小学三年级英语（PEP2024）Unit2DifferentfamiliesPartBLe

小学三年级英语（PEP2024）Unit2DifferentfamiliesPartBLet‘slearn深度教学方案【核心概念】本课时为小学三年级英语上册第二单元《Differentfamilies》的PartBLet’slearn部分，属于词汇句型新授课。本方案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉承单元整体教学理念，确立本课时的“Bigquestion”为：“Howdoweintroduceourextendedfamily？”旨在引导学生从了解核心家庭成员过渡到认识和介绍更广泛的亲属关系，感受大家庭的温暖与多样性。my...定位】本课内容是PEP（2024）三年级上册Unit2的重要组成部分。在A部分学习了核心家庭成员（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）及介绍句型“Thisismy...”的基础上，B部分Let‘slearn将词汇拓展至旁系亲属，包括“uncle,aunt,cousin,babybrother,babysister”。这是对单元主题“Differentfamilies”的深化，让学生认识到家庭不仅包括直系亲属，还有更丰富的成员构成，体现了教材“家庭多样性”的设计理念4。Sarah的家庭介绍提供了一个完整的语境，让学生在真实语用中感知和模仿。【学情分析】三年级学生经过前一阶段的学习，对家庭话题已有初步的认知和表达欲望。他们乐于分享自己的家庭生活，但对“uncle,aunt,cousin”这些概念容易混淆，特别是“cousin”在中文中对应多个称谓（堂/表兄弟姊妹），构成了跨文化认知上的挑战【难点】。此外，“babybrother/sister”的词组表达也是学生需要重点掌握的【基础】。学生活泼好动，擅长模仿和表演，但对抽象概念的归纳能力较弱，因此需要设计大量的直观、有趣、可操作的活动来支撑学习。【教学目标】Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:1.【语言能力】Listen,speak,andreadthenewwords:“uncle,aunt,cousin,babybrother,babysister”correctly.【基础】2.【文化意识】Understandthemeaningof“cousin”inaWesternfamilycon,recognizingitcanrefertobothboysandgirls.【重要】......【学习能力】Usethesentencestructure“Ihave...”and“Thisismy...”tointroduceextendedfamilymembersinacon.【核心】4.【思维品质】Observeandcategorizedifferentfamilymembers,andinitiallyestablishtheconceptoffamilytree.【热点】5.【情感价值】Feeltheloveinabigfamilyandbewillingtointroducetheirownfamilymembers.【非常重要】【教学重难点】have...教学重点】掌握五个目标词汇“uncle,aunt,cousin,babybrother,babysister”的正确发音和词义。能够在情境中运用“Ihave...”句型介绍家庭成员。【基础】2.【教学难点】准确区分和认读“aunt”和“uncle”的发音，理解“cousin”一词的泛指含义。在实际交流中灵活运用所学词汇介绍自己的大家庭。【难点】【教学准备】1.教师准备：PPT课件（包含Sarah的家庭视频、家庭成员闪卡、家庭树图片、chant音频）、单词卡片、人物头饰（uncle,aunt等）、评价用的小贴纸、教师本人的大家庭照片。2.学生准备：自己带一张大家庭的合影（或画好的家庭画）。【教学过程】一、预热与复习（WarmupRevision）：激活旧知，铺设语境（一）GreetingSingasongmother...营造轻松英语氛围。随后播放并共同演唱A部分的歌谣“Myfamily”。教师带领学生边唱边做动作，如提到“father”时指向远方，“mother”时双手贴脸。这首歌曲不仅激活了学生关于家庭的背景知识，也将课堂气氛推向一个小高潮，为新知识的学习做好情绪和认知准备。教师通过歌曲自然地提问：“Inthesong,wehavefather,mother...Whoarethey？”引导学生回顾已学词汇。（二）Freetalk教师利用课件展示自己的一张全家福，指着照片中的核心家庭成员（爸爸、妈妈、自己）用句型“Thisismyfather.Thisismymother.Thisisme.”进行示范介绍。然后展示几张学生熟悉的卡通人物（如《小猪佩奇》）的核心家庭照片，提问：“Who’sthisinPeppa’sfamily？”，引导学生运用A部分句型进行回答。此环节旨在通过教师示范和趣味问答，帮助学生巩固旧知，并自然过渡到对新知“大家庭”的探索中，形成学习期待。二、新知呈现与理解（Presentation）：情境浸润，整体感知（一）创设主情境：Sarah’sFamilyPhoto教师利用课件切换画面，呈现Sarah拿着一个相册微笑的画面。“Look！Sarahissharingherfamilyphotoswithus.Let’ssee.Issheintroducingherfatherandmotheragain？”教师播放PartBLet’slearn的课文动画或音频。第一遍播放时，要求学生带着问题“WhodoesSarahintroduce？”整体感知，圈出听到的陌生人物称呼。（二）分层学习新词汇1.聚焦“uncle”和“aunt”：动画暂停在Sarah介绍“Thisismyuncle.”的画面。教师出示单词卡片“uncle”，用自然拼读法引导学生发音（uncle）。通过升降调、小组读等多种方式进行机械操练。随后展示一位男性成年人的图片，并配以文字说明“Myfather’sbrother/mymother’sbrother”。为了加深理解，教师可以举起一张人物卡片，问道：“Isthisamanorawoman？”，明确其性别。用同样的方法教授“aunt”，强调其发音与“aren’t”的区别【难点】。通过对比图片，让学生明确“uncle”是男性长辈，“aunt”是女性长辈。这是词汇分类归纳的第一步【热点】。2.聚焦“cousin”：这是本课最难理解也是最重要的词汇【难点】【高频考点】。在介绍完uncle和aunt后，教师指着Sarah介绍中紧接着出现的孩子，提问：“Isthisaboyoragirl？ThisisSarah’scousin.”。教师教授“cousin”的发音，并反复示范。接着，教师出示多张不同性别、不同年龄的孩子的图片，但都标注为“cousin”。引导学生观察并归纳：“Iscousinaboyoragirl？”，最终让学生明白“Acousincanbeaboyoragirl.He/Sheismyuncle’soraunt’schild.”。这一归纳过程极大地锻炼了学生的观察和思维能力【非常重要】。教师可以顺势用中文简单提及中西家庭称谓的差异，加深文化理解【重要】。3.聚焦“babybrother”和“babysister”：继续播放视频，引出Sarah的最后一句介绍“AndIhaveababysister！”。教师展示一张可爱的婴儿图片，将“baby”和“brother/sister”组合起来教学，让学生明白这是指“婴儿小弟弟/小妹妹”。可以通过声音对比（成年男性声音和婴儿哭声）和图片对比（成年男性图片和婴儿图片），强化学生对“baby”一词修饰作用的理解。（三）Listenandimitate再次播放课文录音，要求学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和情绪。特别是读到“Ihaveababysister！”时，要模仿Sarah那种开心、自豪的语气。教师在此过程中巡视指导，纠正个别学生的发音错误，给予及时的鼓励和反馈。三、趣味操练与实践（Practice）：游戏驱动，内化语言（一）游戏1：SharpEyes（快速闪卡）教师快速闪现单词图片或词卡（uncle,aunt,cousin,babybrother,babysister），学生以开火车或集体抢答的形式快速说出英文单词。这个游戏旨在锻炼学生的快速反应能力和单词认读能力，是对新词汇的第一次强化记忆。（二）游戏2：GuessingTime（猜猜他是谁）...师利用课件逐行显示被遮住的人物图片，或者播放一段典型的声音（如成年男性的咳嗽声、婴儿的笑声），让学生用“Ihavea/an...”句型来猜测是哪个家庭成员。例如，听到婴儿笑声，学生猜测：“Ihaveababysister？”教师可以回答：“Maybe.Let’ssee.”此游戏将听力、观察与口语表达结合，增加了学习的趣味性和挑战性，进一步巩固了词义和发音。（三）活动：Makeafamilytree（构建家庭树）uncle...成四人小组，给每个小组发放一套包含Sarah家庭成员的卡片（包括本课新词和已学旧词）。要求学生根据课文内容和自己的理解，合作将这些卡片贴在事先画好的家庭树模板上，构建出Sarah的家庭树。完成后，请小组代表上台展示并介绍：“ThisisSarah’sfamily.Thisisheruncle...”此活动将零散的词汇系统化、结构化，帮助学生理清家庭成员之间的关系，初步建立“家庭树”的概念，是实现从“学”到“用”的关键一步【热点】。四、巩固提升与拓展（ConsolidationExtension）：联系自我，迁移创新（一）活动：Showmyfamilyphoto（介绍我的大家庭）教师首先拿出自己带来的大家庭照片，进行示范介绍。介绍时要尽量丰富、生动：“Look！Thisismyfamilyphoto.Ihaveabigfamily.Thisismyuncle.Heistall.Thisismyaunt.Sheisbeautiful.Andthisismylittlecousin.Sheiscute！”教师的示范为学生提供了可模仿的语篇范例。然后，请学生拿出自己准备好的家庭照片（或画作），在小组内进行交流介绍。组员之间要认真倾听，并可以用“Cool！”“Nice！”等语言进行回应。教师在小组间巡视，为学生提供语言支持和鼓励。（二）展示与评价邀请几位学生上台，利用实物投影仪展示自己的家庭照片，并向全班同学介绍自己的大家庭成员。其他同学和教师根据评价标准（声音响亮、语言正确、表达流利）给予星级评价。对于表现突出的学生，给予“小小外交官”的称号和小贴纸奖励。这一环节不仅为学生提供了真实语用的舞台，更通过展示多元的家庭形态，让学生感受到每个家庭的独特与温暖，实现了学科的育人价值【非常重要】。（三）情感升华：Listenandchantcousin...‘schant部分的韵句。韵句节奏明快，歌词涵盖了本课新词。学生跟着节奏拍手、吟唱，在轻松愉快的氛围中巩固所学。在韵句结束后，教师可以通过简短的提问进行情感升华：“InSarah’sfamily,shehasuncle,aunt,cousin...Differentfamilies,buttheyallhavelove.Doyouloveyourfamily？”引导学生说出“Yes！”从而深化单元主题，让学生理解“Differentfamilies,samelove.”的深刻内涵。【板书设计】黑板中央贴上一棵大大的、未完成的家庭树（只有树干和代表Sarah的中心人物）。随着课堂推进，教师引导学生将单词卡片（uncle,aunt,cousin,babybrother,babysister）和相应的人物简笔画贴在家庭树的正确枝干上，形成一棵完整的Sarah’sfamilytree。......“Ihave...”和“Thisismy...”书写在家庭树下方，并用红笔标