冀教版七年级英语上册 Unit 1 New School,New Beginning!融通式教学设计

冀教版七年级英语上册Unit1NewSchool,NewBeginning!融通式教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元作为初中英语学习的开篇之作，隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，以“新的学校，新的开始”为核心议题，通过“结识新朋友”、“参观校园”、“介绍同学”、“我的学校生活”四个子话题，构建了一个真实、立体、充满期待的入学情境。教材编排遵循“认知-体验-表达”的语言习得规律，不仅涵盖了自我介绍、问候、请求、指路等基础交际功能项目，更在潜移默化中引导学生适应初中身份转变，感知中西方校园文化异同，初步建立英语学习的主体性与自信心。本单元是小学英语向初中英语过渡的枢纽，其核心语言项目——人称代词与物主代词的区分与运用，是整个七年级乃至初中阶段语法大厦的基石。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生，他们正处于青春期起点，对新环境充满好奇与表达欲，但心理上既渴望融入集体又存在羞怯感。在语言储备上，学生已在小学阶段接触过简单的问候语（Hello,Goodmorning）、部分名词（book,classroom）及动词（play,like），但对系统的语法概念如“代词”、“主谓一致”缺乏理性认知。在认知特点上，七年级学生形象思维占主导，对直观的图片、实物、肢体语言和真实情境反应积极，但注意力持久性有限，需通过多模态、活动化的教学设计保持其学习热情。此外，学生来自不同小学，英语基础存在差异，教学设计需兼顾分层教学，为不同层次的学生提供“脚手架”与“伸展跳”。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能够正确理解和运用与校园生活相关的词汇，如：classmate,library,playground,subject,science,favourite等【基础】。

2.能够熟练运用打招呼、自我介绍、告别、请求许可、介绍人物及场所的功能句型，如：Nicetomeetyou./Letmeshowyouaround./Thisis.../MayIborrow...?/What‘syourfavouritesubject?【重要】。

3.能够准确区分并初步运用主格人称代词（I,you,he,she,it,we,they）和形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）【非常重要】【难点】。

4.能够听懂并简单介绍自己的学校环境与一日学校生活。

（二）文化意识

5.了解英语国家初次见面的问候礼仪与身体距离【基础】。

6.对比中西方学校设施（如labbuilding,library）及校园文化的异同【热点】。

7.通过介绍孔子（Confucius）和苏格拉底（Socrates）等思想家，初步感知中西方教育理念的源头，增强文化自信与国际理解。

（三）思维品质

8.通过观察人物照片和学校地图，运用“Thisis.../He/Sheis...”等句型进行描述，培养观察与归纳能力。

9.在语法学习中，通过对比“I”与“my”、“he”与“his”的用法，培养分析、比较、抽象概括的逻辑思维。

10.在小组合作设计“理想学校一日”活动中，激发想象力和创造性思维。

（四）学习能力

11.通过自然拼读法（Phonics）学习单词发音，如/eɪ/(name,same)，提升词汇记忆效率【高频考点】。

12.学会利用思维导图梳理单元知识结构，培养自主归纳能力。

13.在角色扮演和小组对话中，敢于开口，乐于模仿，积极合作，形成良好的英语学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.单元核心词汇的音、形、义掌握，尤其是学校设施类词汇和学科名词【基础】。

2.问候、介绍、请求等主要交际功能在情境中的准确应用【重要】。

3.人称代词（主格）和形容词性物主代词的初步理解和区分【非常重要】。

（二）教学难点

4.在真实或模拟情境中，根据性别、单复数等语法规则，正确切换并使用人称代词主格（作主语）与形容词性物主代词（修饰名词）【难点】。

5.结合单元所学，连贯、有条理地介绍自己的朋友或学校生活，实现语言输出从“句”到“篇”的跨越。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词闪卡（实物与图片）、学校平面图（手绘或电子版）、学生个人生活照、小组活动任务卡、微课视频（代词用法讲解）。

五、教学实施过程（融通式五阶教学）

本单元共设计为5个课时，每课时40分钟。教学过程将知识传授、技能训练、文化浸润与思维培养融为一体。

第一课时：HellofromNewFriends!（词汇课：结识新朋友）

（一）教学目标

1.掌握核心问候语及自我介绍句型：Goodmorning!/Hello!/Hi!/I‘m.../Mynameis.../Nicetomeetyou.【基础】

2.掌握核心名词：student,teacher,classmate,friend.【基础】

3.初步感知系动词am/is/are的用法，并能用Iam.../Youare.../Thisis...进行简单介绍。

（二）教学实施过程

1.Pre-class:视听唤醒(3分钟)

播放英文歌曲“Hello,Hello,What’sYourName?”，学生伴随节奏拍手、跟唱，迅速进入英语学习氛围，激活已有的问候语记忆。

2.While-class:情境建构与操练(32分钟)

（1）真实交际，示范引领(5分钟)

教师以饱满的热情进行自我介绍：“Goodmorning,class!IamyournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[Teacher'sName].Nicetomeetyouall!”并挥手致意。随后提问：“What‘syourname?”引导几位英语基础较好的学生回答：“Mynameis.../I‘m...”。此处强调What’s是Whatis的缩写，your是形容词性物主代词【重要】【高频考点】。

（2）教材处理，对话建模(8分钟)

处理Lesson1对话。播放课本录音，学生听并跟读，模仿语音语调，特别是“Nicetomeetyou.”中meet的发音。两人一组进行角色扮演，使用自己的真实姓名操练对话。教师巡视，纠正发音，鼓励学生大方交流。延伸教学“Goodtoseeyouagain.”，用于熟人重逢情境，丰富问候语库【热点】。

（3）词汇拓展，融合语法(10分钟)

利用班级实况进行教学。指着一名学生问全班：“Whoishe/she?He/Sheisournewclassmate.”板书classmate，并拆分教学class+mate。接着问：“AmIyourclassmate?No,Iamyourteacher.”板书teacher。通过师生互动，自然引出代词：I,you,he,she。教师在黑板画简笔画或呈现人物头像，列出对应的人称代词主格：

I(代表自己)

You(指学生)

He(指男生)

She(指女生)

It(指讲台上的书或笔)

引导学生观察并初步感知：人称代词主格通常在句子中作主语，放在动词前【非常重要】。

（4）游戏内化，即时反馈(5分钟)

开展“QuickResponse”游戏。教师快速指向不同的人或物，学生需迅速说出对应的人称代词主格并造一个简单句。例如，教师指向自己，学生说“Iamateacher.”；指向一名男生，学生说“Heisaboy./HeisLiMing.”；指向多名学生，教师提示复数概念，引出“Wearestudents.”。对回答正确的学生给予贴纸奖励。

（5）语音渗透，拼读赋能(4分钟)

利用单词name,same,cake,age进行自然拼读教学。板书name，标出a字母，引导学生发现a在这里发/eɪ/，带读/eɪ/-/n/-/neɪm/。再用same一词进行巩固，让学生尝试拼读【高频考点】。告诉学生掌握这个发音规则，可以轻松读出很多新单词，培养其自主学习能力。

3.Post-class:迁移创新(5分钟)

设计“结交新朋友”的课堂活动。学生离开座位，用所学句型与至少三位新同学打招呼、交换姓名，并尝试记住对方的名字。最后邀请几组同学在全班面前展示。作业布置：1.听录音，模仿跟读Lesson1对话。2.制作一张英文名片（NameCard），包含自己英文名和一句问候语。

第二课时：Let'sExploreOurSchool!（听说课：参观校园）

（一）教学目标

1.掌握学校设施词汇：classroombuilding,library,playground,lab,officebuilding,classroom.【基础】

2.掌握方位介词短语：infrontof,nextto,behind.【基础】

3.理解并能初步运用句型“Letmeshowyouaround.”以及“Thisis.../Thatis...”介绍学校场所。

（二）教学实施过程

1.Pre-class:温故知新(5分钟)

通过“SharpEyes”游戏复习上节课词汇和人称代词。快速闪现人物图片或代词单词，学生快速抢读并说出对应的主格代词。随后用自由问答激活旧知：“What’syourname?Nicetomeetyou!”

2.While-class:情境建构与操练(32分钟)

（1）视频导入，激趣揭题(4分钟)

播放一段本校或他校的校园环境短片，配以轻松音乐。看完后提问：“Whatplacescanyousee?What‘sthisplace?”学生可以用中文回答，教师顺势引出英文表达：playground,library等，板书课题：Letmeshowyouaround!

（2）词汇教学，音义结合(8分钟)

利用高清图片和单词闪卡教授新词汇。教授library时，强调发音/ˈlaɪbrəri/，并拓展功能“Wecanreadandborrowbooksinthelibrary.”。教授lab时，告诉学生是laboratory的缩写。教授playground时，拆解play+ground，引导理解。通过“高低声”游戏操练单词发音。

（3）听力训练，信息获取(5分钟)

处理Lesson2的听力部分。第一遍听，让学生圈出听到的地点名词。第二遍听，让学生在地图或平面图上标出这些地点的位置。听后核对答案，为下一步的方位词教学做铺垫。

（4）方位词教学，TPR辅助(7分钟)

利用教室内的实物进行方位介词教学。教师将一本书放在讲桌上，说“Thebookisonthedesk.”；走到一名学生前，说“Iaminfrontof...”；再走到另一名学生后，说“Iambehind...”。让学生跟着指令做动作：“Putyourpennexttoyourbook.”TPR教学法能极大调动学生积极性【热点】。将infrontof,nextto,behind板书，并配以简笔画解释。

（5）小组合作，模拟导游(8分钟)

展示学校平面图，将学生分为四人小组。一人扮演“新生”，三人扮演“导游”。导游需运用“Letmeshowyouaroundourschool.Thisisour...We...here.It‘snexttothe...”句型介绍校园。教师提供句型支架，鼓励学生加入自己的评论，如“It’sbig/new/beautiful.”。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。

3.Post-class:迁移创新(3分钟)

邀请一组“导游”为全班同学和老师（扮演外宾）展示他们的介绍。其他同学作为“参观团”，可以提问。作业布置：1.画一幅自己理想中的学校简图，并用英文标出各个场所。2.听录音，跟读模仿课文。

第三课时：LookatthePhoto!ThisIsMyFriend.（语法课：人物介绍与代词深化）

（一）教学目标

1.巩固学校设施词汇和方位介词。

2.【非常重要】【难点】系统学习并区分主格人称代词（I,you,he,she,it,we,they）与形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）的用法。

3.能综合运用所学词汇、句型及代词介绍照片中的人物及其特征。

（二）教学实施过程

1.Pre-class:情境复现(5分钟)

播放一段本班学生课间活动的视频，视频中包含了同学们在操场、教室、图书馆的场景。看完后，师生问答：“Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生用“Theyareontheplayground.”等句子回答，复习旧知。

2.While-class:情境建构与操练(32分钟)

（1）聚焦课文，发现规律(7分钟)

呈现Lesson3的课文图片及文本。让学生快速阅读，划出所有带下划线的代词。如：

“Lookatthisphoto.Weareinthelibrary.”

“ThisisourEnglishteacher.HernameisLiuLing.”

“Heismyfriend.HisnameisLiMing.”

“Theyliketoplayping-pong.Theirfavouritesportisping-pong.”

将句子分类板书到黑板上左右两侧：左侧写主格（作主语）：We,He,They；右侧写形容词性物主代词+名词（作定语）：ourEnglishteacher,Hername,myfriend,Hisname,Theirfavouritesport。

（2）微课精讲，对比突破(10分钟)

播放教师自制的3-5分钟微课视频《人称代词与物主代词——一对好朋友》。微课中用生动动画解释：

人称代词主格是“动作的发出者”，站在动词前面【非常重要】。例如：IloveChina.

形容词性物主代词是“小跟班”，后面必须紧紧跟着一个名词，表达“谁的”什么东西【非常重要】。例如：Thisismybook.

微课最后呈现一张对照表，帮助学生系统记忆：

主格:Iyouhesheitwethey

形代:myyourhisheritsourtheir

（3）分层操练，内化规则(10分钟)

设计三个层次的活动：

机械操练：教师说主格，学生快速说出对应的物主代词，反之亦然。如师：“I”，生：“my”。

意义操练：呈现图片情境。图1：一个男孩拿着书包。引导学生说出：“Heisaboy.Hisbagisblue.”。图2：一个女孩和她的猫。引导学生说出：“Sheisagirl.Hercatiscute.”。

交际操练：学生拿出自己带来的家庭或朋友照片，在小组内互相介绍。要求运用以下句型：“Lookatthisphoto.Thisismy...His/Hernameis...He/Sheis...yearsold.Wearein/on...”教师提供语言支架，鼓励学生多说。

（4）游戏巩固，难点突破(5分钟)

开展“Whoseisit?”游戏。教师课前收集几样学生的文具（笔、尺子等），随机拿出一件问：“Whosepencilisthis?”引导学生用物主代词猜测：“Isityourpencil,...?Isithispencil?”猜对的学生可以获得该文具的暂时使用权。这个游戏在真实语境中反复操练了your,my,his,her的用法【高频考点】。

3.Post-class:总结归纳(3分钟)

引导学生共同归纳主格与形代的用法口诀：“主格代词站前头，动作发出它是牛。形代后面跟名词，所属关系显本事。”作业布置：1.完成语法练习册对应题目。2.用英语写一段介绍自己一张照片的文字，不少于3句话。

第四课时：MySchoolDaysAreFun!（读写课：多彩的校园生活）

（一）教学目标

1.掌握学科名称：Chinese,maths,English,history,science,music,PE,art.【基础】

2.掌握表达喜好的动词及短语：like,love,enjoy,favourite.【重要】

3.能读懂关于学校生活的短文，并仿写一篇介绍自己学校生活的短文。

（二）教学实施过程

1.Pre-class:头脑风暴(5分钟)

以“Whatsubjectsdowehavetoday?”为话题导入，在黑板上画一个思维导图中心词“Subjects”，鼓励学生说出自己知道的学科，中英文皆可。教师将英文单词写在分支上，教授新词，特别强调maths和PE的拼写与发音【基础】。教师提问：“What‘syourfavouritesubject?Why?”引导学生用“Myfavouritesubjectis...because...”初步表达观点。

2.While-class:情境建构与操练(32分钟)

（1）阅读前，预测内容(3分钟)

呈现Lesson4的课文标题“MySchoolDays”和配图（一张课程表或学生在课堂上的照片）。提问：“Whatcanyousee?Whatisthepassageabout?”引导学生预测文章内容。

（2）阅读中，策略培养(12分钟)

FastReading：快速阅读，找出文中提到了哪些学科和活动。划出关键词。

CarefulReading：细读课文，完成信息卡。信息卡内容包括：主人公是谁？他/她最喜欢的科目是什么？为什么？他/她在学校里还做什么？教师引导学生关注because的使用【热点】。

ListenandRepeat：跟读录音，注意意群停顿和语音语调。

（3）阅读后，语言聚焦(7分钟)

从文中提取重点句型，进行仿写练习：

原句：MyfavouritesubjectisPEbecauseIlikerunning.

仿写：Myfavouritesubjectis______becauseIlike______.

原句：IenjoylearningtheChineselanguageandculture.

仿写：Ienjoy______.

原句：Wearebusybuthappyatschool.

仿写：Weare______but______.

（4）文化拓展，视野开阔(5分钟)

利用课本CulturalFocus部分，简要介绍孔子（Confucius）关于学习的名言“学而时习之，不亦乐乎？”的英文表达“Isn‘titapleasuretostudyandpracticewhatyouhavelearned?”对比介绍苏格拉底（Socrates）的提问式教学法，引导学生思考中西方教育理念的异同，培养跨文化意识【文化意识目标】。

（5）以读促写，搭建支架(5分钟)

教师给出写作框架，指导学生为写作做准备：

Beginning:Hi,I’m...Letmetellyouaboutmyschooldays.

Body:Ihave...onMonday.Myfavouritedayis...becausewehave...Myfavouritesubjectis...because...Afterclass,Iliketo...withmyfriends.

Ending:Ilovemyschooldays.Theyarefun!

3.Post-class:小试牛刀(3分钟)

学生根据框架口述自己的学校生活，教师邀请两位同学进行展示。作业布置：完善并抄写自己关于“MySchoolDays”的短文，鼓励配上插图，下期举办班级英文小报展。

第五课时：WelcometoOurWorld!（综合实践活动课：项目式学习展示）

（一）教学目标

1.综合运用本单元所有词汇、句型和语法项目，进行真实、连贯的表达。

2.通过小组合作，完成一个综合性项目任务，培养协作与创新能力。

3.进行单元学习的总结与反思，查漏补缺。

（二）教学实施过程

1.ProjectLaunch:项目发布与准备(8分钟)

教师宣布本节课项目任务：以小组为单位，制作一份“WelcometoOurSchool!”的宣传手册或录制一段3分钟的“SchoolTour”英文导览视频。手册/视频需包含：

学校大门及标志性建筑的介绍（运用Thisis.../It‘snextto...）。

至少一位教师或朋友的介绍（运用He/Sheisour...teacher.His/Hernameis...）。

学校一日主要课程的介绍（运用Wehave...on...Myfavouriteis...）。

一句欢迎语或结束语（运用Welcometo...）。

各小组在5分钟内选定组长，分工（摄影师、撰稿人、讲解员、资料员等），并利用教师提供的词库、句型库资源进行构思。

2.ProjectDevelopment:合作探究与创作(20分钟)

学生分组活动，教师巡回指导。

A组（制作手册）：用彩笔、A4纸绘制校园地图或剪贴图片，配上英文解说词。教师要指导他们文字书写的规范性和句型的准确性。

B组（录制视频）：在教室一角模拟校园场景，或利用平板电脑在校园内实地拍摄（视条件而定）。学生扮演导游，进行实景解说。教师需指导他们的语音语调和肢体语言。

在此过程中，学生需主动调用单元所学知识，解决真实问题。例如，介绍实验室时，需用上“lab”和“havesciencelessons”；介绍操场时，需用上“playsports”和“playground”。教师鼓励学生运用物主代词介绍自己的物品或同伴【非常重要】。

3.ProjectPresentation:成果展示与评价(10分钟)

邀请2-3个小组进行展示。展示后，全班同学根据教师给出的评价量表（内容完整性、语言准确性、表现力、合作程度）进行星级评价。教师点评时，聚焦语言的准确性和任务的完成度，并对展示中出现的典型错误进行简短、集中的纠正。

4.UnitSummary:单元总结与反思(2分钟)

教师引导学生回顾本单元所学，在黑板或PPT上呈现本单元的思维导图（中心词：Unit1Newschool,newbeginning!，分支：Words,Sentences,Grammar,Culture）。请学生分享自己最大的收获和仍存在的困惑。教师鼓励学生：“Thisisjustthebeginning.Jun