四年级英语下册 Unit 4 My Favourites Lesson 2 Is This Your Pencil1教案 冀教版（三起）

四年级英语下册Unit4MyFavouritesLesson2IsThisYourPencil1教案冀教版（三起）课题XXX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授学生如何询问物品的所有权，包括询问“这是你的铅笔吗？”以及回答“是的，这是我的”或“不，这不是我的”。教学内容涉及冀教版四年级英语下册Unit4MyFavouritesLesson2IsThisYourPencil。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前几节课学过的询问物品的询问方式有关联，如询问颜色、形状等。通过复习和巩固，帮助学生掌握询问物品所有权的句型，提高实际运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语综合语言运用能力，包括听、说、读、写技能。通过学习询问和回答物品所有权的句型，学生能够提高口语交际能力，增强语感。同时，通过参与课堂活动和角色扮演，学生能够提升跨文化意识和交际策略，增强学习英语的兴趣和自信心。此外，本节课还旨在培养学生的观察力和思维敏捷性，通过对比和区分不同的物品，提高学生的认知能力和逻辑思维。教学难点与重点1.教学重点

①理解并正确运用询问物品所有权的句型结构，如“Isthisyourpencil?”和“Ithinkit'smine.”

②能够准确识别并回答“是”或“不是”的问题，表达物品的所有权。

②在实际交流中，能够根据上下文选择合适的句型和词汇，进行简单的对话。

2.教学难点

①在复杂的语境中，学生能够正确理解问题并作出恰当的回答，需要较强的听力理解和口语表达能力。

②学生能够正确区分“is”和“are”的用法，以及在句子中正确使用时态。

③学生在角色扮演活动中，能够自信地表达自己，克服害羞和紧张，提高实际交际能力。

④学生能够理解并运用否定句和疑问句的构成，以及如何根据语境进行适当的语法调整。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备、笔记本电脑

-课程平台：冀教版英语教材配套教学平台

-信息化资源：多媒体课件、英语听力材料、在线英语学习资源

-教学手段：图片卡片、实物教具（如铅笔、橡皮等）、角色扮演道具、互动游戏卡片教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问物品所有权的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有忘记过自己的东西？比如铅笔、书包或者书本。你们是如何找到它们的？”

展示一些关于学生日常用品的图片，让学生回忆自己丢失物品时的情景。

简短介绍本节课将学习的句型和情景，强调询问物品所有权的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.询问物品所有权的句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问物品所有权的句型结构，如“Isthisyourpencil?”和“Ithinkit'smine.”

过程：

讲解询问物品所有权的句型，包括主语、助动词、be动词和名词。

使用图片和实物教具（如铅笔、橡皮等）来展示句型的实际应用。

3.询问物品所有权的实际应用（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生在实际情境中运用询问物品所有权的句型。

过程：

设置一个模拟课堂，学生扮演不同的角色，进行物品所有权的询问和回答。

教师提供一些情境提示，如“你找不到你的笔了”或“我想看看你的书”。

鼓励学生在模拟情境中自由发挥，练习询问和回答。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个物品，如“铅笔”或“橡皮”，讨论如何用英语询问这个物品的所有权。

每组需要设计一个询问的对话，并准备在班上展示。

教师巡回指导，确保每个小组都能参与讨论，并提出建设性的意见。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问物品所有权句型的理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的对话设计，其他学生和教师进行点评。

教师对展示的内容进行总结，强调句型的正确使用和情境的适当性。

教师提出一些改进建议，帮助学生提高对话的质量。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问物品所有权句型的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的句型和情景，强调在日常生活中使用这些句型的重要性。

鼓励学生在课后尝试用这些句型进行实际交流，如询问朋友或家人的物品。

布置课后作业：让学生在家中尝试用询问物品所有权的句型与家人进行简单的对话练习。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识方面：

-学生能够掌握询问物品所有权的核心句型，如“Isthisyourpencil?”和“Ithinkit'smine.”

-学生能够理解并正确使用否定句和疑问句的结构，增强对英语语法的感知能力。

-学生能够识别并区分“is”和“are”的用法，提高词汇的运用准确性。

2.听力理解方面：

-学生在听英语材料时，能够识别出询问物品所有权的句型，提高听力敏感度。

-学生能够从听力材料中获取信息，理解并复述关于物品所有权的问题。

3.口语表达能力方面：

-学生能够在实际生活中运用询问物品所有权的句型，进行简单的口语交流。

-学生能够根据语境进行适当的语法调整，提高口语表达的自然流畅性。

-学生在角色扮演活动中，能够自信地表达自己，克服害羞和紧张。

4.交际策略方面：

-学生能够根据不同的交际情境，选择合适的句型和词汇，提高跨文化交际能力。

-学生能够理解并运用交际策略，如提问、回答和请求，增强交际效果。

5.认知能力方面：

-学生通过对比和区分不同的物品，提高观察力和思维敏捷性。

-学生在小组讨论中，能够提出创新性的想法或建议，锻炼思维能力和团队合作精神。

6.情感态度方面：

-学生在学习过程中，增强学习英语的兴趣和自信心。

-学生在课堂互动中，培养合作意识和积极向上的精神。

7.作业完成情况：

-学生能够按照要求完成课后作业，巩固课堂所学知识。

-学生在作业中，能够独立运用询问物品所有权的句型，提高自主学习的意识。教学反思哎，今天上的这节课，总的来说还算是顺利吧。咱们四年级的英语课，尤其是这单元的询问物品所有权的部分，我觉得挺有挑战性的。孩子们对这个话题挺感兴趣的，上课的时候互动挺积极，这让我挺高兴的。

但是呢，我也发现了一些问题。比如说，有些孩子在询问物品所有权的时候，句型用得不够准确，有时候会混淆时态。我注意到，我在讲解的时候，可能对一些语法点没有讲得够细致，导致他们在实际运用时有些吃力。这让我想到，以后在讲解语法点的时候，我得更加耐心一些，多举一些例子，让他们更好地理解和掌握。

再说说课堂活动，我觉得今天的小组讨论挺有效的。孩子们在讨论的过程中，不仅巩固了所学知识，还锻炼了他们的口语表达能力和团队合作精神。不过，我发现有几个孩子比较内向，不太敢发言。这让我意识到，以后在课堂活动中，我需要更多地鼓励这些孩子，给他们提供更多的机会，让他们也能积极参与进来。

另外，我还发现了一个问题，就是课堂时间管理上有些紧张。有些环节可能讲得有点快，导致后面的练习时间不够。我需要调整一下教学节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生消化吸收。课后作业1.完成以下对话，使用正确的询问物品所有权的句型。

-A:__________

-B:__________

A:Isthisyourbook?

B:__________

答案：A:Isthisyourbook?B:Yes,itis./No,itisn't.

2.用正确的时态和句型回答以下问题。

-Whoownsthispen?

-Isthatyoureraser?

-Whoseruleristhis?

答案：

-It'smine.

-No,itisn't.

-It'shers.

3.编写一个小故事，包括以下场景：一位学生在寻找丢失的铅笔。

-A:Whereismypencil?

-B:__________

-A:Ithinkit'sonmydesk.

-B:__________

答案：

-B:Idon'tknowwhereitis.

-B:Yes,Ifounditonyourdesk.

4.选择正确的选项来完成句子。

-Isthisyourbag?__________

-No,__________.

A.It'smine.

B.It'snotmine.

C.It'shers.

答案：A.It'smine.

5.用英语描述你的书包里有什么，并询问其他同学书包里的物品。

-Mybackpackhasabook,apencilcase,andsomepens.

-What'sinyourbackpack?

答案：Mybackpackhasaruler,anotebook,andacalculator.板书设计①本文重点知识点：

-询问物品所有权的句型

-物品所有权的表达方式

-常用物品的英语表达

②词语：

-pencil(铅笔)

-book(书)

-bag(书包)

-ruler(直尺)

-eraser(橡皮)

③句型：

-Is