Unit 2 Helping at home第3课时 Fuel up 教学评教学设计英语外研版四年级上册2026秋

本课时是单元“SportsDay运动会”动词汇与can/can't能力句型感知+校园运动人物对话表达”。学习运动会chant歌谣，掌握v/f发音单词；学固情态动词can表达运动能力的基础句型；新增校园运动明星听力填从歌谣、听力素材的语言输入，延伸到“寻找校园运动小能手”对话实践，让英语表达贴合校园生活，落实学用结合。1.听懂、朗读农场家务歌谣，认读农场劳作类词汇；理解Canyou..?请求帮忙的问答句型。(学习理解)2.能运用Canyou..?/Ican..结对问答农场家务；角色扮演农场对话。(应用实践)3.结合居家、农场场景自制家务计划表，创编全新农场互助对话；树立主动分担农活、家务的意识。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】描述农场劳作动作评价句教学重难点1.认读各类运动词汇，区分v/f发音单词，熟练朗读运动会chant;2.掌握can后接动词原形规则，运用核心句型问答、描述人物运动特长。1.区分can肯定与否定句式，口语表达时不遗漏动词原形；2.听力环节快速抓取人物、运动、能力三类关键信息完成填空。1.PPT课件：运动场插画、运动人物图片、chant文本、听力习题、对话场景图，直观呈现教学素材；2.单词卡片：运动词汇、v/f发音单词卡片，用于抢答、辨音小游戏；3.音频资源：chant歌谣、Listenandwrite听力录音，训练发音与听力捕捉能力；同学运动特长。1.韵律导入法：播放Listenandchant歌谣，借助节奏韵律激发兴趣，同步开展v/f发音辨音学习；2.视听结合法：搭配运动场、运动人物插图，结合音频同步输入词汇与句型，降低理解难度；3.任务驱动法：设置听力填空、双人问答、校园运动达人寻访分层任务，推动学生主动运用语言；4.情境教学法：创设校园运动会、班级运动调查真实情境，让学生在生活化场景中交流表达运动能力。解Canyou.…?请型。(学习理解)出示上一课时《Thefamily's出示农场庭院简笔画，出示句子主题。随机点名学生复述，观察学生能否借助词块完整复述旧故观察学生观察图片积极思考，能结合help猜测农场家务新【设计意图】借助旧故事复述活动，复习上一课时家务词汇、MayI/Canyou请求句型，搭建居家家务到农场劳动的知识桥梁；看图猜主题活动快速引出农场新场景，自然导入对问答农场家务；角色扮演农场对话。(应用实践)依次讲解water、yard、helper、播放单词标准录音，学生集体、分组跟读所有农场核心词汇，教师纠正发音。依次出示浇菜、扫院子、喂鸡、洗碗农场劳作图片，提问What奏，再完整跟唱歌谣。默读歌谣，找出含w、y发音单词，完成单词分类书写任务。Lookandlearn(语音专项)分别讲解字母w/w/、字母y/j/发音规则，出示water、sweep、并拓展同类单词。Lookandlearn(农场词汇)聆听全班跟读，判断学生单词发音清晰，名词复数、动词读音无明显错误。等劳作短语，词汇转化口语能力达标。观察学生跟上歌谣节奏，朗读流畅，能准确读出文本中w、Lookandlearn(语音)随机抽查辨词，学生能区分词首w/w/、y/j/发音，说出发音口型要点。分层输入模式。依托农场实景图片建立单词与劳作动作关联；韵律歌谣降低文本认读难度，同时渗透w、y语音单词；专门设置语音板块总结发音规则音学习，同步完成农场词汇、劳作短语、语音规则三类基础输入，夯实学习理解目3.结合居家、农场场景自制家务计划表，创编全新农场互助对话；树立主动分担农活、家务的意识。(迁移创出示Huahua、Yuanyuan、Beibeicows、cutgrass劳作配图，学生认读全套农场劳动短语。播放听力录音，学生抓取人物与随机抽问，学生能独立认读全部农场劳作短语，看图口头输出完整动作表达。收集连线习题，核对匹配正确率，观察学生能精准捕捉听力人物、农活关键信息。对应农活信息，完成图文连线匹播放人物对话录音，学生逐句跟孩子的劳动内容。学生自主挑选两位农场人物，结can…开展双人角色扮演。句型，朗读语气贴合情景。结合对应农活，运用句型人角色扮演。固定文本进行口语实操，实现词汇句型的综合应用。课堂练习【学习任务一】一、词汇/短语英汉互译采，摘猪【学习任务二】句子翻译。 我可以喂鸡。我们一起打扫庭院。你能修剪青草吗?【学习任务三】单项选择A.helperB.helpers导入形式新旧衔接自然，情境过渡流畅。课前依托旧故事复述、看图猜两大活动复习居家家务内容，顺势引出农场劳作新场景，搭配农场主题chant韵律活动调动课堂氛围，快速唤醒学生已掌握的Canyou.…?请求句型与家务短语，平稳完成居家到农场场景的知识过渡，课堂代入感强。立足家务农场生活化场景，德育与语言融合落地。设计农场互助角色扮演、自制家务计划表、创编新对话任务，把课本农场劳作语言和学生日常居家分担家务的真实生活结合，引导学生脱离固定课文机械背诵自主创编交际语句，在语言运用过程中渗透主动分担家务、互帮互助的劳动德育，实现学用结合。课堂语音书写环节耗时过长，后半段输出练习时间紧张。歌谣圈写w、y发音单词任务学生完成速度差距较大