小学数学三年级《认识克》教学设计

小学数学三年级《认识克》教学设计一、教学目标与核心素养（一）【核心概念】【重要】知识与技能目标1.使学生初步认识质量单位“克”，建立1克的初步质量观念，知道“克”可以用符号“g”来表示。2.使学生通过实践活动，了解天平的基本使用方法，知道用天平可以测量物体的质量。3.使学生知道1千克=1000克，能进行简单的单位换算，并能解决一些简单的实际问题。（二）【关键能力】【重要】过程与方法目标1.通过掂一掂、称一称、估一估、找一找等实践活动，让学生亲身经历和体验1克、几克、几十克的实际质量，积累丰富的感性经验，发展学生的量感和动手操作能力。2.引导学生经历观察、猜想、验证、归纳的学习过程，初步培养学生的问题意识和探究能力。（三）【核心素养】【非常重要】情感、态度与价值观目标1.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，激发学生对数学的好奇心和求知欲。2.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和严谨认真的科学态度。3.在估测与实测的对比中，逐步形成估算意识，培养学生用数学眼光观察世界的习惯。二、教学重难点（一）【教学重点】【高频考点】建立1克的质量观念，知道1千克=1000克。♠重点突破策略：本课重点在于帮助学生建立“克”的概念。将通过“看一看”、“掂一掂”、“称一称”、“比一比”等一系列递进式的体验活动，让学生多层次、多角度地感知1克的轻重，使抽象的质量单位变得具体可感。（二）【教学难点】【难点】正确建立1克的质量观念，并能据此进行简单的估测。♠难点突破策略：学生对质量的感知往往比较模糊，容易受到物体大小、形状等因素的干扰。教学中将提供大量、丰富的典型物品（如2分硬币、回形针、黄豆、花生等），让学生在反复掂量、对比中，排除非本质属性的干扰，聚焦于“质量”本身，从而逐步建立并强化1克、几克的表象，为估测能力的发展奠定基础。三、教学准备（一）教具准备1.多媒体课件（PPT）：包含各种商品的实物图片、质量标识特写、电子秤与天平的介绍视频、练习题等。2.演示用大型天平（或实物投影仪下的小天平）。3.1千克重的袋装洗衣液、1克重的2分硬币（或药片、砝码）等标准参照物。4.盘秤、电子秤各一台。（二）学具准备（以四人小组为单位）1.简易天平（每小组一台）。2.砝码（含1克、5克、10克、20克）或标准2分硬币（作为1克参照）。3.称量物品：黄豆、花生、回形针、小螺母、橡皮、铅笔、未开封的口香糖、小包装的零食（如署片、饼干）等，每组一篮。4.调查记录表：记录生活中常见的用“克”作单位的物品及其净含量。四、教学过程设计与实施（一）【情境导入】【基础】唤醒经验，引出“克”1.创设情境，激活生活经验♠师：同学们，上课前，老师想请大家当一回“小小质检员”。请看大屏幕（PPT展示：一袋洗衣液和一袋盐，旁边标有“净含量”字样）。这是老师在超市里看到的两样商品，请你们仔细读一读它们的包装，你发现了什么数学信息？♠生1：洗衣液净含量是1千克。♠生2：盐的净含量是500克。♠师：你们观察得真仔细！“千克”是我们已经认识的质量单位，它还有一个好朋友，就是我们今天要认识的新朋友——“克”。（板书课题：认识克）2.揭示矛盾，激发探究欲望♠师（出示一枚2分硬币）：老师手里这枚小小的硬币，如果用“千克”作单位来称它的质量，你觉得合适吗？为什么？♠生：不合适，因为它太轻了，用千克作单位会得到一个小数，不方便。♠师：说得太好了！就像我们测量较短的长度要用厘米、毫米一样，测量比较轻的物品，我们就要用到比千克更小的质量单位——“克”。今天，我们就一起来走进“克”的世界，揭开它神秘的面纱。（二）【操作感知】【核心】【非常重要】动手实践，建立“1克”的表象1.初次感知：看一看，掂一掂♠师（分发学具）：各小组的篮子里都有一枚这样的硬币。它的名字叫“2分硬币”。它的质量非常特殊，科学家告诉我们，它正好重1克。现在，请大家用最科学的方法来感知它。♠活动一：看一看。请同学们仔细观察这枚硬币的大小、颜色和厚度。♠活动二：掂一掂。请同学们把这枚硬币轻轻地放在手掌心，闭上眼睛，静静地感受它压在手掌上的感觉。然后，再睁开眼睛，轻轻抛一抛，感受它的轻重。反复几次，把这种感觉记在心里。♠师：谁能用一句话描述一下1克给你的感觉？♠生1：非常轻，像一片羽毛一样。♠生2：几乎没有重量。♠师：大家描述得非常准确！1克就是一个非常非常轻的质量单位。这种感觉就是我们建立“1克”观念的基础。2.强化感知：称一称，比一比♠师：刚才我们只是用身体去感觉，那怎么证明它真的就是1克呢？这就需要借助科学的工具——天平。♠师（边讲解边演示）：这是天平，它是测量轻小物品质量的精密仪器。当指针正好指向刻度盘中央时，就表示天平平衡了，这时左右两边的质量就相等。我们将硬币放在左边托盘，右边托盘放入1克的砝码。看，天平平衡了！这科学地证明了这枚硬币的质量确实是1克。♠小组活动：请各小组拿出天平，先用刚才的硬币和1克砝码自己验证一次，感受天平的平衡。3.深化体验：找一找，数一数♠师：刚才我们用硬币找到了1克的感觉。现在，请大家以小组为单位，在学具篮里找一找，还有哪些物品的质量大约是1克？请组长分工，一人拿物品，大家一起掂，如果感觉接近，就放到天平上称一称，验证你们的猜想。♠生汇报交流：♠生1：我们发现3颗黄豆放在一起掂一掂，和1克硬币的感觉差不多，称出来果然是3克左右，所以1颗黄豆大约重1克。♠生2：我们发现1个小小的回形针，感觉和硬币也差不多重。称了一下，果然是1克。♠生3：我们发现1粒花生米比1克重一些，称了是2克，所以半粒花生米大约是1克。♠师总结：同学们真了不起！通过掂量和验证，大家找到了这么多大约重1克的物品。这说明，1克虽然很轻，但只要我们用心去感受，就能在生活找到它。（三）【迁移拓展】【重要】体验几克，构建“克”的量感体系1.感知几克♠师：现在我们有了“1克”这个好帮手，我们就可以去感知更多物品的质量了。请大家拿出学具篮里的一支铅笔、一块橡皮、一袋小零食（例如署片）。♠师：先来估一估，这支铅笔大约重几克？请用手掂一掂，然后以“1克”的感觉为标准，在心里数一数，它大概相当于几个1克那么重？♠生1：我感觉有10个1克那么重，大约10克。♠师：你的感觉很敏锐！我们用天平来验证一下。（教师演示或学生小组操作）看，天平显示这支铅笔确实大约重10克。♠师：我们再以小组为单位，用同样的方法，先掂量估测橡皮和小零食的质量，再用天平称一称，看谁估得准。将结果记录在表格中。2.认识称重工具♠师：刚才我们用天平准确地测量了物品的质量。但是，在天平上称东西，需要砝码，比较麻烦。生活中，我们更多用到的是更方便的秤。比如，我们在菜市场常见的（PPT展示：盘秤、弹簧秤），在超市里收银台用的（PPT展示：电子秤）。♠师：请大家仔细观察电子秤，上面显示的数字和单位是什么？♠生：数字后面有一个小小的“g”。♠师：对，“g”就是“克”的英文符号。所以，当我们在电子秤上看到500g，就是指500克。♠师（拿出一包约50克的膨化食品）：老师这袋署片，包装上写着净含量40克。我们把它放在电子秤上称一称，指针（或数字）指向了40，说明什么？♠生：说明这袋署片的质量确实是40克。（四）【知识构建】【核心概念】沟通联系，理解“千克”与“克”的关系1.猜想与验证♠师：我们已经知道了1千克是比较重的质量单位，而1克是非常轻的。那你们猜一猜，1千克里面包含多少个1克呢？也就是说，1千克等于多少克？♠生1：我猜是500克。♠生2：我猜是1000克。♠师：到底谁猜得对呢？我们通过实验来验证。请看老师手里这袋洗衣液，它的质量是1千克。而这包盐，它的质量是500克。我们来看看，两包这样的盐是多少克？♠生（齐答）：1000克。♠师：现在，我们把两包盐放在盘秤的一端，另一端放上这袋1千克的洗衣液。仔细观察盘秤的指针！（教师演示）指针正好指向了1千克的位置，而且天平两端平衡了。这说明什么？♠生：说明两包500克的盐和这袋1千克的洗衣液一样重。♠师：对！这科学地证明了——（引导学生齐答）1千克=1000克。（板书：1千克=1000克）2.深化理解♠师：现在请大家闭上眼睛想象一下，1000个我们刚才掂过的1克硬币堆在一起，会是多重呢？那就是1千克！所以，千克和克的关系，就像我们学过的米和厘米的关系一样，它们是不同的单位，但可以互相换算。（五）【实践应用】【高频考点】回归生活，解决问题1.单位换算我能行♠师：掌握了千克和克的关系，我们就能解决很多数学问题。请同学们打开课本第P页，完成“想想做做”的第1、2题。♠题目示例：3千克=（）克，5000克=（）千克。♠学生独立完成，指名汇报，并说说是怎样想的。2.小小判官我来当♠PPT展示判断题：♠（1）一袋牛奶重250克。（）♠（2）一个西瓜大约重4克。（）♠（3）小明的体重是30克。（）♠师：请同学们用手势判断对错，并说明理由。通过讨论，强调要根据生活实际选择合适的质量单位，强化克和千克的量感。3.生活问题巧解决♠师（创设情境）：周末，小红和妈妈去超市购物。她买了一盒饼干，包装上写着“净含量：200克”，妈妈买了5盒。妈妈一共买了多少克饼干？合多少千克？♠学生独立列式解答，并交流汇报：200×5=1000（克），1000克=1千克。♠师：看来，克和千克的知识不仅能帮助我们认东西，还能帮我们算总价呢！（六）【总结延伸】【重要】回顾反思，拓展视野1.畅谈收获♠师：这节课马上就要结束了，让我们一起来回顾一下，通过今天的学习，你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、感受等多角度总结）♠生1：我知道了1克很轻，1千克=1000克。♠生2：我学会了用天平称东西。♠生3：我知道了掂一掂可以估计物体的质量。♠生4：我发现生活中很多东西的质量都是用克作单位的，比如零食、药片。♠师总结：看来同学们的收获真不少！我们不仅认识了新朋友“克”，还通过动手实践，把“克”这个抽象的单位变成了我们心中一把无形的“秤”。2.课后拓展♠师：数学学习不仅在课堂，更在广阔的生活中。请大家课后完成一个有趣的实践作业：♠（1）【基础任务】：到超市或家里找一找，哪些物品上用“克”作单位记录质量，记录下来，并掂一掂，感受它们的质量。♠（2）【挑战任务】：选择一件你感兴趣的物品，比如一个苹果、一个鸡蛋，先用你心中的“秤”估一估它大约重多少克，然后想办法称一称（可以用家里的电子秤或请家长帮忙），验证你的估计，把结果记录在数学日记里。♠师：相信通过这样的活动，大家对“克”这个朋友会更加熟悉！五、板书设计小学数学三年级《认识克》教学设计一、认识克♠表示比较轻的物品的质量♠单位：克（g）二、建立1克的观念♠1枚2分硬币≈1克三、千克与克的关系♠1千克=1000克六、教学评价与反思（一）【重要】评价设计1.过程性评价：重点关注学生在“掂一掂”、“称一称”等活动中的参与度、合作能力和操作规范性。教师通过巡视观察，及时给予指导和鼓励。2.表现性评价：在“估一估”环节，关注学生估测的合理性和思考过程，鼓励大胆猜测，科学验证，不以结果对错作为唯一评价标准。3.终结性评价：通过课后的实践作业和单元练习，检验学生对“克”的概念、单位换算和实际应用的掌握情况。（二）【重要】教学反思（预设）♠本课设计遵循了“从生活引入——操作感知——建立表象——抽象概括——实践应用”的认知规律。将抽象的质量单位学习转化为一系列看得见、摸得着、称得出的实践活动，是突破“克”这个教学难点、培养学生量感的有效途径。