小学英语五年级上册《Unit 6 Efriends》第一课时教学设计

小学英语五年级上册《Unit6Efriends》第一课时教学设计一、课程基本信息与设计理念（一）【基础】学科与学段本教学设计适用于小学五年级英语（上册）课程。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，五年级学生正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键期，具备了一定的语言积累和自主学习能力，对“交友”与“网络”等社会性话题充满好奇与表达欲望。（二）【重要】单元主题与课时内容本课为译林版《英语》五年级上册Unit6Efriends的第一课时。本单元核心话题为“网友”，属于“人与社会”范畴下“人际沟通”与“现代生活”的主题群。第一课时教学内容主要为Storytime板块，通过WangBing与LiuTao关于英国网友Peter的对话，呈现了如何询问和介绍他人的姓名、年龄、国籍、能力、课程及爱好等信息。本课时是单元整体教学的导入与基石，承载着核心词汇的初次呈现、核心句型的感知理解以及语用功能的初步体验。（三）【核心理念】设计思路与跨学科融合本设计秉持“英语学习活动观”，践行“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。以“寻找云端好伙伴”为主线任务，创设真实的语言运用情境。同时，融入信息技术素养（如电子邮件、网络交友安全）、道德与法治教育（网络交际礼仪与自我保护），以及地理学科知识（英国、美国、澳大利亚等国家的基本信息），引导学生跨越学科边界，在习得语言的同时，提升信息素养和跨文化理解能力，培育“人类命运共同体”意识下的全球视野。二、教学目标基于核心素养四要素，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】能听懂、会说、会读词汇：efriend,email,live,study,UK,Australia,Canada,US,waitaminute。.........?能听懂、会说、会读句型：Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin.........?ubjectsdoeshe/shelike?He/Shelikes...Doeshe/shehave...?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn‘t.3.【重要】能理解故事内容，用正确的语音、语调朗读并尝试表演对话。（二）文化意识1.【基础】了解英语国家（如UK,US,Australia,Canada）的典型文化元素和地理位置。2.【热点】树立安全、礼貌的网络交友意识，懂得尊重文化差异。（三）思维品质1.通过观察图片、猜测内容、验证信息，培养观察力与逻辑推理能力。2.通过归纳第三人称单数特殊疑问句的结构，锻炼分析与归纳能力。（四）学习能力1.能通过小组合作，共同完成调查与汇报任务，提升合作学习效能。2.【难点】初步掌握运用思维导图梳理人物信息的学习策略。三、教学重难点（一）【重要】教学重点...?理解并掌握询问他人居住地、所学科目、爱好等信息的句型：Wheredoeshelive?Whatsubjectsdoeshelike?Doeshelike...?2.能准确理解和朗读故事，获取Peter的基本信息。（二）【难点】教学难点......?交际中，能正确区分和使用助动词does和do，并注意其后动词的还原（如：Helives...→Doeshelive...?）。2.名词“subjects”（课程）的发音及其具体内涵的理解。3.在真实情境中，综合运用所学句型，连贯地介绍一位朋友或网友。四、教学准备多媒体课件（PPT）、人物头饰（WangBing,LiuTao,Peter）、世界地图挂图、单词卡片、学生调查表。五、教学过程Step1.预热与激活(WarmupLeadin)——约5分钟【基础】1.自由交谈(FreeTalk)师生进行日常问候后，教师利用课件展示自己的微信/QQ好友列表，引导学生观察并提问：T:Lookatmyfriends’list.Ihavemanyfriends.SomeareinChina,andsomeareinothercountries.Theyaremyefriends.板书并领读课题：Unit6Efriends。通过拆解“e”(electronic)和“friend”，帮助学生理解“网友”的含义，渗透信息技术与生活交际的融合。【热点】2.情境导入播放一段简短的视频，内容是来自不同国家的小朋友用英语打招呼并做简单自我介绍（如：I‘mTom.I’mfromtheUK.Ilikefootball.）。T:Today,ourfriendWangBingisintroducinghisnewefriendtoLiuTao.Whoishe?Whereishefrom?Let‘shavealook.【设计意图】通过教师真实生活情境的导入，迅速拉近与学生的距离，自然引出“网友”概念。视频激活学生已有知识储备，激发对文本主人公的好奇心，为阅读做好心理铺垫。Step2.故事呈现与理解(StoryTimePresentationprehension)——约18分钟【重要】1.泛读：整体感知，捕捉大意(WhilereadingTask1)播放课文动画或录音，要求学生带着一个概括性问题整体感知：Q:WhoisWangBing’sefriend?(Peter)学生快速找出答案后，教师呈现Peter的照片，并板书其名字，给予表扬。【重要】【高频考点】2.精读：任务驱动，获取细节(WhilereadingTask2)教师引导学生：WeknowhisnameisPeter.Butwewanttobehisfriendtoo.Weneedtoknowmoreabouthim.Let‘sfindout!发放“FriendProfile”调查表（思维导图形式），将学生分为四人小组，布置分层阅读任务：（1）ReadandCircle(自主阅读，圈出关键词)学生默读故事，圈出有关Peter个人信息的英文关键词。教师巡视指导。（2）AskandAnswer(小组合作，信息汇总)小组内交流圈画的关键词，尝试回答调查表上的问题，并填入关键词。教师通过PPT呈现支撑性问题：🔹【基础】HowoldisPeter?(Age:11yearsold)🔹【重要】Wheredoeshelive?(Place:theUK)[教师指着世界地图上的英国，进行地理学科融合]🔹【重要】Whatsubjectsdoeshelike?(Subjects:MathsandPE)[引导学生理解subject指“课程、学科”，而非“科目”的狭义概念]🔹【难点】Whatlanguagescanhespeak?(Language:Chinese)[从文中“HespeaksChinese.”推导出能力]🔹【热点】Whatarehishobbies?(Hobbies:playingfootballandswimming)[引导学生关注likedoing结构]【重要】3.跟读模仿，内化语言(ImitationReading)（1）播放录音，学生手指课文，逐句跟读。重点模仿“DoeshehaveChineselessonsatschool?”“Whatsubjectsdoeshelike?”等问句的语调，以及“waitaminute”的连读。（2）分角色朗读：男生读LiuTao，女生读WangBing，教师读旁白Peter的部分。（3）【难点突破】聚焦语法，发现规律。教师将关键句型板书于黑板：🔹HelivesintheUK.→Wheredoeshelive?🔹HelikesMathsandPE.→Whatsubjectsdoeshelike?🔹HehasChineselessons?→DoeshehaveChineselessonsatschool?引导学生观察、讨论并总结规律：当主语是第三人称单数（he/she/it）时，提问要借助助动词does，后面动词要还原为原形。【设计意图】采用任务型教学法，通过“调查表”这一可视化工具，将文本信息结构化。从自主圈画到小组交流，体现学习的主体性。在朗读后适时点拨语法，让学生在语境中感知规则，避免枯燥的规则灌输，符合五年级学生的认知规律。Step3.趣味操练与实践(PracticeProduction)——约12分钟【重要】【热点】1.游戏：猜猜他是谁？(GuessingGame:Who’smyefriend?)教师利用课件展示几位虚拟网友的头像（可配以各国标志性建筑或国旗作为背景，如悉尼歌剧院代表Australia，枫叶代表Canada），并给出模糊信息，让学生用所学句型提问，猜出教师心中想的网友是谁。Model:T:(心中想着一位来自加拿大的、喜欢冰球的网友)Heismyefriend.S1:DoesheliveinAustralia?(No,hedoesn‘t.)S2:DoesheliveinCanada?(Yes,hedoes.)S3:Whatsubjectsdoeshelike?(HelikesMathsandPE.此处教师可根据需要调整答案，如HelikesPE.Helikesicehockey.)S4:Doeshelikeicehockey?(Yes,hedoes!)T:Bingo!Yougotit!He’sfromCanadaandhelovesicehockey.此环节不仅操练了句型，更自然地融入了各国文化特色（运动、建筑等）。【难点】2.情境创编：介绍我的网友(GroupWork:Introduceyourefriend)教师创设“国际笔友网站”发布交友信息的情境。（1）准备阶段：小组内每个成员在纸条上简单写下自己“虚拟网友”的关键词（年龄、国家、喜欢的学科、爱好等）。（2）交流阶段：组员轮流接受其他成员的提问，大家根据信息，合作整理出一段介绍文字。例如：“ThisisLiMing’sefriend.Sheisagirl.Sheis12.ShelivesintheUS.ShelikesScienceandArt.Shelikessinginganddancing.”（3）展示阶段：邀请几个小组上台，以“圆桌会议”或“新闻播报”的形式向全班介绍他们组的“网友”。【设计意图】从游戏到小组创编，活动难度逐级上升。游戏环节侧重“提问”的趣味性操练，而小组活动则要求综合运用听、说、写的能力，实现语言从输入到输出的完整闭环。通过虚拟情境，引导学生关注语言的实际交际功能。Step4.情感升华与总结(EmotionalSublimationSummary)——约5分钟【重要】1.安全教育微课堂(EsafetyTips)结合Storytime中WangBing交网友的经历，教师提出问题：T:Havingefriendsisfun.Butisitalwayssafe?Whatshouldwebecarefulabout?引导学生讨论网络交友的注意事项，教师总结并呈现EsafetyTips(网络安全小贴士)：🔹Nevergiveyourpersonaladdressorphonenumbertostrangersonline.(绝不透露个人隐私)🔹Alwaysbepoliteandrespectful.(时刻保持礼貌与尊重)🔹Tellyourparentsorteacherifsomethingmakesyouunfortable.(遇到问题及时告知父母或老师)【设计意图】将《道德与法治》教育自然融入英语课堂，培养学生信息时代的媒介素养和自我保护能力，体现了立德树人的根本任务。【基础】2.课堂总结与评价（1）借助板书，带领学生一起回顾本课所学关于“网友”的核心词汇和句型。（2）教师总结：Makingefriendscanopenawindowtotheworld.Let’sbesafe,bekind,andbefriends.（3）评选本节课的“最佳合作小组”和“口语小达人”，给予奖励。六、板书设计Unit6Efriends(Storytime)—————————————————————————————————————【KeyInformationaboutPeter】Name:PeterAge:11Country:theUK(地图贴图)Subjects:Maths,PEHobbies:playingfootball,swimmingLanguages:Chinese【CoreSentences】【GrammarTip】WheredoesheliveHelivesintheUK.→第三人称单数(he/she/it)Whatsubjectsdoeshelike?HelikesMaths.does+动词原形like...?→Doeshelike...?DoeshehaveChineselessons?Yes,hedoes./No,hedoesn‘t.【EsafetyTips】Besafe.Bek