初中音乐七年级上册《光荣少年》核心素养导向教学设计

初中音乐七年级上册《光荣少年》核心素养导向教学设计

一、教学背景分析

（一）课程定位与课标解读

【基础】本课是湘教版初中音乐七年级上册第一单元的开启课，在整个初中音乐课程体系中具有奠基与导向的双重作用。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，本设计立足“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”四大核心素养，将音乐知识与价值观引领深度融合。七年级作为小学向初中过渡的关键学段，本课承担着激发学习兴趣、规范课堂常规、建立学科认知、开启变声期科学训练的多重任务。课程以“光荣少年”为主题意象，通过音乐审美活动引导学生建立身份认同与时代担当，体现了“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的课程理念。

（二）教材内容深度解析

本课教学内容涵盖三大板块：演唱歌曲《光荣少年》、音乐知识“变声期的嗓音保护”、五线谱识读入门。《光荣少年》是一首由教育部、共青团中央等单位共同推荐的优秀原创少儿歌曲，全曲为降B大调（或C大调），4/4拍，采用单二部曲式结构。第一乐段以附点节奏和级进旋律为主，【教学重点】节奏铿锵有力，旋律朗朗上口；第二乐段音域有所拓展，情绪更加激昂，最高音到小字二组f，全曲音域控制在九度以内，充分考虑了初中起始年级学生的嗓音条件。歌词采用第一人称叙事方式，“志存高远”“奋发向上”“兴中华”等关键词具有鲜明的时代感与感召力。教材还系统编排了变声期护嗓知识和五线谱基础知识，为后续学习奠定理论支撑。

（三）学情精准画像

【重要】七年级学生正处于生理与心理的双重转型期：生理上，大部分学生进入变声期，声带充血、闭合不全、音域变窄、声音控制力下降，容易出现“破音”、嘶哑等现象，对唱歌产生畏难情绪；心理上，自我意识觉醒，渴望被认可又害怕出错，参与的愿望与表达的焦虑并存。在音乐素养方面，学生来自不同小学，音乐基础差异显著——部分学生具备一定的识谱能力和合唱经验，也有相当比例的学生“五音不全”、节奏感弱，甚至从未接触过五线谱。但共性优势在于：七年级学生情感丰富、模仿力强、精力旺盛，对富有正能量的作品具有天然亲近感，这为本课的德育渗透和审美共建提供了心理基础。

二、教学目标体系建构

（一）核心素养综合目标

【核心素养】审美感知：通过多遍聆听与对比分析，能从节奏、旋律、力度、音色等音乐要素中感知《光荣少年》激越振奋的风格特征，辨识附点节奏、休止符在塑造音乐形象中的表现作用。

艺术表现：能用自然饱满、富有弹性的声音，以“振奋、激昂、向上”的情绪自信演唱歌曲，初步做到咬字清晰、气息连贯、节奏准确，能够根据歌词意境设计简单的声势律动参与表现。

创意实践：在歌曲的休止符处尝试用拍手、捻指、击打等个性化方式参与演绎，能够对不同的演唱版本进行简单评价，萌生用音乐表达情感的创意意识。

文化理解：理解歌曲所承载的“新时代少年担当”文化内涵，将个人成长与国家发展建立情感联结，在演唱中体验“光荣”的深层含义，增强民族自豪感和历史使命感。

（二）三维目标具体表述

情感态度与价值观：通过学唱《光荣少年》，激发志存高远、奋发向上的精神追求，建立变声期科学护嗓的自我管理意识，在集体演唱中感受合作的力量与集体的荣誉。

过程与方法：采用“聆听—模仿—探究—表现”螺旋上升的学习路径，综合运用演示法、练习法、律动法、合作学习法等，在体验中学、在实践中学、在创造中学。

知识与技能：【高频考点】掌握附点四分音符、附点八分音符、四分休止符的时值与击拍方法；了解变声期生理特点及“七不”保护原则（不大声喊叫、不模仿成人声音、不长时间唱歌、不吃刺激性食物、不熬夜、不感冒不唱歌、不紧张用力）；认识五线谱高音谱表的下加一线至第三间的C大调音位，能准确唱出C自然大调音阶；能用正确的呼吸和发声方法完整演唱歌曲。

三、教学重难点突破策略

（一）教学重点确立

【教学重点】能用自然饱满的声音、自信昂扬的情绪演唱《光荣少年》。这一重点的确立基于两方面的考量：从音乐本体看，歌曲的价值最终要通过演唱来实现，声音的质量和情感的表达直接决定审美体验的深度；从育人目标看，“自信演唱”本身就是“光荣少年”精神风貌的外化表现，是知行合一的体现。

（二）教学难点解析

【教学难点】附点节奏的准确掌握与变声期的科学发声。附点节奏是本节课的核心节奏型，学生在小学阶段虽有过接触，但在快速演唱中容易把附点节奏唱成平均节奏，导致音乐推动力丧失。变声期发声则是生理性难题——学生不知道如何用气、不敢放开声音、或者错误地用喉咙用力喊唱，两种极端都会损伤声带且影响表现力。

（三）难点突破系统设计

针对附点节奏难点，采用“语言节奏迁移法”：将“光荣少年”四个字配以附点节奏读成“光~荣少年”，让学生先找到语感；再用“气球充气”比喻附点的时值——“附点像气球慢慢鼓起来，后面的音符像气球突然放气一样轻巧”；接着运用“声势节奏训练”，在念歌词的同时配合拍腿、拍手动作，建立身体节奏记忆；最后回归歌谱，用“da”音哼唱附点乐句，实现从感性到理性的跨越。

针对变声期发声难点，实施“三步护嗓训练法”：第一步，知识铺垫——通过多媒体动画直观展示声带在变声期的变化，讲解护嗓知识，建立科学认知；第二步，呼吸先行——进行腹式呼吸练习（闻花香、吹蜡烛），找到气息支撑后再发声；第三步，轻声高位——采用“打哈欠”状态打开喉咙，用“lu”音进行下行五度练习，找到头腔共鸣感觉，避免喉部用力。教学中始终强调“轻声唱、想着唱、听着唱”，不追求音量而追求音质。

四、教学实施过程（两课时完整设计）

第一课时：初识光荣——学唱与护嗓

（一）组织教学与身心预备（3分钟）

【基础】师生用音乐问好：教师弹奏1=C2/41234|5—|155|311|5432|1—‖，学生用同样旋律唱出“同学们好”“老师您好”。这一设计既完成礼仪常规，又暗中进行了音高、节奏的预热训练。随后教师用热情洋溢的语言欢迎学生进入初中音乐课堂：“同学们，从今天起你们有了一个新的名字——中学生！中学时代是人生中最美好的时光，你们将成为什么样的少年？有一首歌会告诉我们答案。”简短导入迅速聚焦注意力。

（二）首次聆听与整体感知（5分钟）

播放《光荣少年》范唱音频（多媒体课件），要求学生带着问题聆听：“歌曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？你仿佛看到了怎样的画面？”【重要】第一遍聆听保持完整，不打断音乐流动。听后组织简短交流，学生自由发言，教师引导归纳出“振奋、激昂、向上”的情绪特点和“较快”的速度特征。课件同步出示歌曲创作背景：【基础】“这首歌由教育部、共青团中央推荐，是全国少年儿童共同的音乐宣言，它代表着新时代少年的精神追求。”

（三）节奏难点前置突破（8分钟）

【难点聚焦】教师出示歌曲典型节奏句：X·XX·X|X0X0|X·XXX|X—00‖。不急于教唱旋律，而是先进行节奏专项训练。第一步，教师用双响筒打出节奏，学生模仿拍手；第二步，引导学生发现节奏中的“特殊符号”——附点和休止符；第三步，用“大苹果小苹果”游戏：附点音符读作“大~”，后面的短音读作“苹”，即“大~苹果大~苹果”，轻松掌握附点时值比例；第四步，在休止符处设计动作——双手握拳收于腰间，心里默念“空”，做到“声断气不断、情断意不断”。通过多感官参与，学生在趣味中攻克节奏难关。

（四）发声练习与护嗓渗透（6分钟）

【高频考点】教师首先提问：“同学们正处于身体快速成长的时期，我们的嗓子也在悄悄发生变化，你们有没有感觉唱歌时声音没有以前好控制了？”引发学生共鸣。接着播放30秒微视频《声带的变化》，直观展示变声期声带充血状态。在此基础上，师生共同总结“变声期护嗓七不要”——不要大喊大叫、不要模仿成人唱歌、不要长时间连续唱歌、不要吃过冷过热辛辣食物、不要熬夜、不要在感冒时用力唱歌、不要紧张用嗓。

随后进行针对性发声练习：采用5—4—3—2—1下行音阶，用“lu”音轻声哼唱，要求气息下沉、喉咙放松、声音集中在眉心位置。教师用钢琴带练，提示“像闻花香一样吸气，像吹蜡烛上的灰尘一样均匀吐气”。练习曲选择歌曲第一乐句的旋律变形，既练声又预习，一举两得。

（五）旋律学唱与情感内化（15分钟）

【核心环节】学唱遵循“谱—词—情”三步走。第一步，识读乐谱：学生跟随钢琴用“la”音轻声视唱旋律，教师分句带唱，重点关注附点乐句的准确性。对于五线谱零基础学生，教师采用“手势辅助法”——用手的高低位置提示音高走向，帮助学生建立音高概念。第二步，填词演唱：先有感情朗诵歌词——不是机械朗读，而是带着“光荣少年”的自豪感，想象自己站在领奖台上，读出抑扬顿挫。然后尝试填入歌词，教师巡回倾听，及时纠正咬字（注意“华”“发”等开口音的口型）。第三步，情感处理：提问“哪一句让你觉得最有力量？哪一句让你感觉最自豪？”引导学生发现第二乐段的高潮乐句“我们是光荣的少年，志存高远兴中华”，教师示范两种唱法——平铺直叙版vs激昂向上版，学生对比后选择并模仿，在演唱中自然融入情感。

（六）展示评价与课堂小结（3分钟）

请2-3名学生代表（自愿与推荐结合）上台展示，要求“声音自然、表情自信”。采用“优点轰炸”式评价：台下同学每人说一个优点，如“他的附点唱得很准”“她的表情特别自豪”。教师总结强调：“唱好这首歌，不仅要有好声音，更要有好精神。希望你们把这份光荣感带到每一节课、每一天的生活中。”布置弹性作业：回家把《光荣少年》唱给家长听，并分享一条变声期护嗓知识。

第二课时：表现光荣——深化与拓展

（一）复习反馈与热身激活（5分钟）

师生伴随《光荣少年》伴奏音乐律动进教室，采用“踏步进场”的方式——每小节第一拍右脚用力踏地，身体保持挺拔，眼神坚定平视，在音乐行进中直接进入“光荣少年”状态。音乐停，学生立定，教师用钢琴进行师生问好后，随机抽查上节课的护嗓知识和节奏难点，通过“快速抢答”形式激活记忆。

（二）五线谱识读系统入门（10分钟）

【基础+难点】本环节完成教材规定的“五线谱识读（一）”教学任务。教师手持五线谱磁性黑板贴，从“五线四间”的基本结构讲起，运用比喻帮助学生记忆：“下加一线像地线，中央C藏在中间；一线二线三线间，音高位置不一样。”重点学习高音谱表下加一线（do）到第三间（do）的八度音阶。

采用“柯尔文手势”教学法——教师边唱边做手势，学生模仿，通过身体动作强化音高记忆。然后进行“听音指位”游戏：教师弹奏单音，学生在五线谱板上快速指出该音位置；或教师指位置，学生唱出音名。最后引导学生找出《光荣少年》乐谱中出现了哪几个音，在谱上圈出来，建立乐谱与音响的直接联系。

（三）歌曲精唱与艺术处理（12分钟）

【教学重点深化】在已经会唱的基础上进行精细化处理。第一，力度对比：引导学生发现第一乐段与第二乐段在情绪上的递进关系，第一段用mf（中强），第二段高潮用f（强），最后结束句做强处理，用饱满的气息支撑长音。第二，咬字吐字：强调字头要清晰有力（“光”“少”），字腹要饱满圆润，字尾要归韵到位。第三，声部尝试：将班级分为两组，第一组唱歌词，第二组在休止符处加入“嘿”或“哈”的衬词，形成简单的立体效果，让学生初步体验合唱的丰富性。

（四）创意表现与综合实践（10分钟）

【创意实践】以小组为单位，为歌曲设计“光荣一刻”的表演方案。要求在演唱基础上，至少加入一种创意元素：可以在休止符处设计拍手、跺脚、打响指等声势动作；可以根据歌词内容创编简单的造型或队列变化；可以推荐一名“领誓员”在间奏处朗诵一句励志格言（如“少年强则国强”）。教师提供10分钟合作时间，巡回指导鼓励。随后抽取2-3组展示，展示后引导互评：“哪一组的创意最符合歌曲精神？哪种形式让你印象最深？”在尊重原作品的基础上激发创造力。

（五）拓展延伸与思政融合（5分钟）

【文化理解】播放歌曲《年少的味道》片段，引导学生对比：同样是表现少年风采，两首歌有什么不同？（《光荣少年》更激昂，《年少的味道》更活泼时尚）简单介绍“八荣八耻”社会主义荣辱观，引导学生理解“光荣”的时代内涵——热爱祖国为荣、服务人民为荣、崇尚科学为荣、辛勤劳动为荣……在“八荣八耻”的背景音乐中，全班再次完整演唱《光荣少年》，这一次要求不仅仅是唱，更是内心信念的表达。歌声中，教师深情结语：“同学们，光荣不是一句口号，它写在你们的脸上，藏在你们的歌声里。愿你们在中学三年，用每一天的行动书写‘光荣少年’的新篇章！”

（六）课堂检测与课后任务（3分钟）

采用“音乐小闯关”形式进行当堂检测：节奏模仿秀（教师拍击附点节奏，学生模仿）、音名接龙（教师指五线谱位置，学生快速说出音名）、歌曲接唱（教师唱上一句，学生接下一句）。通过游戏化检测了解目标达成度。布置拓展性作业：收集一首同样表现少年精神的歌曲，下节课带来分享；有兴趣的同学可以尝试用竖笛吹奏《光荣少年》主旋律（为后续单元“八音和鸣”做铺垫）。

五、教学评价设计

（一）过程性评价维度

采用“音乐成长档案袋”评价模式，关注学生在两课时中的参与度、进步值和合作表现。具体包括：出勤与课堂准备（10%）、聆听与提问质量（15%）、节奏模打准确性（15%）、发声练习参与度（10%）、歌曲演唱表现（30%）、小组合作贡献度（20%）。教师通过课堂观察记录表，为每位学生标注典型表现和待改进点，不采用分数排队，而是用描述性语言进行个性化反馈。

（二）表现性评价量规

终结性评价聚焦“完整演唱《光荣少年》”这一核心任务，制定三级评价标准：

A级（优秀）：音准节奏准确无误，声音自然通透，情绪饱满富有感染力，能创造性地加入恰当的声势律动，表情自然大方有眼神交流；

B级（良好）：音准节奏基本正确，偶有小错但能自我调整，声音流畅，情绪表达基本到位，能参与集体律动；

C级（合格）：能完整唱完歌曲，主要节奏正确，声音不喊叫，愿意参与集体演唱。

【重要】对于变声期严重、确有发声困难的学生，允许选择“朗诵+部分演唱”的方式参与评价，保护其学习积极性。

（三）增值评价理念

强调“与自己比较”：设立“音乐成长卡”，记录学生本节课学会的新知识（如“我学会了附点节奏”“我认识了中央C”）、克服的困难（如“我今天敢大声唱了”）、获得的肯定（同学/老师的表扬语），让每个学生都能看到自己的进步，建立学习音乐的信心。

六、教学资源与环境

（一）多媒体资源整合

课件制作：运用PPT集成音频、视频、图片、乐谱等元素，关键节奏点用动画闪烁呈现；微课资源：预先录制《变声期护嗓小讲堂》《附点节奏跟我学》两个3分钟微课，用于课中讲解或课后复习；音频资源：准备《光荣少年》范唱版、伴奏版、合唱版各一，满足不同教学环节需求；拓展资源：《年少的味道》《八荣八耻歌》片段，用于对比欣赏和思政延伸。

（二）教具学具准备

教师用：钢琴/电子琴、多媒体教学平台、五线谱磁性黑板贴、双响筒、碰铃、响板等打击乐器；学生用：音乐课本、五线谱练习纸、铅笔、橡皮、自制简易节奏乐器（如装满绿豆的矿泉水瓶）。

（三）教学环境布置

提前布置教室：黑板板书课题“光荣少年”，配上五线谱和高音谱号简笔画；准备“光荣榜”区域，用于张贴学生每堂课的优秀表现记录；桌椅可根据小组活动需要提前排列成“U”型或小组围坐式，便于合作交流。

七、教学反思与预设

（一）可能遇到的问题及预案

问题一：个别男生在变声期严重“破音