部编版语文二年级下册第四单元教案附教学反思

部编版语文二年级下册第四教案附教学反思

第四单元

课文

8彩色的梦

教学内容：

《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用

五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上

想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养

学生的想象力。

教学目标：

1、认识“盒、聊”等1。个生字，会写“彩、梦”

等W个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、

苹果、精灵、季节”等词语。

2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手

法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的

个性品质。

教学重点：发学生回忆和想象力，突显个性，力

求创新。

教学难点：感受梦的色彩情感，培养学生的丰富

想象力。

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教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”

等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、

苹果、精灵、季节”等词语。

2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

一、创设情境，引入梦境

1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有

做梦？谁来讲讲你的梦？

2、学生讲自己做的梦。

3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋

得睡不着，感觉自己也做了一个奇妙的梦。

我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑,

大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，

蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉

着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出了

一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。

2

师：你们觉得老师的梦怎么样？

生：神奇、甜美。

师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩

色的梦〉〉。

4、揭示课题《彩色的梦》

二、初读课文，认识生字。

1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完

成以下要求：

(1)借助拼音将课文读通顺，读流利。

(2)有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识

的请圈出来。

(3)找出文中的新词，联系上下文理解。

(4)说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？

2、检查学生的初读情况。

(1)将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，

看看哪个小班读得最好。

(2)认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识

的生字，同桌教教他。

(3)强调存在困难的生字。

A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛

B边音：聊

(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。

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(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。

铅笔盒聊天草坪葱郁拉手

烟囱精灵叮咛彩色脚尖

森林雪松歌声苹果

(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。

葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。

叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。

3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？

⑴学生再读课文。

(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。

(3)师小结。

课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。

三、指导书写。

1、学生自由观察1。个要求书写的生字，看看有

哪些地方需要提醒同学们注意。

2、同学们互相提醒。

3、老师指导容易出错的生字。

⑴彩字的左上面的部分的写法。

⑵蓝字的上中下部分。

(3)森字三个不同的木字的写法。

(4)"般”字与“船”字的区别。

⑸“灵”字的“三”部分没有出头。

4

4、学生描红，老师巡视指导。

5、学生书写生字。

四、作业。

1、书写生字。

2、朗读童谣，读熟悉，读流利。

第二课时

教学目标：

1、熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸

张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的

丰富想象力。

2、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的

个性品质。

一、复习引入。

1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。

2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。

二、再读课文，了解各小节的内容。

1、再读课文，说说课文有多少个小节。

2、说说每个小节主要讲了什么。

(1)第一小节讲了我有一大把彩色的梦。

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(2)第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。

(3)第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色

梦境。

三、品读课文，想象彩色的梦。

1、学习第一小节。

(1)请一小班的同学领读第一小节，其他小班的

同学跟读。

(2)想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长,

有的圆,有的硬。想象一下这一大把彩色的梦是什么？

(3)学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。

(4)长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的

呢？

(5)师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、

水彩笔、油画棒的。

(6)生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。

二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”

(7)师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸

上怎样跳蹦？你能想象出来吗？

(8)学生汇报。(充分发挥学生的想象)

2、学习第二小节。

(1)全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的

彩色的梦?

6

(2)学生汇报。

(3)师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了,

你还能照这样说吗？

(4)学生仿照着说一说。

如：天上的云朵，白了。

(5)出示句子“蓝一得一透一明！”这里的破折

号有什么作用？

引导学生理解，这里的破折号表示声音的延

长。

(6)指导学生读一读。

3、学习第三小节。

(1)请女生读第三小节，注意要读出什么样的语

气呢？

(2)雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议

的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。

(3)“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟

留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法？

(4)引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来

写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟

唱歌。

(5)请学生照样子说一个拟人句。

(6)“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比

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喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。

(7)请孩子们也说一个比喻句。

(8)“又大一又红!”这里的破折号表示的是声音

的停顿。

(9)指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语

气。

4、学习第四小节。

(1)请男同学读一遍第四小节。

(2)我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大

森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱

上结太阳，你还知道哪些呢？

(3)请同学汇报。

(4)我的彩色梦境是什么样的？

(5)还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？

联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？

(6)请同学们汇报。

(7)指导学生朗读。

四、拓展延伸。

1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？

2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。

3、全班交流。

4、老师评比表扬。

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五、老师总结。

每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个

美丽的彩色梦境而努力吧！

六、作业。

1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。

2、读读课文，试着背一背。

《彩色的梦》教学反思

这次我教的课是部编版二年级下册第四单元的《彩色

的梦》。这是一首儿童诗，充满了童心和智慧。诗歌语

言优美，节奏明朗，读起来朗朗上口。作者运用拟人

的手法，丰富的想象使句子更加生动形象，彰显出语

言的表现力，贴近儿童的内心世界。本单元的教学重

点是运用学到的词语，把想象的内容写下来，旨在培

养学生丰富的想象能力和语言运用能力。结合这一点,

本课我制定了三个教学目标，1、认会本课9个生字,

会写“彩、梦、精、灵”4个字。2、有感情地朗读课

文，背诵第二小节。3、能展开想象，仿写课文第二、

三小节。

为了让孩子快乐识字，轻松识字，我把本课的8

个生字让孩子分类识记。把6个左右结构的字集中在

一起识记，并让孩子说一说用什么样的方法能够记住

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这些字。再如学习“聊”和“窗”这两个字的时候，

我采用的是对比识记加形象联想的识字方法，“聊”和

“柳”、“耳”变“木”、“聊天”变“柳树”；“囱”和

“窗”、“囱”加“穴”、“烟囱”变“窗户”。这两种方

法都让孩子感受了汉字的魅力，轻松地识记了字形。

为了达到正确、流利、有感情地朗读课文这一目

标，在学习课文之前，我先给大家有感情的范读了课

文，然后让孩子自读课文，分段指名读课文。在理解

课文中，老师适时指导朗读，指导孩子读出标点符号

的语气，读出自己的感受，必要时老师进行个别句子

的范读,让文字的美灵动起来0在学生读好的基础上，

采用填空式指导背诵，积累本课优美的语言。

为了让学生能够品味诗歌的语言美，在学习的基

础上能够运用语言，我把教学重点放在第二小节和第

三小节的教学上，从句子形式的观察入手，让孩子发

现这些句子的组成，景物的样子和景物加上颜色，然

后让孩子说一说这样的词语和句子。为下面的仿写做

好铺垫，降低仿写的难度。

本课也存在一些不足之处：

1、容量太大，导致没有完成本节课的教学目标,

在制定教学目标、备课时还是不能够大胆的做好取舍。

最后的仿写环节只能作为作业布置，没能在课堂上完

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成，如果只讲前两小节，重点放在理解第二小结，并

当堂仿写这一小结，效果会更好，时间上也不会紧张。

2、文中出现了比喻、拟人、排比的修辞手法，在

教学过程中,老师只是以问答的形式让孩子说了出来,

并没有进行仿说训练，显得教学不够扎实，比如在教

学第三小节的第二句话时“小屋的烟囱上，结一个苹

果般的太阳，又大——又红!”先找一个同学朗读，然

后老师问这一句话采用了什么修辞手法？孩子们都能

说出运用了比喻的修辞手法。那么，把什么比喻成什

么了呢？由于这种形式的比喻是第一次遇到，所以有

一部分孩子说反啦，说成把苹果比喻成了太阳。老师

接着说，仔细读一读到底是把谁比喻成了谁？部分孩

子弄明白了，但是有一些孩子还是一脸的茫然，并没

有真正理解就过了，这时候就显得我处理得轻描淡写

了，走预设，没能从学生的实际出发。遇到这种情况，

当时应该举几个类似的例子，让孩子切实弄懂为止，

才是学习的最终目的。

9枫树上的喜鹊

教学目标

【知识技能】

1.认识6个生字，会写8个生字，认读生字组成的

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何语。

2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情

境中有滋有味地朗读，体会……”的作

用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【过程与方法】

理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想

象，并借助“？……”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，

纯净透明的语言。

【教学难点】

体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

第一课时

（一）直接导入：

1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上

的喜鹊〉〉。

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2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）

题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）

3.过渡：今天我们就来学习课文。

（二）识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和

同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

santaiylbianjiaoyouxi

mu

伞抬姨便教游

戏母

各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”O

指名认读,相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

渡口遮蔽拼音山冈懂得答案

借助拼音，开展读词游戏。

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开火车读，再读。

小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读

好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意

听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读

书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子

的哪些事情？

（两件事：学汉语拼音和看日出）

本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）

（三）生字书写

出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨

便教游戏母

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，

然后教师总结：

（1）加一加：“广加“台”是“抬“女”

加“夷”是“姨”，“彳”加“更”是“便”，“孝”加

“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏

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(2)减一减：“每”减“人”是“母”。

(3)猜谜语：“有朵花,人喜爱，有时闭来有时开,

雨天开在大街上，花根就在手中栽”就是“伞”，"夜半

人方到江畔”是“游

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

(1)师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：

(课件出示)：“姨、游、教”田字格课件。

“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右

边，第八笔是竖折折钩。

“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写

成攵。

“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横

变成提，右边是“攵

另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽

的字。“母、伞”是独体字。

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生

字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及

书写要点。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

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看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写

喜鹊的古诗。（课件出示）

指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊加

喜鹊声喑喑，俗云报喜鸣。

我属望雨候，厌听为呼晴。

第二课时

（一）激趣导入，复习旧知

1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，

我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩

子学习的。

2.板书课题，齐读课题。

（二）合作探究，深入研读

1.学习第1自然段

（1）生读。

（2）故事发生在哪里？

教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪

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儿？（渡口旁的枫树上）

教学渡船，渡河，摆渡。

（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

（很大很高），请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树？四个字的词语。

（枝叶茂盛）

（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、

挡的意思）

你发现了什么？（这个词语是由意思相近

的两个字组成的）

请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）

（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和

枫树）

把相关的句子划出来。

出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很

喜欢它。”

“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是

我的喜鹊阿姨。

生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

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师范读，听出什么不同？生再读。

(2)还有这样有意思的句子，出示：

我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜

鹊是我的喜鹊弟弟。

(3)把这两句变成诗形，生齐读。

我像在童话书本里那样，

在心中称呼她

是我的喜鹊阿姨。

我还像童话书本里那样，

在心中称呼小喜鹊

是我的喜鹊弟弟。

(4)交流其他喜欢的句子。

(5)把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形

的句子，配乐读。

(6)师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！

和，弟弟的可能学得怎么样？再学一学。出示:

“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊,鹊，鹊……”

3.学习日出段(9——13自然段)。

喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画

太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：

阿姨，弟弟，翻译，旁白。

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出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上

升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊

鹊鹊？—一”

我懂得，她问话的意思是:“看，那是什么？”

喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊!

鹊鹊鹊!”

我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案:“妈妈,

那是太阳！太阳升上来了！”

(三)回顾课文，编写故事

1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能

做些什么呢？

2.四人小组合作编故事。

(1)借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选

用“？或者“……

(2)小组交流。

(3)集体交流，展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在

窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊!”

我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给

我吃！

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫

起来：“鹊，鹊，鹊……”

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我知道，她是在说：“快，快张开着，把它

吃了。”

（四）积累强化，课外拓展

推荐郭风的另一首诗《童话》。

《童话》

作者-郭风

小野菊坐在篱笆的后面，

侧着头，想到：

“我长大了，

要有一把蓝色的遮阳伞，

那时侯，我会很好看，

我要和蜜蜂谈话!”

站在她旁边的蒲公英，插嘴到：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊马上问道：

“可是，你会比我好妈？”

“我长大了，会有一顶

旅行用的黄色的小便帽；

我要带一只白羽毛的键子，

旅行到很多的地方!”

小野菊沉思地说：“那真的很好,

可是，我不要像你!”

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（五）总结全文。

童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,

把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们

也能成为了不起的小诗人、小作家！

板书设计

枫树上有一个喜鹊窝

枫树上的喜鹊喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼

音爱护小动物

喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

《枫树上的喜鹊》教学反思

我讲完《枫树上的喜鹊》之后，感觉特别开心。因

为久违了学生的学习节奏与我的教学节奏如此和谐的

时刻，回来了。

首先以猜谜语，引入本课主题，学生提出问题。

学生提问题的环节，也是在之前学习新课的时候，加

以引导，今天学生发言很精彩。

在检查字词环节，将“加一加认字法”，“减一减

认字法"，“形声字认字法”加以应用，在开火车检查

字词环节，学生没有一个出现错误，学生的学习效率

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很高。教生字“姨”、“母”这两个字，对听讲不用心

的请到讲台写生字，学生没有一个正确。第二个字“母”,

学生直接全部写对。学生直接吸取经验，自我调整，

是个好方法。

学生带主问题“从文中哪些地方可以看出我非常

喜欢枫树上的喜鹊？也恰恰围绕这个主问题，学生学

习的别有一番趣味。结合学生回答问题的过程，适时

采用思维导图的方式进行板书。围绕四处“我喜欢”

进行板书。为什么喜欢枫树上的喜鹊，进一步追根究

底，继续适时板书。

另一个学生比较喜欢的环节，是学生学习单一的

“鹊”声，却有不同的感情。这个环节，我现在黑板

上写了这两句话“我喜欢樱桃。”“我喜欢樱桃、草莓……”

让学生发现不同，感受标点的作用。然后结合意思，

让学生多次练习对话。这样的练习，还是集体的效果

好，单个学生读，多少会对自己的感情有点收敛。

对话讲完了之后，这是说的，所表达的意思是学

生想的，出示山冈图，让学生理解山冈，引出这是看

到的。最后一个自然段是“我真高兴啊!”结合板书：

我真高兴……结合思维导图，进行创作小诗。

高效而快乐的一堂课！

备课的过程，相比于之前少了很多。一看教参，

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二边看边写教案，三结合课件进行整理。

10沙滩上的童话

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文

中蕴涵的情趣。

教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴

涵的情趣。

教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

（一）激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天

我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童

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话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童

话？童话怎么会在沙滩上呢？）

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文,

划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字

经验，采用生动有趣的记字方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠

起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利,

不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并

夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节,

多读几遍，想想读懂了什么。

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（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意

思。

第二课时

（一）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么

事？

（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故

事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在

哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指

沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的

快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩

上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？

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（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。

理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上——

师：城堡周围——

师：不知谁说了一句——

师：接着又有人补充——

师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗

读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;

“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地

纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着

救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜

利的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被

我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生

思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）

妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”

来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,

制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还

自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得

很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时

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回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来

体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又

说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈

妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩

子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的

语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我

们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮!”

另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关

系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.

（三）小结

回到课题，我们本课的童话指什么?（小朋友玩耍

时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子

们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童

年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年

像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣

儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

（五）板书设计

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沙滩上的童话

快乐天地垒筑城堡

童贞童趣编织童话

《沙滩上的童话》教学反思

《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课

文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉

上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣

特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连

孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓

尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之

处：

1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说

是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以

调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的

语文能力。因此,在本节课中我通过各种形式的朗读，

让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩

上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜

欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望

像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们

还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景,

也来做编童话的游戏。

28

2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因

为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我

采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。

而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查

读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习

都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生

学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程

中，学生很快融入了角色，理解了句意。

3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为

了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计

了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更

好的办法救出公主呢？学生的想像力发挥得淋漓尽致。

有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”,

有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学

说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想

法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界

里，我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能，

甚至可以有些为所欲为。

11我是一只小虫子

教学目标：

1.认识16个汉字，会写8个字，学习新的偏旁

29

部首，正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

3.在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激

发想象力。

教学重点：

1.认识16个汉字，会写8个字，学习新的偏旁

部首，正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

教学难点：在充满感情的朗读中感悟语言的趣味

性，激发想象力。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谜语导入：聪明白姑娘，动手盖闺房，造得

真灵巧，四面没门窗。

谜底是：“蚕宝宝”。

2.大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱螭穿绿

袄。若是变成一只小虫子，那该多有趣……（出示图

片：萤火虫等）

3.齐读课题《我是一只小虫子加

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二、初读课文，整体感知

1.读一读课文，想一想：作者要表达什么意思

呢？

2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，

画出不理解的地方。

3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈

画出本课的生字。

4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求

能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5.努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字

宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2.出示生字指读：屁、股、昏、泡、尿、茸、

醒、晃、免、费、歹1)、屎、撞贪、脾、婶。

3.注音领读。

4.重点认读：泡、茸、婶、晃、屎、尿、屁。

(1)比较认知“屎”“尿”和“屁”：三个字都

是半包围结构，由偏旁“尸”加上学过的旧字组成的，

比较容易识记。

(2)“泡”字强调多音字。“P京。”“P在。”不同

的语境中读音不同。在田字格里书写时要注意左右占

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格要均匀，把字写好看。

(3)“茸”是上下结构。在田字格里书写时要

注意占格要均匀，把字写好看。

(辅助图片和猜谜语进行识字)

(4)“婶”也比较熟悉，是左右结构的，按照

汉字书写的要求，书写时候注意衔接。占格要均匀，

把字写好看。(辅助猜谜语进行识记)

5.猜谜语。

耳朵要长草——茸

女法官审案子——婶

6.开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蠕

穿绿袄。若是变成一只小虫子，那该多有趣……一起

来学习《我是一只小虫子》。

1.当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一

只小虫子，一点儿都不好。”(有点不乐意呢？你可以

读出这种感觉吗？)

2.我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然

屁(pi)股(gS)会被苍耳刺痛(tong)的。一不留神，

我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏(hUn)头昏脑。

其实(shi),那深水只是小狗撒(sa)的一泡(pao)

32

尿（ni£。）。孩子们都觉得毛茸（rong）茸的小鸟很可

爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。（不情愿做一只

小虫子，要读出他们的不乐意。）

3.不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

（我觉得还不错，应该读出怎样的语气呢？）

4.早上醒（xing）来，我在摇摇晃（huang）晃的

草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触

须（xU）擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，

我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免（miM）

费（面）的特快列车呀！（我很享受成为小虫子的生活。）

5.我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

（我很享受作为虫子的生活。）

6.走在外面一定要小心，别被屎（shi）壳郎撞（zhu

Mg）伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。螳

（tang）螂（Ung）很贪（tan）吃，总想把我吃掉，但

真幸运，他不会像我一样跳。有些虫子脾（pl）气不

太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶（sh2）,早上

好”，她总是想顶我一下。（哪些词语可以看出这些朋

友很有趣啊？）

7.我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会

使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声

——你就一定能找到我！（我喜欢做一只小虫子，要读

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出我的心声哦!）

8.结合情景，读好课文。

五、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写

生字吧，相信你也可以写得很好。

1.出示生字：屁、股、尿、净、屎、幸、使、劲。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“股、劲”的注意要点。

（预设：“月”做偏旁的变化；想一想其它“月”

字旁的字。“劲”注意左右结构的分配。）

重点指导“屁、屎、尿”三个字。（预设：同一

偏旁的字还有哪些？）

4.学生临习生字。

六、巩固练习

1、打开“基础训练-《我是一只小虫子》”，一起

来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

、复习引入

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1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火

车读词语。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会

语言的美好。

4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火

车。

5.出示多音字进行训练与积累。

6.出示图片，导入新课。

大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蚯穿绿

袄。若是变成一只小虫子，那该多有趣……

二、课文赏析

(一)品读第1—2自然段。

(出示课件)当一只小虫子好不好？我的伙伴

们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然

屁(pi)股(gu)会被苍耳刺痛(tong)的。一不留神，

我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏(hM)头昏脑。

其实(shi),那深水只是小狗撒(sa)的一泡(pW。)

尿(nil。)。孩子们都觉得毛茸(r6ng)茸的小鸟很可

爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？

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2.你从哪些词语中读到的呢？

3.用一个疑问句引起读者的思考。

4.交流思考：做一只小虫子好不好呢？

5.苍耳有刺，碰到就会痛。

6.虫子身体很小，所以会被小狗的尿淹了。

7.小鸟会把虫子吃掉，所以我的伙伴们不喜欢

小鸟。

8.毛茸茸：ABB式词语。

(二)品读第3—6自然段。

(出示课件)不过，我觉得当一只小虫子还真

不错。

早上醒(xing)来，我在摇摇晃(huMg)晃的

草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触

须(xG)擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，

我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免(miM)

费(面)的特快列车呀！。

我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

走在外面一定要小心，别被屎(shi)壳郎撞(zhu

Mg)伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。螳

(tang)«(lang)很贪(tan)吃，总想把我吃掉，但

真幸运，他不会像我一样跳。有些虫子脾(pi)气不

太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶(sKn),早上

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好”，她总是想顶我一下。

1.第3自然段是过渡段，有承上启下的作用。

2.“不过”这个词语表示转折，承接上文的同

时引起下文——我的态度。

3.我的朋友有谁？

4摇摇晃晃：AABB式词语。

5.我很享受成为小虫子的生活，我在打扮自己

呢！

6.“这可是免（miM）费（面）的特快列车呀!”

这是一个比喻句。可见我十分喜欢做一只小虫子呢！

7.第五自然段这个自然段有什么作用呢？

8.从结构和内容的角度进行分析，引起下文对

我的朋友们的描写。

9.屎壳郎有趣在哪里？

10.螳螂有趣在哪里？

11.天牛有趣在哪里？

（三）交流分享。

1.如果你变成一只小虫子，你想变成什么呢？

2.我到底喜不喜欢这些小虫子呢？谈一谈你的

看法，体会幽默的语言。

（四）品读7自然段。

（出示课件）我喜欢当一只小虫子。当我很

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快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听

见草地里的歌声——你就一定能找到我！

1.我想当一只小虫子吗？

2.为什么呀？

3.你知道“我”是一只什么虫子吗？为什么呢？

（五）交流分享。

小组合作交流讨论：在小组里交流一下你所

知道的小虫子有谁？它有什么特点呢？

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么？

作者对小虫子的喜爱，同时告诉我们要多多

观察自然，亲近自然。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《我是一只小虫子》”，一起

来闯关吧！

五、作业布置

把这堂课的收获讲给小伙伴听吧！

《我是一只小虫子》教学反思

《我是一只小虫子》是一篇自述性散文，从小虫子的

视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对

生活的热爱。全文共7个自然段,可以分成两个部分。

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第一部分先写伙伴们当小虫子的感受“一点儿都不好”,

再写觉得不好的理由。第二部分主要写“我”当一只

虫子的感受——“还真不错”。最后以“我喜欢当一只

小虫子”总结全文，照应开头。

课文结构清晰，以设问开头，然后用先抑后扬的

手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这

两部分都是先概括地说再具体地说，段落之间联系紧

密。作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世

界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的

描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小

虫子一起恼，一起快乐，语言幽默、俏皮，富有童趣。

因为喜欢这篇饶有趣味的课文，所以在我班教学

开放日这天的语文公开课上，我执教了这篇课文的第

二课时。

试教之后，我觉得自己这堂课有以下成功之处：

一、教学目标明确，充分体现了本单元的教学重

点。

作为第二课时教学目标，教师参考书上建议的内

容只有一个“朗读课文，就能感兴趣的部分和同学交

流。”这显然是不够的。联系本单元的教学重点”运用

学到的词语把想象的内容写出来”（语文要素），我觉

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得这篇课文既然是本单元的最后一篇，就更应该注意

落实这个教学重点，以切实培养学生丰富的想象能力

和语言运用能力。几经思考，我就增加了两个教学目

标：“模仿老师的板书，学习制作简单的思维导图”;

“借助思维导图，运用学到的词语把想象的内容写出

来”。为达成这两个教学目标，我设计了以下这个教学

环节——“拓展延伸，模仿课文说话”。先引导学生展

开想象：“你觉得当一只小虫子还有哪些不好的地方？

还有那些好的地方？”然后四人小组每人写一个好的

方面、一个不好的方面，再由组长组织大家把意见整

合起来,制作成思维导图0最后模仿课文的表达方式，

由组长在全班进行汇报。事实证明，这个环节很有必

要。在课堂上，学生们分成四人小组，井然有序地进

行自主学习、合作学习，制作出了各组的思维导图。

由于时间关系，组长没有来得及在全班进行汇报，我

就布置全班孩子回家后，根据本组的思维导图，模仿

课文的写法写一篇《当小虫子的苦与乐》后来孩子们

交上了自己的小写话，内容大多富有童趣，表达也生

动活泼，很好地达成了我预定的教学目标。

二、整堂课教学思路清晰，教学环节设计恰当，

教学深入浅出，很好地突破了教学难点。

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我这堂课主要由“整体感知课文，理清脉络”、“精

读课文，理解文意”、“开展讨论，明白道理”、“拓展

想象，模仿写话”几个主要环节构成。

具体来说，我先以设问句质疑：“当一只小虫子好

不好？‘我’的小伙伴是怎么说的？‘我‘又是怎么

想的呢？”再引导学生找出课文中的两个关键句子“当

一只小虫子一点儿也不好”，“当一只小虫子还真不错。”

并让学生从文中去找一找以上两种说法各自的理由。

在学生的交流中，我相机板书出关键词句，在黑板上

完成了一个简单的思维导图。这既是对文章内容的梳

理，又是给接下来学生学做思维导图做铺垫。当学生

理解了课文内容，有感情地朗读了课文之后，我再让

他们展开想象：“除了课文中讲到的内容，你觉得当一

只小虫子还有哪些不好的地方？还有哪些好的地方？

请像老师这样，用简单的词句在绿色纸条上写一个不

好的方面，在红色纸条上写一个好的方面。”这个环节

是教学的难点内容，因为有了学习课文的基础，加上

课前看了电影《虫虫危机》，所以学生们的思维非常活

跃，想象力十分丰富，写出了很多有趣的内容。然后

四人小组合作,将小纸条贴在老师事先发的一张纸上，

轻松地完成了一个简单的思维导图。随后，由小组长

学习课文的表达方法，把大家的想法汇报给全班同学

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听。尽管汇报任务较难一点，然而小组长是小组内能

力最强的孩子，所以他们完成起来也不算费力。

总之,我觉得自己这堂课教学环节设计比较合理，

很好地突破了难点。

三、情境创设比较成功,让学生和作者产生共鸣，

使学生阅读、理解文章更加轻松。

根据这篇课文的特点，我觉得最好采用情景教学

法。所以一上课，我就问：“孩子们，如果你会魔法，

你想变成什么呢？”……“这节课，我就是你们的大

虫子老师，你们就是小虫子学生咯!”学生们一听，立

刻开心地笑了，课堂气氛顿时活泼起来。这时，我话

锋一转：“可是，当一只小虫子到底好不好呢？让我们

一起去听一听课文中这只小虫子的心声吧!”这样一说,

又很自然地把学生引入到课文的学习中来了。在学生

读完课文之后，我追问：“当一只小虫子到底好不好呢?

'我’的伙伴们是怎么说的？‘我‘又是怎么想的呢？”

我提出这个问题，是为了帮助学生理清课文的结构。

随后整堂课的学习中，我都用“小虫子们，你们的生

活哪里让你觉得一点儿都不好？”“小虫子们，你们的

生活哪些地方让你觉得还真不错呢？”这两个问题贯

穿全文的学习。学生们分享交流自己的阅读感受时，

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完全把自己当成了一只真正的小虫子。他们在不知不

觉中走进了小虫子的世界，和小虫子一起苦恼，一起

快乐。因为学生们和作者产生了共鸣，所以他们很轻

松地理解了课文内容，朗读起课文来充满了感情。这

堂课的情景创设得十分成功，课后连一位听课的家长

都说：“老师，听了这堂课，我都想变成一只虫子了！

小虫子的生活简直太有意思了！”

当然，这堂课也有一个不足之处，那就是没有完

全处理好生成与预设的关系，时间安排可以更加优化。

因为考虑到本节课的教学目标之一是：“有感情地

朗读课文”。在设计教案时，我创设了各种情景，旨在

引导学生有感情地朗读课文。不过让我没想到的是，

在课堂上，我只是略一引导，学生们就已经读得很有

感情了。在这样的情况下，我完全应该大胆舍去一些

教案中预设的内容，节省出一些时间。那么，在引导

学生完成“拓展想象，模仿写话”这个环节的学习时，

时间就会更充分，小组长们就有时间上台展示各自的

学习成果了。然而，在课堂上，因为有些舍不得砍掉

自己精心设计的内容，所以我仍旧保留了几处朗读指

导的内容。这样的结果是导致有些画蛇添足的感觉，

而重点内容“创设情境，指导朗读”却没有时间完整

地呈现出来。这不能不说是个遗憾。

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一课一得，这是我每次写教学反思都会说的一句

话。上了《我是一只小虫子》一课，我的收获实在太

多太多……

语文园地四

教学目标：

1.认识10个汉字，了解玩具的有关知识。

2.学会积累表达情绪的词语。