教资备考前期基础知识点夯实核验文档（含答案）

教资备考前期基础知识点夯实核验文档（含答案）第一部分教资全科通用前期核心基础考点归集本部分汇总教资科目一、科目二通用入门基础考点，为笔试必考核心，所有考生必须全员掌握。一、教育基础核心知识点1.教育的本质属性（必考）教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。核心关键点：目的性、育人性、社会性。

易错区分：本能行为、偶然行为、动物训练均不属于教育。2.教育的三大功能个体功能（本体功能）：促进个体身心发展；

社会功能（派生功能）：推动政治、经济、文化、科技、人口发展；

正向/负向功能：教育既可促进发展，也可产生消极阻碍作用。3.教育起源三大经典学说神话起源说：最古老、唯心主义；

生物起源说：利托尔诺、沛西·能，教育起源于动物本能（否认社会性）；

劳动起源说：马克思主义，教育起源于人类生产劳动（最科学）。4.教育三大历史形态原始社会教育：无阶级性、无制度化、教育与生产劳动结合；

古代社会教育：阶级性、等级性、专制性、教育与生产劳动相脱离；

近现代教育：世俗化、普及化、制度化、教育与生产劳动逐步结合。二、教育学核心人物基础考点1.教育学萌芽阶段孔子：有教无类、因材施教、启发教学、学思结合；

《学记》：世界最早、中国第一部教育专著，教学相长、循序渐进、启发诱导、长善救失；

苏格拉底：产婆术（启发式问答）；

夸美纽斯：教育学之父，《大教学论》，班级授课制、泛智教育。2.教育学独立与发展阶段赫尔巴特：现代教育学之父、科学教育学之父，传统三中心（教师、课堂、教材）；

杜威：现代教育代表，新三中心（学生、活动、经验）、做中学、教育即生活；

卢梭：自然主义教育，《爱弥儿》；

洛克：白板说、绅士教育。三、学生与教师基础考点1.学生的本质特点学生是发展中的人、独特的人、具有独立意义的人。2.学生的权利（高频）受教育权（最基本）、人身权（最核心）、财产权、人格尊严权、隐私权。3.教师职业角色传道者、授业解惑者、示范者、管理者、研究者、朋友角色。4.师生关系类型专制型、放任型、民主型（最优师生关系）。四、课程与教学基础核心1.课程三大分类按照实施方式：必修课程、选修课程；

按照内容属性：学科课程、活动课程；

按照呈现方式：显性课程、隐性课程。2.教学的本质教学是教师教和学生学共同组成的双边活动，核心是促进学生全面发展。3.教学四大基本规律间接经验与直接经验相结合；

掌握知识与发展智力相统一；

传授知识与思想教育相统一；

教师主导与学生主体相统一。五、德育基础核心考点1.德育四大构成道德认知（核心基础）、道德情感、道德意志、道德行为（最终标志）。2.德育四大原则（入门必考）疏导原则、因材施教原则、长善救失原则、知行统一原则。六、教育心理学入门基础考点1.学生身心发展五大规律顺序性—循序渐进；阶段性—不一刀切；不平衡性—抓关键期；互补性—长善救失；个别差异性—因材施教。2.学习动机基础分类内部动机：兴趣、求知欲；外部动机：奖励、表扬、成绩；

耶克斯-多德森定律：中等动机最利于学习，难题低动机、易题高动机。3.遗忘规律艾宾浩斯遗忘曲线：先快后慢、先多后少、不均衡，及时复习是抵制遗忘的核心方法。七、教师职业道德与教育法规基础1.师德规范核心（必考）爱国守法（基本要求）、爱岗敬业（本质要求）、关爱学生（核心灵魂）、教书育人（天职）、为人师表（内在要求）、终身学习（不竭动力）。2.法规核心原则教育公平、全员育人、依法执教、保护未成年人身心健康。第二部分基础知识点夯实核验习题（含答案）一、单项选择题（基础夯实20题）1.教育的本质属性是（）

A.传授知识B.培养人的社会活动C.提升技能D.丰富生活2.世界上最早的教育专著是（）

A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《爱弥儿》3.提出“产婆术”启发式教学的教育家是（）

A.孔子B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德4.夸美纽斯的核心教育著作是（）

A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育漫话》D.《民主主义与教育》5.传统教育三中心的提出者是（）

A.杜威B.赫尔巴特C.卢梭D.洛克6.主张“做中学”、教育即生活的教育家是（）

A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.孔子7.学生最基本的权利是（）

A.人身权B.受教育权C.财产权D.隐私权8.衡量学生品德形成的最终标志是（）

A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为9.学生身心发展具有不可逆、不可跨越的特点，体现的规律是（）

A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性10.教育要因材施教，对应的身心发展规律是（）

A.互补性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性11.最优化的师生关系类型是（）

A.专制型B.放任型C.民主型D.自由型12.师德的核心和灵魂是（）

A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表13.抵制遗忘最有效的方法是（）

A.过度学习B.及时复习C.趣味记忆D.理解记忆14.根据耶克斯-多德森定律，中等难度任务的最佳动机水平是（）

A.偏高B.中等C.偏低D.极高15.教学的本质是（）

A.教师单向讲授B.学生自主学习C.双边教学活动D.知识灌输16.古代教育最显著的特点是（）

A.全民化B.教育与劳动脱离C.普及化D.生活化17.教育起源最科学的学说是（）

A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说18.隐性课程的特点是（）

A.公开强制B.潜移默化C.系统规范D.统一实施19.教师职业的本质要求是（）

A.爱国守法B.爱岗敬业C.终身学习D.关爱学生20.德育工作的核心原则是（）

A.疏导原则B.因材施教C.知行统一D.长善救失单选题参考答案1.B2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.D9.B10.C

11.C12.B13.B14.B15.C16.B17.C18.B19.B20.A二、辨析题（基础易错核验）1.动物的训练、本能反应属于教育活动。参考答案：

该说法错误。

教育的本质是有目的、培养人的社会活动，具备育人性、社会性、目的性三大特征。动物不存在人类社会教育，本能行为无目的性、无社会性，因此动物训练、本能反应均不属于教育。2.杜威的新三中心是教师中心、课堂中心、教材中心。参考答案：

该说法错误。

赫尔巴特提出传统三中心：教师、课堂、教材中心；

杜威提出新三中心：学生、活动、经验中心，倡导以学生为主体、做中学。题干概念混淆，表述错误。3.动机越强，学习效率越高。参考答案：

该说法错误。

根据耶克斯-多德森定律，动机与学习效率呈倒U型曲线。中等强度的学习动机效率最佳，动机过强会引发焦虑、思维受限，导致学习效率下降，并非动机越强效率越高。4.道德认知是衡量品德好坏的最终标志。参考答案：

该说法错误。

道德认知是品德形成的核心与基础，决定道德判断；道德行为是品德的外在表现，是衡量个人品德高低的最终标志。三、简答题（基础必背核验）1.简述教育的本质属性及核心特点。参考答案：

教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。

核心特点：

①目的性：教育活动具有明确育人目标，区别于偶然行为；

②育人性：核心是培养人、促进人全面发展；

③社会性：教育是人类独有社会活动，依托社会开展。2.简述学生身心发展五大规律及对应教育启示。参考答案：

①顺序性：身心发展循序渐进，教育要循序渐进、不超前、不滞后；

②阶段性：不同年龄阶段发展特征不同，教育要分阶段施教，杜绝一刀切；

③不平衡性：发展速度不均衡，教育要抓住关键期、适时施教；

④互补性：身心机能可互补，教育要长善救失、扬长避短；

⑤个别差异性：学生发展各不相同，教育要因材施教、个性化教学。3.简述中小学教师职业道德规范六大内容。参考答案：

①爱国守法：教师职业的基本要求；

②爱岗敬业：教师职业的本质要求；

③关爱学生：师德的核心与灵魂；

④教书育人：教师的天职与根本任务；

⑤为人师表：教师职业的内在要求；

⑥终身学习：教师专业发展的不竭动力。四、基础材料核验题（入门综合）材料：新入职王老师教学中只注重课本知识灌输，一味统一教学、统一要求，忽视学生的兴趣差异、能力差异。面对成绩薄弱的学生，直接批评指责，不懂得因材施教，也不注重学生品德培养，只以分数作为评价学生的唯一标准。设问：结合教资基础教育学、师德相关知识，评析王老师的教学行为，并写出改进策略。参考答案：

一、存在问题

1.违背学生身心发展规律：忽视学生个别差异性，采用一刀切教学，未落实因材施教原则。

2.教学理念落后：采用灌输式教学，重知识、轻能力、轻品德，违背教书育人根本任务。

3.违背师德规范：未做到关爱学生，批评学困生、区别对待学生，缺乏育人耐心与爱心。

4.评价方式片面：唯分数论，忽视学生全面发展，不符合素质教育理念。

二、改进策略

1.树立素质教育理念，坚持教书育人，兼顾知识传授、能力培养与品德教育；

2.尊重学生个体差异，落实因材施教，分层教学、个性化指导；

3.践行关爱学生的师德要求，尊重、包容学困生，耐心引导、鼓励教育；

4.建立多元评价体系，关注学生全面发展，摒弃唯分数论评价模式。第三部分备考前期基础易错点核验清单1.教育是人类独有，动物无教育、本能非教育2.《学记》是中国、世界最早教育专著，非《论语》3.赫尔巴特=传统三中心，杜威=现代三中心，严禁混淆4.身心发展规律与教育启示一一对应，不可错位匹配5.道德认知是核心，道德行为是品德标志，概念不可混淆6.动机中等最佳，并非越强越好7.受教育权是学生最基本权利，人身权是最核心权利8.师德核心：关爱学生；天职：教书育人第四部分基础答题万能模板（前期必背）一、教师行为评析通用模板该教师的行为符合/违背素质教育理念、学生身