初中九年级道德与法治《艰苦奋斗精神与新时代实践》教学设计

初中九年级道德与法治《艰苦奋斗精神与新时代实践》教学设计

教学理念与理论依据

本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要求，以培育学生核心素养为根本导向，特别是聚焦于“责任意识”与“健全人格”的养成。教学设计超越对艰苦奋斗概念的传统、孤立解读，将其置于中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的宏观背景下进行审视。理论支撑融合了中华优秀传统文化中的自强不息思想、马克思主义关于人的全面发展学说以及新时代关于青年奋斗的重要论述，旨在引导学生理解艰苦奋斗不仅是一种历史传统，更是一种与时俱进的精神动能与实践哲学。本设计强调价值引领、思维建构与行为导向的统一，通过创设真实、复杂、富有挑战性的学习情境，驱动学生实现从认知认同到情感共鸣，最终落脚于自觉践行的深度学习。

学习目标与核心素养指向

1.价值体认与政治认同：通过追溯艰苦奋斗精神在中华民族发展历程，特别是在中国共产党领导革命、建设和改革中的具体体现，深刻理解其作为传家宝和成功密码的历史必然性与现实重要性，增强对民族精神、党的初心使命的政治认同和价值共鸣。

2.理性思维与内涵辨析：能够辩证分析艰苦奋斗精神在不同历史时期的表现形式与核心要求，辨析其恒定内核（如不畏艰难、锐意进取、勤俭节约、无私奉献）与时代变奏（如科技创新中的攻坚克难、精益求精的工匠精神、绿色低碳的生活方式），破除对艰苦奋斗等同于“吃苦受穷”的片面认识。

3.法治观念与责任关联：理解《中华人民共和国宪法》序言及第二十四条中关于倡导社会主义核心价值观、进行爱国主义、集体主义等教育的规定，认识到弘扬艰苦奋斗精神是公民践行社会主义核心价值观（如敬业、诚信、友善等）的内在要求，是履行实现中华民族伟大复兴中国梦这一公民责任的必备品质。

4.健全人格与意志锤炼：结合九年级学生面临升学压力与人生选择的实际，引导学生在学习与生活中主动磨砺意志品质，培养抗挫折能力、自我管理能力和持之以恒的毅力，认识到艰苦奋斗对于个人成长、人格完善的关键作用。

5.责任意识与公共参与：引导学生将艰苦奋斗精神与个人理想、国家前途、时代使命相结合，探讨在和平发展年代、物质条件相对改善的今天，青少年在学习、生活及未来职业中践行艰苦奋斗精神的具体路径和行动方案，激发为建设社会主义现代化强国而接力奋斗的使命感。

学情分析与教学重难点预设

学情分析：九年级学生处于价值观形成的关键期和抽象思维发展的提升期。他们对“艰苦奋斗”一词具有初步的感性认识，但多源于历史故事或长辈教诲，可能存在以下认知特点或误区：其一，将艰苦奋斗简单地等同于过去的“苦日子”，认为与当下生活关联度低；其二，在物质条件相对优越的环境中，对艰苦奋斗的必要性产生怀疑，甚至可能受到消费主义、享乐主义等社会思潮的隐性影响；其三，能认同其抽象价值，但在具体情境中难以转化为行动抉择，尤其在面对学业压力、网络诱惑时，意志力薄弱问题凸显；其四，对新时代背景下艰苦奋斗的新形态、新领域（如科技攻关、文化创新、社会治理等）了解不深。他们渴望被尊重、被赋予意义，乐于参与思辨和解决现实问题。

教学重点：

1.深刻理解艰苦奋斗精神的历史渊源、丰富内涵及其在中华民族发展历程中的支柱作用。

2.准确把握新时代赋予艰苦奋斗精神的新内涵、新要求，明确其在个人成长与国家发展中的当代价值。

3.探索并认同青少年在日常生活、学习及未来发展中践行艰苦奋斗精神的可为路径。

教学难点：

1.引导学生实现认知转变：从将艰苦奋斗视为“过去时”的生存手段，转变为视其为“进行时”的发展动力和“将来时”的精神底色。

2.帮助学生完成价值内化：将宏大的精神叙事与微小的个人选择（如如何对待一次考试失利、如何坚持一项兴趣爱好、如何管理零花钱等）有效链接，克服知行脱节。

3.激发学生形成持久的行为动力：在面对舒适区诱惑和现实困难时，能够自觉调用艰苦奋斗的精神资源，做出富有韧性的选择。

教学方法与策略选择

本设计采用“议题引领、情境浸润、任务驱动、多元共生”的教学范式。

1.议题式教学：以“奋斗的‘变’与‘不变’——新时代青少年何以自强”为核心议题，统领全课，贯穿始终。

2.情境创设法：综合运用文字、影像、数据、实物等多种媒介，创设从历史到当代、从国家宏大到个人微观的系列复合情境，增强体验感与代入感。

3.合作探究法：设计结构化的小组讨论、案例分析、角色扮演、辩论等活动，鼓励学生在思维碰撞中深化认识。

4.案例分析法：精选正反两方面典型案例，特别是贴近学生生活与时代热点的案例，进行深度剖析，实现以案明理。

5.反思实践法：设计行动规划、承诺书撰写、实践记录等任务，推动学习成果向实际行动转化。

教学准备与资源整合

教师准备：

1.深入研读课标、教材及相关理论文献，形成清晰的教学逻辑框架。

2.制作多媒体课件，集成视频（如国家工程纪实、时代楷模片段、相关影视剪辑）、图片（历史对比图、各行各业奋斗瞬间）、数据图表（中国发展成就数据、青少年相关调查数据）等。

3.筛选并准备核心文本材料：包括经典论述摘编（如历代名言、领导人讲话）、典型案例素材（如“两弹一星”元勋、脱贫攻坚楷模、大国工匠、优秀青少年事迹、反面警示案例等）。

4.设计并印制《学习任务单》和《课堂探究活动记录卡》。

5.规划课堂空间布局，便于小组合作与交流展示。

学生准备：

1.前置学习：阅读教材相关章节，通过家庭访谈了解祖辈、父辈关于“奋斗”的故事与理解。

2.社会观察：关注近期新闻中关于科技创新、环境保护、乡村振兴等领域的人物事迹。

3.自我反思：初步思考自己在学习或生活中一次通过坚持努力获得进步（或因为放弃而遗憾）的经历。

教学过程实施与深度展开

第一环节：情境锚定——于时代交响中叩问“奋斗”

【活动一：视听启思·感知奋斗图谱】

（教师播放一段约3分钟的蒙太奇式短片，内容快速切换：古代先民农耕、工匠雕琢；革命者跋涉雪山草地；科学家在简陋条件下运算；运动员赛场拼搏；程序员深夜编码；社区志愿者辛勤服务；学生挑灯夜读……背景音乐由厚重渐变为激昂。短片结束，画面定格在“奋斗”二字。）

教师引导：“同学们，这段跨越时空的影像，共同奏响了一个怎样的主题旋律？在这些截然不同的场景中，你看到了哪些相似的特质？如果用一个词来概括这种贯穿中华民族血脉、推动个体与社会前行的力量，你会选择什么？”

（学生自由发言，预期会提及努力、坚持、拼搏、艰苦奋斗等词。）

教师承转：“是的，‘奋斗’，尤其是‘艰苦奋斗’，是我们耳熟能详的词汇。但当历史的车轮驶入物质丰裕、技术腾飞的新时代，我们是否还需要它？如果需要，今天的‘艰苦奋斗’又意味着什么？它与我们每个人的生活有何关联？让我们带着这些疑问，开启今天的探究之旅——‘奋斗的‘变’与‘不变’：新时代青少年何以自强’。”

【设计意图】：通过高密度、强对比的视听素材，瞬间营造宏大历史感与鲜明时代感，在情感上触动学生，直观呈现“奋斗”的普遍性与历史性。以核心问题直接切入学生可能存在的认知困惑，激发探究欲望，为本课定下思辨基调。

第二环节：追本溯源——于历史长河中探寻“不变”内核

【活动二：文本探微·解码精神基因】

（教师呈现精选文本材料包，包括：《孟子》“天将降大任于是人也…”；《周易》“天行健，君子以自强不息”；李大钊《青春》节选；长征相关记述；新中国成立初期建设者回忆片段；改革开放初期创业者故事。）

学习任务：请各小组选择1-2则材料，合作探讨：在这些不同时代的“奋斗故事”中，奋斗者面临着怎样的共同或不同的困难？支撑他们克服困难的核心精神品质有哪些？请提炼出2-3个关键词。

（小组讨论5分钟，随后派代表分享。教师板书学生提炼的关键词，如：信念坚定、目标远大、意志顽强、不怕牺牲、勤俭节约、自力更生、开拓创新等。）

教师追问与深化：

1.“从‘自强不息’到‘自力更生’，再到‘开拓创新’，这些关键词之间有何内在联系？它们共同构筑了艰苦奋斗精神的哪些‘不变’内核？”（引导学生归纳：志向引领、意志支撑、行动务实、价值奉献。）

2.“在不同的物质条件和社会环境下（如战争年代缺衣少食，建设初期一穷二白），艰苦奋斗的表现形式会变化，但其应对‘艰难困苦’的本质是否改变？为什么说这种精神是中华民族生生不息、历经磨难而愈挫愈勇的文化密码？”

（教师结合学生回答，进行精要总结，强调艰苦奋斗精神的“不变”内核在于：它是一种迎难而上的勇气、持之以恒的毅力、勤俭朴素的作风和甘于奉献的境界的有机统一，其本质是主体能动性的极致发挥，是对美好生活的不懈追求，而非目的性的自我苦行。）

【活动三：思辨交锋·澄清认知误区】

情境设问：“有同学认为：‘老一辈提倡艰苦奋斗，是因为那时候穷，没办法。现在国家强盛了，生活富裕了，再总提艰苦奋斗是不是过时了？甚至会不会阻碍消费、影响生活质量？’你如何看待这一观点？”

（组织简短的自由辩论或站立讨论，鼓励学生从历史经验、国家发展现状、个人成长等角度发表看法。）

教师引导总结：“物质条件的改善，恰恰为我们践行更高层次、更广领域的艰苦奋斗提供了可能和平台。艰苦奋斗反对的是奢靡浪费、不思进取、畏难躺平，而非反对合理的消费、正当的享受和对美好生活的追求。新时代的艰苦奋斗，是从‘被迫吃苦’向‘主动攻坚’的升级，是从‘生存性奋斗’向‘发展性奋斗’‘创造性奋斗’的飞跃。它非但不会降低生活质量，反而是创造更高质量、更可持续、更有意义生活的必由之路。”

【设计意图】：通过文本细读和比较分析，引导学生从具体历史语境中抽象出艰苦奋斗精神的恒定要素，理解其作为文化基因的深刻性。通过设置认知冲突，引导学生辩证看待艰苦奋斗与时代条件、生活水平的关系，破除常见误区，为理解其时代新内涵扫清障碍。

第三环节：与时俱进——于崭新画卷中解读“变”奏新篇

【活动四：案例深研·透视时代新貌】

（教师呈现一组新时代奋斗者案例群，例如：）

1.案例A：科技攻坚——某青年科研团队在芯片研发中，面临技术封锁，数年如一日进行成千上万次实验，最终取得关键突破。

2.案例B：匠心传承——一位非遗传承人，在市场经济冲击下坚守清贫，不断创新技艺和表现形式，让古老技艺焕发新生并带动乡亲致富。

3.案例C：青春奉献——大学生西部计划志愿者，扎根偏远乡村，运用电商知识帮助农户销售特产，改善当地教育条件。

4.案例D：自我超越——一位残疾运动员，克服身体极限，在竞技场上不断刷新纪录，并在社交媒体上积极鼓励他人。

探究任务：请小组任选一例，结合课前社会观察，分析讨论：

1.这些新时代的奋斗者，面临的“苦”主要是什么？（可能是技术瓶颈的“苦”、市场压力的“苦”、环境艰苦的“苦”、身体局限的“苦”、孤独坚守的“苦”等。）

2.他们的“奋斗”体现了哪些新的特点或侧重点？（如：创新驱动、知识密集型、精益求精、绿色可持续、协作共享、精神富足追求等。）

3.他们的奋斗成果，对个人、社会、国家有何价值？

（小组深入研讨8分钟，形成分析结论，进行全班汇报交流。）

教师整合提升：“从大家的分析中，我们看到新时代的艰苦奋斗，其‘战场’拓展至科技创新最前沿、文化传承第一线、社会治理细微观、自我挑战新高度。其‘武器’更多依赖于知识、智慧、创新与合作。其‘目标’不仅指向物质创造，更关乎精神充盈、生态和谐、公平正义。因此，新时代艰苦奋斗精神的核心要义，可以概括为：志存高远的理想追求、敢为人先的创新锐气、百折不挠的攻坚意志、求真务实的科学态度、合作共赢的团队精神以及甘于奉献的价值取向。它是对传统精神的继承，更是面向未来的升华。”

【活动五：数据观澜·印证奋斗价值】

（教师展示反映中国近年来在基础科研投入、专利申请量、绿色发展指标、脱贫攻坚成就、技能人才数量增长等方面的关键数据图表。）

引导思考：“这些辉煌成就的数据背后，凝结着怎样的奋斗？它们如何印证了艰苦奋斗精神是国家发展、民族复兴不可或缺的战略支撑？在全球化竞争和国内高质量发展要求下，放弃艰苦奋斗可能带来什么风险？”

（学生结合数据和案例谈认识，教师强调艰苦奋斗是国家应对风险挑战、赢得战略主动的“精神免疫力”和“发展驱动力”。）

【设计意图】：通过鲜活、多元的当代案例，将抽象的“时代新内涵”具体化、形象化，使学生直观感受艰苦奋斗在当下的丰富样态。数据分析则从宏观层面强化理性认知，让学生理解弘扬此精神的国家战略意义，实现从感性认同到理性认知的跨越。

第四环节：知行合一——于青春赛道中锚定“我的”坐标

【活动六：情境抉择·内化价值判断】

（教师呈现几个贴近学生生活的两难情境，要求学生进行小组讨论并做出选择，阐述理由。）

1.情境1：学校科技创新大赛，你和组员想到了一个很有挑战性的项目，预计需要大量课余时间反复试验，很可能失败，且会影响期末复习时间。是选择稳妥的小项目确保获奖，还是挑战高难项目？

2.情境2：你计划用攒下的零花钱购买心仪已久的一款限量版球鞋，此时得知班级正在为一位家庭突遭变故的同学组织募捐。你会如何分配你的资金？

3.情境3：周末，你有一份需要深度思考的研究性学习报告要完成，同时好友邀请你参加一个期待已久的娱乐活动。你如何安排优先级并执行？

（小组讨论后分享抉择及理由，教师引导关注抉择背后反映的价值观：是追求卓越还是安逸？是注重个人享受还是关爱他人？是优先履行责任还是即时满足？）

教师点拨：“这些看似微小的选择，正是艰苦奋斗精神在我们日常生活中的‘练兵场’。它考验我们的目标感（为何而奋斗）、意志力（如何坚持）、价值观（奋斗为了谁）。真正的艰苦奋斗，始于每一次对抗惰性的早起，每一次面对难题的深思，每一次克制欲望的储蓄，每一次帮助他人的伸手。”

【活动七：蓝图共绘·践行奋斗承诺】

行动规划任务：请每位同学在《学习任务单》上，以“我的奋斗进行时”为主题，完成一份简要的行动规划。

1.近期目标（本学期）：在学习习惯、体育锻炼、兴趣培养、家庭责任或社区服务中，选定1-2个需要攻坚克难的具体事项。

2.实施策略：我计划如何克服可能遇到的困难？（例如：制定详细计划、寻求帮助、记录进步、设立小奖励等。）

3.精神加油站：当我想要放弃时，我会用哪一句关于奋斗的名言或哪一个奋斗者的故事来激励自己？

（给予学生5分钟静思书写，鼓励自愿分享规划亮点。教师可建议将规划贴于书桌前，或与一位好友结成“奋斗同行”小组，互相监督鼓励。）

【设计意图】：将宏大主题拉回学生切身相关的具体情境，通过价值抉择练习，促进精神内化。行动规划环节则将课堂所学转化为个人承诺和初步方案，打通从“知”到“行”的关键一环，体现教学的实践性和指导性。

第五环节：总结升华——于使命召唤中续航奋斗征程

【活动八：誓言回响·凝聚青春力量】

（教师呈现一段新时代领袖对青年的寄语视频或铿锵有力的文字，例如关于“青春是用来奋斗的”、“一代人有一代人的长征”等论述。）

教师总结陈词：“同学们，今天我们共同进行了一场关于奋斗的深度对话。我们回溯历史，触摸到那贯穿民族脊梁的‘不变’内核——那是深植于我们文化基因中的自强与担当；我们审视当下，描绘出那闪耀时代光芒的‘变’奏新篇——那是创新、协作、坚韧与奉献的交响。我们更将目光投向自身，在青春的坐标系上，锚定了践行这份精神的行动起点。”

“艰苦奋斗，从来不是遥远的口号，也不是过去的遗迹。它是北斗团队仰望星空、脚踏实地的分秒必争；是女排姑娘们伤疤叠加、荣耀背后的汗水泪水；是每一个平凡岗位上精益求精的执着；也是我们每一位同学，在书山学海中跋涉的每一个脚印，在成长道路上克服的每一次犹豫。”

“你们的人生黄金期，正好与‘两个一百年’奋斗目标的实现进程高度重合。你们既是这段伟大历史的见证者，更是责无旁贷的参与者和创造者。前方的道路，绝非坦途，必有新的‘娄山关’‘腊子口’需要攻克。唯有传承和发扬艰苦奋斗的精神，锻造过硬本领，锤炼坚强意志，方能不负时代，不负韶华。”

“现在，请全体起立，让我们以青春的名义宣誓：（教师领诵，学生跟诵）‘铭记奋斗传统，勇担时代使命。不畏艰难险阻，锐意开拓创新。以汗水浇灌梦想，用实干点亮未来。为个人成才而勤学，为民族复兴而奋斗！’”

（誓言结束，在激昂的音乐中，课堂结束。）

【设计意图】：通过权威寄语强化认同，教师总结将历史、时代、个人三重维度熔于一炉，提升认识高度。青春誓言环节，创造庄严的仪式感，使情感达到高潮，将课堂所学凝聚为集体承诺和情感能量，留下深刻印象，助力学生将艰苦奋斗的精神种子真正植入心田。

板书设计构想

板书采用动态生成与核心凝练相结合的方式，随着教学环节推进逐步形成以下结构式板书：

奋斗的“变”与“不变”

——新时代青少年何以自强

一、溯源·“不变”内核

志（信念引领）→毅（意志支撑）→行（务实勤俭）→献（价值取向）

（应对“艰难困苦”的勇气、毅力、作风、境界）

二、观今·“变