2026秋人教版小学数学一年级上册（新教材）教学计划附进度表

页2026年秋季人教版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想严格依据义务教育数学课程标准要求，结合学校办学理念，聚焦学生数学核心素养发展，坚持“以生为本”的教学理念，面向全体学生，激发学生数学学习兴趣，引导学生主动参与数学探究活动，培养学生初步的数感、空间观念、运算能力和应用意识，让不同层次的学生都能获得适配自身发展的数学成长，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。二、学情分析一年级新生刚进入小学系统学习，大部分学生在学前已经接触过简单的数数、认数，对数字有初步的感性认知。学生年龄集中在6-7岁，认知特点以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，一般只能维持10-15分钟，好动、好奇心强，喜欢通过动手操作、游戏活动参与学习。现存问题：部分学生没有养成基本的课堂学习习惯，倾听、发言规则意识薄弱；学前基础差异较大，少数学生还不能正确数出10以内物体的个数，部分学生已经能计算10以内加减法；学生动手操作能力参差不齐，合作意识尚未建立。改进方向：以培养学习习惯为首要任务，用游戏化、情境化教学吸引学生注意力；针对基础差异设计分层学习任务，让每个学生都能获得成功体验；多开展动手操作活动，逐步发展学生抽象思维能力。三、教材分析教材版本：人教版（2024版）一年级上册新教材知识体系：本学期教材内容分为六个模块：1.数学游戏（入学适应模块：在校园里找一找、在操场上玩一玩、在教室里认一认、在教室里玩一玩），帮助学生适应小学学习生活，初步感知生活中的数学；2.5以内数的认识和加、减法，包括1～5的认识、比大小、第几、分与合、加减法、0的认识，是学生数概念的基础，也是后续计算学习的起点；3.6～10的认识和加、减法，包括6～9的认识与大小比较、分与合，6-9的加减法、10的认识与加减法、连加连减加减混合，是10以内数概念完整体系的构建，也是计算能力的进一步拓展；4.认识立体图形，认识长方体、正方体、圆柱、球四种基本立体图形，初步建立空间观念；5.11～20的认识，包括10的再认识、11~20各数的认识、简单加减法，为后续进位加法和退位减法做铺垫；6.复习与关联，对全册内容进行整理复习，提升学生知识整合与应用能力。单元重难点梳理单元名称单元重点单元难点数学游戏适应校园学习环境，感知数学在生活中的存在，建立课堂基本规则意识快速适应小学课堂节奏，主动参与集体数学活动5以内数的认识和加减法认识1-5各数的意义，掌握数的大小比较、分与合，正确计算5以内加减法理解“第几”与“几个”的区别，理解加减法的实际意义6-10的认识和加减法掌握6-10各数的认识、分与合，正确计算10以内加减法、连加连减、加减混合理解连加连减、加减混合的运算顺序，能解决简单的实际问题认识立体图形能辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形区分立体图形与平面图形，感知立体图形的特征11-20的认识认识11-20各数，掌握数的组成，正确计算简单的十几加几和相应减法建立“十进制”计数概念，理解数位意义复习与关联梳理整合全册知识，提升解决问题的能力沟通知识之间的联系，形成完整的知识网络教材资源利用：充分利用教材配套的情境图、操作活动设计，结合校园、教室、学生生活实际开发本土资源；利用教材配套的教具、学具，结合自制教具补充教学；挖掘教材中的拓展性问题，满足学有余力学生的发展需求。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养维度具体落实内容数学游戏数感、应用意识在找一找、玩一玩活动中，感知数的存在，体会数学与生活的联系，激发学习兴趣5以内数的认识和加减法数感、运算能力、符号意识通过数一数、摆一摆活动理解数的意义，掌握数的分与合，理解加减法符号含义，发展初步运算能力6-10的认识和加减法数感、运算能力、推理意识构建完整的10以内数概念体系，通过探究计算方法发展推理能力，通过分层计算练习提升运算能力认识立体图形空间观念、几何直观通过摸一摸、搭一搭活动，感知立体图形特征，初步建立空间观念，发展几何直观11-20的认识数感、符号意识、推理意识通过捆小棒活动理解十进制计数法，认识数位，发展学生的符号意识和推理意识复习与关联应用意识、数据意识整理全册知识，解决综合性实际问题，提升知识应用能力和整体认知五、教学目标（一）知识与技能目标1.能熟练数出0-20之间的物体个数，掌握数的顺序、组成，能区分“几个”和“第几”；2.能正确认读、书写0-20各数，认识符号“<”“=”“>”，会比较数的大小；3.能正确、熟练口算5以内、10以内的加减法，掌握连加连减、加减混合的运算顺序，能正确计算简单的20以内不进位加法；4.能直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认区分；5.初步了解十进制计数法，认识个位和十位，理解11-20各数的组成。（二）过程与方法目标1.经历从生活中抽象出数的过程，通过动手操作、合作探究等方式，体验数概念的形成过程，发展初步的数感；2.在探究计算方法的过程中，体验算法多样化，初步学会用数学语言表达自己的思考过程，提升推理能力；3.通过观察、操作、分类等活动，初步建立空间观念，学会用直观的方式解决数学问题；4.初步学会从生活中发现数学问题、提出问题，并尝试运用所学知识解决问题，发展应用意识。（三）情感态度与价值观目标1.体会数学与生活的密切联系，对数学学习产生好奇心和求知欲，愿意参与数学学习活动；2.养成认真听讲、积极思考、规范书写、仔细检查的良好学习习惯；3.在动手操作、合作交流中体验成功的快乐，逐步树立学好数学的信心；4.初步养成爱护学具、遵守课堂规则的行为习惯。六、教学重难点教学重点1.0-20各数的认识与意义，理解数的组成与大小比较；2.10以内加减法的口算，达到正确熟练的要求；3.认识四种基本立体图形，初步建立空间观念；4.理解十进制计数法，掌握11-20各数的组成。教学难点1.区分“几个”和“第几”，理解基数和序数的不同意义；2.连加连减、加减混合的运算顺序，能正确解决相关实际问题；3.建立“十进制”的计数概念，理解数位的含义；4.引导学生学会用数学语言表达思考过程，培养初步的问题解决能力；5.帮助学生快速适应小学课堂学习，养成良好的学习习惯。七、学具教具使用清单类别具体内容学生学具小棒（不少于20根）、计数器（简易）、立体图形实物模型、口算卡片、圆形/方形纸片若干教师教具磁性数字卡片、磁性小棒、大计数器、立体图形标准模型、多媒体课件、口算转盘、情境图板书贴自制补充教具分层练习任务卡、数学游戏道具（找数字卡片、搭积木比赛材料）、生活中立体物体收集（包装盒、易拉罐、乒乓球等）八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用情境教学法，结合学生校园、家庭生活创设生动有趣的学习情境，激发学习兴趣；采用游戏教学法，将知识点融入找一找、摆一摆、对口令、开火车等游戏活动中，适应一年级学生注意力特点；采用动手操作法，组织学生通过摆小棒、分一分、搭一搭等活动，将抽象知识直观化，帮助学生理解概念；采用启发式教学，通过问题引导学生自主探究、合作交流，逐步构建知识体系。2.分层教学策略针对学生基础差异，设计分层学习任务：基础层任务面向全体学生，落实核心知识点，要求全员掌握；提高层任务面向中等学生，要求能灵活运用知识解决简单问题；拓展层任务面向学有余力学生，设计稍具挑战性的问题，拓展思维深度。练习设计分为基础题、提高题、拓展题三个层次，学生可以根据自身情况自主选择完成。3.重难点突破策略对于数概念相关难点，通过多次动手操作强化感知，比如“十进制”概念，通过“数小棒-捆小棒-说组成”多次活动，让学生逐步理解；对于计算难点，坚持每天5分钟口算练习，从慢到快逐步提升熟练度；对于空间观念相关难点，让学生收集生活中的立体实物，通过摸、滚、堆等多种活动感知特征，突破认知难点；对于习惯养成难点，每节课都明确规则要求，及时表扬鼓励良好行为，逐步帮助学生适应课堂。九、教学进度安排表（2026秋，共21周，每周5课时，2027年1月27日前结束）周次起止日期教学内容课时安排备注12026.8.31-2026.9.6在校园里找一找、在操场上玩一玩4课时9.1开学报到，8.31-9.6正常上课，共4课时22026.9.7-2026.9.13在教室里认一认、在教室里玩一玩

单元复习5课时32026.9.14-2026.9.201～5的认识、比大小5课时中秋节放假1天，调整后周课时保持5课时42026.9.21-2026.9.27第几、分与合

本节复习整理5课时52026.9.28-2026.10.4加法2课时国庆节放假3天+秋假放假3天，共放假6天，仅上课2天62026.10.5-2026.10.11减法

本节复习整理5课时节后正常上课72026.10.12-2026.10.180的认识和加减法

单元整理和复习5课时82026.10.19-2026.10.25单元复习检测讲评

6~9的认识5课时单元学情检测92026.10.26-2026.11.1比大小、第几、分与合

本节复习整理5课时102026.11.2-2026.11.86和7的加减法、8和9的加减法

本节复习整理5课时期中复习112026.11.9-2026.11.15期中考试+试卷讲评

10的认识5课时期中考试安排在本周122026.11.16-2026.11.2210的加减法、连加连减5课时132026.11.23-2026.11.29加减混合

本节复习整理、单元整理复习5课时142026.11.30-2026.12.6单元复习检测讲评

认识立体图形5课时152026.12.7-2026.12.13立体图形练习

10的再认识、11~20的认识5课时162026.12.14-2026.12.20简单加、减法

单元复习检测讲评5课时172026.12.21-2026.12.279加几、8、7、6加几5课时182026.12.28-2027.1.35、4、3、2加几

单元复习检测讲评4课时元旦放假1天，调整后共4课时192027.1.4-2027.1.10整理复习：数与运算、数量关系5课时期末复习开始202027.1.11-2027.1.17整理复习：图形的认识、应用提升5课时综合练习212027.1.18-2027.1.24期末模拟练习+期末考试+讲评5课时期末考试安排在本周，1月27日前完成全部教学任务注：节假日、秋假均不安排课时，总课时合计：4+5+5+5+2+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+4+5+5+5=105课时，对应21周每周5课时，符合安排要求，且全部教学与考试工作在2027年1月24日前完成，早于要求的1月27日。十、分层辅导方案分层类型辅导对象辅导内容辅导方式培优学前基础较好，课堂接受能力强，能快速掌握知识点的学生1.拓展20以内加减法的灵活计算；2.解决简单的趣味数学问题（比如找规律、简单推理）；3.引导学生尝试用数学语言表达解题思路课堂预留拓展任务，课后每周开展一次15分钟的思维拓展小组活动，布置趣味拓展作业补差学前基础薄弱，数数、认数存在困难，计算速度慢正确率低的学生1.巩固10以内数的数数、认数、分与合基础；2.加强5以内、10以内加减法口算练习；3.帮助学生理解课堂核心知识点，查漏补缺课堂多提问、多关注，课后利用每天10分钟的零碎时间进行一对一或小组辅导，设计基础专项练习，逐步夯实基础十一、培优补差计划（一）培优部分对象：班级中口算能力强、接受速度快，能轻松完成课堂学习任务的学生，约占班级总人数的15%-20%。内容：拓展数的认识相关趣味问题，探究简单的计算规律，解决稍复杂的连加连减实际问题，开展简单的数学推理游戏，培养学生思维灵活性。具体方式：1.每节课设计1-2道拓展思考题，供学有余力学生探究；2.每周开展一次20分钟的数学拓展活动，通过趣味数学题、思维游戏等拓展学生思维；3.鼓励学生尝试讲解题目，提升数学表达能力。（二）补差部分对象：课堂接受速度慢，10以内数数不熟练、口算正确率低，跟不上班级整体进度的学生，约占班级总人数的10%-15%。内容：从数数、认数基础开始补，夯实1-10数的分与合基础，加强10以内加减法口算训练，帮助学生理解课堂核心知识点，逐步养成基本的听课、练习习惯。具体方式：1.建立一对一帮扶结对，由培优学生帮助补差学生，共同进步；2.每天利用课后服务时间，开展10分钟针对性基础训练，小步走、多反馈，及时纠正错误；3.降低起步要求，只要学生有进步就及时表扬，逐步树立学习信心；4.和家长沟通，每天在家进行5分钟口算练习，家校配合夯实基础。十二、评价方式1.过程性评价（占比40%）从课堂参与度、作业完成情况、动手操作能力、课堂习惯四个维度进行评价：课堂参与度评价学生倾听、发言、合作情况；作业评价关注书写规范、完成态度、正确率；采用星级评价方式，每天记录，每周汇总，每月评选“数学学习之星”。2.终结性评价（占比60%）通过单元检测、期中考试、期末考试进行终结性评价，检测内容聚焦核心知识点，难度适中，重点考察学生基础知识和基本技能的掌握情况，试题形式符合一年级学生认知特点，多采用图画、情境形式呈现。3.评价反馈机制单元检测后2天内完成讲评，针对班级共性问题进行专项巩固练习，针对学生个体问题进行一对一反馈；每周通过班级群向家长反馈学生本周学习情况，每月发布学生学习成长小结；对于学习困难学生，每周和家长沟通一次，同步辅导进度，调整辅导策略。十三、教学保障措施1.教学常规落实坚持提前备课，结合学情设计教学活动，每节课做好教学反思，及时调整教学进度和教学方法；作业设计分层、适量，及时批改、及时反馈，做好错题记录，开展错例讲评；坚持每天5分钟口算练习，夯实计算基