小学英语六年级上册 Unit 4 I have a pen pal 核心素养导向教学设计

小学英语六年级上册Unit4Ihaveapenpal核心素养导向教学设计一、指导思想与理论依据本节课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。课程设计以主题意义为引领，以语篇为依托，通过真实语境和任务型教学途径，引导学生在理解与表达、分析与判断、迁移与创新中学习和运用语言。教学过程中深度融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展，旨在通过“结交笔友”这一贴近学生生活的主题，拓宽学生的国际视野，培养跨文化沟通能力，并在交流中树立正确的交友观，实现学科育人价值。同时，依据第二语言习得理论，强调语言输入的可理解性和情境的真实性，通过多模态语篇输入和螺旋上升的语言实践活动，确保学生在大量语言接触和内化过程中自然习得语言。二、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本单元“Ihaveapenpal”属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”子主题，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。单元核心语言功能是描述个人兴趣爱好及他人的日常活动，主要语法点为一般现在时（第三人称单数）的用法。本课（PartALet’slearnlike...likes...元的第一课时，属于词汇和句型的新授课。教材通过呈现Oliver在公告栏上看到的笔友招募信息，引出了核心动词短语（如：playingfootball,readingstories,doingkungfu,singing,dancing等）以及核心句型“Whatareyourhobbies?Ilike...likes...elikes...”。此课时是后续学习谈论他人日常生活（PartB）的重要基础和语言铺垫，起着承上启下的关键作用。（二）学情分析like...课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，学生已储备一定的语言基础，如掌握了一般现在时的基本用法，能简单表达“Ilike...”，并熟悉一些动词原形。然而，【难点】学生对动词在“like”之后需要变为动名词形式（likes...法规则虽有接触，但尚未形成系统认识，尤其在迁移到第三人称（He/Shelikes...）时，容易混淆动词形式的变化及后缀的读音（如：singing,dancing,reading中的ing发音清晰度）。此外，六年级学生具备初步的逻辑思维能力和归纳能力，乐于参与小组合作与探究活动，对“朋友”和“兴趣爱好”这类话题有浓厚兴趣和表达欲望。因此，本课需设计大量的、有梯度的操练活动，帮助学生在语境中感知、理解并运用目标语言。三、教学目标（一）核心素养综合目标在本课学习结束时，学生能够：like...likes...、认读并规范书写核心词汇：playingfootball,readingstories,doingkungfu,singing,dancing，并能理解其现在分词形式；熟练运用核心句型“Whatareyourhobbies?”及“Ilike...likes...elikes...”谈论自己和他人的兴趣爱好。2.【文化意识】通过了解不同国家同龄人的兴趣爱好，感悟文化的多样性和个性的独特性，懂得尊重他人的不同爱好，形成积极健康的交友观。3.【思维品质】通过观察、对比、归纳动词ing形式的变化规律，发展逻辑思维能力；通过调查和汇报活动，培养用英语进行信息整理、分析和初步的批判性思维。4.【学习能力】能够积极参与课堂互动，通过自主探究和合作学习，主动发现并总结语法规则，提升学习英语的兴趣和自信心。（二）分课时教学目标1.能够在语境中理解并正确使用五个关于兴趣爱好的动词短语。2.能够运用核心句型“Whatareyourhobbies?”和“Ilike+ving”询问并回答个人兴趣爱好。3.【重点】能够初步理解并尝试运用第三人称单数形式“He/Shelikes+ving”向他人转述第三方的兴趣爱好。4.【难点】能够在小组调查活动中，准确记录并运用所学语言向全班汇报小组成员的兴趣爱好，发音准确，语调自然。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握五个动词短语的听说读写，特别注意“readingstories”和“doingkungfu”的准确表达。like...真实语境中熟练运用“Whatareyourhobbies?Ilike...”进行关于兴趣爱好的问答。（二）教学难点1.【难点】动词在“like”之后必须使用ing形式（动名词）这一语法点的内化与准确输出。like...likes...（Ilike...likes...e/Shelikes...）的自然过渡与准确运用，特别是动词like及后续动词形式的变化（加s和加ing）。3.核心词汇中动名词的发音，尤其是“stories”和“kungfu”的读音。五、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“结交笔友”的真实任务情境，激发学习动机。2.任务型教学法：通过“小组内兴趣调查”这一核心任务，驱动学生在做中学。3.直观演示法：利用多媒体课件、图片、动作演示等方式呈现词汇，形象生动。4.归纳法：引导学生自主观察、发现并总结动词ing形式的变化规律。（二）教学准备1.教师准备：PPT课件（包含音频、视频、动画）、单词卡片、调查表、评价量表、奖励贴纸。2.学生准备：预习本单元单词，准备彩色笔。六、教学实施过程（核心环节）【导入环节】——激活已知，激发兴趣（约5分钟）like...?问候与自由谈话：教师面带微笑，与学生进行日常问候。随后，教师通过自己的实际生活切入话题。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.Youknow,Ihavemanyhobbies.Look,thisisme.(PPT展示教师本人打篮球的照片)Whataremyhobbies?Canyouguess?引导学生用“Doyoulike...?”句型猜测，如：Doyoulikeplayingbasketball?教师予以肯定或否定回答，自然营造轻松活跃的课堂氛围。2.视频导入，揭示主题：播放一段精心剪辑的、节奏明快的短视频，内容为世界各国儿童展示自己兴趣爱好的画面（包含本课核心词汇的意象，如踢足球、读书、唱歌、跳舞、练功夫等）。视频配有欢快的背景音乐和简单的英文旁白“Hobbiesmakeushappy!”。T:Whatawonderfulvideo!Whatisitabout?(引导学生说出主题：hobbies)Yes,todaywearegoingtotalkabout“hobbies”.Andwearegoingtofindsomepenpals.(板书单元标题：Unit4Ihaveapenpal，并简要解释penpal的含义，用中文“笔友”辅助理解)。这一环节通过视觉冲击和音乐感染，迅速抓住学生的注意力，点明主题，并为后续学习奠定情感和认知基础。【呈现与操练环节】——聚焦核心，层层突破（约20分钟）1.【基础】核心词汇呈现（情境中感知）：（1）创设主情境：PPT展示Oliver在学校的“笔友俱乐部”公告栏前若有所思的画面。T:Oliverwantsapenpal,too.Lookatthenoticeboard.Whatcanhedo?呈现公告栏上的招募信息，信息以图文结合的方式呈现，包含一个名叫ZhangPeng的男孩的自我介绍。介绍中自然引出本课词汇。例如，图片旁配文：I’mZhangPeng.I’mfromChina.Ilikeplayingfootball.Ilikereadingstories,too.（2）逐一教学核心词汇：a.playingfootball:教师指着ZhangPeng踢球的图片，播放单词音频。T:Whatarehishobbies?Helikesplayingfootball.教师通过肢体动作演示“playingfootball”（做踢球动作），带读，强调playing中/ɪŋ/的发音，让学生感受其与“play”的不同。板书：playingfootball.b.readingstories:继续呈现ZhangPeng看书的图片。T:Healsolikesreadingstories.教师出示一本故事书，教授“readingstories”。引导学生观察“stories”是“story”的复数形式，强调发音/ˈstɔːriz/。板书：readingstories.c.doingkungfu:呈现一个外国小孩练功夫的有趣动图。T:Lookatthisboy.He’sfromtheUK.What’shishobby?Helikesdoingkungfu.教授“doingkungfu”，注意“kungfu”的发音，结合中国功夫的简单动作，加深记忆。板书：doingkungfu.d.singingdancing:用PPT同时呈现两个女孩唱歌和跳舞的图片，形成对比。播放音频，分别教授“singing”和“dancing”。引导学生发现这两个词都是在动词原形后直接加ing，并对比发音。板书：singing,dancing.2.【重点】核心句型操练（机械性操练与意义性操练结合）：（1）师生互动，模仿操练：教师指着板书和图片，进行问答示范。T:(指着踢足球的图片)Whatarehishobbies?S1:Helikesplayingfootball.like...着自己)Whataremyhobbies?Ilike...(做唱歌和跳舞的动作)S2:Youlikesinginganddancing.通过“问答替换”的模式，全班、小组、个人交替进行快速的、有节奏的问答，确保每位学生都能开口，机械性操练核心句型的语音语调。.........rWork，同伴问答：学生两人一组，利用手中的单词卡片或PPT上的图片，互相问答。A:Whatareyourhobbies?B:Ilike............Whataboutyou?A:Ilike...教师巡视，进行个别指导和纠音，鼓励学生使用多个兴趣爱好进行表达。（3）【难点突破】巧用“转转杯”游戏，感知第三人称变化：设计一个名为“HobbyCup”的游戏。教师准备一个可转动的双层纸杯，外层挖一个“窗户”，内层写上不同的人名（ZhangPeng,Sarah,mymother...）和不同的动词短语图标。T:Let'splayagame!(转动纸杯)Look!Whoishe?(窗户里出现ZhangPeng)Whatdoeshelike?(转动内层，出现踢足球图标)Ss:Helikesplayingfootball.反复进行几次，教师板书对比句：Ilikeplayingfootball.Helikesplayingfootball.引导学生观察并小组讨论：这两句话有什么相同点和不同点？鼓励学生自己发现规律：描述自己喜欢用“Ilike+ving”，描述他/她喜欢要用“He/Shelikes+ving”。教师顺势总结，强调“like”随人称变化加“s”，而它后面的动词依然要保持“ing”形式。这一设计将枯燥的语法规则变成了有趣的探索活动，有效突破了难点。【巩固与拓展环节】——任务驱动，学以致用（约12分钟）1.【热点】“寻找笔友搭档”小组调查活动：（1）任务发布：教师宣布本课的终极任务。T:Boysandgirls,ourschool’s“PenPalClub”wantstoknowyourhobbies.Let’sdoasurveyingroupsandfindthebestpartnerforyou.教师将学生分成45人一组，分发调查表。GroupSurvey:FindYourHobbyFriend!NameHobbies(playingfootball,readingstories,doingkungfu,singing,dancing,...)SameHobby?MeStudent1Student2Student3（2）调查示范：邀请一名英语较好的学生做搭档，进行对话示范。T:Hi,S1.Whatareyourhobbies?S1:Ilikesinginganddancing.Whatareyourhobbies?T:Ilikesingingandreadingstories.Oh,webothlikesinging.Wecanbegoodpenpals!教师随即在“SameHobby?”一栏写下“Yes,singing.”，确保学生明白调查步骤。（3）小组活动：学生离开座位，在组内用英语互相采访，完成调查表。教师在教室里走动，提供语言支持，鼓励学生用“Webothlike...”等超越本课的、符合最近发展区的语言进行交流，并引导他们发现共同爱好。课堂气氛达到高潮。（4）汇报展示：邀请几组小组代表上台汇报。S:Inmygroup,...likesreadingstories....likesdoingkungfu.Ilikesinging....andIbothlikesinging.Wewanttobepenpals.教师对学生的汇报给予积极评价，重点表扬其发音准确、表达流畅以及能清晰使用第三人称单数。2.情感与文化渗透：在学生汇报后，教师展示一些来自不同国家孩子的笔友信息（PPT呈现），他们有各自独特的爱好。T:Look,theseareourpotentialpenpalsfromdifferentcountries.Theylikedifferentthings.Somelikeplayingfootball,somelikereading...Everyoneisspecial.Whenwemakefriends,weshouldrespecttheirhobbies.Hobbiesmakeourlifecolourful.引导学生理解并尊重他人不同的兴趣爱好，实现育人目标。【总结与作业环节】——梳理归纳，拓展延伸（约3分钟）1.【重要】课堂总结：教师利用板书，带领学生一起回顾本课所学。T:Whathavewelearnedtoday?Wecanask“Whatareyourhobbies?”Wecananswer“Ilike...”and“He/Shelikes...”Weknowhobbieslikeplayingfootball,readingstories...(引导学生看着板书一起说出词汇)。同时，再次强调动词形式的变化规则，帮助学生构建清晰的知识结构。2.分层作业：【基础性作业】：听录音，跟读本课单词和句型三遍，注意模仿语音语调。【实践性作业】：用英语调查你的家庭成员（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）的兴趣爱好，下节课向全班汇报。要求用上句型“Myfatherlikes.../Mymotherlikes...”。【拓展性作业】：如果你有兴趣，可以尝试给你喜欢的笔友候选人写一封简短的英文电子邮件，介绍自己的兴趣爱好。教师可提供邮件模板作为支撑。七、板书设计Unit4Ihaveapenpal(PartALet’slearn)Whatareyourhobbies?Ilikeplayingfootball.readingstories.doingkungfu.——He/Shelikesplayingfootball...singing.dancing.(右侧对应的单词图片卡)八、教学评价设计本节课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。（一）形成性评价贯穿课堂始终，通过教师口头表扬、奖励贴纸、小组竞赛积分等方式，对学生的课堂参与度、语言表达的准确性、合作学习的效果进行即时评价。具体评价维度包括：1.听音模仿能力：是否能准确模仿单词和句型的发音。2.口语交际能力：是否能大胆开口，流利问答，恰当使用目标语言。3.合作探究能力：在小组活动中是否能积极参与，与同伴有效沟通。4.思维品质表现：在发现语法规律时是否能积极思考，踊跃发言。（二）终结性评价依据小组调查活动成果及汇报表现进行。制定简单的评价量表：评价项目★★★(优秀)★★(良好)★(需努力)语言准确性