《回延安》教学设计

《回延安》教学设计一、文本解读与教学定位《回延安》是现代著名诗人贺敬之的代表作之一，这首诗以其炽热的革命情怀、质朴的语言风格和浓郁的民歌特色，成为中国现代诗歌宝库中的一颗璀璨明珠。诗歌通过诗人重返阔别十年的革命圣地延安的所见、所闻、所感，抒发了对延安母亲般的深厚情感，以及对延安人民革命精神的由衷赞美。在教学中，这首诗不仅是培养学生诗歌鉴赏能力、感受革命文化的重要载体，也是引导学生理解特定历史时期下人民情怀与时代精神的生动教材。因此，本课的教学设计应立足于文本本身，深入挖掘诗歌的情感内涵与艺术魅力，同时兼顾时代背景的适度引入，帮助学生构建完整的认知。二、教学目标的确立在深入研读文本的基础上，结合学生的认知特点与课程标准要求，本课的教学目标设定如下：（一）知识与技能1.积累并掌握本课重点生字词的音、形、义，理解诗句的含义。2.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，体会“信天游”的民歌风味。3.理解诗歌所抒发的诗人对延安的深厚情感，把握诗歌的主题思想。4.学习诗歌中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，品味诗歌质朴而富有表现力的语言。（二）过程与方法1.通过反复诵读，引导学生在朗读中感知诗歌内容，体会诗人情感。2.运用小组合作探究的方式，鼓励学生主动思考，讨论交流对诗歌意象、情感及艺术手法的理解。3.借助多媒体等教学资源，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景和情感基调。（三）情感态度与价值观1.感受诗人对延安的赤子之心和对革命事业的无限忠诚，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感。2.体会延安精神的内涵，理解其在当代的价值与意义，培养积极向上的人生态度。三、教学重难点分析（一）教学重点1.体会诗人重返延安时的激动、喜悦以及对延安的深厚热爱与感激之情。2.理解并感受“信天游”这种诗歌形式的特点，如比兴手法的运用、质朴的语言、自由的节奏等。（二）教学难点1.理解诗歌中一些具有时代特色的词语和表达方式，准确把握诗人情感的深层内涵。2.如何引导学生将对诗歌情感的理解与自身的生活体验相结合，产生情感共鸣。3.体会诗歌语言的精妙之处，特别是一些看似朴素却意蕴丰富的句子。四、教学方法与课时安排（一）教学方法1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的魅力。2.情境教学法：利用图片、音频、视频等资料，再现延安的历史风貌，帮助学生进入诗歌情境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维，共同解决学习中的难点。（二）课时安排建议安排一至二课时。（具体可根据学生实际情况灵活调整）五、教学过程设计（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*方式一（情境导入）：播放有关延安的纪录片片段或展示延安的代表性图片（如宝塔山、延河水、窑洞等），配以简短的背景介绍，提问：“看到这些画面，你会想到什么？”引导学生初步感知延安的形象。随后引出诗人贺敬之，简介其与延安的渊源，自然导入课题《回延安》。*方式二（谈话导入）：“同学们，每个人心中都有自己的故乡，或远或近，或浓或淡，故乡总是让人魂牵梦萦。对于老一辈无产阶级革命家来说，延安，就是他们心中最神圣的‘故乡’。今天，我们就一同跟随诗人贺敬之的脚步，踏上‘回延安’的旅程，去感受那份独特的赤子情怀。”（二）初读感知，梳理脉络（约10-15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知诗歌内容和节奏。教师巡视，了解学生朗读情况。2.字词正音：针对学生朗读中出现的共性问题，进行字词正音和释义，如“搂定”、“糜子”、“油馍”、“脑畔”等。3.范读引领：教师进行范读，注意把握诗歌的情感基调（激动、喜悦、深情）和“信天游”的韵律特点，给学生以直观的感受。4.再读梳理：学生再次朗读诗歌，思考：诗歌主要写了诗人回延安的哪些情景？表达了怎样的情感？（引导学生概括每部分的主要内容，如“重逢延安”、“回忆延安”、“赞美延安”、“祝福延安”等，初步把握情感线索。）（三）精读品味，探究情感（约20-25分钟）这一环节是教学的重点，应引导学生逐节或逐部分深入研读，品味语言，体会情感。1.研读第一部分（“心口呀莫要这么厉害地跳”）*提问：诗人刚回到延安，心情是怎样的？从哪些词句可以看出？（“心口呀莫要这么厉害地跳”、“灰尘呀莫把我眼睛挡住了”、“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”等，体会其激动、急切之情。）*品味：“千声万声呼唤你——母亲延安就在这里！”为何将延安比作“母亲”？（引导学生理解延安对诗人成长的哺育作用，以及诗人对延安的深厚情感。）*朗读指导：读出重逢的激动与喜悦。2.研读第二部分（“羊羔羔吃奶眼望着妈”）*提问：这一部分主要回忆了什么？诗人用“羊羔羔吃奶眼望着妈”来比喻什么？（回忆当年在延安的革命生活，比喻延安对自己的养育之恩，表达对延安人民的感激之情。）*讨论：“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”这两句诗有什么含义？（概括了延安的生活和学习，体现了延安对诗人的培养。）*朗读指导：读出对延安母亲的感激与眷恋。3.研读第三部分（“米酒油馍木炭火”）*提问：诗人见到了延安的亲人，是怎样的场景？表现了延安人民怎样的特点？（“米酒油馍木炭火”、“围定亲人”、“欢喜的眼泪眼眶里转”，体现了延安人民的热情好客和与诗人的深厚情谊。）*体会：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，此句运用了什么修辞手法？有何作用？（比喻，将话语比作长江大河的浪花，形象地写出了诗人与亲人相见时激动不已、有说不完的话的情景。）*朗读指导：读出与亲人团聚的温馨与热烈。4.研读第四部分（“千万条腿来千万只眼”）*提问：诗人看到延安的新面貌，内心有何感想？从哪些诗句可以看出延安的巨大变化？（“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！”、“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。”体会其欣喜、赞叹之情。）*品味：“母亲延安换新衣”运用了什么修辞手法？好在哪里？（拟人，生动形象地写出了延安的巨大变化。）*朗读指导：读出对延安新面貌的惊喜与赞美。5.研读第五部分（“杨家岭的红旗啊高高地飘”）*提问：这一部分诗人抒发了怎样的情怀？（对延安革命精神的赞颂，以及继承和发扬延安精神的决心。）*讨论：“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’！”枣园的灯光象征什么？延河在“喊”什么？（枣园灯光象征党的光辉指引；延河在喊“前进”，象征延安精神将激励人们不断前进。）*朗读指导：读出豪迈的气概和坚定的信念。（四）拓展延伸，感悟主旨（约5-10分钟）1.总结情感：诗人通过回延安的所见所闻所感，抒发了对延安的哪些情感？（思念、感激、热爱、赞美、自豪等。）2.体会“信天游”特色：回顾全诗，“信天游”有哪些特点在诗中得到了体现？（如：两句一节，节内押韵；多用比兴手法；语言质朴通俗，富有生活气息等。）可以引导学生找出诗中的一些比兴句进行分析。3.思考与讨论：在今天，我们学习《回延安》这首诗，有什么现实意义？（引导学生思考延安精神的内涵，如艰苦奋斗、无私奉献、实事求是等，并联系现实生活，谈如何继承和发扬延安精神。）（五）课堂小结，升华情感（约3-5分钟）*教师总结：《回延安》这首诗，以其炽热的情感、质朴的语言和浓郁的民歌风味，让我们深刻感受到了诗人对延安母亲的赤子之心。延安，不仅是一个地理名词，更是一种精神的象征。希望同学们能从这首诗中汲取精神力量，传承延安精神，努力学习，报效祖国。*齐读全诗：在理解情感的基础上，全班再次有感情地齐读全诗，将情感推向高潮。（六）布置作业（约2分钟）1.必做题：背诵全诗，摘抄你最喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。2.选做题：*搜集有关延安精神的故事或资料，与同学分享。*尝试用“信天游”的形式写几句小诗，表达你对故乡或母校的情感。*写一段200字左右的读后感，谈谈你学习《回延安》后的感受。六、板书设计好的板书设计能够提纲挈领，帮助学生梳理知识，把握重点。本课板书设计力求简洁明了，突出诗歌的情感主线和艺术特色：回延安（贺敬之）情感线索：激动、急切（重逢）——感激、眷恋（回忆）——温馨、热烈（团聚）——惊喜、赞叹（新貌）——豪迈、坚定（展望）艺术特色：*比喻、拟人（母亲延安、换新衣）*比兴（羊羔羔吃奶、东山糜子西山谷）*口语化、生活化（质朴深情）*信天游（自由、明快、押韵）主旨：抒发对延安母亲的深厚情感，歌颂延安精神。七、教学反思（课后填写）教学反思是提升教学质量的重要环节，课后应及时记录本课教学过程中的亮点与不足：1.学生的参与度如何？朗读效果是否达到预期？2.重难点的突破方法是否有效？学生对“信天游”的理解程度如何？3.情感目标的达成度怎样？学生是否能与诗人产