小学四年级英语上册Unit1 Our school subjects（第2课时 Story time）教学设计

小学四年级英语上册Unit1Ourschoolsubjects（第2课时Storytime）教学设计

一、指导思想与理论依据

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计强调以学生为主体，以主题为引领，以语篇为依托，融语言学习与意义探究于一体。通过建构真实、完整、有意义的语境，引导学生在理解故事、朗读故事、表演故事和创编故事的系列递进活动中，感知、理解、内化和运用语言。同时，注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，以评促学，以评促教，确保教学目标的有效达成。此外，本设计有机融入了跨学科理念，将英语学习与学生的校园生活、个人兴趣、社会情感（如友爱、分享）等相结合，拓宽学生学用渠道，促进学生全面发展。

二、教材分析

【基础】本课时为译林版（三起）英语四年级上册第一单元的第二课时，课题为Storytime。本单元的核心话题是“学校科目”，属于“人与自我”范畴下的“学校生活与个人兴趣”主题群。Storytime板块是本单元的核心语篇，承担着呈现新语言现象、提供整体语言输入的重要功能。

本单元的Storytime讲述的是开学第一天，Mike和同学们在教室里谈论新学期课表以及各自喜爱的科目的故事。语篇通过Mike、WangBing、YangLing和LiuTao之间的对话，生动地呈现了核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”及其回答“Ilike...”，并复现和巩固了第一课时已初步接触的科目类词汇（Chinese,English,Maths,Science,Art,Music,PE）。语篇虽简短，但对话真实自然，贴近学生生活实际，不仅包含了语言知识，还隐含着同学之间相互关心、分享爱好的情感教育元素。通过本课时的学习，学生能将单元核心语言在故事语境中进行整体理解和初步运用，为后续的Funtime和Cartoontime的巩固拓展奠定坚实基础。

三、学情分析

【重要】授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已具备初步的听说能力和简单的课堂用语理解能力，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。

知识储备方面：学生已在第一课时初步接触并学习了七个核心科目类单词，但掌握程度可能存在差异，部分学生对个别较长单词（如Science）的发音仍有一定困难。对于询问和回答喜欢科目的句型“What...doyoulike?”和“Ilike...”，学生可能较为陌生，是本课时的核心新授内容。

能力水平方面：四年级学生具备较强的模仿能力和角色扮演意识，喜欢听故事、讲故事和表演。他们能够根据教师指令进行简单的课堂活动，如听音指图、跟读模仿、同桌合作等。但其有意注意的持续时间相对较短，需要教师设计丰富有趣、环环相扣的活动来保持其学习热情。

情感态度方面：学生对谈论自己的喜好和了解同伴的喜好有浓厚的兴趣。开学伊始，学生对新学期和新课程充满期待，这为本课的学习提供了极佳的情感铺垫。教师应充分利用这一心理特点，引导学生乐于表达、乐于分享。

学习障碍预测：【难点】学生可能在连贯地朗读对话，尤其是模仿纯正的语音语调方面存在困难；在真实的语境中灵活运用核心句型进行个性化表达，可能也会存在一定的思维和语言障碍。

四、教学目标

根据课程标准、教材特点和学生实际，设定以下本课时教学目标：

（一）核心目标

1.语言能力目标：

（1）【基础】学生能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇：Chinese,English,Maths,Science,Art,Music,PE,subject,like,what’s=whatis。

（2）【重要】学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”来询问他人喜欢的科目，并能用“Ilike...”来回应。

（3）学生能够理解故事大意，并用正确的语音、语调、意群流利地朗读故事对话。

2.文化意识目标：了解英语国家小学校内科目设置的基本情况，能自信地向他人介绍自己喜爱的科目，培养乐于分享个人爱好的积极情感。

3.思维品质目标：通过观察图片、推测内容、分析人物喜好等活动，培养学生的观察、预测、分析、归纳等思维能力。

4.学习能力目标：通过小组合作、角色扮演、创编对话等活动，提升学生的合作学习能力和初步的探究学习能力。

（二）【非常重要】课时具体行为目标

1.学生能借助图片和录音，理解故事内容，并正确回答关于故事细节的问题。

2.学生能模仿录音，准确朗读故事中人物的对话，尝试读出角色的情感。

3.学生能在教师引导下，提取并梳理故事中Mike,WangBing,YangLing分别喜欢的科目信息。

4.学生能三人一组，借助板书和头饰，基本流利地表演出故事的主要情节。

5.学生能尝试用所学句型，向同伴调查并记录其喜欢的科目，完成简单的信息交流。

五、教学重难点

（一）教学重点

【重要】1.理解并朗读Storytime板块的对话。

2.掌握核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”和“Ilike...”。

3.熟练掌握并运用科目类词汇。

（二）教学难点

【难点】1.句型“Whatsubjectsdoyoulike?”中“subjects”的正确发音及在语境中的连贯表达。

2.故事中角色情感的体验与模仿，以及流畅、生动的角色扮演。

3.【高频考点】在真实情境中灵活运用核心句型询问他人喜好并准确表达个人喜好。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及合作学习法。通过创设开学谈论科目的真实情境，设计听故事、读故事、演故事等一系列阶梯式任务，引导学生在做中学。辅以TPR活动操练单词，通过小组合作进行角色扮演和信息交流，实现语言的综合运用。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含故事动画、音频、人物头饰、单词卡片、板书磁贴、调查表范例。

学生准备：英语课本，自制或由教师提供的简易科目调查表。

七、教学实施过程

（一）热身与导入（Pre-reading）——激活旧知，铺垫语境(约5分钟)

1.课堂问候与自由交谈（GreetingandFreetalk）:教师面带微笑，用亲切的语调和学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat.Thankyou.通过简单的对话，迅速拉近师生距离，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

2.【基础】复习科目词汇（Reviewthesubjects）:教师利用多媒体课件快速闪现第一课时学习过的科目图片，如一本书（语文）、一个计算器（数学）、一支画笔（美术）等。学生看到图片后，迅速起立并大声说出对应的英文单词（Chinese,Maths,Art...）。此环节采用TPR的方式，让学生动起来，快速激活已学词汇，为本课的故事学习做好语言铺垫。【高频考点】通过快闪游戏，可以高效地复现本单元的核心词汇，检测学生对基础词汇的掌握程度。

3.话题导入（Lead-in）:快速复习后，教师展示一张新学期课程表的图片，并指向课表说：Look!Thisisournewtimetable.Wehavemanysubjectsatschool.(板书或贴出subject单词卡)接着提问：Whatsubjectsdoyouhavetoday?引导学生用“Wehave...”尝试列出当天的课程。然后，教师话锋一转，指向书中的主人公Mike的图片，说：Todayisthefirstdayofschool.Mikeandhisfriendsaretalkingabouttheirsubjectstoo.Whataretheytalkingabout?Let’swatchthestory.由此，自然地引出本节课的Storytime学习，激发学生的阅读期待。

（二）故事呈现与理解（While-reading）——整体感知，细节探究(约15分钟)

1.【重要】第一遍看动画，整体感知（Watchandanswer）：教师播放Storytime的完整动画视频，并提出一个导向性的简单问题：Whoareinthestory?要求学生带着问题观看，旨在让学生从整体上把握故事的主要人物。观看后，引导学生回答出：Mike,WangBing,YangLingandLiuTao.(板书人物头像)

2.第二遍看图预测，细节点读（Lookandguess）：教师将故事的几幅插图分开展示在PPT上，但不呈现对话文字。引导学生逐图观察人物表情、动作和环境，进行预测性提问。

Picture1:呈现Mike拿着课程表的画面。T:LookatMike.Whatishedoing?引导学生猜测：Heisshowinghistimetable./Heistalkingaboutsubjects.

Picture2:呈现Mike和王兵对话的场景。T:MikeistalkingtoWangBing.Whataretheytalkingabout?引导学生猜测可能是关于喜欢的科目。

Picture3:呈现Mike和杨玲、刘涛对话的场景。T:NowMiketalkswithYangLingandLiuTao.Whatdotheylike?

此环节旨在培养学生的观察能力和预测能力，为理解对话细节做好铺垫。

3.【难点突破】第三遍听音模仿，细节理解（Listenandimitate）：教师再次播放录音，但这次采用“停顿-跟读-解析”的方式，逐图、逐句引导学生学习。

Picture1:播放Mike的录音：“Lookatournewtimetable.”T:WhatdoesMikesay?引导学生跟读“Lookatournewtimetable.”并注意“new”的发音和语气，表现出对新课表的兴奋。然后播放WangBing的录音：“WehaveMaths,Chinese,EnglishandScience.”引导学生跟读，并注意单词“Science”的发音是难点，教师需带领学生多次模仿。

Picture2:播放Mike的录音：“Whatsubjectsdoyoulike,WangBing?”教师将此句型板书在黑板上，用不同颜色的粉笔标注“subjects”和“like”。【非常重要】这是本课的核心句型，也是【高频考点】。教师需放慢语速，分解领读：subjects,doyoulike,Whatsubjectsdoyoulike?并用手势辅助理解。接着播放WangBing的录音：“IlikeMathsandScience.”学生跟读后，教师追问学生：WhatdoesWangBinglike?引导学生回答出MathsandScience.教师可在板书人物头像下贴上对应科目的磁卡。

Picture3:播放Mike的录音：“Whataboutyou,YangLing?”教师解释“Whataboutyou?”在这里等同于“Whatsubjectsdoyoulike?”，是口语中常用的表达。接着播放YangLing的录音：“IlikeEnglishandArt.IlikeMusictoo.”引导学生跟读，并注意“too”的用法，表示“也”。然后播放LiuTao的录音：“IlikePE.”引导学生感受LiuTao回答的简洁和干脆。跟读完毕后，教师提问：WhatdoesYangLinglike?WhatdoesLiuTaolike?引导学生梳理信息，并在板书上完善。

4.第四遍自主阅读，核对信息（Readandcheck）：学生打开课本，自由朗读故事。教师提出一个综合性任务：Readthestorybyyourselves,andthenmatchthenameswiththesubjectstheylike.(可以设计一个简单的连线题在PPT上)。学生阅读后，自主或与同桌合作完成连线，进一步巩固对故事细节的理解。

（三）故事巩固与操练（Post-reading）——内化语言，模仿表演(约12分钟)

1.【基础】跟读模仿，关注语音语调（Listenandrepeat）：教师再次播放录音，这一次要求学生做到“手、口、心”合一，即手指课本、小声跟读、用心感受人物的语气。教师提醒学生注意模仿Mike询问时的好奇，WangBing回答时的肯定，YangLing列举多个科目时的连贯，以及LiuTao的干脆。教师可挑选几个典型句子进行升降调和重音的指导。

2.小组合作，角色朗读（Readinroles）：学生四人一组，分别扮演Mike,WangBing,YangLing和LiuTao。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，互相帮助。对于朗读流利的小组，教师可以给予表扬，并邀请一至两组在班级内展示。此环节旨在通过合作学习，让每一位学生都有开口说英语的机会。

3.【非常重要】情境表演，内化语言（Actoutthestory）：在学生能熟练朗读的基础上，教师鼓励学生脱离课本，尝试表演。教师邀请几组学生戴上准备好的头饰上讲台表演。表演前，教师提出明确的评价标准：声音响亮、发音准确、动作自然、表情丰富。表演后，引导其他学生根据标准进行简单评价（如给予掌声或小贴纸奖励）。对于表演特别出色的小组，教师应给予大力表扬，并将其树立为榜样。【热点】角色扮演是小学英语课堂中最受欢迎的活动之一，它能有效激发学生的学习兴趣，并在真实交流中内化语言。

4.情感升华（Emotionsublimation）：表演结束后，教师指着板书上不同人物喜欢的科目，引导学生思考：Theyalllikedifferentsubjects.SomelikeMaths,somelikeEnglish,somelikePE.Isitgood?引导学生理解：每个人都有自己的兴趣爱好，这是非常棒的。同时，朋友之间互相询问和了解对方的喜好，是关心对方的表现。Thisshowswecareabouteachother.适时渗透情感教育，让学生明白尊重差异、友爱同学的重要性。

（四）拓展与延伸（Extension）——学以致用，综合实践(约6分钟)

1.【重要】创设新情境，调查采访（Doasurvey）：教师创设一个新情境：新学期开始了，我们班要成立不同的“学科兴趣小组”。现在，我们要做一个调查，看看大家最喜欢什么科目，然后分组。教师展示一份简单的调查表，表格包含“Name”和“Subject(s)theylike”两列。然后教师邀请一名学生与自己进行示范对话：

T:Hello,S1.Whatsubjectsdoyoulike?

S1:IlikeEnglishandArt.

T:Great!Thankyou.(教师在表格中记录)

示范后，学生四人一组，用所学句型相互调查，并记录下组内成员的喜好。

2.【难点】汇报调查结果（Reporttheresult）：调查结束后，教师邀请几位“小记者”上台，用“Inmygroup,...likes...and...likes...”的句型汇报本组的调查结果。对于能够准确使用第三人称单数（likes）进行汇报的学生，教师应予以特别表扬。此环节从第一人称的表述过渡到第三人称的转述，对学生的语言综合运用能力提出了更高要求，是本课知识的一个拓展和延伸。

3.跨学科链接（Cross-disciplinarylink）:教师可以简单提及，了解大家的学科兴趣不仅有趣，还能帮助我们规划学习。比如，喜欢画画（Art）的同学，可以负责班级的板报；喜欢科学（Science）的同学，可以多观察自然。将英语学习与学生的班级责任、个人特长发展联系起来。

（五）总结与作业（SummaryHomework）——梳理归纳，课后巩固(约2分钟)

1.课堂总结（Summary）：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容。T:Whathavewelearnedtoday?学生根据板书提示，总结出核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”及其回答“Ilike...”，以及所学的科目类单词。教师再次强调这些内容的重要性，肯定学生的表现和进步。

2.【基础】布置作业（Homework）：

（1）听录音，有感情地朗读或背诵Storytime故事给家长听。（基础性作业，巩固所学）

（2）用今天学的句型“Whatsubjectsdoyoulike?”调查你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），并记录下来。（实践性作业，将所学用于生活）

（3）【可选】预习下一课Cartoontime。（自主性作业，培养自学能力）

八、板书设计

Unit1Ourschoolsubjects(Storytime)

Mike'sfriends:Subjectstheylike:

（Mike头像）-->询问者

（WangBing头像）-->MathsScience

（YangLing头像）-->EnglishArtMusic

（LiuTao头像）-->PE

核心句型：

Whatsubjectsdoyoulike?

Ilike...(and...).

【重要】词汇卡：subject,Chinese,En