生觉得这样的读书方式很设计意图：让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，圈画有新设计意图：让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，圈画有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言基础。么想的?他又是怎样做的?(出示课件13)什么变化?先生前后的反应又是怎样的?(出示课件14)(2)教师引导学生关注先生从“拿着戒尺”“厉声”手让孙中山坐下”的变化。(出示课件15)教师应适时让学生了解“戒尺”就是古代私设计意图：学生作为课堂的主体，教师采用比较开放的教学方设计意图：学生作为课堂的主体，教师采用比较开放的教学方过程中结合具体语句不断深化阅读的感受。怎么做的?你认为孙中山是一个怎样的人?(出示课件17)(板书：学问学问，不懂就要问孙中山勤学好问善于思考执着求理)1.课堂演练。(出示课件22、23)(1)积累课文中的成语。不懂就要问不懂就要问板书设计板书设计学问学问，不懂就要问勤学好问孙中山善于思考执着求理教学反思教学反思多媒体课件 (出示课件3)件5、6)特别开心。请其他学生评一评听后的感受。(出示课件8)人?他们都在干什么?看看讲了什么新鲜事。(出示课件9)说说你发现小作者是从哪几个方面说的。(出示课件12)◆讲述有独特感受的新鲜事。(出示课件13)教师请其他学生评一评听后的感受。(出示课件14)课件16)(板书：别人没有经历过的新鲜事有独特感受的新鲜事借助图片或实物)学生真实了解听众的反应，然后对接教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的过程中让学生明白怎样把自己经历的新鲜事讲清楚。三、小组交流，全班分享“新鲜事”要求。(出示课件18)请学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。(出示课件别人没有经历过的新鲜事别人没有经历过的新鲜事有独特感受的新鲜事借助图片或实物我的暑假生活此单元习作的话题是“猜猜他是谁”,这是教材中的第点)1课时(评改略)◎教学过程2.引入习作话题。设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发学生的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。1.引导学生结合范例拓宽选材。引导学生看看《我的老师》是怎么描写人物的。(出示课件17)体事例)点?(出示课件19)2.借助片段学技法。预设1:小作者按照从整体到部分的顺序对身高、发型、脸蛋儿、眼睛、服预设3:“他常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的印有奥特曼形设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧。考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件22～24)1.自主交流拟题方法。你打算用什么题目来介绍你的小伙伴呢?(出示课件26、27)展示两个提纲范例。(出示课件28、29)外貌最有特点之处外貌最有特点之处兴趣、爱好◎教学反思句。(难点)2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。(重点)多媒体课件2课时二、学习“梳理与交流”件3～5)设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习1.运用多种形式读成语。特点1:这八个成语都含有人体器官名称，都和人有关。(出示课件25)字和第四个字意思相近。(出示课件26)3.学生交流自己在平时阅读时积累的类似的成语。(出示课件29)二、学习“日积月累”3.学习《所见》。(板书：《所见》五言绝句)字词的意思。(出示课件35)想象画面来背诵古诗。(出示课件38)组)件42)3.引导学生给自己的兴趣小组起个响亮的名字。(出示课件43)新鲜感的词句新鲜感的词句《所见》五言绝句兴趣小组语文园地此单元语文园地有三个板块的内容，分别是“梳理与交流”“词句段运用”人文主题声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。语文要素此单元的人文要素是“感受金秋时节的自然之美”,语文要素是“运用多种懂的词语，学习写日记，记录自己的见闻、感受。学情分析学生的认知基础和经验可能遇到的困难任务群类型基础型学习1.认识30个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写28个词语。2.朗读并背诵《古诗三首》,默写《山行》。发展型学习1.引导学生选择合适的方法，并综合运用多种方法理解阅读中2.运用借助注释、结合图片、联系上下文、查工具书等多种方5.写好钢笔字。6.积累古诗《舟夜书所见》。拓展型学习活动二：今天我有一些秋思活动：整理我的秋天日记→《习作：写日记》我的秋天任务四任务一2课时古诗三首写的季节。(重点)的兴趣。(难点)课时目标1.认识“庭、未”2个生字，读准多音字“磨、挑”,会写“庭、相”等3个3.能有感情地朗读并背诵《望洞庭》。教学过程教学过程一、情境导入收获的季节。今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。(出示课件3)2.学生借助拼音大声读一读三首古诗。望洞庭)(2)了解诗人刘禹锡。(出示课件8)是望洞庭湖看见的景象。(出示课件9)4.全班齐读《望洞庭》。1.主题概括。(出示课件13)帮助学生加深印象，使学生能直观地感受到如何把字写规范、写正确，感受到汉字的形体美。◎课时目标3.能有感情地朗读并背诵《山行》《夜书所见》,默写《山行》。课件19)7.概括主题。(出示课件29)示课件30)◆夜书所见“书”是书写的意思。“夜书所见”就是在夜晚写下自己看到的景物。◆萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。借助注释了解“挑”“促织”“篱落”的意思。读准多音字课件36)结合图片理解“促织”“篱落”“一灯明”的意思。(出示课件37)转到第三句中的“挑促织”,则是一派温馨快乐的景象。这勾起了诗人对家乡的课件39)山行夜书所见山行夜书所见湖光、秋月——和水平如镜——静白银盘、青螺——美意境望洞庭寒山、坐——借助注释斜——联系生活于——查阅字典对大自然的喜爱梧叶、秋风——孤寂方法。能摘抄自己喜欢的句子。(重点)4.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己在上学或放学路上看到的景色。(难点)2课时2.学习生字词。(出示课件6)预设：第1～4自然段写“我”雨后上学。第5～9自然段写水泥道的美景。第10、11自然段写“我”发出赞叹。示课件9)2.聚焦“明朗的天空”,指导运用多种方法理解“明朗”。(出示课件10~4.指导学生朗读第1～4自然段。3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己在上学或放学路上看到的(2)水泥道全景图(第6自然段)。(出示课件21)引导学生围绕“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“印着落叶图案”"闪闪发光”“很远很远”等词句想象水泥道的美景◆教师相机指导用多种方法理解“熨帖”。(出示课件23)教师相机指导用多种方法理解“凌乱”。(出示课件24)的心情是怎样的?你觉得这个画面中最美的是什么?你觉得“我”的心情是怎样“我”走在水泥道上愉悦的心情。(板书:小雨靴一一小鸟)雨?作者为什么会觉得水泥道“真美”?(出示课件27)(板书:水泥道真美)(1)引导学生关注课文开头和结尾都写到的“一夜秋风,一夜秋雨”,了(2)引导学生思考:作者为什么觉得水泥道“真美”?的词语。(出示课件28)发现。教师相机出示表格,明确两种描写的相同之处和不同之处。(出示课件31)2.布置作业。(出示课件37)板书设计发现——水泥道上布满落叶发现——水泥道上布满落叶水泥道真美铺满金色巴掌的水泥道发现美感受美秋天的雨2自然段描写了秋天的美丽景象，第3自然段写了秋雨带来的香味，第4自然段写2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。兴趣的内容。(重点)2课时课时目标图的雨各是哪个季节的吗?(出示课件3)预设：春夏秋冬示课件4)2.学习生字词。画出每个自然段的第一句。指导：每段的主要意思可以用每段开头的第一句话来概括，这样的句子叫总起句。(出示课件8)(板书：有一盒五彩缤纷的颜料藏着非常好闻的气味吹起了金色的小喇叭)示课件9)引导学生关注两个“轻轻”,体会秋雨润物细无声的特点。提示学生雨?(出示课件10)(板书：秋天的色彩丰收的景象动植物准备过冬)设计意图：让学生从句子入手，发现每个自然段设计意图：让学生从句子入手，发现每个自然段的总起句，在此基础上进行提炼概括，总结出秋雨的特点，培养学生的总结概括能力。3.能发挥想象，仿照例句写句子。物准备过冬的场景。第5自然段写了秋天的雨是丰收的件16)出来。(出示课件17)能把这些颜色概括出来呢?(五彩缤纷)头。借此让学生了解“五彩缤纷”是色彩绚丽丰富的意思。(出示课件18)了夏天的炎热。(出示课件19)天的凉爽。(出示课件20)示课件26)1.引导：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢?请同学们朗读第3自然3.有感情地朗读第3自然段，进一步感受丰收的景象。件30)5.有感情地朗读第4自然段。的秋天呢?件31)2.布置作业。(出示课件36)(1)背诵第2自然段。板书设计板书设计打开秋天的大门秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料秋天的色彩秋天的雨吹起了金色的小喇叭动植物准备过冬丰收的歌欢乐的歌1课时听听，秋的声音关注结构：结构清晰，第1～5小节分述，第6小节总结全诗。第1、1.认识“抖、振”等7个生字。3.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。(重点)◎教学过程2.集中识记生字。(出示课件5)7)(板书：大树——唰唰蟋蟀——曜曜大雁——叮咛秋风——歌吟)到的声音)小花上汗水里谷粒里)4.课堂演练。(出示课件21、22)大树——唰唰听到的声音蟋蟀——曜曜听到的声音大雁——叮咛秋风——歌吟叶子里感受到的声音汗水里谷粒里匆匆地来匆匆地去来。(重点)多媒体课件1课时(评改略)提问:同学们,你喜欢写日记吗?请大家说说写日记有什么作用。(出示课件3~8)(板书:写日记)预设:日记是岁月的保险柜、日记是忠实的朋友、日记是作家的摇篮、日记教师引导学生明确此次习作重点学习写日记写的内容和写日记的好处。(出示课件9)预设1:我们要了解写日记的好处,弄清日记可以写什么。预设2:习作还要求我们熟悉日记的格式。你就一定会大有收获。(出示课件12)一下日记。(出示课件14)(2)教师引导学生交流写日记的好处是什么。(出示课件15)写些什么呢?我们一起跟着课本来看看吧。(出示课件16)吧!(出示课件17)想写一写……”来说一说吧!2.指导学生写好日记内容。察。(出示课件23、24)(3)运用多种描写方法。(出示课件27)3.借助片段学技法。课件38～45)段首空两格教学反思天气1课时憬、忐忑不安”这两个词语的方法。(重点)字写规范、端正、整洁。(重难点)4.积累、背诵古诗《舟夜书所见》。教学过程教学过程二、学习“梳理与交流”3)(板书：理解词语的方法)词语的方法。(出示课件5～10)设计意图：以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法。在交流中，安排了一些含有难懂词语的句子，可加强学生对理解难懂词语的多种方法的认识，提高其运用能力。课件11) 以依据“不安”明白这个词连在一起的意思是“内心设计意图：结合“梳理与交流”的总结梳理，紧接着设计意图：结合“梳理与交流”的总结梳理，紧接着就安排学习“词句段运用”第二题，引导学生运用不同的方法理解“憧憬”“忐忑不安”,趁热打铁，练习巩固。设计意图：此题的设计旨在调动学生的积累设计意图：此题的设计旨在调动学生的积累，促使学生在课内外阅读中都能形成积累的习惯。五、学习“日积月累”我们从诗题中可以猜测诗人是在哪写下的这首诗?(船上)我们是从诗题中哪个字知道的?(舟)诗人是什么时候写下的呢?(晚上)我们是从诗题中哪个字知道的?(夜)这首诗写的是什么?(诗人看到的景象)我们是从诗题中哪个词语知道的?(所见)“萤、星”是后鼻音。)(5)了解诗人。(出示课件21)古诗的方法“读—说—想象—背诵”;帮助学生掌握古的画面美。才能写好钢笔字呢?(出示课件24)3.指导书写。(1)出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。(出示课件27)设计意图：这是此套教材第一次明确指导钢笔的书范、端正、整洁。狂、相、罚、票、笛、频、湿、霜人文主题翻之前猜测的内容。培养学生预测的意识，提升预测的能力。略读课文《犟龟》旨在“练习预测”,个整体呈现，训练目标层层递进。语文园地的“梳理与和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。语文要素学情分析学生的认知基础和经验可能遇到的困难2.依托故事《总也倒不了的老屋》,借助题目、导语、旁批、插图、文章内3.运用学到的预测方法自主阅读故事《犟龟》《小狗学叫》,通过补充故事任务群类型基础型学习1.认识40个生字，读准4个多音字，会写19个字，会写22个词语。发展型学习4.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。拓展型学习1.推荐阅读：《夏洛的网》《洋葱头历险记2.实践活动：续写故事。《总也倒不了的老屋》《犟龟》《习作：续写故事》城堡预测创作魔法屋任务一任务二任务三探秘预测有趣的预多媒体课件课时目标文题目。(出示课件2)一看这间老屋吧!2.采用多种方式识记、理解生字。示课件5)三、读第1～6自然段，尝试预测小猫确实很困难。(板书:小猫遇到了暴风雨)预测1:老屋会答应。因为老屋有爱心,很乐于助人。预测2:老屋不会答应。因为老屋准备往旁边倒去。(3)引导学生辨析词语“安心”与“安静”。(出示课件11)过渡:同学们都进行了预测,而且有理有据。让我们接着去看看故事内容吧!吗?(出示课件12)(1)指名读第4自然段。(出示课件13)追问:从这个动作中,你看出了什么?追问:老屋说的话说明了什么?读到这里,有名学生有了疑问:我预测的内容有的跟故教师顺势小结:针对同样的内容,可以有不同与否并不重要,重要的是我们积极开展预测,提问:第二天“小猫从破窗户里跳了出来”,这个“跳”说明了什么?追问:小猫对老屋说“喵喵,谢谢”,从中可以看出什么?2.课后作业。(出示课件16)1.知道可以根据题目、插图和故事内容里的一◎教学过程一、读第7～17自然段，继续预测的猜想一样吗?(出示课件17)(2)引导学生读第8自然段。(出示课件21)学生读第9、10自然段后,教师引导:二十多天后,老母鸡从门上的破洞里走会是谁呢?(出示课件23)(1)引导学生读第11自然段:果然又有动物来寻求帮助了,这回来的会是谁猜老屋会怎么回答呢?你为什么这么猜?(2)引导学生读第12自然段。(出示课件25)引导预测:接下来发生的事和前两次一样吗?你为什么这么猜?预设1:一样。因为小蜘蛛需要帮助,老屋帮了它,然后小蜘蛛走了,老屋想倒预设2:不一样。因为这样故事就会没完没了。(3)引导学生读第13~17自然段。(出示课件26)学生读第13~17自然段后,教师引导验证预测:故事结束了,结尾和你预测的一样吗?讨论:你是喜欢故事的结尾,还是喜欢你自己刚才的预测?为什么预设1:我喜欢自己刚才的预测。因为这样故事可以继续下去。预设2:我喜欢故事的结尾。因为这样的结尾出人意料:小蜘蛛会讲故事,很可爱!说什么呢?(出示课件30)小猫遇到了暴风雨小猫遇到了暴风雨小蜘蛛好饿没有倒下乐于助人总也倒不了的老屋教学反思这篇课文开始就以预测的形式出现,让学生了解致了解之后,我利用课文中的旁批,引导学生边读边预测预测:打算倒下的老屋为什么总也倒不了?其次,引导学生关注依据什么来预比如,针对题目处的旁批,我告诉学生这是一个学习伙伴阅读后生讨论这名同学是根据什么进行的预测。最后,引导学生对预测内容进行审视,1课时犟龟据故事内容进行合理的续编或创编。(难点)示课件2)呢?(板书:预测方法依据题目、看插图、依据阅读经验、依据生活经验、联系上下文内容)件6)(2)默读课文第1自然段,说说你在读的过程中预测到了什么。(出示课件7)(3)引导学生思考:陶陶是怎么决定去参加狮王二十句中可以看出陶陶很想去参加婚礼?(4)阅读第2自然段,说说你在读的过程中预测到了什么,陶陶作了什么决定。(5)组织学生交流讨论,抓住“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢”等语句,体会陶陶内心的想法。(出示课件9、10)(6)阅读第3自然段,验证猜想:陶陶作了什么决定?(出示课件11)等语句,体会陶陶的决心。(出示课件12)(1)阅读第4~7自然段,思考交流:在读的过程中你预测到了什么?你为什么遇到了谁?(板书:蜘蛛)蜘蛛是怎么对陶陶说的?(板书:嘲笑、劝说回家)15)(板书:坚定回答,继续赶路)阅读第7自然段,验证猜想:陶陶遇到了蜘蛛后,接下来的发展是不是正如同学们所想的呢?(出示课件16)同桌交流:有的同学猜测和原文一样,有的同学猜自己的感受吗?陶陶的做法给你什么启发?(出示课件18)3.学习陶陶遇到蜗牛的部分(第8~13自然段)。(1)自主阅读第8~13自然段,思考交流:你在读的过程中预测到了什么?(出示课件19)方向)陶陶是怎么做的?(板书:掉头,继续前行)(出示课件20)(3)组织学生交流讨论,抓住“太糟了!你完全走反了这句话出现了一次?(两次)(出示课件21)(2)陶陶还遇到了谁?(板书:壁虎)理的结果展开预测。(出示课件23)课件27)标)件32)课件33～35)同点。(出示课件38)教学反思教学反思1.认识“陌、讨”等12个生字，读准多音字“吗、中、弹”。感受边阅读边预测的乐趣。(重点)4.能尝试用预测策略阅读课外书。(难点)1课时◎教学过程篇关于小狗的童话故事——《小狗学叫》。(出示课件2)3.课文题目预测。(出示课件3)二、学习生字词2.读准多音字。(出示课件5)预设2:这和我猜想的一样。这条小狗是因为没听过别的狗叫,才不会叫。(2)引导预测:这条小狗会跟别人学叫吗?(1)请学生自读第10~19自然段,思考下面的问题。(出示课件10)一猜:小狗和狐狸会有怎样的交流?(出示课件11)(板书:向小公鸡学叫——狐狸感到很委屈的小狗还会不会接着学呢?它又会遇到谁呢?(出示课件12)(1)请学生按照10~19自然段的阅读方法,读20~32自然段,完成下面的填空吧。(出示课件13)(2)引导预测:小狗学会了杜鹃叫,后来又发生了什么?(出示课件14)吗?为什么?(出示课件15、16)预设1:小狗会有第三次经历。因为小狗还会学一种叫声,又经历了挫折。预设2:小狗不想学习叫了。因为小狗想不会叫也挺好的,不必和别人一样。预设3:应该结束了。因为小狗会有一个出乎意料的结局。的?(出示课件17)(板书：预测结局——遇到小母牛遇到农夫遇到狗)4.小组合作预测“结局”。(出示课件19)5.小组展示。(出示课件20～22)示课件29)不会叫——受到指责不会叫——受到指责向小公鸡学叫——狐狸嘲笑向杜鹃学叫——差点儿中枪遇到小母牛预测结局遇到农夫遇到狗小狗学叫教学反思1课时请名字的主人来讲一讲。(出示课件4)名字里的故事?现在就请他来为我们讲一讲吧。(出示课件5)4.被指名的学生说一说自己名字里的故事。解的内容展开。(出示课件13)2.学生根据任务提示进行小组练习。语交际实践活动中，让学生主动把自己搜集到的父母和高学生口语交际能力。名字名字的含义名字的来历我家人名人板书设计板书设计表现出交流的兴趣人强调“生日蛋糕”,另一个人强调“我是和全家1课时(评改略)◎教学过程讲!(出示课件3)老师进行预设。(出示课件4～7)生在写作时中养成审题的好习惯，让学生有所思。么看懂的?大家来看看我们这些学习小伙伴的金点子。(出示课件18、19)0故事的写作方法吧!写更加生动。(出示课件21)以此单元课文《小狗学叫》中的语段举例说明。(出示课件22)猜测第18自然段狐狸与小狗的交流，从中我们能对小狗的嘲笑和小狗委屈的心情。2.借助片段学技法。预设3:从对李晓明的神态、心理描写中可以看出他很伤心。教师过渡：这名同学修改后的片段确实更加生动、具体，这个片段还有哪些值得我们学习的技法呢?2.交流习作的想法。1.自主交流拟题方法。展示两个提纲范例。(出示课件34、35)设计意图：引导学生在下笔前编写设计意图：引导学生在下笔前编写简要交代故事背景简要交代故事背景详写过生日的经过表达人物的内心感受故事写得有条理，有顺序教学反思这个语文园地共有四项内容，分别是“梳理与交流”"识字加油站”“词句1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读觉运用预测策略。(重点)点)写句子。(难点)2课时件2)(板书：语文园地)二、学习“梳理与交流”你的收获吧!(出示课件3、4)2.梳理总结运用预测策略的好处。三、学习“识字加油站”是你不认识的呢?把它们圈出来。(出示课件9)呢?(指名)课件分别出示左右结构、上下结构、半包围结构的字。(出示课件11)教学过程教学过程一、学习“词句段运用”课件25)更完整。(出示课件26)经验识记。(出示课件29)表示改正9表示增补(出示课件32)用这些修改符号吧!板书设计感受预测的好处感受预测的好处部首查字法提示语位置不同引号用法也不同三种修改符号语文园地教学反思教学反思人文主题此单元以“童话世界”为主题编排了《宝葫芦的秘密》(节选)、《在牛肚子主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总是想得到一个宝葫芦，体现了童话故事丰富的想象，表现了王葆和奶奶之间浓浓的亲情和王葆淘气调皮、爱听故事、富于想象、充满好奇心的特点。《在牛肚子里旅行》通过写红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃室和牛会反刍的科学小知识。《一块奶酪》写了蚂蚁队长因掉落的一点儿奶酪终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣，表现了蚂蚁队长爱护幼小的品质。语文要素此单元的人文要素是“阅读童话，构筑充满童心的精神乐园”,语文要素是“感受童话丰富的想象，体会其中的真善美”。此单元的阅读要求是“感受童话丰富多童话作品，也设计了训练孩子想象思维能力的目标，还有基于想象的习作要求“试着自己编童话、写童话”。学情分析学生的认知基础和经验可能遇到的困难单元核心目标单元任务群目标任务群类型基础型学习1.认识37个生字，读准7个多音字，会写29个字，会写35个词语。2.能用减一减的方法，认识“申、介”等7个生发展型学习1.能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。2.背诵关于团结合作的三条俗语。5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。拓展型学习1.推荐阅读：《会飞的狗》《霹雳贝贝》。单元发展型学习任务群教学设计小精灵，你去哪儿了任务二任务三任务一宝葫芦的秘密(节选)1.认识“普、矩”等10个生字，读准多音字“少、冲、系”,会写“葫、芦”等9个字，会写“声明、神仙”等14个词语。难点)2课时1.认识“普、矩”等10个生字，读准多音字“少、冲、系”,会写“葫、芦”等9个字，会写“声明、神仙”等14个词语。还有哪些呢?(出示课件4)2.学习字词。普通规矩脚丫龙宫掘地希望联系向日葵瘦弱罢免教师引导学生找出难写的生字并说出写字要点。(出示课件9)第二部分(第5～19自然段)写王葆回忆小时候奶奶讲宝葫芦的故事。第三部分(第20、21自然段)写王葆幻想得到宝葫芦。设计意图：引导学生在朗读与概括设计意图：引导学生在朗读与概括文章脉络。预设1:我从“奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩”示课件17)你感受到王葆是个怎样的孩子呢?(出示课件19)拽住向日葵又瘦又长罢了说一说哪个地方让你觉得特别奇妙。(出示课件23、24)预设1:课文中提到的“传说故事里的那种宝葫芦”让我觉得很神奇。道其他同类型的词语吗?请同学们说一说。神秘感去朗读第1～4自然段。(出示课件26)读第5～17自然段，找出奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事吧。(出示课件27)到宝葫芦。(出示课件28)预设1:当张三得到宝葫芦之后,他想吃水蜜桃时,眼前立刻就有一盘水蜜桃。预设2:当李四游龙宫,得到宝葫芦之后,希望有一条大花狗,马上就冒出了教师继续引导:得到这个宝葫芦,可就幸福极象,说一说:当王五肯让奶奶给他换衣服,得到宝葫芦,赵六掘地得到宝葫芦之后,他们的生活会发生什么变化呢?可以在小组中交流讨论。(出示课件31)预设1:当王五肯让奶奶给他换衣服,得到宝葫芦之后,他想要玩具车,眼前就立刻出现了一辆玩具车;他想要机器人,眼前就立预设2:当赵六掘地得到宝葫芦之后,他想吃烤鸡,就立刻出现了一盘香喷喷浏览奶奶讲过的故事,根据现有的内容展开想象,选择你最感兴趣的一个故事展开续写。(出示课件32)教师提示:创编故事时,要写清楚谁在什么地宝葫芦给他的生活带来了怎样的变化。(出示课件33)教师出示创编示例。(出示课件34)一个神奇的宝葫芦。默读课文第18~21自然段,想一想:假如王葆真的得到了宝葫芦,他会用宝葫芦来做什么呢?(出示课件35)葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼,这是怎么回事呢?一起来看看后续故事概要,感受王葆和宝葫芦的故事有多奇妙吧!(出示课件36~39)教师引导学生讨论:王葆最终放弃了宝葫芦,吗?说说自己的理由。(出示课件40)预设1:我会放弃。因为我认为长期依靠宝葫芦不劳而获会让人变得懒惰。板书设计板书设计充满好奇教学反思教学反思分(第1～6自然段)写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分(第7～19自然段)写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分(第20、21自然段)写红头脱离危险后它们之间的真挚友情。(重点)多媒体课件2课时1.认识“及、卷”等8个生字，读准多音字“答、应、骨”,会写"旅、另”等13个字，会写“旅行、要好”等16个词语。虫)(出示课件3)们到课文中去寻找答案。(出示课件4)件5)“答”“应”在“答应”中读dā、yìng,头”等词语中读gǔ。经过一次在牛肚子里惊险的“旅行”,最后在叫“青头”的小蟋蟀的帮助下侥幸逃脱危险的经历。故事表现了青头临危不惧的精2.红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的?默读课文7～19自然段，圈出关键室、牛嘴里、喷了出来。(出示课件13)肚子里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里→牛的胃有四个胃室……”“等一会儿牛休息的时候……",圈出词语“不会仔细相机出示“小知识”,引导学生理解反刍现象。(出示课件15)设计意图：小组学习，师生合作画出路线图，设计意图：小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过在文中找词句，结合“小知识”,帮助学生理解反刍现象，感受科学童话的魅力。2.课堂演练。(出示课件17、18)这节课我们继续学习课文。(出示课件20)2.学生交流反馈。◆“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。◆“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”◆“那我马上就会死掉。”红头哭起来。◆“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。◆“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。存食物的，第四个才是管消化的!” ◆青头笑眯眯地说：“不要哭，就当是一次在牛肚子课件29)第13自然段写青头安慰红头……难。青头就是这样做的。(出示课件30)板书设计路线牛嘴里→牛肚子里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里→喷了出来红头紧张、害怕、无助、悲哀、绝望、感激青头着急、勇敢、安慰、鼓励、机智、乐观◎教学反思2.默读课文，能说出蚂蚁在搬运粮食时发生了什么事情，蚂蚁队长是怎么做语言表达能力。(重难点)多媒体课件1课时◎教学过程虫)(出示课件3)《一块奶酪》吧!(出示课件4)3.教师板书课文题目(板书：一块奶酪),学生齐读课文题目。示课件5)3.引导学生采用多种方式自主识记、理解生字。(出示课件6)一件什么事。(出示课件9)(板书：宣布禁令→发现奶酪→拽掉一角→支开同伴→命令年龄最小的蚂蚁吃奶酪渣)么表现的?件18)大家集中?(出示课件19)在搬运奶酪过程中的心理变化。(出示课件21)理由。(出示课件24)7.布置作业。(出示课件32)渣1课时 1.阅读思考《拇指姑娘》片段。(出示课件6)(2)哪一个场景触动了你?此时你的头脑里拇指姑娘会怎样说?拇指姑娘又会怎样做?还想重读?的《阅读计划表》。(出示课件15)你看懂了什么?这样做的好处是什么?自己的阅读计划该怎么做呢?教师布教师小结。(出示课件16)课件17、18)素材积累、思想积累打下良好基础。件20、21)在那奇妙方法阅读时发挥想象把自己当成童话中的主人公1课时(评改略)(2)根据要求选好内容。(出示课件9)角色。)◆他们在那里做什么?他们之间发生了什么事?从所给的词语中任选一个或几个,也可以添加过渡:大家对童话的认识很深刻,下面来看看出示思维导图,学生依照思维导图,选择词语,发挥想象,自己创编故事,讲给选定好角色之后,根据角色的特点,设计故事情节,编织一个完整的故事。地点发生?角色在那里做了什么?他们之间发生了什么事的理解及思考的问题,从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语,组合起来展开想象,先选定好角色、时间、地点;再问自己几个问题,如“故事中的角色有什么特点?故事为什么发生在这个时间、地点?他们在那里做什么?他们之间我们看《在牛肚子里旅行》的片段,想想作者是如何抓住角色特征大胆想象引导学生找出大胆想象的词句,想一想:这些词句突出了谁的什么特点?预设1:“躲在一个草堆里不作声了”突出红头个头很小,能藏在草堆里。绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢?它们人的表情、动作、思想等。我们一起来2.借助片段学技法。怎样才能写好一篇童话呢?我们从这篇童话故事中得到了什么启示?预设1:运用细节描写。预设2:情节要曲折。预设3:要有中心。展示三个提纲范例。(出示课件25～27)1.教师小结。(出示课件29～37)2.自由读习作素材。板书设计角起色因2课时3.能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。(重点)4.能结合语境读准多音字“处、假、中”的读音。(重点)6.朗读、背诵关于团结合作的俗语。回课时目标3.能结合语境读准多音字“处、假、中”的读音。教学过程教学过程件2)(板书：语文园地》事?(出示课件5)示课件10)第二关：区分同音字(出示课件11)(板书：第二关区分同音字)件12)4.请同学们一组一组读生字，说一说你有什么发现。(出示课件14)件24)1.能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。1.引导学生了解“口”的字形演变。(出示课件28)件29～31)教师小结。(出示课件34)完整。(出示课件37)成语吗?件47)第六关俗语第五关数字成语第四关口字旁第三关奇妙多音字第二关区分同音字第一关童话世界教学反思教学反思教材分析人文主题地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇例文。单元导语写意境图，突出了“留心观察”的人文主题。的过程。《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。例文《我家的小狗》写“我”经过细致观察，发现了小狗“王子”淘气又可爱的特点。《我爱故乡的杨梅》一文，写了作者对故乡杨梅的喜爱和杨梅树的样子及杨梅外形、颜色、味道的特点。语文要素细致和好处，增强留心观察的意识。例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。“梳理与交流”回顾了两篇精读课文，小结了留心观察的成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。学情分析学生的认知基础和经验可能遇到的困难单元核心目标单元任务群目标任务群类型基础型学习1.认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写19个词语。“我”观察翠鸟时的细致。发展型学习1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致并梳理总结留心观察的好处。3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。拓展型学习2.实践活动：让学生种植易长大植物(如种小白1.有感情地朗读课文一边读边想象画面1.有感情地朗读课文一边读边想象画面2.体会“我”观察的细致—抓动作描写、1.有感情地朗读课文1.结合课文内容，梳理总结留心观察的好处2.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受解开“缤纷口袋”回顾“缤纷观察”描绘“缤纷《我家的小狗》《我爱故乡的 杨梅》任务一任务二任务三慧眼看《搭船的鸟》1.认识“舱、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个2课时课时目标教学过程2.介绍翠鸟。(出示课件4)设计意图：借助课后第一题，引导学生整体把设计意图：借助课后第一题，引导学生整体把握课文的主要内容，对文章有一个整体的了解。设计意图：引导学生了解作者对翠鸟的外貌进行的观设计意图：引导学生了解作者对翠鸟的外貌进行的观察，并借助课文插图进一步感受翠鸟的美丽，从而直观感受留心观察的好处。1.课堂小结。(出示课件12)2.指导书写此课生字。(1)引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件13)作者对翠鸟细致的观察。(出示课件18)这样的印象的词。(出示课件19)的情景?设计意图：先引导学生聚焦动词并换词比较，初步体会作者对翠鸟的动作所作的细致观察；再引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，进一步感受作者观察的细致；最后用视频验证自己的想象，帮助学生感受细致观察带来的乐趣。自主阅读菁莽的《翠鸟》一文中关于翠鸟捕鱼的段落，比较与课文第4自然3.课堂演练。(出示课件29、30)用一系列动词将它的活动写清楚。(出示课件31)板书设计板书设计翠绿的羽毛翠绿的羽毛蓝色的翅膀红色的长嘴冲进水里飞起来衔着小鱼站在船头吞搭船的鸟作动教学反思教学反思《搭船的鸟》是落实“体会作者是怎样留心观察周围事物的”这一语文要素2课时金色的草地结尾抒发了“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。点)一植物)。(出示课件3)设计意图：猜谜语导入新课，可以设计意图：猜谜语导入新课，可以激发学生学习的兴趣。个情景?这片草地给你留下了怎样的印象?(出示课件6)觉得有趣?(出示课件8)第2自然段最后一句话直接点明，这片金色的草地设计意图：整体把握课文的主要内容，设计意图：整体把握课文的主要内容，可以帮助学生想象文中描绘的情景。1.指导书写。(出示课件12)课时目标2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。设计意图：回顾上节课的内容，导设计意图：回顾上节课的内容，导入新知，使学生建立学习的连接。化的。(出示课件17)为什么会有这样的变化呢?开——金色傍晚——合拢——绿色)颜色的词语，从而发现草地的变化。借助视频与手部动作模拟，让学生直观了解蒲公英花的开放与合拢，明白草地变化什么启发吗?(出示课件23)3.学习第4自然段。(1)默读第4自然段，从第4自然段中你读懂了什么?(出示课件28)2.课堂演练。(出示课件32)设计意图：实践活动的设计是为了进一步培养设计意图：实践活动的设计是为了进一步培养和发展学生的观察能力，为习作练习奠定基础。板书设计早上——合拢——绿色早上——合拢——绿色可爱金色的草地教学反思教学反思《金色的草地》在落实“体会作者是怎样留心观多媒体课件1课时那就是例文。(出示课件2)板书设计板书设计教学反思“梳理与交流”与“初试身手”这两个板块有着紧密联系。“梳理与交流”身手”是“梳理与交流”的拓展延伸，让学生在试写中充分感受“梳理与交流”(重点)2.初步了解可以调动多种感官进行观察。3.能尝试写一写自己的观察所得。(难点)物呢?(2)学生交流后教师出示“梳理与交流”第一部分的内容。(出示课件4)预设2:调动了多种感官进行观察。(出示课件8)在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?预设4:进行了长时间观察，注意了事物的变化。引导学生重读《金色的草地》第3自然段。正慢悠悠地爬着……(出示课件11)面?课件13)设计意图：结合此单元学的两篇课文及“初试身设计意图：结合此单元学的两篇课文及“初试身手”中的两个片段，引导学生总结观察的方法，为接下来的尝试写话作铺垫。1.交流此单元两篇课文中要求完成的两张观察记录单。(出示课件14)观察细致、是否加入了自己的思考等。(出示课件19)7.课堂小结。(出示课件21)续留心观察，是为了进一步丰富观察记录单的内容，为单元习作积累更多的素材。教学反思此单元的习作话题是“我们眼中的缤纷世界”,习作的第一部分提出了此次点)1课时(评改略)教学过程纷世界)课件8、9)设计意图：通过解读教材，引导学生明确此次习设计意图：通过解读教材，引导学生明确此次习作的要求。缤纷世界中有什么呢?我们一起跟着课本来看看。(出示课件11)示课件12)1.跟着课本学习怎样把事物写清楚。(出示课件16)示课件17)课件22)2.借助片段学方法。用了哪些好的写作方法。(出示课件23)写作技巧。(出示课件24～28)设计意图：通过分析习作例文，明确写作的设计意图：通过分析习作例文，明确写作的方法，化抽象为形象，具体可感。展示两个提纲范例。(出示课件31、32)将怎样写出这些特征?你将事物分为哪几个阶段或者哪几个让整个习作过程更清晰。板书设计板书设计教学反思教材分析人文主题实此单元的人文主题和语文要素，那就是培养学生热爱祖国大好河山的爱国主义情感，使学生学会借助关键语句理解一段话的意思。此单元编排了四篇课文：有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘南国美丽风光的《海滨小城》;有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》;还有描写香港繁华、美丽的《香港，璀璨的明珠》。语文要素键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“梳理与交流”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。此单元的习作要求是“学习围绕一个意思把一段话写清楚”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。学情分析学生的认知基础和经验可能遇到的困难单元核心目标3.能围绕一个意思写一处身边的美景。单元任务群目标任务群类型基础型学习1.认识39个生字，读准5个多音字，会写37个字，会写49个词语。3.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。4.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。发展型学习1.感受香港的繁荣与美丽，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.能借助关键语句理解一段话的意思。4.背诵《早发白帝城》。拓展型学习1.推荐阅读：《林海》。2.实践活动：(1)搜集描写祖国大好河山的古诗，参加班级古诗朗诵会。(2)向大家讲解祖国的一处旅游胜地。单元发展型学习任务群教学设计《富饶的西沙群岛》《富饶的西沙群岛》—能借助关键语句来理解一段话的意思《海滨小城》一能说出课文描写的主要景物《美丽的小兴安岭》—学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按找美景说美景品美景写美景畅游祖任务二任务一富饶的西沙群岛样的生物、岛上众多的鸟三方面具体介绍了西沙群岛的风事物的特点描写得既形象又生动。又如，“像插着好些一样圆”,把海鱼的样子写得活灵活现。1.认识“饶、优”等12个生字，读准多音字“参”,会写“景、优”等13面来写西沙群岛的，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。(重点)◎课时目标1.认识“饶、优”等12个生字，读准多音字“参”,会写“景、优”等133.学习课文第2、3自然段，感受海水的美丽和海底生物的可爱。一、情境导入设计意图：通过播放一幅幅西沙群岛的风光图，给学生带设计意图：通过播放一幅幅西沙群岛的风光图，给学生带来视觉的冲击，有效地激起了学生学习的兴趣。学生在教师创设的情境下，产生种种遐想，老师顺势引入课文。1.初读课文。(出示课件4)大声朗读课文，读准生字，读通句子。想一想：景和物产?2.学习生字词。3.初步把握课文内容。(板书：分述——美丽的海水海底多样的生物海岛上众多的鸟)(板书：总述——风景优美、物产丰富)与文本的对话。印象?(出示课件10)引导学生用“因为……所以……”的句式说说美丽的海水形成的原因。示课件12)3.齐读第2自然段，再次感受海水的美。引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。是从哪些词句中感受到的?(出示课件13)“绽开的花朵”“分枝的鹿角”,再结合图片直观感受珊瑚的美丽可爱。你有什么发现?1自然段中的“物产丰富”。珊瑚大龙虾到处都是有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角蠕动划过来，划过去1.指导书写此课生字。(出示课件16)2.课堂小结。(出示课件17)3.课堂演练。(出示课件18、19)4.布置作业：(1)此课生字写2遍，词语写2遍。(出示课件20)1.能有感情地朗读课文。能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟2.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。◎教学过程1.学生自读第4自然段，了解段落主要内容。(第4自然段共有4句话，可以2.细读第4自然段，感受鱼的多和美。(1)细读此段第1句，抓住“成群结队”“好看极示课件22)作者用排比的修辞手法写出了鱼的美丽。抓住“像皮球一样圆”,体会语言的生动。(出示课件23)学生尝试用“有的……有的……有的……有的……”说一段话。(出示课件3.齐读第4自然段。事物有什么特点?(出示课件26、27)(3)引导学生理解“树林多”“鸟蛋多”“鸟粪“一片片”“茂密”“各种”“遍地”"厚厚的”等词语中体会鸟多。2.齐读第5自然段。三、学习第6自然段，体会情感引导学生发现文章首尾呼应的写法，从“必将变得更加美丽，更加富饶”会作者对西沙群岛美好未来的期许和信心，感受作者对祖国海疆的热爱和赞美之情。(板书：总结——必将更加美丽、更加富饶热爱祖国)课件29)板书设计板书设计总述——风景优美、物产丰富总述——风景优美、物产丰富美丽的海水分述海底多样的生物海岛上众多的鸟总结——必将更加美丽、更加富饶教学反思2课时1.认识“滨、胳”等6个生字，读准多音字“臂”,会写“滨、棕”等12个2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。3.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。(重难点)◎课时目标设计意图：以谈话的形式引出课文题设计意图：以谈话的形式引出课文题目，出示美丽的图片，使学生兴趣盎然。课文写了海滨小城的哪些景象?(出示课件4)2.学习生字词。3.初步把握课文内容。(出示课件7)这篇课文写了海滨小城的哪些景象?的地方。(出示课件8)(1)聚焦此段第1句“这是一座海滨小城”,了解课文开篇点题的写法。(4)仿照“跟海鸥一样颜色的云朵”写句子。(出示课件10)教师相机展示“银光闪闪的鱼”“青色的虾和蟹”“金黄色的海螺”的图片，帮助学生感受海滩的“热闹”。2.齐读第3自然段。设计意图：教学时重点指导学生阅读“海上”部分，教给学生方设计意图：教学时重点指导学生阅读“海上”部分，教给学生方法。“海滩”部分则迁移学法，自主学习，体现了由扶到放的过程，有利于学生提高学习能力。◎教学过程哪些内容?(出示课件22)2.交流反馈。(出示课件23)3.齐读第4自然段。描写公园和街道风景的两个自然段。(出示课件24)(1)借助关键句体会公园的美。(出示课件25)仿照例句写话。(出示课件26)齐读第5自然段。围绕“甚至连……都……”体会走在街道上舒服的感受和街道的干净。(板齐读第6自然段。设计意图：学习第4自然段时，借助以往的学习经验，找到关键句，再借助关键句理解这段话的意思，教师相机点拨，让学生领悟学习的方法。第5、6自然段的结构与第4自然段一样。所以，教学时由扶到放，让学生自主运用找关键句的方法小组合作学习，然后小组交流，较好地落实了此单元的语文要素。件29)(板书：美丽整洁)2.课堂演练。(出示课件34、35)试着用文中的词语或句子)。(出示课件36)城小海滨小城城小海滨小城板书设计海上：色彩绚丽美丽整洁海滩：动静结合美丽整洁庭院：树种类多叶香花热闹公园：榕树大树叶密街道：十分干净教学反思2课时美丽的小兴安岭关注结构：第1自然段概括叙述小兴安岭的特点——绿色的海洋。第2～51.认识“融、侧”等10个生字，读准多音字“兴、舍”,会写“抽、封”等12个字，会写“东北、密密层层”等16个词语。2.有感情地朗读课文。能初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。◎教学过程设计意图：出示美丽的图片引入课文题设计意图：出示美丽的图片引入课文题目，使学生兴趣盎然地进入教学情境。通顺。(出示课件4)2.认读生字词。序写的。(出示课件8)2.交流分享。2.交流分享。2.交流分享。(出示课件11)引导学生围绕“融化”“汇成”"流着”“涨满”等动词，体会春天的生机指导学生有感情地朗读第2、3句话。引导学生围绕“散步”“俯下身子”"欣赏”等词语，体会春天里小鹿的可指导学生有感情地朗读第4句话。(5)学生齐读第2自然段。示课件13)2.课堂演练。(出示课件15、16)3.布置作业：(1)此课生字写2遍，词语写2遍。教学过程么样子?给你留下怎样的印象?(出示课件18)(2)围绕第2句话，交流森林在浓雾中的样子。(出示课件20)(3)围绕第3句话，交流树木的繁茂和阳(4)围绕第4句话，交流草地的美。(出示课件22)B.交流秋天的小兴安岭。(出示课件24)围绕“变黄”"苍翠”"飞舞”等词语体会秋天小兴安岭的美丽；围绕“山(2)围绕“黑熊”“紫貂”"松鼠”等动物在冬天所做的事情体会小动物的么?(出示课件28、29)2.完成课后“选做”练笔。(出示课件30)照片或视频记录自己的观察发现。(出示课件36)总起——树多总结——美丽的大花园、巨大的宝库丽富美丽的小兴安岭安岭独特的魅力。介绍了香港的地理位置和地位；第2～4自然段分别从“繁荣的贸易活动”"美食第2～4自然段每个段落都围绕一个中心意思列举具体例子。2.通过默读课文，找出段落关键句，理解课文是从繁荣的贸易活动、美食、旅游三个方面介绍香港的。(重点)祖国的热爱之情。(难点)为“璀璨的明珠”。(出示课件2)课文中的哪几个词语概括了这些商品的特点?(出示课件11、12)找出你感兴趣的词语。(出示课件13)课文中的哪个词语概括了这些美食的特点?(出示课件14)展示美食图片。些内容?(出示课件21～23)(板书：旅游胜地→维多利亚港、金紫荆雕塑、灯的海洋)课文中的哪些词语描述了香港的灯光?(出示课件24、25)1.结构梳理。(出示课件27)3.拓展延伸《东方之珠》。(出示课件29)5.布置作业。(出示课件32)板书设计贸易活动繁荣贸易活动繁荣→万国市场旅游胜地→维多利亚港、金紫荆雕塑、灯的海洋香港，璀璨的明珠繁荣美丽教学反思教学反思积累的描写景物的词语。(重难点)多媒体课件1课时(评改略)教学过程说一说它们美在哪里吧!(出示课件3)这儿真美)要求?(出示课件9～11)(板书：美景围绕一个意思写描写景物的词语)达能力。城、物产丰富的小兴安岭和璀璨的香港。我们可以写哪些地方的美丽景色呢?跟随课本来看看吧。(出示课件13)示课件14～15)2.学生说说自己想写的美景。 么我们该怎样把景色清楚地写出来呢?我们一起来看一看下面的方法吧!设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行写作，在此过程中激发学生表达的欲望。到这一点呢?让我们先看《海滨小城》中的一个片段。(出示课件19)看《海滨小城》中运用多种感官描写事物的写法。(出示课件24、25)2.借助片段学方法。出示片段一。(出示课件27)出示片段二。(出示课件28)了哪些写作技巧。(出示课件29～34)预设1:第1自然段以简洁的话语交代所要描写的景象，景象的特点是“生机预设3:第3～5自然段从蓝天写到小溪、森林，层次分明。设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，更好地完成自己的习作。展示两个提纲范例。(出示课件36、37)整个习作过程更清晰。美景围绕一个意思写描写景物的词语◎教学反思此单元语文园地有3项内容，分别是“梳理与交流”“词句段运用”“日积1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。(重点)3.能围绕给出的关键语句说一段话。(难点)2课时课时目标3.能围绕给出的关键语句说一段话。二、学习“梳理与交流”(1)请学生读一读《富饶的西沙群岛》第5自然段和《海滨小城》第4自然示课件4)2.片段练习，找出关键语句。预设2:乒乓小将们打得多开心啊!预设3:秋天真是个收获的季节。自己的感受。(出示课件8)三、学习“词句段运用”喜欢哪一组句子，为什么?(出示课件12)联系生第3句可以从阅览室的环境、人们的表现等方面来说。(出示课件20)23)(板书：围绕关键语句说)一、学习“日积月累”(2)借助注释理解诗意。(出示课件29)指名学生说一说古诗的意思。教师明确诗意。(出示课件30)愉悦心情)板关键语句围绕关键语句说《早发白帝城》愉悦心情教材分析人文主题此单元以“我与自然”为主题，编排了三首古诗和《大自然的声音》《读不完的大书》两篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐语文要素自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语学情分析学生的认知基础和经验可能遇到的困难单元核心目标任务群类型基础型学习1.认识30个生字，读准2个多音字，会写42个字，会写38个词语。2.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。3.背诵课文中的3首古诗和日积月累中的1首古诗。背诵《大自然的声音》第2、3自然段。默写《望天门山》。发展型学习2.能在小组中讲述身边的不文明或令人感觉温暖的行为，能够清楚地表达自己的看法。3.能主动用书面的方式与别人交流想法，能把问题和想法写清楚。4.学会摘抄，掌握摘抄的方法，培养日常摘抄的习惯。5.了解形声字的特点，学习虫字旁和鱼字旁的字。6.能写好带有撇、捺的字。拓展型学习1.推荐阅读：《大自然，心中最美的诗》。2.实践活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来。体会大自然声音的美妙—联系生活经验体会大自然声音的美妙—联系生活经验《大自然的声音》从课文中感受到大自然的乐趣一找出相关语句《古诗三首》《采莲曲》一品味古诗中的自然山水美景用拟声词描写声音交流身边的“小事”书自然梳理总结摘抄的基本方法赏自然听自然之音任务一任务二任务三之行2课时古诗三首2.有感情地朗读、背诵3首古诗。默写《望天门山》。爱大自然、热爱祖国的情感。(重难点)◎课时目标2.能正确、流利、有感情地朗读《鹿柴》《望天门山》。能背诵2首古诗并教学过程教学过程3.了解诗人王维。(出示课件6)你想象到了什么样的画面?(出示课件11)示课件13)回山——断、出山水相映)后两句诗。(出示课件24)示课件26)(板书：帆——来以动写静)样的船?(出示课件27)重点指导“断”“楚”“孤”,教师范写。(出示课件33～35)1.课堂小结。(出示课件36)2.课堂演练。(出示课件37、38)1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”,会写“饮、亦”等5个字，3.训练学生自我感悟诗句意思的能力。了解诗句的大概内我们是怎么学习《鹿柴》《望天门山》的?设计意图：回忆古诗，复习学习《鹿柴》《望天门山》的方设计意图：回忆古诗，复习学习《鹿柴》《望天门山》的方法，为这节课的学习作好铺垫，鼓励学生学以致用。1.视频导入。(出示课件42)(2)教师引导：这节课我们迁移运用上节课学习的方法，来学习与西湖有关的引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。(1)交流“水光潋滟晴方好”的诗意。(出示课件48)——水光潋滟)示课件51)淡妆总相宜)件55、56)体的教学理念，也为学生今后学习更多古诗打下基础。1.课堂小结。(出示课件61)板书设计板书设计不见人——静人语响——动水——开、回山——断、出晴方好——水光激滟浓抹雨亦奇——山色空蒙望天门山总相宜在交流收获中，我变单纯的“师教生”为“生生互学”,从而让1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”,会写“妙、奏”等11个2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了2课时1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”,会写“妙、奏”等11个2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了3.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。教学过程(板书：大自然的声音)设计意图：上课伊始，通过聆听大自然的一些声音，激发设计意图：上课伊始，通过聆听大自然的一些声音，激发学生进一步了解大自然的兴趣，进而引入学习内容。文中找出来。(出示课件4)2.学习生字词。完成课后第二题的图表。(出示课件8～10)风，是大自然水，也是大自然动物是大自然的音乐家。的音乐家。的歌手。设计意图：初步学习课文内容，找准关键语句，理清文章脉络，使学生从整体上把握文章内容，为下面的教学做好了铺垫。2.汇报交流。◆指导第1、2句。件12)手风琴)◆指导第3、4句。◆指导第5句。的声音”?(2)抄写生字3遍。件18)1.引导：水这位“音乐家”的乐曲是怎样的?带给你什么感受?默读第3自然2.汇报交流。◆指导第1句。(1)引导学生围绕“树林”“树叶”"房子”“屋顶”“窗户”体会下雨时(出示雨滴落在雨伞上、荷叶上、地面上、池塘里的图片)(出示课件22)学生想◆指导第5、6句。3.自主学习阅读链接《瀑布》。件36)受到动物声音的美妙的。(出示课件31)2.汇报交流。(出示课件32)预设1:从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词中感受到动物声(2)指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词，用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。(板书：美妙的声音热爱大自然)1.回顾课文第2、3、4自然段，填写“音乐家小档案”,积音乐家生动的词语风水山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱动物是个音乐厅”为开头写几句话。(出示课件40)风音乐家手风琴动物歌手快乐大自然的声音读不完的大书关注结构：课文描写的事物较多，但层次清楚。第1自然段简要介绍了“我”在大自然中找到的“好玩的东西”,引出全文。第2～5自然段重点描写了小麻老鹰、蚂蚁及各种花草树木，从不同的角度表现了大自然的乐趣。结尾第6自然出了大自然带给人的乐趣。如第2自然段写小麻雀、老鹰和蚂蚁的语句，先写动设计意图：标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目设计意图：标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目提出疑问，激发学生学习的兴趣，也体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。(出示课件4)2.学习生字词。总结)络，使学生从整体上把握文章内容，为后面的教学做好了铺三、学习第1自然段，感知“好玩”课件9)2.理解省略号。3.第1自然段中哪个词概括了所有好玩的东