部编版初中语文教材“名著导读”板块教学研究

本科毕业设计

部编版初中语文教材“名著导读”板块教学

研究

部编版初中语文教材“名著导读”板块教学

研究

摘要：自2017年初中语文学科教材改为统一使用部编版后，教育界许多专

家学者就展开了对该教材中“名著导读”板块的积极研究，各个中学也开始重视

这一板块的教学。全新的“名著导读”板块从编排到内容都反映出其在语文教学

中地位的提高。如今碎片化阅读盛行、初中生的阅读时间有限，在各种因素影响

下，当前的“名著导读”教学现状如何，''名著导读”的教学又有着怎样的价值,

本文将通过一系列的调查和研究寻找答案。

本文可分为四个部分。引言部分介绍了本文的研究背景、研究意义与研究方

法，阐述了论文的研究内容。正文第一个部分则是从版块内容出发，通过对部编

版与人教版教材的对比和研究来介绍板块的具体内容；正文第二部分是对板块教

学现状调查结果的分析，了解当前初中生的课外名著阅读现状、名著导读教学现

状和该教学对于学生的影响；正文第三部分则是从以上的调查和研究中，总结出

名著导读教学对于教师、学生和社会各方面的价值。

关键词：初中语文；名著导读；教学现状；教学价值

ResearchontheTeachingofthe

"IntroductiontoFamousWorks"Sectionof

theJuniorHighSchoolChineseTextbook

CompiledbytheMinistry

Abstract:Sincethebeginningof2017,manyexpertsandscholarsinthe

educationsectorhaveactivelystudiedthe"IntroductiontoFamousWorksusectionof

thetextbook,andvariousmiddleschoolshavealsobeguntoattachimportancetothe

teachingofthissection.Thenew'introductiontoFamousWorks”sectionreflectsits

statusinlanguageteachingfromtheaiTangementtothecontent.Nowadays,

fragmentedreadingisprevalent,juniorhighschoolstudentshavelimitedreadingtime,

undertheinfluenceofvariousfactors,whatisthecurrentteachingstatusof"famous

worksguide"andwhatkindofvaluedoestheteachingof"famousbookguide"have,

thisarticlewillfindtheanswerthroughaseriesofinvestigationsandresearch.

Thisarticlecanbedividedintofoursections.Theintroductionsectionintroduces

theresearchbackground,researchsignificanceandresearchmethodsofthispaper,

andexplainstheresearchcontentofthepaper.Thefirstpartofthemaintextistostart

fromthecontentofthesection,throughthecomparisonandresearchoftheministry

editionandthehuman-taughtversionofthetextbooktointroducethespecificcontent

ofthesection;thesecondpartofthemaintextisananalysisoftheresultsofthe

resultsoftheresultsoftheteachingstatusoftheplateteaching,tounderstandthe

currentsituationofthereadingoftheoutstandingworksofjuniorhighschoolstudents,

thecurrentsituationoftheteachingofthefamousworksandtheimpactofthe

teachingonthestudents;thethirdpartofthemaintextisfromtheabovesurveysand

research,summarizingthevalueoftheteachingofthefamousbookstoteachers,

studentsandallaspectsofsociety.

Keywords:JuniorHighSchoolChinese;IntroductiontoFamousBooks;

TeachingStatus;TeachingValue

目录

弓【言............................................................6

一、“名著导读”板块系统分析......................................8

（一）编排分析..................................................8

（二）内容分析..................................................9

二、“名著导读”板块教学现状问卷调查.............................10

（一）学生的名著课外阅读现状....................................10

（二）名著导读课程教学现状......................................12

（三）名著导读教学对学生的影响..................................14

（四）名著导读教学的发展空间....................................14

三、“名著导读”板块的教学价值....................................15

（一）对教师的价值.............................................15

（二）对学生的价值..............................................15

（三）对社会的价值..............................................16

结语...........................................................17

参考文献.......................................................18

附录...........................................................19

致谢...........................................................22

引言

(-)研究依据

1、研究背景

上世纪八十年代，我国开始对教育体制实行改革和创新，从那时起我国的中

小学教材就一直遵循着“一纲多本”的方针。但随着教育理念的创新和社会需求

的变化，“一纲多本”暴露出弊端，各个中学教育质量良莠不齐。为了让教材与

时俱进，从2017年秋季新学期开始，教育部要求全国各个地区的中小学生语文、

历史以及道德与法治学科都统一使用由教育部直接组织编写的教材，即“部编版”

教材。至此，中国义务教育阶段各科教材维持了三十多年的“一纲多本”时代正

式宣告结束。而语文学科作为教育改革的标志性学科，此次改版更是对在以往教

学实践的经验基础上进行了许多探索与创新。以初中学段语文教材为例，改版后

使用的部编版教材与以往普及度最高的人教版义务教育课程标准实验教科书(以

下简称人教版)相比，除了课文选篇的变化，最大的改动则为“名著导读”板块，

从选编思路到版块内容都发生了变化，这一变化肯定了名著导读的重要性，提高

了名著导读在语文教学中的地位，吸引了许多专家、学者的热烈关注和认真研究。

在以往的语文教学中，对于“名著导读”这一板块，大部分学校和老师都会

选择忽视或者草草略过，也有部分学校会功利性地只讲解考点。能真正利用这一

板块引导学生学习名著阅读的教师很少，一般都要靠学生课外的自主阅读，而大

多数学生往往也会忽略这一板块，因此在很长一段时间里，这一板块的教学情况

都不容乐观。

在网络科技飞速发展的现代，人们的生活都处于快节奏当中，人们的阅读时

间多呈短而不连续的碎片化时间，各个社交平台更是争相使用碎片化、浅显化、

情绪化的阅读内容来吸引读者的兴趣，再利用“大数据”获取读者的偏好，向读

者不断推送他们感兴趣的内容。而初中的学生往往因为学业等原因，课外阅读时

间也被碎片化了，而他们又缺乏自律能力，就很容易被这些浅显易懂的电子阅读

或短视频吸引。长此以往学生就会被困在“信息茧房”中，阅读视野狭隘，也会

对于看起来深奥难懂的名著失去阅读兴趣。当前改版后的“名著导读”板块已经

在初中语文教学中实践了将近五个学年，在面临以往被忽视的教学困境和目前碎

片化阅读流行的双重挑战下，它能否拥有积极的教学实践情况、发挥出它极高的

价值，本文即将通过对这一板块的研究和教学现状调查分析出答案。

2、研究意义

《义务教育课程标准（2022）版》（以下简称“新课标”）规定第四学段（七

到九年级）即初中阶段的学生“每学年阅读两三部名著，课外阅读总量不少于

260万字”、“丰富、拓展名著阅读”。这些标准都在提醒人们要重视“名著导读”

在语文教学中的实践。而改版后的“名著导读”板块也都顺应了这些要求。部编

版的这一板块既能帮助教师“导”学，又能帮助学生“读”学。通过这一板块，

教师可以更科学有效地教学生读什么、读多少、怎么读；学生也能学会喜欢读书、

多读书、读好书。因此研究部编版初中语文教材“名著导读”板块的内容和教学

现状是十分必要的也是必然的，通过此次研究可以摸清名著导读教学当前的现

状，发现教学中的问题和优势，帮助教师因势利导、查漏补缺，更好地促进名著

导读教学发展。

一直以来，名著阅读教学都与语文学科相辅相成，名著阅读的内容和方法可

以利用语文这门工具性极强的学科来引导教学，而阅读名著对学生的语文成绩也

有很大提升。从短期的功利性眼光看，名著导读有利于帮助学生拓宽知识面，积

累语文知识；增强阅读理解能力，提高阅读成绩；锻炼读写能力，提升写作水平。

因此对名著导读的教学现状做出调查和研究，可以让师生都认识到该板块的教学

价值，提高对该板块教学的重视。

研究名著导读的教学现状，除了对教师和学生有帮助之外，对于名著本身也

是一件有利的事。培养学生对名著的兴趣与热爱，有利于经典名著的传承，名著

中的一些历史文化、珍贵精神也将得以流传，不至于被碎片化的电子阅读冲散。

（二）研究方法

1、文献阅读法

笔者分别对初中语文教材部编版和人教版中的“名著导读”板块进行了研读

和分析比照，搜集、研究了大量学者、专家对于部编版初中语文教材“名著导读”

板块以及“名著导读”教学策略等分析和研究，同时阅读了《义务教育语文课程

标准（2022版）》中关于名著阅读的标准。通过阅读文献对于部编版名著阅读板

块的内容有了整体认识，对这一板块的教学现状也有了系统的了解。

2、问卷调查法

通过此法可以较为直接的获取研究所需要的数据。本次调查活动主要以初中

学生为调查对象，以初中语文名著导读的教学现状为调查内容，以调查内容为根

据把想了解的情况设置成问卷随机发放。在以问卷调查所获得的数据为支撑，分

析总结当前初中语文“名著导读”的教学实践现状以及当前语文教材“名著导读”

教学实践对学生的影响。

一、“名著导读”板块系统分析

(-)编排分析

1、板块位置

部编版初中语文教材“名著导读”板块与人教版相比最显著就是位置的改变，

从之前教材最末的附录位置移到了正文部分第三单元和第六单元里，并与单元教

学内容有着紧密联系。这样的安排能够提示教师在实际的教学安排给“名著导读”

留一席之地，而不是刻意忽视。这一变化肯定了名著导读的地位和重要性，也提

醒了教师和学生要重视名著导读板块的导与学。

2、名著数量

初中学段的部编版语文教材共有6册，每册的“名著导读”板块都包含了必

读书目2本与自主阅读推荐书目4本，即每学年必读书目4本、推荐书目12本,

初中三年共计必读书目12本、推荐书目24本，共计36本。而以往使用的人教

版只推荐了15本名著，且没有必读名著和自主推荐阅读数目之分。这一变化不

仅体现了对''名著导读”板块的重视，更让学生的自主阅读有了更明确的选择方

向和更自由的选择空间，反映了从教读、自读到课余阅读“三位一体”的教学

模式。

3、名著篇目

部编版教材的推荐篇目从内容上涵盖了古今中外，跨越各种类型体裁，丰富

多样。除了最常见的小说、散文还有许多人物传记、随笔集、书信摘编、观察日

记等体裁的名著，兼具人文性和工具性。部编版保留了大部分人教版中的必读篇

目，只做了一小部分修改。首先是在必读篇目中添加了《红星照耀中国》这一纪

实文学作品，这一变化不仅填补了纪实性作品在名著阅读教学中的空白，也满足

了加强英雄主义教育和传承红色革命精神的需要。其次出于对初中生阅读能力以

及推荐篇目数量的考虑，删去了《培根随笔》、《繁星•春水》、《名人传》、《童年》、

《伊索寓言》等五部名著，使“名著导读”板块更贴合学生的阅读需要。

4、名著主题

在每个“名著导读”板块的必读名著书名后都有个小标题，例如人教版名著

导读板块中《骆驼祥子》的小标题为“旧北京人力车夫的辛酸故事”，而在部编

版中则为“圈点与批注”。人教版名著导读板块中《海底两万里》的小标题为“科

学与幻想之旅”，而部编版中则为'‘快读阅读从以上两个例子可以得出，人教

版的小标题是对内容的提示，而部编版的则是对阅读方法的提示，这也是“名著

导读”板块最根本、最要紧的变化。体现出部编版名著导读对于阅读方法的重视,

引导学生从学会阅读整本书过渡到学会阅读整类书。

（二）内容分析

1、导读

“名著导读”板块的开头是一张相关图片和一段对必读名著的文字介绍，图

片一般为作者肖像或者作品封面。而文字则一般包括对于该名著的作者、创作背

景、创作历程、作品内容、作品特色、作品意义的简单介绍，能够让学生快速地

对于必读名著有初步的了解。这一部分的亮点就在于增加了两则名人点评，通过

一些有名的学者或作家的评价反映该作品的特色、魅力和意义，能够在一定程度

上引导学生进行阅读。

2、读书方法指导

这一部分针对本版块所推荐的名著类型进行了阅读方法的指导，对应的是人

教版中的“阅读建议”，但其文字篇幅是人教版的四五倍。且人教版只提供了对

必读名著这一本书的阅读建议，而部编版这一部分则是结合推荐名著的特点有条

理地、系统地引导学生如何去阅读这本书，如何去阅读这类书。例如部编版的七

年级下册的名著导读板块就结合了《海底两万里》这一必读名著，指导学生学习

“快速阅读”阅读方法。对于《海底两万里》这一科幻小说，学生可以通过快速

阅读尽快把握全书内容，了解人物的结局，解开故事的悬念。针对怎么训练快速

阅读的能力，这一板块提出要专心致志，要养成默读的习惯，要一目十行，还要

善于抓住关键、懂得取舍。这些指导都十分详细、科学。

3、专题研究

这一部分为教师和学生提供了三到四种的研究主题和研究活动，教师可以选

择参考这些具体的活动形式对学生进行考察和评价通过这些活动教师能够把握

学生的名著阅读情况并加以引导，学生也能够锻炼自己的能力、察觉自己的不足。

例如《海底两万里》的专题探究中提供了三个专题，分别是写航海日记、介绍主

人公、绘制潜水艇简易图。在这些专题活动中，就可以直观地把握学生对于这一

名著的了解，锻炼学生对阅读方法的运用。

4、精彩选篇

这一部分顾名思义就是节选必读名著中的一段文字，或文笔绝妙、或情节高

昂、或思想深刻，由这段文字直观地体现该作品的内容和特色，既可以充当教师

进行名著阅读教学时的材料，也可以方便学生产生阅读兴趣。文字末尾一般还会

标注选文的来源版本。不同版本的名著给人的阅读体验也会大不相同，尤其是一

些外国名著，在文化差异和翻译偏误等影响下，不同版本的语言特色和文字意义

可能都会大相径庭。所以选择合适的名著版本尤为重要。这一细节的添加就便利

了学生对名著版本的选择。

5、自主阅读推荐

这一部分推荐两部和必读名著一个类型的名著，并提供一段文字介绍让学生

了解和选择。学生可以利用自己在读书方法指导里学习到的阅读方法去阅读这些

名著，或是用这些名著锻炼自己在课堂上学习到的阅读方法，自然地将课堂阅读

延伸到了课外。这一新增的部分提高了学生阅读名著的自主性，也为学生的课外

阅读引导了方向。

二、“名著导读”板块教学现状问卷调查

自语文学科开始统一使用部编版教材以来，“名著导读”板块就越来越受到

初中阶段各个老师和学生的重视，为了解目前初中阶段“名著导读”板块的教学

现状，笔者对来自不同年级不同地区的初中学生进行了随机发放问卷，分别对学

生课外阅读名著的情况、名著导读课的教学情况、以及学生在“名著导读”板块

的收获进行了调查，通过对问卷调查结果的分析来掌握和总结目前“名著导读”

板块在初中语文教学中的实践情况以及“名著导读”的价值。

此次问卷调查活动共发放问卷260份，回收256份，去除无效问卷后，一共

剩下有效问卷250份，下面笔者就将通过表格的形式来统计调查结果，并对调查

结果进行分析：

(-)学生的名著课外阅读现状

选项小计比例

不喜欢00%

一般10843.20%

比较喜欢11445.60%

非常喜欢2811.20%

表1你是否喜欢阅读名著？

选项小计比例

一小时以下7228.80%

「2小时10040%

3~4小时6024%

5小时及以上187.20%

表2你每周阅读名著的时间大概是多少？

选项小计比例

基本没读过187.20%

大致浏览过，没有深究9236.80%

读过几本，有所了解9839.20%

基本全读过4216.80%

表3你是否在课后阅读过“名著导读”板块推荐的经典名著？

根据表1可以清晰地看出此次接受调查的初中学生基本没有人对阅读名著

不感兴趣，对名著阅读明显表示喜欢、有兴趣的人超过了调查人数的一半。这表

明当前初中学生对于名著阅读还是比较感兴趣的。

但通过表2可以得知当前只有少部分初中生每周阅读名著的时间能保持在

五小时以上，其余有超过一半的初中生每周阅读时间都在三小时以内。学生的课

外阅读时间安排并不是很乐观，学生的课外阅读时间很有限。

由表3可知，对于教材“名著导读”板块中推荐的名著，有将近一半的学生

表示在课后只大概浏览过，或者基本没读过。但其余超过一半的受访学生也读过

几本甚至基本都读过，这代表学生课外阅读名著的数量还是相对较多的，可以满

足新课标对初中学段学生阅读量的要求。学生对于在名著导读教学中的参与度也

比较高。

选项小计比例

阅读兴趣和习惯19076%

学业任务的轻重14658.40%

家长的理解与支持7429.60%

手机碎片化阅读的影响8433.60%

书籍资源的获取10441.60%

语言和主题是否晦涩难懂8232.80%

阅读方法的掌握3815.20%

其他104%

表4影响你阅读名著的原因有哪些?

由上表可知，对于影响初中学生名著阅读的原因有很多，此次调查中学生认

为最主要的原因有阅读兴趣和习惯、学业任务的轻重、以及书籍资源的获取。

另外，手机碎片化阅读的诱惑，以及名著本身的晦涩难懂程度也有较大的影

响。现如今人们比起纸质媒介的阅读更偏向于选择便携、浅显、碎片化的电子阅

读，各个平台也会利用大数据去刻意迎合读者的偏好，使读者逐渐依赖于其。而

名著深奥而深刻的内涵本身就决定了它是有一定阅读难度的，习惯了浅显易懂的

碎片化阅读的人自然会回避甚至厌恶阅读名著，还有很多人会在网络平台上通过

短视频等形式看别人对于名著的解说，这样只能通过别人的想法来认识名著、了

解名著，这样的名著阅读是极其片面的，缺乏自己的思考与感悟。

名著阅读教学的有效展开除了以上原因的影响，还需要家长的理解与支持。

有许多家长认为名著是不必要的闲书，读名著会占用孩子的学习时间，从而使学

生成绩下降。也有部分家长认可名著的重要性，认为多多益善，给孩子买很多不

适合他们年龄段的晦涩深奥的名著，这两种极端化行为都是不可取的。

（二）名著导读课程教学现状

1、课堂教学现状

选项小计比例

「2次7028%

3~4次8638.40%

5次及以上5020%

基本不单独上3413.60%

表5你所在班级平均每学年上几次名著导读课?

选项小计比例

结合教材编排，讲解重要内容和考点9443.52%

开展读书心得分享会或主题阅读活动7434.26%

根据名著内容设置有趣活动，如话剧、朗诵等4018.52%

不安排任何形式的课时，要求自读自学83.70%

表6你的老师一般通过什么:样的形式来上名著导读课？

选项小计比例

介绍作者的生平和成就15069.44%

介绍内容概况16275%

介绍人物形象16676.85%

点拨阅读方法10448.15%

教授应试技巧7233.33%

赏析作品语言和情节14667.59%

情感价值观教育9242.59%

表7你的老师在名著导读课上的教学内容通常包括哪些?

从以上表格可以得出，尽管仍有小部分学生表示基本没有单独上过“名著导

读”课，但大部分初中生都是会有名著导读板块的单独教学的，更是有五分之一

的受调查者每学年有五次及以上的名著导读课，这表明当前名著导读课程己经相

对比较普及而且逐渐成熟了。而在名著导读课上，教师对名著导读的“导”也实

践得很好，只有一小部分的学生表示老师没有安排任何形式的导读活动和课程，

只要求他们自学自读。绝大部分的调查对象都参与过教师安排的各种形式的名著

导读课程，包括但不限于课上讲解知识点、开展名著分享会，以及根据名著的内

容表演话剧诗朗诵等等。这一结果显示出当前名著导读的教学已渐成体系，教师

对于名著导读的教学还是比较得心应手的。

根据问卷调查的结果，这些调查对象在名著导读课上可以直接学习到的内容

主要有人物形象介绍、名著内容介绍、作者介绍以及对名著语言和情节的赏析，

和平时学习课文的区别不大，但多了对阅读方法的点拨以及应试技巧的教学。只

有三分之一的学生表示在名著导读课上接受过情感价值观的教育。这体现了在名

著导读的实际教学中，大部分教师还是会重视该板块对学生学习成绩的提高作

用，而忽视了名著导读对学生精神品质的影响。

2、课后考察与评价现状

选项小计比例

详细安排阅读计划，要求背诵考点并定期检查2812.96%

要求学生课后自主阅读，做读书笔记10046.30%

鼓励学生自主安排阅读，不定期检查8639.81%

不布置任何阅读作业任务20.93%

表8你的老师在名著导读课后会怎样布置作业和阅读任务?

选项小计比例

口头评测11261.11%

书面评测11050.93%

考试评测6429.63%

搜集家长反馈2612.04%

基本不评测2210.19%

表9你的老师在名著导读课后采用什么样的评价方式?

在对这方面情况的调查中可以发现，当前的名著导读教学的课后工作做得比

较到位，几乎没有老师不布置课后阅读任务、不注重学生课后的阅读情况，绝大

部分教师都会鼓励学生自主安排阅读，超过一半的老师还会定期检查。其中还有

约12.96%的调查对象表示自己的老师会要求自己详细安排阅读计划，但也会要

求背诵考点。这说明有部分教师对于名著导读的教学还是比较功利化的。

根据表10也可以得出，有超过一半的学生都接受过教师的口头测评或书面

测评，例如在每节语文课的课前可以抽几分钟提问学生名著的相关内容，或者让

学生书写自己看完名著后的心得体会。教师课后对学生的评测方式比较多样，便

于了解学生的名著阅读情况，从而帮助教师发现自己教学的问题、帮助学生发现

自己学习的不足。

（三）“名著导读”教学对学生的影响

选项小计比例

不重要，完全没作用00%

不太重要，效果不明显145.60%

一般，可有可无2811.20%

比较重要，小有收获14256.80%

重要，收获很多6626.40%

表10你认为“名著阅读”在语文学习中重要吗？

选项小计比例

激发了阅读兴趣16666.40%

培养了良好的阅读习惯14658.40%

陶冶情操，促进身心健康16064%

开阔阅读视野，扩展了知识面18473.60%

学会了阅读方法，提高了读写水平11445.60%

学会了应试技巧，提高了语文成绩10240.80%

传承了优秀文化，学习了优良精神12650.40%

没有任何收获20.80%

其他00%

表11你在认为学习“名著阅读”板块可以有哪些收获?

由表10可知，在本次问卷调查中，82.296的调查对象都认为这一板块比较重

要，能让自己收获不少，只有剩余小部分人认为这一板块没什么重要性，但也没

有学生对其完全否定，也几乎没有学生表示自己从中没有得到任何收获。

从表11中可以知晓，“名著导读”的教学对学生的价值和作用多种多样，对

学生的语文学习和身心发展都有深远而深刻的影响。其中最显著的就是开阔了阅

读视野，陶冶了情操，培养了阅读兴趣和阅读习惯，以及学习了优良精神。从这

两个问题的调查中可以发现名著导读教学的开展研究有了极大的成效，名著导读

在初中语文中的实践教学是非常有意义、有必要的。

(四)“名著导读”教学的发展空间

选项小计比例

丰富推荐篇目17871.20%

推荐名著版本16867.20%

指导阅读方法14859.20%

教授应试技巧11044%

组织更多阅读活动14056%

其他00%

表12对于名著导读课你有什么样的期待?

由上表可知，超过一半的人认为在未来的名著导读教学中可以多丰富一下推

荐阅读的名著篇目以及多推荐适合的名著版本，还希望可以多指导阅读方法和组

织更多阅读活动，由此可得，名著阅读教学的发展空间还是比较大的，发展前景

也是一片大好。

三、“名著导读”板块的教学价值

(-)对教师的价值

1、在课堂教学方面

在语文教材改版前，“名著导读”板块一直位于教材最末的附录，且篇幅较短,

在笔者的初中阶段，教师经常因为担心教学进度且觉得这一部分无关紧要而刻意

略过。而部编版的“名著导读”中读书方法指导、精彩选篇、专题研究以及自主

阅读推荐等四个栏目添加的内容，给教师的名著导读教学提供了不少素材和思

路，教师一般只需要结合教材所给的框架和内容对学生加以引导就能完成一堂完

整的名著导读课，给缺乏名著导读教学经验或是教学进度紧张的教师提供了不小

的便利。且专题研究栏目中的专题活动还能够辅助教师从多方面对学生的名著阅

读情况进行考察和评价，了解名著导读的教学效果，接收学生对课堂的反馈，从

而发现教学中存在的问题并加以改正。

2.在教学技能方面

“名著导读”地位的明确除了对学生的阅读标准要求变高了，对教师的教学

能力要求也变高了。以往的名著导读教学一般都重视“读”，让学生自读，但改

版后的名著导读同样也重视教师的“导教师也要有能独立阅读并理解经典名

著的能力才能在课堂上有效地引导学生阅读。教师在准备和完成名著导读教学的

过程中还可以锻炼自己各项教学技能以及增强自己的阅读理解能力、审美鉴赏能

力，扩大自己的知识面，在把自己提升的能力和知识应用到课堂中，形成良性循

环。

（二）对学生的价值

1、在语文学习方面

中考语文试卷分为三个板块，分别是积累和运用、阅读和理解以及分值最高

的写作，而利用好名著阅读，对这三个部分的学习都有很大提升。

首先是对阅读量的提高。名著导读板块中推荐的名著数量足够满足学生的阅

读需求，而在实际教学中，教师也可以补充一些有意义有代表性的优秀名著供学

生选择。名著导读教学的开展也帮助学生有足够的时间阅读名著，提高阅读量，

完成新课标的要求，同时拓展学生的知识面，提高学生的人文素养，帮助学生积

累语文知识。

其次是对阅读理解成绩的提高。学生们在名著导读课教学中能够学习科学多

样的阅读方法和应试技巧、锻炼阅读能力，从而有效地提高阅读效率，缩短做阅

读题的时间，加深对阅读材料的理解。

最后是对写作水平的提高。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作向来密

不可分，通过阅读，学生可以积累许多写作素材，也可以培养自己的逻辑思维能

力和想象力，使自己的文章言之有物、言之有序、言之有趣。

2、在个人发展方面

初中阶段的学生正处在生理和心理飞速发展的关键时期，而名著可以启迪智

慧、启示人生，一本好的名著可能会影响人的一生。

首先是对身心健康的促进。近年来有许多国家把阅读视为一种治病方法，俗

称“读书疗法”。我国汉代的刘向也说过“书犹药也，善读之可以医愚”。名著是

人类文化的精华，是人类情感的储藏室。通过阅读一些语言优美或情节有趣的诗

歌、散文、小说可以舒缓自己的身心。

其次是对人格的建立健全。名著导读教学可以引导学生在合适的年龄段看合

适的名著，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，教会学生一些为人处

世的道理。还能够让学生通过一些经典名著体会和学习到各种可贵的精神，例如

从《海底两万里》的名著教学中我们可以学习到冒险精神，从《红星照耀中国》

中可以学习到党的无私奉献精神。这些都可以帮助学生建立健全独立思考、全面

发展的人格。

（三）对社会的价值

1、在人才教育方面

名著导读为学生提供了许多各种类型的名著推荐，从小说散文，到书信传记

再到科普作品、纪实作品等等。名著导读的教学更是极大地提高了学生的学习成

绩、促进了学生的身心发展还学习了许多优良的精神与品德，帮助学生在德智体

美劳等方面全面发展，成为一个有知识有思想有品格的个体，满足社会对人才的

需求。

2、在文化传承方面

现如今生活节奏加快，越来越多的人选择图片化、音像化的碎片化阅读，而

对纯文字的名著阅读失去兴趣或没有时间阅读。导致许多优秀的名著作品读者流

失，其中蕴含的文化知识和精神内涵也渐渐不为人所知。而名著阅读的教学对于

初中阶段的学生来说就能有效地缓解这个问题。这一板块可以提高学生阅读名著

的兴趣，扫清学生阅读名著的障碍，从而有利于许多文化瑰宝的继承和传扬。

结语

部编版“名著导读”板块的革新，对于教师的“导”和学生的“读”都提出

了更高的要求，也提供了更多的帮助。本文通过研究“名著导读”的具体内容和

调查名著导读的教学现状，对于“名著导读”的教学价值进行了总结。希望能对

日后相关的教学实践和教学研究具有一定的参考意义。

从全文四个部分的调查和研究可以得出，比起教材改革前教师和学生对于

“名著导读”这一板块的不重视、不感兴趣，当前名著导读教学情况有了明显改

善。学生对名著阅读的兴趣高涨、教师对名著导读的教学实践也比较科学、完整、

有序，名著导读这一板块也在教师、学生、社会等各方面都体现了极高的价值。

但是名著导读教学实践中也存在着一些问题，有些教师会讲解过度，忽略了学生

的自主阅读，有些教师又会让学生充分自由阅读，而不注意引导。对于这种极端

化的教学，笔者认为教师要懂得多听学生的反馈，多对学生进行考察和评价，及

时地、多渠道地了解学生的阅读情况。同时教师要制定更清晰的教学目标，建立

更完整的教学体系，丰富更多样的教学活动，教师也要不断地阅读名著，研究名

著导读板块，才能促进名著导读的教学进步、提高其教学价值。总而言之名著导

读的教学还有很大的发展空间和很好的发展前景，只要教师、学生和家长相互理

解相互配合，名著导读在初中语文教学中就能越来越能充分发挥出它的作用。

由于笔者在名著导读教学方面的经验不多，在问卷的设置和搜集上也有一定

的缺陷，因此本文对于名著导读板块的研究与分析存在一定的问题，调查缺失普

遍性。且本文的重点放在了名著导读教学的现状调查和价值研究上，对于教学策

略没有进行深入的探讨。以后的学习和工作中我都将继续通过理论研究和教学实

践来加深自己对于名著导读教学的了解和探讨。如果还有其他不足之处，恳请各

位专家、学者批评、指正。

参考文献：

1、杜伊：《部编本初中语文“名著导读”教学研究》，重庆师范大学2019届硕士论文.

2、冯丽姣：《部编本初中语文“名著导读”教学现状及策略研究》，洛阳师范学院2021届硕

士论文。

3、郭车晓彤：《“减负”背景下初中语文“名著导读”教学的困境与出路》，鲁东大学，2021

届硕士论文。

4、何丹妮：《初中八年级语文名著导读教学策略探究》，中央民族大学2020届硕士论文。

5、雷海琴：《“部编本”初中语文教材名著导读教学研究》，华中师范大学2018届硕士论文。

6、钱梦龙：《导读的艺术》，北京：人民教育出版社，1995年.

7、苏宁宁：《由“点”及“面”论初中语文名著导读》，《学周刊》2017年第16期。

8、温儒敏：《把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学头等大事》，《语文建设》2016年第25

期。

9、韦志成：《现代阅读教学论》，南宁:广西教育出版社，2000年。

10、许慎：《说文解字》，上海:上海古籍出版社，2007年。

11、张林杰：《部编本初中语文“名著导读”教学现状及对策研究》，山西师范大学2019届

硕士论文。

12、中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准（2022年版）》，北京:北京师范大学

出版社，2022年。

附录

部编版初中语文教材“名著导读”板块教学现