高校课程建设管理岗位招聘笔试试题及答案2026年

高校课程建设管理岗位招聘笔试试题及答案2026年一、单项选择题（每题1分，共20分）1.教育部于2019年启动一流本科课程建设“双万计划”，计划在2019—2021年建设约多少门国家级一流本科课程？A.3000门B.5000门C.10000门D.20000门答案C2.根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以（）为主线。A.政治认同B.家国情怀C.爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体D.道德修养答案C3.OBE理念中的“OBE”指的是（）。A.以教材为中心的教育B.以教师为中心的教育C.以成果为导向的教育D.以过程为导向的教育答案C4.课程目标达成度评价中，某课程目标的达成度通常指（）。A.学生期末考试成绩与总分的比值B.学生该课程目标相关考核平均分与目标分值的比值C.学生评教分数的平均值D.课程团队教师人数的完成率答案B5.下列哪一项不属于国家级一流本科课程推荐类型？A.线上课程B.线下课程C.混合式课程D.精品课程答案D6.高校课程教学大纲通常应当包括的基本要素中，最核心的是（）。A.课程简介与教学目标B.参考教材与参考文献C.考核方式与成绩构成D.教学进度安排答案A7.根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，课程体系一般包括通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程和（）。A.创新创业课程B.实践教学环节C.公共选修课程D.跨学科课程答案B8.课程建设规划中，关于课程团队建设，下列做法不恰当的是（）。A.建立课程负责人制度B.定期开展集体备课和教学研讨C.课程建成后由一位教师独立维护，不再更新D.吸收行业企业人员参与课程建设答案C9.高校“金课”通常指具有高阶性、创新性和挑战度的课程，其“高阶性”主要强调（）。A.课程内容难度大、计算复杂B.知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维C.采用小班化教学D.教师职称高答案B10.课程思政建设的关键在于（）。A.增加思政课课时B.挖掘各类课程中的思政元素并有机融入教学C.每门课设置专职思政教师D.降低专业课程难度答案B11.根据教育部关于本科教育教学审核评估的要求，课程评价应重点关注（）。A.学生期末考试成绩的优良率B.课程目标与毕业要求指标点的对应关系及达成情况C.是否使用多媒体教学D.教师是否获得教学竞赛奖项答案B12.混合式教学的基本特征是（）。A.完全线上学习B.将线上教学与线下教学有机结合，优势互补C.课堂上只播放视频D.取消课堂教学答案B13.高校课程建设管理中的“课程代码”主要作用是（）。A.便于课程的唯一识别与信息化管理B.决定课程学分C.表示课程难度等级D.区分教师授课水平答案A14.关于课程教学档案管理，下列做法正确的是（）。A.试卷、课程总结等材料可以随意销毁B.应按规定保存教学大纲、试卷、成绩单、课程分析报告等材料C.只需保存学生成绩单D.档案材料不需要归档答案B15.教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》提出，要“淘汰水课、打造金课”，以下哪项属于“水课”的典型表现？A.课程内容具有挑战度B.课堂教学互动充分C.课程内容陈旧、考核要求低、学生混学分D.采用项目式教学答案C16.在工程教育专业认证中，课程体系应能支撑毕业要求的达成，课程目标与毕业要求指标点之间应建立（）。A.松散联系B.明确的对应关系C.一一对应且每个课程目标只对应一个指标点D.无需对应答案B17.课程建设经费管理中，下列哪项支出一般不属于课程建设经费列支范围？A.课程资源开发B.教师参加教学培训C.课程团队日常聚餐D.教材出版资助答案C18.高校设置一门新课程，通常需要经过的程序是（）。A.教师个人决定后即可开课B.课程归属单位论证、教学指导委员会审议、教务处审核备案C.学生投票决定D.只需院长签字答案B19.关于在线开放课程的建设与运行，下列理解正确的是（）。A.在线开放课程只需录制视频，不需要教学设计B.在线开放课程应具备完整的教学环节和学习支持服务C.在线开放课程不能用于校内混合式教学D.在线开放课程建成后无需更新答案B20.某课程目标对应的考核题目平均得分为7.2分（满分10分），若达成度按平均得分与满分比值计算，该课程目标达成度为（）。A.0.72B.7.2C.72%D.0.72或72%（均符合常见表示）答案D二、多项选择题（每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.国家级一流本科课程的主要类型包括（）。A.线上一流课程B.线下一流课程C.线上线下混合式一流课程D.虚拟仿真实验教学一流课程E.社会实践一流课程答案ABCDE2.课程思政建设应当注重将思政元素融入课程教学，下列属于课程思政元素的有（）。A.家国情怀B.科学精神C.职业伦理D.法治意识E.创新精神答案ABCDE3.高校课程建设管理中，课程教学大纲通常包括（）。A.课程基本信息B.课程目标C.教学内容与学时分配D.考核方式与成绩评定E.参考教材与学习资源答案ABCDE4.关于OBE理念下的课程教学设计，下列说法正确的有（）。A.课程目标应支撑毕业要求B.教学内容应与课程目标对应C.考核方式应能检验课程目标达成情况D.课程目标可以脱离专业培养目标独立设置E.应建立课程目标达成度评价机制答案ABCE5.高校课程建设管理中的课程评估通常包括（）。A.学生评教B.同行听课评价C.课程目标达成度分析D.教学督导评价E.课程资源建设情况检查答案ABCDE6.下列属于“金课”特征的有（）。A.高阶性B.创新性C.挑战度D.低阶性E.陈旧性答案ABC7.课程建设管理信息化的主要功能包括（）。A.课程信息维护B.教学大纲在线审核C.课程安排与选课管理D.课程评价数据采集E.课程建设成果展示答案ABCDE8.在课程考核中，形成性评价可以采取的形式有（）。A.课堂测验B.作业C.小组讨论D.课程项目E.学习反思报告答案ABCDE9.高校课程建设规划中，重点建设的课程类型通常包括（）。A.通识教育核心课程B.专业核心课程C.创新创业课程D.社会实践课程E.虚拟仿真实验课程答案ABCDE10.根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程思政建设要结合专业特点分类推进，以下说法正确的有（）。A.文史哲类专业课程要注重弘扬中华优秀传统文化B.理工类专业课程要注重科学思维方法和科学伦理教育C.医学类专业课程要注重医德医风和职业素养教育D.农学类专业课程要注重生态文明和绿色发展理念E.艺术类专业课程要注重审美素养和人文情怀答案ABCDE三、判断题（每题1分，共10分，正确的填“正确”，错误的填“错误”）1.课程建设规划只需关注课程内容的更新，无需考虑教学方法改革。答案错误2.教育部“双万计划”提出建设1万门左右国家级一流本科课程和1万门左右省级一流本科课程。答案正确3.课程思政就是要把所有课程都上成思政课。答案错误4.课程目标达成度评价只需要依据期末考试成绩即可。答案错误5.混合式教学就是简单地将线上视频与线下课堂拼接，无需重新设计教学。答案错误6.课程建设管理档案中，课程教学大纲、试卷、成绩单等材料应当按学校规定归档保存。答案正确7.一流本科课程的建设应当注重课程的高阶性、创新性和挑战度。答案正确8.在工程教育认证中，课程目标与毕业要求指标点之间不需要建立对应关系。答案错误9.课程建设经费可以用于课程团队的日常聚餐和礼品赠送。答案错误10.课程评估结果应当作为课程持续改进的重要依据。答案正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述高校课程建设管理岗位的主要职责。答案主要职责包括：课程规划与建设管理；课程教学大纲的审核与归档；课程团队建设与课程负责人制度落实；课程评估与持续改进；课程资源与信息化建设；课程建设档案管理等。2.简述课程目标达成度评价的基本步骤。答案(1)确定课程目标与毕业要求指标点的对应关系；(2)设计各考核环节与课程目标的对应矩阵；(3)采集各考核环节成绩数据；(4)计算各课程目标的达成度；(5)分析达成度结果并提出持续改进措施。3.简述课程思政建设应坚持的基本原则。答案坚持正确政治方向；坚持立德树人；坚持学生中心；坚持分类推进、结合专业特点；坚持显性教育与隐性教育相统一。4.简述高校“金课”的主要特征及建设路径。答案主要特征：高阶性、创新性、挑战度。建设路径：更新教学内容；改革教学方法；强化过程考核；加强课程团队建设；推进信息技术与教学深度融合；建立持续改进机制。五、论述题（每题15分，共15分）1.结合高校课程建设管理实践，论述如何推进一流本科课程建设，提升人才培养质量。答案推进一流本科课程建设应从以下方面着力：(1)明确课程建设目标与标准，对接专业培养目标和毕业要求，落实OBE理念；(2)优化课程体系，加强通识教育核心课程、专业核心课程和实践教学环节建设；(3)打造“金课”，淘汰“水课”，突出课程的高阶性、创新性和挑战度；(4)深化课程思政，将价值塑造、知识传授和能力培养有机融合；(5)推进信息技术与教育教学深度融合，建设线上、线下、混合式、虚拟仿真、社会实践等一流课程；(6)加强课程团队建设，完善课程负责人制度和集体备课制度；(7)健全课程评估与持续改进机制，开展课程目标达成度评价和学生评教；(8)完善政策支持和经费保障，激励教师投入课程建设。解析论述题应结合课程建设管理实际，从目标定位、内容优化、方法改革、团队建设、评价改进和保障机制等方面系统阐述，体现管理岗位的工作特点。六、案例分析题（每题15分，共15分）1.某高校课程建设管理岗位人员在审核课程教学大纲时，发现某专业核心课程的教学大纲存在以下问题：课程目标表述笼统、不可测量；教学内容与课程目标对应不清晰；考核方式仅有一次期末考试，缺乏过程性考核；课程思政元素未体现。请结合课程建设管理知识，分析这些问题可能产生的影响，并提出改进建议。答案：影响分析：(1)课程目标表述笼统、不可测量，导致教学和评价缺乏明确方向，难以判断学生是否达成预期学习成果；(2)教学内容与课程目标对应不清晰，容易造成教学重点偏移，影响人才培养质量；(3)考核方式仅有期末考试，缺乏过程性考核，不利于促进学生持续学习，也难以及时发现和解决学习困难；(4)课程思政元素未体现，不符合立德树人根本任务和课程思政建设要求。改进建议：(1)按照OBE理念重新设计课程目标