第42个教师节专题调研报告：以教育家精神为引领 全面锻造新时代高素质专业化教师队伍

第42个教师节专题调研报告以教育家精神为引领全面锻造新时代高素质专业化教师队伍摘要：2026年9月10日是我国第42个教师节，本年度教师节以“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”为核心主题，为新时代教师队伍建设、师德师风提质、教育人才培育指明根本方向。教师队伍是教育强国建设的核心基石，教育家精神作为新时代教师群体的精神旗帜，凝练出六大核心内涵，系统构建了新时代人民教师的职业准则、价值追求与育人标杆。为深入贯彻落实教育家精神铸魂强师行动，全面摸清辖区教育系统教师队伍建设现状，精准查摆短板弱项、剖析深层问题、明晰提质路径，本次调研通过实地走访、座谈访谈、问卷调研、资料核查、数据分析等多元方式，覆盖辖区中小学、幼儿园及基层教育单位，全面研判当前教师队伍思想建设、师德师风、专业能力、队伍结构、保障机制、育人实效等核心工作开展情况。调研立足基层教育实际，梳理总结队伍建设成效，深度剖析结构性、机制性、实践性突出问题，结合第42个教师节主题要求与教育高质量发展部署，针对性提出系统化、可落地、可推广的教师队伍提质增效对策，为持续锻造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的新时代高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国建设人才根基、涵养全社会尊师重教良好风尚提供坚实实践支撑。关键词：第42个教师节；教育家精神；教师队伍建设；师德师风；高素质专业化；尊师重教一、调研前言强国必先强教，强教必先强师。教师是立教之本、兴教之源，教师队伍建设质量直接决定教育发展水平，关乎立德树人根本任务落地成效，关乎教育强国建设宏伟目标实现。2026年教育部明确第42个教师节主题为“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”，聚焦教育家精神传承践行、教师队伍提质赋能、尊师重教风尚培育三大核心任务，部署实施教育家精神铸魂强师专项行动，要求各级教育系统将弘扬教育家精神贯穿教师培养、管理、考核、激励、发展全过程，推动教师队伍建设从“数量达标”向“质量提质”、从“专业合格”向“素养卓越”全面升级。新时代教育高质量发展背景下，基础教育改革持续深化，素质教育全面推进，学生成长需求、育人场景、教育模式发生深刻变革，对教师的理想信念、道德情操、育人智慧、专业能力、创新素养提出了更高标准。当前，基层教育系统教师队伍在结构优化、师德建设、专业成长、权益保障、育人效能等方面仍存在不均衡、不充分问题，部分教师对教育家精神认知不深、践行不实，职业倦怠、专业滞后、育人方式固化等问题制约队伍高质量发展，影响尊师重教风尚常态化培育。为精准落实第42个教师节工作部署，切实以教育家精神引领教师队伍全方位建设，本次专项调研立足辖区教育系统整体情况，聚焦城乡各校教师队伍建设重点领域、薄弱环节，全面排查问题、系统总结经验、科学谋划路径，旨在构建精神铸魂、师德立身、专业赋能、制度保障、风尚涵养的全链条教师队伍建设体系，推动教育家精神落地生根、入脑入心、见行见效，全力打造适配新时代教育发展的高素质专业化教师队伍。二、调研基本情况（一）调研范围与对象本次调研覆盖辖区公办、民办中小学、幼儿园及基层教育教研机构，涵盖城乡不同学段、不同办学类型学校。调研对象包含教育行政管理人员、学校校长、中层干部、一线班主任、学科教师、青年教师、骨干教师、乡村教师及部分家长、学生代表，全面兼顾不同教龄、职称、岗位、地域的教师群体，确保调研数据全面、问题排查精准、情况分析客观。（二）调研方式与内容本次调研综合运用多种调研手段，确保调研的科学性、真实性、针对性。一是问卷调研，面向全体在岗教师发放专项问卷，聚焦教育家精神认知、师德践行、专业成长、工作困境、保障需求等维度开展普查；二是座谈访谈，分批次组织管理者、骨干教师、青年教师、乡村教师专题座谈，一对一深度访谈一线教职工，倾听真实诉求与工作难题；三是实地核查，深入各校查阅师德建设台账、教师培训档案、考核评价资料、队伍建设方案等工作材料，实地观察教育教学、班级管理、师风建设现场；四是数据分析，系统梳理近三年教师招聘、流动、培训、评优、职称晋升、师德考核等数据，研判队伍结构与发展态势。调研核心内容围绕五大维度开展：一是教师队伍整体结构现状，包含年龄、学历、职称、学科、城乡分布等情况；二是教育家精神学习践行情况，涵盖思想认知、学习形式、实践转化、育人落地成效；三是师德师风建设工作成效与现存短板；四是教师专业发展、培训研修、能力提升机制运行情况；五是教师权益保障、激励机制、减负落实、职业发展环境及尊师重教风尚建设情况。（三）调研总体概况经全面调研梳理，辖区教育系统教师队伍整体态势良好，队伍数量充足、结构持续优化、师德整体端正、履职尽责到位。各校能够紧扣立德树人根本任务，常态化开展师德师风建设、教师专业培训、思想政治教育，积极组织教育家精神专题学习宣讲活动，教师队伍整体素养稳步提升，绝大多数教师能够坚守教育初心、深耕育人岗位、践行育人使命。同时，随着第42个教师节系列宣传活动开展，全社会尊师重教氛围持续浓厚，教师职业认同感、社会荣誉感稳步增强。但对照新时代教育家精神高标准、教育高质量发展新要求、人民群众对优质教育的新期盼，当前教师队伍建设仍存在诸多短板不足，精神引领不够深入、队伍结构仍有短板、专业赋能不够精准、评价机制不够完善、保障体系仍需健全、城乡发展仍不均衡等问题突出，教育家精神“学用脱节、知行不一”现象普遍，制约教师队伍提质增效，亟需系统施策、精准整改、全面提升。三、新时代以教育家精神引领教师队伍建设的核心价值中国特有的教育家精神包含“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”六大核心维度，完整构建了新时代教师的精神品格、职业素养、育人能力标准体系，是新时代教师队伍建设的根本遵循和核心灵魂。立足第42个教师节主题要求，以教育家精神引领教师队伍建设，具有深刻的时代价值和现实意义。（一）教育家精神是教师队伍铸魂育人的精神旗帜精神是队伍发展的灵魂，品格是教师立身的根本。新时代教师队伍建设不再局限于专业能力的提升，更注重精神素养、价值理念、职业信仰的塑造。教育家精神六大内涵，从理想信念、道德情操、育人智慧、工作态度、仁爱初心、文化格局六个层面，为全体教师划定了职业底线、树立了职业标杆、明确了发展方向，能够有效引导广大教师跳出“教书匠”的局限，树立“大先生”的职业追求，筑牢为党育人、为国育才的初心使命，从根本上解决教师职业理想淡化、价值追求模糊、育人初心弱化等问题，为教师队伍建设注入持久精神动力。（二）教育家精神是落实立德树人根本任务的核心支撑立德树人是教育的根本任务，教师是立德树人的直接践行者。当前基础教育改革聚焦全面育人、五育并举，摒弃唯分数、唯升学的片面育人模式，更加注重学生品格塑造、心智培育、素养提升。教育家精神强调启智润心、因材施教、以文化人，要求教师兼顾知识传授与价值引领、智力培育与人格养成，推动经师与人师相统一。以教育家精神引领教师队伍建设，能够引导广大教师转变育人理念、优化育人方式、提升育人智慧，精准适配新时代素质教育要求，切实把立德树人融入教育教学全过程，真正培育德智体美劳全面发展的时代新人。（三）教育家精神是破解队伍建设瓶颈的关键抓手当前基层教师队伍普遍存在职业倦怠凸显、创新能力不足、育人方式固化、城乡师资不均、专业成长乏力等现实瓶颈。教育家精神倡导勤学笃行、求是创新的躬耕态度，鼓励教师终身学习、持续精进、勇于革新、务实笃行，能够有效引导教师破除思维定式、突破育人局限、克服职业懈怠，主动适配新时代教育改革需求。同时，心有大我、甘于奉献的精神内核，能够激励广大乡村教师、基层教师扎根一线、坚守岗位，有效缓解基层师资流失问题，推动城乡教师队伍均衡高质量发展。（四）教育家精神是涵养尊师重教风尚的重要纽带第42个教师节明确“共筑尊师重教风尚”的核心目标，尊师重教的核心不仅是社会的尊重与礼遇，更是教师自身的担当与作为。弘扬教育家精神，讲好新时代教师育人故事、展现新时代教师精神风貌、彰显教师职业价值，能够让全社会直观感知教师的责任、奉献与担当，深刻理解教育的时代意义，推动形成“优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、社会全民尊师重教”的良好生态，持续提升教师职业地位、社会声望与职业幸福感。四、当前教育系统教师队伍建设工作成效（一）思想铸魂持续深化，师德师风根基不断夯实全区教育系统始终坚持师德师风第一标准，将思想政治建设、师德培育作为教师队伍建设的首要任务。常态化开展师德专题教育、政策宣讲、榜样学习、警示教育活动，严格落实师德师风常态化学习机制，组织全体教师深入学习教育家精神、新时代教师职业行为十项准则等核心内容。建立健全师德负面清单、失范行为零容忍机制，完善师德考核、评优评先、职称晋升“一票否决”制度，筑牢师德师风底线。同时，以历年教师节为契机，常态化选树最美教师、师德标兵、优秀班主任、教书育人先进个人，发挥榜样示范引领作用，引导广大教师坚守育人初心、涵养高尚情操，教师队伍整体师德风貌持续向好，无重大师德失范问题发生。（二）队伍结构持续优化，师资配置逐步均衡持续完善教师招聘、补充、轮岗、交流机制，逐年足额补充新任教师，重点向乡村学校、薄弱学校倾斜，有效缓解基层师资短缺问题。通过多年优化调整，辖区教师队伍学历层次、年轻化水平持续提升，中青年教师成为队伍主体力量。健全城乡教师轮岗交流、结对帮扶、支教驻点机制，推动城区优质师资下沉乡村，有效缩小城乡、校际师资差距。同时，完善教师职称评审、岗位晋升机制，畅通教师职业发展通道，稳定教师队伍，降低师资流失率，构建起结构合理、梯队完善、供需适配的教师队伍格局。（三）培训体系逐步完善，专业能力稳步提升构建“国培+省培+校本研修+专项培训”立体化教师培训体系，实现教师培训全覆盖、常态化、系统化。针对青年教师、骨干教师、乡村教师、班主任等不同群体，开展分层分类专项培训，聚焦课堂教学、班级管理、心理健康教育、课程改革、育人创新等核心内容，精准补齐教师能力短板。建立名师工作室、骨干教师研修共同体、青年教师师徒结对机制，发挥骨干名师传帮带作用，助力青年教师快速成长。常态化开展教研活动、课堂比武、教学研讨、课题研究，引导教师深耕课堂、精进业务、勤学笃行，教师队伍专业化水平持续提升。（四）保障机制不断健全，职业环境持续优化严格落实教师工资待遇保障政策，确保教师工资水平稳步提升、足额发放，完善教师绩效考核、评优奖励、荣誉表彰体系，充分激发教师工作积极性。持续推进教师减负专项行动，精简各类非教学事务、台账报表、检查评比，切实为教师松绑减负，保障教师潜心育人、静心教研。建立教师心理健康关怀机制，常态化开展心理疏导、团建减压活动，缓解教师职业压力。依托教师节契机，开展走访慰问、表彰奖励、宣传宣讲等活动，营造尊重教师、关爱教师、支持教育的良好氛围，教师职业获得感、幸福感、安全感持续增强。（五）育人实践持续深耕，队伍履职成效凸显广大教师立足三尺讲台，践行育人使命，坚持立德树人、五育并举，扎实开展教育教学、德育育人、家校共育、学生关爱等工作。一线班主任坚守育人一线，用心呵护学生成长；乡村教师扎根基层、默默奉献，助力教育公平；骨干教师勇于创新、深耕教研，引领教学改革，全体教师以实际行动诠释甘于奉献、乐教爱生的职业情怀，有效推动辖区教育教学质量稳步提升，办学育人成效得到家长和社会广泛认可。五、教师队伍建设存在的突出问题及成因分析结合本次全面调研，对照第42个教师节弘扬教育家精神、锻造高素质教师队伍的高标准要求，当前辖区教师队伍建设仍存在思想引领不深、结构优化不足、专业赋能不精、评价机制不优、保障体系不全、风尚培育不够等突出问题，具体如下：（一）精神引领表层化，教育家精神知行脱节一是学习形式固化单一。部分学校教育家精神学习仍停留在开会读文件、抄笔记、学政策的传统模式，以理论灌输为主，缺乏案例研讨、沉浸式体验、育人实践复盘等鲜活形式，学习氛围不浓、吸引力不强。二是认知理解浮于表面。多数教师能够熟记教育家精神六大内涵，但对核心要义、实践要求、育人价值理解不深刻，片面认为教育家精神是名师、专家的专属追求，与普通一线教师日常工作关联度不高，存在“学归学、做归做”的脱节问题。三是实践转化严重不足。部分教师未能将教育家精神融入课堂教学、班级管理、学生培育全过程，因材施教、启智润心的育人智慧运用不足，求是创新的工作态度不够凸显，仁爱奉献的育人情怀践行不到位，精神引领育人实践的作用未充分发挥。四是分层培育缺失。对青年教师、骨干教师、乡村教师未设置差异化的精神培育目标，青年教师缺少职业信仰引领，骨干教师缺少进阶提升指引，乡村教师精神赋能不足。（二）队伍结构仍有短板，城乡学段发展不均衡一是城乡师资差距依然存在。乡村学校、偏远薄弱学校师资老龄化问题突出，青年教师留任难度大、流动性强，优质师资向城区集中的趋势未彻底扭转。乡村教师培训资源、教研平台、成长机会相对匮乏，专业发展受限。二是学段学科配置不均。学前教育师资缺口较大，专职美育、体育、劳动、心理健康教师数量不足，部分学科存在兼职代课现象，专业化育人水平难以保障。中小学部分学科教师冗余与短缺并存，结构性缺编问题突出。三是梯队建设不够完善。骨干教师、名优教师数量偏少，市级、区级名师梯队断层，青年教师成长速度较慢，成熟型骨干队伍储备不足，教师队伍可持续发展动力不足。（三）专业赋能精准度不足，育人创新能力有待提升一是培训针对性实效性不强。现有教师培训多为统一化、普适性培训，缺少分层分类、按需施训的精准培训机制，针对青年教师的基础能力培训、骨干教师的创新提升培训、乡村教师的适配性培训不足，部分培训内容与一线教学、班级管理实际脱节，学用转化效率低。二是教研赋能作用弱化。部分学校校本教研流于形式，聚焦考试成绩、习题训练多，聚焦育人智慧、学生心理、德育创新、因材施教的教研少，难以有效助力教师提升综合育人能力。三是教师创新动力不足。部分中老年教师存在职业倦怠、守成思想，习惯于传统教学模式和管理方式，缺乏勤学笃行、求是创新的进取精神，对新课程改革、数字化教学、素质教育育人模式适应较慢，育人方式固化、创新能力不足。四是综合育人素养欠缺。部分教师重智育、轻德育，重分数、轻素养，心理健康教育、家校沟通、德育引导、个性化育人能力薄弱，难以适配新时代全面育人要求。（四）评价激励机制不完善，育人导向存在偏差一是评价体系仍存功利化倾向。当前教师考核、评优评先、职称晋升仍不同程度侧重教学成绩、升学率、量化指标，对教师师德表现、育人成效、学生关爱、德育创新、家校协同等过程性、质性指标权重偏低，未能将教育家精神践行情况全面纳入评价体系，导致部分教师重业绩、轻育人。二是正向激励力度不足。现有激励多以荣誉表彰为主，物质激励、成长激励、发展激励配套不足，对扎根基层、默默奉献的普通教师、乡村教师、班主任的专项激励缺失，难以充分调动教师工作积极性。三是约束与引领失衡。师德建设侧重负面约束、违规惩戒，对师德正向培育、榜样赋能、精神引领的关注度不够，常态化师德提升机制不完善。（五）保障服务体系不健全，教师职业幸福感有待提升一是教师减负不够彻底。各类临时性报表、迎检、宣传、台账整理等非教学事务仍较多，挤占教师备课教研、学生谈心、育人反思的核心时间，导致教师精力分散、育人主业弱化。二是基层教师压力偏大。乡村教师工作任务繁杂、生活配套不足，班主任承担大量德育、安全、家校沟通、学生管理工作，身心压力较大，职业倦怠问题逐年凸显。三是成长保障不足。青年教师培养机制不够完善，师徒结对、跟岗学习、名师引领机制落实不到位，教师专业成长缺少系统化指导和平台支撑。四是心理健康保障薄弱。教师心理疏导常态化机制不健全，压力释放渠道有限，难以有效缓解教师职业焦虑与倦怠情绪。（六）家校社协同不足，尊师重教风尚培育不深入一是家校育人理念错位。部分家长仍存在唯分数的教育观念，对教师德育育人、心理疏导、品格培育的工作价值认知不足，过度关注学生成绩，对教师工作包容度不够，易产生家校矛盾，增加教师育人压力。二是社会宣传常态化不足。尊师重教宣传多集中在教师节期间，常态化、长效化宣传机制缺失，社会大众对教师职业的责任与奉献认知不全面。三是协同育人机制不完善。学校、家庭、社会三方育人合力未完全形成，社会层面尊师重教的制度保障、权益保障不够完善，教师职业社会声望的常态化培育力度不足。六、以教育家精神为引领推进教师队伍高质量建设的对策措施紧扣第42个教师节“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”主题，立足本次调研发现的突出问题，坚持问题导向、目标导向、结果导向相结合，以教育家精神六大核心内涵为引领，构建“思想铸魂、师德立身、专业赋能、结构优化、制度保障、家校共育”六位一体的教师队伍建设体系，全面推动教师队伍提质增效、迭代升级。（一）深化精神铸魂工程，推动教育家精神知行合一一是构建分层分类学习体系。针对青年教师、骨干教师、乡村教师、管理干部制定差异化学习培育方案，青年教师重点开展理想信念、师德规范、仁爱之心培育，扣好从教第一粒扣子；骨干教师重点开展育人智慧、创新能力、弘道追求提升，培育教育家型后备人才；乡村教师重点开展奉献精神、职业信仰专题培育，坚定基层从教初心。摒弃单一理论宣讲模式，常态化开展育人故事分享、师德沙龙、案例研讨、教育家事迹研学等沉浸式活动，让教育家精神可感、可学、可践行。二是健全常态化学习机制。将教育家精神纳入教师校本研修、国培省培、入职培训必修内容，实现职前职后一体化培育，推动全体教师常态化学习、深层次反思、全方位践行。三是强化榜样示范引领。常态化选树践行教育家精神的一线教师、乡村教师、优秀班主任，挖掘平凡岗位的育人典型，讲好新时代师者故事，开展巡回宣讲、经验分享，破除“教育家精神遥不可及”的认知误区，引导广大教师立足本职、深耕育人、践行初心。四是推动实践深度转化。将教育家精神融入课堂教学、班级管理、德育活动、家校共育全过程，引导教师立足岗位践行因材施教、启智润心、求是创新的育人要求，真正实现精神内化于心、外化于行。（二）优化队伍结构布局，促进城乡师资均衡发展一是精准补齐师资短板。结合各学段、各学科师资缺口，科学制定教师招聘、补充计划，重点补齐学前教育、音体美劳、心理健康等薄弱学科师资，优先保障乡村学校、薄弱学校师资配置，解决结构性缺编问题。二是深化城乡师资交流。健全城区名校与乡村学校结对帮扶、教师轮岗、支教驻点、师资共享机制，推动优质师资下沉基层，带动乡村教师专业成长，缩小城乡师资差距。三是完善教师梯队建设。构建“青年教师—骨干教师—名优教师—教育家型教师”四级成长梯队，加大中青年骨干教师培育力度，建立名优教师储备库，完善名师工作室建设机制，扩大骨干名师辐射带动作用，破解师资梯队断层问题。四是稳定基层教师队伍。落实乡村教师专项补贴、职称倾斜、评优优先等政策，完善乡村学校生活配套、工作保障，提升乡村教师职业归属感，降低基层师资流失率。（三）精准赋能专业成长，全面提升教师育人素养一是优化精准培训体系。改革传统普惠式培训模式，建立教师成长档案，精准摸排能力短板，推行“按需施训、分层培育、精准赋能”的培训机制，针对不同群体教师定制专属培训内容，重点强化因材施教、心理健康教育、德育创新、数字化教学、家校沟通等实操能力培训，提升培训实效性与转化率。二是深化教研赋能改革。优化校本教研导向，摒弃唯分数、唯习题的教研模式，设立育人案例研究、学生心理研究、德育创新研究专题，引导教师立足教学实际开展小切口行动研究，在实践反思中提升育人智慧与创新能力。三是健全传帮带培育机制。全面落实青年教师师徒结对制度，明确名师、骨干教师帮扶职责，通过跟岗学习、课堂示范、教研指导、案例复盘等方式，助力青年教师快速成长。四是推进数字赋能育人。依托国家智慧教育平台，搭建教育家精神数字资源库、线上教研共同体，共享优质育人案例、教学资源、培训课程，破解城乡资源不均难题，引导教师主动学习数字化教学技能，创新育人模式，适配新时代教育发展需求。（四）完善评价激励机制，树立科学育人导向一是重构多元评价体系。坚决破除唯分数、唯升学的功利化评价导向，落实师德师风第一标准，将教育家精神践行情况、德育成效、学生关爱、育人创新、家校协同、综合素质培育成效纳入教师考核、职称评审、评优评先核心指标，增加过程性、质性评价权重，构建重师德、重育人、重实绩、重奉献的多元评价体系，引导教师回归立德树人主业。二是健全正向激励体系。完善教师荣誉表彰、绩效考核、晋升晋级激励机制，增设乡村教师、班主任、基层育人先进专项表彰，加大一线教师正向激励力度，让潜心育人、甘于奉献的教师有荣誉、有地位、有回报。三是优化师德师风建设机制。坚持约束与引领并重，严格落实师德失范零容忍制度，守住师德底线；同时强化师德正向培育、精神引领、榜样赋能，常态化开展师德警示教育、师德宣讲活动，引导教师涵养高尚道德情操，做到言为士则、行为世范。（五）做实暖心保障服务，优化教师职业发展环境一是持续深化教师减负。常态化开展非教学事务清理整治，精简各类报表台账、检查评比、形式化活动，坚决杜绝层层加码、过度留痕，切实为教师松绑减负，保障教师充足的备课教研、育人反思、陪伴学生的时间精力，让教师潜心从教、静心育人。二是强化教师人文关怀。健全教师心理健康常态化服务机制，定期开展心理测评、心理疏导、减压团建活动，针对性缓解班主任、乡村教师的职业压力，有效化解职业倦怠问题。落实教师走访慰问、困难帮扶、带薪休假等制度，全方位关爱教师成长生活。三是畅通职业发展通道。优化教师职称评审、岗位晋升机制，向基层一线、青年教师倾斜，打破职业发展壁垒，让不同教龄、不同岗位的教师都有成长空间、发展希望。四是完善工作保障配套。持续改善乡村学校、薄弱学校办学条件，优化教师工作、生活配套设施，提升教师职业幸福感与归属感。（六）深化家校社协同，共筑尊师重教良好风尚一是强化家校共育引领。依托家长学校、家长会、家校沙龙等平台，常态化向家长普及科学育人理念、教育家精神内涵、教师育人职责，引导家长摒弃唯分数观念，理解尊重教师劳动、支持配合学校教育，构建良性、和谐、互信的家校关系，凝聚育人合力。二是构建常态化宣传机制。打破教师节集中宣传模式，建立常态化尊师重教宣传机制，依托新媒体、主流媒体，持续宣传教育家精神、新时代教师先进事迹、基层教师育人故事，全方位展现教师奉献担当，让全社会读懂教育、尊重教师。三是健全权益保障机制。严格落实教师权益保护相关法律法规，坚决维护教师合法权益，保障教师待遇落实、职业尊严、社会地位，推动形成优秀人才愿意从教、安心从教、热心从教的良好社会生态，真正实现共筑尊师重教时代风尚的目标。七、工作保障与长效机制建设（一）强化组织领导，压实工作责任成立教师队伍建设