【新教材】青岛版（2024）三年级上册数学：二 传承中医药文化-解决问题 教案

第第页【新教材】青岛版（2024）三年级上册数学：\o"二传承中医药文化——解决问题"二传承中医药文化——解决问题教案《认识总量和分量的关系》第1课时教案学科数学年级册别三年级上册共1课时教材青岛版六三制新授课类型新授课第1课时教材分析教材分析

本节课聚焦“认识总量和分量的关系”，以学校开展的“传承中医药文化”家校共育实践活动为背景，引导学生从实际情境中提取信息，理解“总量=分量+分量”“分量=总量-分量”的数量关系，并运用其解决简单实际问题。这部分内容是后续学习更复杂数学问题的基础，有助于培养学生的逻辑思维和应用能力。

学情分析

三年级学生已具备一定的数学基础和生活经验，但对于抽象的总量和分量概念理解可能存在困难。他们好奇心强、思维活跃，喜欢通过实际操作和情境探究来学习。在教学中，应结合具体实例，引导学生观察、分析和思考，逐步建立总量和分量的概念，掌握数量关系。课时教学目标观察现实世界

1.观察生活中的实际问题，准确找出其中的总量和分量。

2.观察数据信息，分析总量与分量之间的关系。

思考现实世界

1.思考如何运用总量和分量的关系解决实际问题。

2.思考不同情境下总量和分量的变化情况。

表达现实世界

1.准确表达总量和分量的数量关系。

2.清晰阐述解决实际问题的思路和过程。教学重点、难点重点

1.理解“总量=分量+分量”“分量=总量-分量”的数量关系。

2.能从实际情境中找出总量和分量。

3.运用数量关系解决简单的实际问题。

难点

1.将生活中的具体问题抽象成数学模型。

2.灵活运用总量和分量的关系解决复杂问题。

3.准确判断总量和分量在不同情境中的对应关系。教学方法与准备教学方法

议题式教学法、情境探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、练习题卡教学环节教师活动学生活动导入新课情境导入

(1)教师播放学校开展“传承中医药文化”家校共育实践活动的视频，展示周六参观中药房的热闹场景，说：“同学们，学校举办了非常有意义的活动，大家看，这是周六参观中药房的情况。”吸引学生的注意力。

(2)教师呈现参观人数的统计表格，表格中详细列出上午和下午学生与家长的参观人数，提问：“从这个表格中，你们能发现哪些数学信息呢？”引导学生观察表格。

(3)教师倾听学生的回答，对学生找出的信息进行总结和确认，如上午学生89人、家长61人，下午学生98人、家长64人等。

(4)教师进一步提问：“根据这些信息，你们能提出什么数学问题呢？”激发学生的思考。

(5)教师鼓励学生积极发言，将学生提出的问题记录在黑板上，如“一共有多少人参观？”“上午参观的人数比下午少多少？”等。

(6)教师对学生提出的问题进行筛选和整理，选择“一共有多少人参观？”这个问题作为本节课的探究重点。

(7)教师说：“今天我们就一起来解决这个问题，在解决问题的过程中，我们会认识两个新朋友——总量和分量。”引出本节课的主题。

(8)教师引导学生回顾之前学过的加法和减法的应用，为后续学习做铺垫。1.观看视频，观察表格，找出数学信息。

2.思考并提出数学问题。

3.倾听教师总结，明确探究问题。

4.回顾加减法应用知识。评价任务信息找得准：☆☆☆

问题提得好：☆☆☆

知识回顾佳：☆☆☆设计意图通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观察和思考，提出问题，自然地引出本节课的主题。知识探究活动一：探究总量和分量的关系关系分析与列式解答

(1)教师引导学生梳理问题中的信息，说：“我们要解决‘一共有多少人参观’这个问题，需要先把学生和家长的参观人数分别汇总。”让学生明确解题思路。

(2)教师在黑板上列出分析过程：上午学生参观人数+下午学生参观人数=学生参观人数，上午家长参观人数+下午家长参观人数=家长参观人数，学生参观人数+家长参观人数=参观总人数。详细解释每个等式的含义。

(3)教师让学生根据分析列出算式，计算学生参观人数：89+98=187（人），家长参观人数：61+64=125（人），参观总人数：187+125=312（人）。并在黑板上写下完整的计算过程。

(4)教师指着算式，讲解总量和分量的概念：“在这里，学生参观人数和家长参观人数是分量，参观总人数就是总量。总量是由各个分量组成的，就像我们把学生和家长的人数加起来得到总人数一样。”帮助学生理解概念。

(5)教师提出问题：“187人到底是分量还是总量呢？”引导学生深入思考。

(6)教师引导学生分析：“187人是学生参观人数的总量，但是对于参观总人数来说，它又是分量。这说明总量和分量是相对的，在不同的情境中会发生变化。”加深学生对概念的理解。

(7)教师进一步提问：“如果已知学生参观人数有187人，上午有89人，求下午有多少人。这里总量与分量之间又有怎样的关系呢？”让学生思考并列出算式187-89=98（人）。

(8)教师总结：“这就是另一个重要的关系——分量=总量-分量。当我们知道总量和其中一个分量时，就可以用总量减去这个分量得到另一个分量。”强化学生对数量关系的记忆。活动二：不同角度分析问题多种思路解决问题

(1)教师说：“我们还可以换个角度来分析这个问题，先分别汇总上午参观的人数和下午参观的人数，再求总人数。”引导学生从另一个方向思考。

(2)教师在黑板上列出新的分析过程：上午学生参观人数+上午家长参观人数=上午参观人数，下午学生参观人数+下午家长参观人数=下午参观人数，上午参观人数+下午参观人数=参观总人数。详细解释每个等式的意义。

(3)教师让学生根据新的分析列出算式，计算上午参观人数：89+61=150（人），下午参观人数：98+64=162（人），参观总人数：150+162=312（人）。并在黑板上写下计算过程。

(4)教师引导学生对比两种分析方法，说：“虽然我们分析问题的角度不同，但是最终都依据‘总量=分量+分量’这个关系来解决问题。这说明解决问题的方法可以多种多样，但关键是要找准总量和分量。”帮助学生理解不同思路的本质。

(5)教师让学生思考还有没有其他的分析方法，鼓励学生大胆尝试。

(6)教师巡视学生的思考情况，给予个别指导和启发。

(7)教师请学生分享自己的想法，如果有合理的方法，给予肯定和表扬；如果方法不太准确，引导学生一起分析错误原因。

(8)教师总结：“通过不同角度分析问题，我们可以更深入地理解总量和分量的关系，也能提高我们解决问题的能力。”强调多角度思考的重要性。1.梳理信息，分析数量关系，列出算式计算。

2.理解总量和分量的概念及相对关系。

3.从不同角度分析问题，列出新的算式计算。

4.对比不同方法，思考其他分析思路。评价任务关系分析清：☆☆☆

列式计算准：☆☆☆

思路拓展好：☆☆☆设计意图通过两个活动，引导学生从不同角度分析问题，深入探究总量和分量的关系，理解数量关系的本质，培养学生的逻辑思维和创新能力。巩固练习基础练习

(1)教师发放练习题卡，展示题目：“学校创客班有36人，机器人兴趣班有38人。两个班一共有多少人？”让学生独立完成。

(2)教师巡视学生的做题情况，观察学生是否能准确找出总量和分量，列出正确的算式。

(3)教师请学生上台展示自己的解题过程，包括找出的总量和分量、列出的数量关系以及计算结果。

(4)教师对学生的展示进行点评，肯定学生的正确之处，如准确找出总量是两个班的总人数，分量是创客班和机器人兴趣班的人数，列出正确的算式36+38=74（人）；同时指出存在的问题，如表述不准确、计算错误等。

(5)教师展示第二道练习题：“三（1）班共有42人。其中有18人参加合唱团，没参加合唱团的有多少人？”让学生继续完成。

(6)教师再次巡视，关注学生对“分量=总量-分量”关系的运用。

(7)教师请学生分享解题思路和结果，如总量是三（1）班总人数，分量是参加合唱团和没参加合唱团的人数，列出算式42-18=24（人）。

(8)教师总结这两道题的解题关键，强调要准确判断总量和分量，根据数量关系列式计算。拓展练习

(1)教师展示“互联网+停车”模式的题目：“B1层和B2层一共有多少个空车位？音乐广场停车库20:00的空车位比19:05的减少了多少个？”让学生思考。

(2)教师引导学生分析题目中的信息，找出总量和分量，如两层一共的空车位数量是总量，B1层和B2层的空车位数量是分量；19:05和20:00的空车位数量分别是总量和分量。

(3)教师让学生独立列出算式并计算，计算两层空车位总数：238+192=430（个），空车位减少的数量：174-106=68（个）。

(4)教师请学生讲解自己的解题思路，说明如何确定总量和分量以及运用的数量关系。

(5)教师对学生的讲解进行评价，鼓励学生用清晰、准确的语言表达。

(6)教师展示鲁绣社团展出绣品数量的表格题目，让学生根据表格信息提出问题并解答。

(7)教师巡视学生的做题情况，给予指导和帮助，鼓励学生提出不同类型的问题。

(8)教师请学生上台展示自己提出的问题和解答过程，如“1号展厅共展出多少件绣品？”“一共展出多少件苏绣作品？”等，并进行点评和总结。1.完成基础练习题，展示解题过程。

2.分析拓展练习题中的总量和分量，列出算式计算。

3.讲解解题思路，提出并解答问题。

4.倾听教师评价，明确改进方向。评价任务基础题做对：☆☆☆

拓展题分析好：☆☆☆

表达清晰准：☆☆☆设计意图通过基础练习和拓展练习，让学生巩固所学的总量和分量的关系，提高运用数量关系解决实际问题的能力，培养学生的问题解决能力和表达能力。课堂小结总结归纳

(1)教师说：“今天我们一起学习了总量和分量的关系，谁能说一说这节课你有哪些收获呢？”引导学生回顾本节课的内容。

(2)教师倾听学生的回答，对学生的收获进行总结和补充，强调本节课的重点知识，如“总量=分量+分量”“分量=总量-分量”的数量关系，以及如何从实际情境中找出总量和分量。

(3)教师对学生在本节课的表现进行评价，表扬积极参与、表现出色的学生，如在回答问题、展示解题过程等方面表现优秀的学生。

(4)教师布置课后作业，包括完成教材课后练习题和自己收集生活中的总量和分量问题并解答。

(5)教师鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用所学的数学知识解决实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

(6)教师宣布下课。1.回顾本节课内容，分享收获。

2.倾听教师总结，明确重点知识。

3.接受教师评价，了解自己的表现。

4.记录作业，准备课后完成。评价任务收获总结全：☆☆☆

态度积极好：☆☆☆

作业记录清：☆☆☆设计意图通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，强化学习效果，布置作业让学生巩固知识，培养学生的自主学习能力和应用意识。作业设计基础作业

1.完成教材课后练习题，包括找出总量和分量、写出数量关系并解答问题等。

2.完成练习题卡上未完成的题目，进一步巩固所学知识。

3.检查自己在课堂练习中做错的题目，分析错误原因并改正。

拓展作业

1.收集生活中的总量和分量问题，如家庭购物的总花费和各项物品的花费、班级活动的总人数和不同小组的人数等，记录下来并解答。

2.与家长一起玩根据总量和分量关系编题解题的游戏，提高运用知识的能力。板书设计认识总量和分量的关系

总量=分量+分量

分量=总量-分量

例题分析：

学生参观人数：89+98=187（人）

家长参观人数：61+64=125（人）

参观总人数：187+125=312（人）教学反思成功之处

1.以“传承中医药文化”活动为情境导入，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与到问题的探究中。学生能够主动观察表格、提出问题，表现出较高的积极性。

2.在探究总量和分量的关系时，通过多种方式引导学生理解，如详细分析数量关系、对比不同角度的解题方法等，学生对概念和数量关系的理解较为深刻。大部分学生能够准确找出总量和分量，并运用数量关系解决问题。

3.练习设计有层次，基础练习和拓展练习相结合，满足了不同学生的学习需求。学生在练习中不断巩固知识，提高了解题能力。

不足之处

1.在引导学生将生活问题抽象成数学模型时，部分学生理解困难。对于一些较复杂的情境，学生难以准确判断总量和分量的对应关系。

2.课堂时间把控不够精准，导致拓展练习的时间略显紧张，部分学生没有充分思考和展示。

3.对个别学习困难的学生关注不够，他们在理解概念和解决问题时存在一定的困难，需要更多的指导和帮助。《用总量和分量解决两步计算问题》第1课时教案学科数学年级册别三年级上册共1课时教材青岛版六三制新授课类型新授课第1课时教材分析教材分析

本节课以中医药种植为背景，引导学生用总量和分量解决两步计算问题。通过金银花、枸杞、菊花、芍药的种植数量关系，让学生掌握“一个分量比另一个分量多（少）几，求总量”的问题，形成模型意识。

学情分析

三年级学生已有一定数学基础，但解决两步计算问题有难度。他们形象思维为主，需借助纸条图等直观工具理解数量关系。教学中应引导学生分析问题、整理数据、列式计算和验证结果。课时教学目标观察现实世界

1.观察情境中的数量信息，找出分量和总量。

2.观察纸条图，理解数量关系。

思考现实世界

1.思考如何用总量和分量关系解决两步计算问题。

2.思考解决问题的步骤和方法。

表达现实世界

1.准确表达解题思路和过程。

2.用数学语言描述数量关系。教学重点、难点重点

1.应用“总量=分量+分量”解决“一个分量比另一个分量多（少）几，求总量”的问题。

2.学会用纸条图表示数量关系。

3.经历完整的问题解决过程。

难点

1.借助纸条图分析数量关系。

2.掌握解决“比多（少）求和”问题的方法。

3.形成初步的几何直观和应用意识。教学方法与准备教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

纸条、多媒体课件教学环节教师活动学生活动导入新课情境导入

(1)教师展示学校种植中药材的图片，说：“同学们，学校为了传承中医药文化，种了很多中药材。”引起学生兴趣。

(2)教师呈现种植信息：“我们学校种了29棵金银花，种的枸杞比金银花多6棵。种了38棵菊花，种的芍药比菊花少11棵。”让学生观察。

(3)教师提问：“从这些信息中，你们能提出什么数学问题？”引导学生思考。

(4)教师鼓励学生积极发言，将学生提出的问题记录在黑板上，如“金银花和枸杞一共种了多少棵？”“菊花和芍药一共种了多少棵？”等。

(5)教师对学生提出的问题进行筛选，选择“金银花和枸杞一共种了多少棵？”作为本节课的探究问题。

(6)教师说：“今天我们就来解决这个问题，看看如何用总量和分量的关系来计算。”明确学习目标。

(7)教师引导学生回顾“总量=分量+分量”的数量关系。

(8)教师让学生思考如何找出本题中的总量和分量。1.观察图片和信息，提出问题。

2.倾听教师筛选问题，明确探究方向。

3.回顾数量关系。

4.思考总量和分量。评价任务问题提得好：☆☆☆

信息观察准：☆☆☆

关系回顾清：☆☆☆设计意图通过情境导入，激发学生兴趣，引导学生提出问题，明确学习目标，回顾旧知为新课做铺垫。知识探究活动一：解决金银花和枸杞总数问题分析解答问题

(1)教师引导学生梳理信息：“我们要解决金银花和枸杞一共种了多少棵的问题，已知金银花有29棵，枸杞比金银花多6棵。”让学生明确已知条件。

(2)教师拿出纸条，说：“我们用纸条来表示金银花和枸杞的数量。”用纸条摆出金银花的数量。

(3)教师问：“那枸杞的纸条应该怎么摆呢？”引导学生思考，摆出枸杞的纸条，比金银花的纸条长6个单位。

(4)教师讲解：“金银花的棵数和枸杞的棵数是分量，金银花和枸杞的总棵数是总量。”让学生明确总量和分量。

(5)教师问：“我们怎么求枸杞的棵数呢？”引导学生列出算式29+6=35（棵）。

(6)教师问：“那怎么求金银花和枸杞一共的棵数呢？”引导学生列出算式29+35=64（棵），或综合算式29+6+29=64（棵）。

(7)教师说：“我们来检验一下结果对不对。”引导学生用“分量=总量－分量”检验，64-29=35（棵），35-6=29（棵）。

(8)教师总结：“这道题要先求出枸杞这个未知的分量，再求总量，用‘总量=分量+分量’来解决。”活动二：解决菊花和芍药总数问题自主探究问题

(1)教师提出问题：“菊花和芍药一共种了多少棵？”让学生自主探究。

(2)教师要求学生用纸条摆一摆数量关系，思考如何计算。

(3)教师巡视学生的操作和思考过程，给予个别指导。

(4)教师请学生上台展示自己的摆法和计算过程。

(5)教师对学生的展示进行点评，肯定正确的地方，纠正错误。

(6)教师引导学生总结解题方法：先求芍药的棵数38-11=27（棵），再求总数38+27=65（棵）。

(7)教师让学生用“分量=总量－分量”检验结果。

(8)教师总结：“解决这类问题，关键是先求出未知的分量，再求总量。”1.梳理信息，明确条件。

2.用纸条摆数量关系，计算结果。

3.展示解题过程，接受点评。

4.总结解题方法，检验结果。评价任务信息梳理清：☆☆☆

纸条操作对：☆☆☆

解题方法会：☆☆☆设计意图通过两个活动，让学生在操作和探究中掌握用总量和分量解决两步计算问题的方法，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。课堂练习基础练习

(1)教师展示题目：“王奶奶买金银花用了153元，买菊花比买金银花多18元，一共用了多少元？先用纸条摆一摆，再解答。”让学生完成。

(2)教师巡视学生的做题情况，观察学生是否能正确用纸条表示数量关系并计算。

(3)教师请学生上台展示解题过程，包括纸条摆法和计算步骤。

(4)教师对学生的展示进行评价，肯定正确，指出不足。

(5)教师展示第二道题目：“快餐店星期日一共卖了475杯果汁，其中有186杯西瓜汁和208杯橙汁，剩下的是雪梨汁。雪梨汁卖了多少杯？”让学生独立完成。

(6)教师巡视，关注学生对总量和分量关系的运用。

(7)教师请学生回答，讲解解题思路。

(8)教师总结基础练习的解题要点。拓展练习

(1)教师展示题目：“根据图中的数量关系讲一个数学故事并解答。”给出樱花树和芙蓉树数量关系的图。

(2)教师让学生先思考故事内容，再列式解答。

(3)教师巡视，鼓励学生发挥想象，讲出不同的故事。

(4)教师请学生分享故事和解答过程。

(5)教师对学生的分享进行评价，表扬有创意的故事。

(6)教师展示更复杂的题目，如“某孵化园第1期孵出小鸡486只，第2期比第1期少孵出108只，两期一共孵出多少只小鸡？”让学生挑战。

(7)教师巡视，给予困难学生指导。

(8)教师请学生展示解题过程，总结拓展练习的方法。1.完成基础练习，展示解题过程。

2.讲数学故事，解答拓展题目。

3.分享解题过程，接受评价。

4.总结练习方法。评价任务基础题做对：☆☆☆

故事有创意：☆☆☆

拓展题会解：☆☆☆设计意图通过基础练习和拓展练习，巩固学生所学知识，提高学生解决问题的能力和创新思维能力。课堂小结总结归纳

(1)教师说：“今天我们学习了用总量和分量解决两步计算问题，谁能说一说有哪些收获？”引导学生总结。

(2)教师倾听学生的回答，进行补充和完善，强调解题方法和纸条图的作用。

(3)教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与和表现出色的学生。

(4)教师布置作业，如完成课后练习题、用纸条图表示生活中的数量关系等。

(5)教师鼓励学生在生活中发现和解决类似的数学问题。

(6)教师宣布下课。1.回顾本节课内容，分享收获。

2.倾听教师总结，明确重点。

3.接受教师评价。

4.记录作业。评价任务收获总结全：☆☆☆

态度积极好：☆☆☆

作业记录清：☆☆☆设计意图通过课堂小结，梳理知识，强化学习效果，布置作业巩固知识，鼓励学生应用数学知识。作业设计基础作业

1.完成教材课后练习题。

2.用纸条图表示一道生活中的数量关系问题并解答。

3.检查作业中的错题，分析原因。

拓展作业

1.自己编一道“一个分量比另一个分量多（少）几，求总量”的问题并解答。

2.与家长分享本节课的收获，一起解决一个生活中的相关问题。板书设计用总量和分量解决两步计算问题

金银花和枸杞总数：

枸杞：29+6=35（棵）

总数：29+35=64（棵）

菊花和芍药总数：

芍药：38-11=27（棵）

总数：38+27=65（棵）

总量=分量+分量教学反思成功之处

1.情境导入生动有趣，学生积极参与问题提出和探究，课堂气氛活跃。

2.借助纸条图帮助学生理解数量关系，效果良好，多数学生能正确分析和计算。

3.练习设计有层次，满足不同学生需求，学生在练习中巩固知识，提高能力。

不足之处

1.部分学生在讲数学故事和拓展练习中存在困难，创新思维有待提高。

2.课堂时间把控不够精准，拓展练习时间稍紧。

3.对个别学习困难学生的指导还需加强。《我学会了吗》第1课时教案学科数学年级册别三年级上册共1课时教材青岛版六三制新授课类型复习课第1课时教材分析教材分析

本节课是对之前知识的综合复习与检验，以制作中草药植物标本、学生人数问题、采蘑菇等实际情境为载体，考查学生对加减法应用的掌握。有助于巩固知识、提升解决问题能力。

学情分析

三年级学生已具备一定加减法运算能力，但综合运用知识解决问题仍有挑战。他们思维活跃，喜欢实际情境问题。教学中需引导思考、总结方法。课时教学目标观察现实世界

1.观察题目中的数据信息和数量关系。

2.观察实际情境，找出数学问题。

思考现实世界

1.思考如何根据已知信息解决问题。

2.思考不同问题的解题策略。

表达现实世界

1.准确表达解题思路和过程。

2.清晰阐述数学故事中的数量关系。教学重点、难点重点

1.熟练运用加减法解决实际问题。

2.根据算式补充合适信息。

3.提出并解决数学问题。

难点

1.理解总量与分量的关系并应用。

2.灵活运用解题策略解决复杂问题。

3.用数学语言准确表达解题思路。教学方法与准备教学方法

讲授法、合作探究法、情境探究法

教具准备

课件、练习题卡教学环节教师活动学生活动导入新课情境导入

(1)教师展示制作中草药植物标本的图片，说：“同学们，之前我们了解了制作中草药植物标本的相关知识，今天我们就来检验一下大家对这些知识的掌握情况。”引起学生兴趣。

(2)教师呈现制作中草药植物标本数量记录表格，提问：“从这个表格中，你们能获取哪些信息呢？”引导学生观察表格。

(3)教师倾听学生的回答，对学生找出的信息进行总结和梳理，如四年级和五年级每天上下午制作标本的数量等。

(4)教师说：“那根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢？”激发学生思考。

(5)教师鼓励学生积极发言，将学生提出的问题记录在黑板上。

(6)教师对学生提出的问题进行分类和筛选，选择一些具有代表性的问题进行讲解。

(7)教师讲解本节课的学习目标和任务，即通过解决这些问题，检验大家对知识的掌握程度。

(8)教师引导学生回顾之前学过的加减法解决问题的方法和策略。1.观察图片和表格，获取信息。

2.思考并提出数学问题。

3.倾听教师总结，明确学习目标。

4.回顾加减法解题方法。评价任务信息找得全：☆☆☆

问题提得好：☆☆☆

回顾有效果：☆☆☆设计意图通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生观察信息、提出问题，明确学习目标。知识探究活动一：解决标本制作问题标本问题巧解决

(1)教师提出问题：“第1天上午四、五年级一共制作多少件中草药植物标本？”引导学生分析问题。

(2)教师让学生找出解决这个问题所需的信息，即第1天上午四年级制作25件，五年级制作34件。

(3)教师引导学生思考解题方法，提问：“要求一共制作多少件，应该用什么方法计算呢？”让学生列出算式25+34。

(4)教师让学生计算出结果59件，并写出完整的解答过程和答语。

(5)教师提出第二个问题：“第2天四年级一共制作多少件中草药植物标本？”重复上述步骤，引导学生找出信息、列出算式32+28，计算结果60件。

(6)教师说：“现在请大家根据总量与分量的关系，提出一个问题并解答。”让学生独立思考和操作。

(7)教师巡视学生的做题情况，给予个别指导和启发，鼓励学生提出不同的问题。

(8)教师请学生上台展示自己提出的问题和解答过程，如“第1天和第2天上午四年级一共制作多少件中草药植物标本？”并进行点评和总结。活动二：补充信息问题算式信息巧匹配

(1)教师展示题目：“三年级有学生145名，（），四年级有多少名学生？列式为：145+26。”让学生思考括号里应补充什么信息。

(2)教师引导学生分析算式，提问：“从算式145+26可以看出，四年级学生人数和三年级学生人数有什么关系呢？”

(3)教师让学生根据分析结果，补充信息“四年级比三年级多26名学生”。

(4)教师展示第二个题目：“三年级有学生145名，（），三、四年级一共有多少名学生？列式为：145-26+145。”让学生独立完成。

(5)教师巡视学生的做题情况，观察学生的思考过程和答案，给予及时的指导和纠正。

(6)教师请学生回答，补充信息“四年级比三年级少26名学生”，并让学生解释为什么这样补充。

(7)教师对学生的回答进行点评和总结，强调要根据算式和问题的关系来补充合适的信息。

(8)教师让学生自己编一道类似的根据算式补充信息的题目，并与同桌交换解答。1.分析问题，找出信息，列出算式解决标本制作问题。

2.提出并解答根据总量与分量关系的问题。

3.根据算式补充合适的信息。

4.编题并与同桌交换解答。评价任务问题解得对：☆☆☆

信息补得准：☆☆☆

编题有质量：☆☆☆设计意图通过解决标本制作问题和补充信息问题，让学生巩固加减法应用，理解算式与信息的关系，提升解题能力。深化拓展活动三：采蘑菇问题采菇问题再挑战

(1)教师展示采蘑菇的情境图和题目：“天天采了125朵，佳佳采的比天天少28朵，飞飞采的比天天多15朵。（1）佳佳采了多少朵？（2）天天和飞飞一共采了多少朵？（3）你还能提出什么问题？”让学生观察题目。

(2)教师引导学生分析第一个问题，找出关键信息，列出算式125-28，计算出佳佳采的朵数97朵。

(3)教师让学生独立解决第二个问题，先算出飞飞采的朵数125+15=140朵，再算出天天和飞飞一共采的朵数125+140=265朵。

(4)教师说：“现在请大家提出一个新的问题并解答。”鼓励学生积极思考，提出不同的问题。

(5)教师巡视学生的做题情况，观察学生提出的问题和解答过程，给予指导和帮助。

(6)教师请学生上台展示自己提出的问题和解答，如“三个人一共采了多少朵？”并进行点评和总结。

(7)教师引导学生总结解决这类问题的方法和策略，如先分析数量关系，再根据关系列式计算。

(8)教师让学生思考如果题目中的条件发生变化，解题方法会有什么不同。1.分析题目，解决佳佳和天天、飞飞采蘑菇数量的问题。

2.提出并解答新的采蘑菇问题。

3.总结解题方法和策略。

4.思考条件变化时的解题方法。评价任务问题解准确：☆☆☆

提问有价值：☆☆☆

总结有思路：☆☆☆设计意图通过采蘑菇问题，进一步拓展学生的思维，让学生灵活运用加减法解决问题，总结解题策略。课堂练习巩固练习

(1)教师发放练习题卡，上面有类似本节课的各种类型的题目，如根据信息提出问题并解答、根据算式补充信息等。

(2)教师让学生独立完成练习题，要求学生认真审题、仔细计算。

(3)教师巡视学生的做题情