人教统编版14.1故都的秋教案

人教统编版14.1故都的秋教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容人教统编版14.1故都的秋

1.学习《故都的秋》这篇散文，体会作者对故都秋天的喜爱之情。

2.理解文中对故都秋天景物的描写，感受作者对自然美景的热爱。

3.学习文章中运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4.分析文章的结构，学习作者在散文创作中的写作技巧。

5.培养学生的审美情趣，激发学生对自然和生活的热爱。核心素养目标分析1.文学鉴赏：培养学生对散文的审美鉴赏能力，通过分析《故都的秋》中的语言、意象和结构，提升学生对文学作品的感知和理解。

2.文化理解：引导学生深入理解散文中所蕴含的传统文化和地域特色，增强文化自信和民族自豪感。

3.思想情感：通过学习作者对故都秋天的情感表达，培养学生对自然和生活的热爱，提升情感共鸣和人文素养。

4.语言运用：通过模仿和创作，提高学生运用汉语进行文学表达的能力，增强语言文字运用能力。

5.创新实践：鼓励学生在理解散文的基础上，进行创造性写作，培养创新思维和实际应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的语法知识、词汇积累以及基本的文学鉴赏能力。他们可能接触过散文这一文学体裁，对散文的特点和阅读方法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对文学作品抱有浓厚的兴趣，尤其是对描写自然景物的散文。他们的学习能力强，能够通过阅读理解文章内容，但在深入分析文章结构和修辞手法时，可能会遇到一定的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片、视频辅助理解；而另一部分学生可能更倾向于通过文字和逻辑思维来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《故都的秋》时，学生可能会对文章中的一些复杂句式和修辞手法感到困惑，难以准确把握作者的情感表达和意境创造。此外，由于散文具有较强的主观性和个人情感色彩，学生可能会在理解作者的思想情感上遇到挑战。此外，对于不同文化背景的学生来说，理解文章中的地域文化和历史背景也可能是一大难点。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解散文的结构和修辞手法，同时鼓励学生积极参与讨论，分享自己的阅读体验。

2.设计“秋天的摄影展”活动，让学生根据课文内容，用语言描绘秋天的景象，培养学生的想象力和表达能力。

3.利用多媒体展示故都秋天的图片和视频，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解课文中的描写。

4.安排小组合作学习，让学生通过合作研究课文中的文化背景，提高团队合作能力和对文化差异的理解。教学过程（一）导入新课

1.教师提问：同学们，你们知道秋天有哪些特点吗？你们最喜欢秋天的哪个地方？

2.学生自由发言，分享自己对秋天的感受和认识。

3.教师总结：秋天是一个充满诗意的季节，它有着独特的景色和丰富的文化内涵。今天，我们就来学习一篇描写秋天景色的散文——《故都的秋》。

（二）初步感知，整体把握

1.教师引导学生阅读课文，初步感知文章的内容和结构。

2.学生阅读课文，找出文章的标题、作者、段落划分等信息。

3.教师提问：这篇文章的标题是什么？作者是谁？文章可以分为几个部分？

4.学生回答：标题是《故都的秋》，作者是郁达夫。文章可以分为三个部分。

（三）深入分析，品味语言

1.教师引导学生分析第一部分，体会作者对故都秋天的喜爱之情。

a.教师提问：第一部分中，作者描述了哪些景物？这些景物有什么特点？

b.学生回答：作者描述了故都的秋景，如秋天的天空、秋天的树木、秋天的果实等。这些景物呈现出一种宁静、淡雅、清新的特点。

c.教师引导学生分析文中对景物的描写，如“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”等，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法。

2.教师引导学生分析第二部分，感受作者对自然美景的热爱。

a.教师提问：第二部分中，作者为什么要离开故都？

b.学生回答：作者为了追求自由和理想，决定离开故都。

c.教师引导学生分析作者在文中对故都秋天的留恋之情，如“此情可待成追忆，只是当时已惘然”等。

3.教师引导学生分析第三部分，学习作者在散文创作中的写作技巧。

a.教师提问：第三部分中，作者如何表达对故都的怀念之情？

b.学生回答：作者通过回忆故都的秋天，表达了对故都的怀念之情。

c.教师引导学生分析作者在第三部分中运用的对比手法，如将故都的秋天与南方的秋天进行对比。

（四）拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何表达对家乡、故土的热爱之情？

2.学生结合自己的生活经历，分享自己对家乡、故土的热爱之情。

3.教师总结：热爱家乡、故土是中华民族的传统美德，我们要学会用文字表达对家乡、故土的热爱之情。

（五）课堂小结，回顾反思

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《故都的秋》这篇散文的主要特点。

2.学生回答：本文以描写故都的秋天为背景，通过对自然景物的描写，表达了作者对家乡、故土的热爱之情。

3.教师提问：通过学习本文，你有什么收获？

4.学生回答：通过学习本文，我学会了如何运用修辞手法描写景物，提高了自己的文学鉴赏能力。

（六）课后作业，巩固提高

1.阅读郁达夫的其他散文作品，如《故都的秋夜》、《春风沉醉的晚上》等，进一步了解作者的写作风格。

2.以“我的家乡”为主题，写一篇散文，表达对家乡的热爱之情。

3.收集有关秋天的诗句、谚语等，了解秋天的文化内涵。教学资源拓展1.拓展资源：

-《故都的秋》的写作背景：介绍郁达夫的生平及创作背景，了解作者为何会选择在此时创作这篇散文，以及当时的文学氛围。

-秋天的文学作品：收集并介绍与秋天相关的文学作品，如古诗词、现代散文等，让学生从不同角度感受秋天的魅力。

-故都的历史文化：介绍北京的历史文化，包括名胜古迹、民间传说等，帮助学生更好地理解《故都的秋》中所蕴含的文化内涵。

-秋天的自然现象：介绍秋天的自然现象，如秋风、秋雨、落叶等，让学生了解秋天的自然规律。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读郁达夫的其他散文作品，如《春风沉醉的晚上》、《还乡记》等，通过比较阅读，深入了解作者的写作风格和思想感情。

-组织学生参观北京的名胜古迹，如故宫、颐和园等，实地感受故都的历史文化，增强对《故都的秋》的理解。

-指导学生收集秋天的摄影作品，通过视觉艺术欣赏秋天的美景，激发学生的审美情趣。

-引导学生进行秋天的户外活动，如登山、赏红叶等，亲身体验秋天的自然之美，丰富学生的生活经验。

-组织学生参加文学社团或兴趣小组，通过交流讨论，提升文学鉴赏能力和创作能力。

-鼓励学生创作自己的散文作品，以秋天为主题，表达对生活的感悟和思考，培养学生的创作能力。

-指导学生开展社会调查，了解家乡的秋天习俗和传统，增强对家乡文化的认同感和自豪感。

-组织学生参与秋天的公益活动，如植树造林、环保宣传等，培养学生的社会责任感和环保意识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-故都秋天的自然景观特点：宁静、淡雅、清新。

-作者对故都秋天的情感：喜爱、留恋、怀念。

-文章结构：描写秋景-离开故都-怀念故都。

②重点词句：

-“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”：描绘秋天的天空，运用比喻手法。

-“此情可待成追忆，只是当时已惘然”：表达作者对故都的留恋之情。

-“故都的秋，就是故都的秋，秋就是故都的秋”：强调故都秋天独特的魅力。

③逻辑关系：

-描写秋景：文章开头通过描绘故都秋天的自然景观，为后续的情感表达做铺垫。

-离开故都：作者因追求自由和理想而离开故都，这一行为引发了对故都的怀念。

-怀念故都：文章结尾通过对故都的怀念，抒发了作者对家乡、故土的热爱之情。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的阅读感受和观点。在讨论环节，学生们能够结合自己的生活经验，对课文内容进行深入思考，展现出良好的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够分工合作，共同完成对课文的分析和讨论。每组学生都准备了一份讨论报告，内容涵盖了文章的主题、结构、修辞手法等方面，展示了学生们对文章的全面理解和分析能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对课文内容的掌握程度。测试内容包括对文章主题、人物、情节、修辞手法的理解和运用。大部分学生能够正确回答问题，显示出他们对课文内容的深入理解和记忆。

4.学生自评与互评：在课程结束后，引导学生进行自我评价和互评。学生们能够反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、小组合作等方面。同时，通过互评，学生们能够学习他人的优点，认识到自己的不足，促进相互之间的学习与成长。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给出以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，给予表扬，鼓励他们继续保持这种积极的学习态度。

-对于在