科学6上小班化课堂教学教案

小班化教育（科学）课堂教学设计

六年级上册第1单元执教日期：2015年9月1日

课题一、使用工具课时1课型新授

C、基础目标

能说出我们生活中常用的工具。

教

、发展目标

学B

能根据生活的需要正确地使用相关工具。

目

标A、提高目标

知道对工具的爱护和工具使用中的安全。

教学教学重点：知道我们生活中的常用工具。

重难点教学难点：能根据生活的需要正确地使用相关工具。

教学准备日常生活上常用的工具、启瓶器等。

教学方法设计

教师教学行为学生学习行为

教学环节

（内容流程方法练习反馈评价等）（个别小组集体活动）

一、导入新课

利用生活中可能遇到的一些问

题让学生想I±i解决这些问题的方法，

并从而引导力创需要些什么工具上。

二、教师提1七问题回答1、2、3：

中常常需要利用工具来帮

1、生活I学生A类回答，B、C类补充回答。

助我们做一!些事情，说一说我们曾经

进行异质交互，关注A类学生的发

使用过哪些;I:具，用它们做了些什么

事情？言以及表格的填写，及时引导他们

学生分组讨i仑，并作好记录。完成，其他学生要求能独立思考完

分组发言共［司评论。成表格。

2、我们7皂怎样使作这些工具的？

学生自由描i本再当众表述。

3、这些:工具可以帮助我们完成哪

些事情？

分为1记录：（表一）

工具名称使用方法可心以完

成的工作

三、试用工」良小组合作先讨论，在进行实验。B、

］、试一试”要将一颗铁钉和一颗螺丝

C类学生先进行实验，A类学生观察

钉从木头起出来,选择什么工具会后再进行动手实验。

更加方便省力？同时关注A类学生能否提出“发现

（学生分组讨论制定计划并解决问了哪些我们可以研究的问题？”加

题，再分组表述及演示）以肯定，并让B、C类学生试着解决。

要求：用不同的工具来做这件事，有

什么不同的感受？

发现了哪些我们可以研究的问

题？

四、联系生活解决问题实践操作，要求B、C类学生完全独

1、打开油漆桶立，并试图解决生活中更多的问题，

2、打开一瓶饮料

A类学生能够完成这两项，其他的问

（杠杆是一种简单的机械。它

能帮助我们工作。杠杆都有三个点。题不硬性要求。

杠杆上用力的点叫力点；承受重物的

点叫重点起支撑作用的点叫支点）

3、通过观察着重让学生认识

这几个点并形成印像。

五、课堂小结

C.课堂练习

分层B.每课一练精选

练习

A.每课一练提高题

工具名称使用方法作用特点

板书剪刀

设计榔头

钉锤

对于机械一定能省力吗？部分A类学生会认为正确。举例人们使用筷子时

教学

是费力的，但是加长了手臂，比较方便。所以工具是使我们省力或方便的

反思

装置。“或”字要理解。让他们通过列举生活中的例子掌握这个知识点。

座位图（①号、/④号\②号\/③号\

小班化教育（科学）课堂教学设计

六年级上册第1单元执教日期：2015年9月2日

课题二、杠杆的科学课时1课型新授

C、基础目标

认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点、力点。

教

、发展目标

学B

目能在打开盖子的过程中，发现问题并作出自己的分析解释。

标A、提高目标

能够持续认真地参与探究活动，进行细致的观察。

教学教学重点：认识杠杆这种简单的机械。

重难点教学难点：能在打开盖子的过程中，发现问题并作出自己的分析解释。

教学准备空油漆桶、铁片、尺子、玻璃瓶及开瓶器。

教学方法设计

教师教学行为学生学习行为

教学环节

（内容流程方法练习反馈评价等）（个别小组集体活动）

一、导入新课

出示各自准备的油漆桶等，尝试打开

桶盖，发现了什么？学生自由尝试打开桶盖。预设

请学生描述变化过程:盖子一端上翘，A学生会先用手去掰，发现打

铁片各部分三个点的变化。教师根据不开，B\C类学生想到用东西

学生的描述板画于黑板上，并出示杠翘起来。这是关注A能否边学

杆机械的概念。边做。

阻力点

学生试着自己也跟着老师画画

这样的简图。

用力点支k

二、打开一瓶饮料

仔细观察开瓶器的结构，注意观察开

瓶的变化过程。小组合作打开一瓶饮料，要求

学生描述：瓶盖一半凸陷处为支点。A类同学在B\C类同学的帮助

请学生尝试画出开瓶器这种杠杆的三下也能画出杠杆的三点。

点。

比较铁片、开瓶器这二种杠杆的异同0

三、找找身边的杠杆

要求A类学生找出身边的杠杆

说说应用过程，想想能提出哪些问

至少3个，B、C类学生至少5

题？

个。A说出的，B补充完善；B

说的，C类补充完善。

C.课堂练习

分层B.每课一练精选

练习

A.每课一练提高

支占

重点力点

板书

设计

力点重点

支点

教学找到杠杆的三个点是本课一个重点，学生在判断省力、费力、不省力也不

反思

费力杠杆时，经常出现错误。解决的方法是将文字转化成画图的形式。

座位图

①号④号②号③号

学生学生学生学生

小班化教育（科学）课堂教学设计

六年级上册第1单元执教日期：2015年9月6日

课题三、杠杆的研究课时1课型新授

C、基础目标

教认识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点）

、发展目标

学B

目认识杠杆的巧妙作用及它是如何参生作用的。

标A、提高目标

能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。

教学教学重点：认识杠杆的作用

重难点教学难点：了解杠杆的简单原理

教学准备杠杆尺、钩码、标尺

教学方法设计

学生学习行为

教学环节教师教学行为

（内容流程方法练习反馈评价等）（个别小组集体活动）

一、导入新课

杠杆能在生活中产生这样大的作用，

那它究竟是如何工作的呢？今天我们

就一起来探究杠杆的工作原理。学生观察杠杆尺，动手玩一玩，

体验杠杆尺的组成与变化，要

二、杠杆的基本结构是怎样的？求B\C类学生能比较详细地发

1、出示杠杆尺，认识杠杆尺的结构。现其中变化的规律，A类学生

2、学生自己体验杠杆尺的组成及变能明白其中的组成，发现变化。

化。

3、

三、杠杆能省力吗？

1、杠杆尺是研究杠杆的好材料。

学生能在老师讲解后，明白

（我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作A

杠杆尺的基本操作，类能

重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺B\C

够进行自主实验。关注A类学

右边的钩码的重量就是提起重物所用

生在实验过程中遇到杠杆尺不

的力。）

平衡时的解决方法。

2、如何将使用杠杆尺。

（将杠杆尺调平：在杠杆尺左边的第

二个孔上挂两个钩码，试一试，当在

杠杆尺右边的第1、第2、第3、第4

孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处

于什么状态？）

3、对杠杆尺在不同时候的状态作好

学生试验后能进行统计，B\C

记录。（P6）

类学生能找到共同点，A类学

4、实验：（1）分别改变挂在杠杆尺左

生能正确统计。

边和右边钩码的位置和数量,杠杆

尺的状态会有什么改变？

（2）把那些有较少的钩码能够使较多

的钩码翘起来的情况都找出来，看看

它们有什么共同点，从中我们能发现

什么规律？（P7）

5、分组分析统计数据。

省力杠

杆

不省力

杠杆

学生联系生活实际，要求A类

四、思考问题学生举出人们要使用不省力的

为什么在有些地方人们要使用不省力杠杆2个，B类3个，C类学生

的杠杆？5个。

五、课堂小结

通过我们的学习，请同学们把学到的

知识联系生活中的要求进行使用。并

想一想那些用的是省力杠杆，哪些用

的不省力杠杆？

基础题

堂练习

C.课

分层

精选

课一练

练习B.每

提高

课一练

A.每

右边

左边

况

用力情

钩码数

格数

钩码数

格数

板书

2

3

2

3

设计

2

3

2

3

6

1

3

2

1

2

6

3

小杆

来解决

数，

以格

数乘

钩码

=右边

格数

乘以

码数

边钩

式：左

尺等

杠杆

学运用

思

右移

以左

点可

用力

，而

定的

是固

位置

点的

和支

力点

秤阻

小杆

掌握

题。

秤问

。

道理

”的

千斤

能压

小，

坨虽

释“秤

会解

从而

动。

小班化教育（科学）课堂教学设计

六年级上册第一1一单元执教日期：2015年9月8日

课题四、轮轴的秘密课时1课型新授

C、基础目标

认识轮轴能为我们的生活带来那些方便；

教

、发展目标

学B

目认识轮轴原理在那里。

标A、提高目标

善于发现身边的科学，能利用学过的科学知识解释原理。

教学教学重点：认识螺丝刀的力臂的原理在哪里。

重难点教学难点：认识螺丝刀的力臂。

教学准备螺丝刀、钩码、铁架台、水龙头、滑轮。

教学方法设计

教师教学行为学生学习行为

教学环节

（内容流程方法练习反馈评价等）（个别小组集体活动）

一导入新课。

观察螺丝刀的构造，看看能有什么发

学生分组观察议论，发现其特点

现。

二、新授

1、先出示一点方向盘的模型，让学生学生观察轮和轴，请A类学生回答

直观地看到一个轮和一个轴。相似与不同。B、C类学生补充。全

班同学在老师的引导下认识轮轴。

2、再结合方向盘让学生与螺丝刀对

比，看两者有什么相似的地方？与

不同之处。

3、通过观察学生在教师的指导下认

识什么叫轮轴。

（像螺丝刀一这样，由一个较大的

“轮”与一个较小的“轴”组合在一

起的简单机械叫做轮。）

4、体验活动：体验哪种方法更省力。学生趣味体验。分组进行，A类学生

（1）用一根绳子把几个钩码系在螺丝在实验的操作过程中可能遇到的问

题较多，老师巡回指导，帮助A类

刀的刀杆上，转动刀柄，将钩码吊起；学生能顺利进行实验，要求B、C类

学生互相讨论研究后能独立实验。

（2）把这几个钩码系在刀柄上，转动

刀杆，将钩码吊起。

三、轮轴的研究。

1、实验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固

学生分组实验，要求C类学生做好

定在一起，安装在支架上，把钩码分

自己小组的分工情况，一起完成实

别挂在轮和轴上，试试看，能发现什

验并做好记录。

么？

（2）学生分组实验并做好实验记录，

这里主要培养学生的协同分工能力。

2、扩展练习。

请A类学生举例，并追问轮抽虱类

找一找，说一说在我们的生活中还有

了哪些方便。B、C类学生补充。

哪些地方应用轮轴？

它给我们的生活也生产带来了哪些方

便？

四、课堂小结

同学们在生活中一定还和到很多利用

集体倾听，明确任务。

轮轴来帮助我们生活与学习的。你可

以把你今天学习的内容告诉你的爸

爸，妈妈让他和你一起想一想生活中

运用到轮轴的地方。

C.

课堂练习基础题

必

层

B.

练

习

每课一练精选

A.

每课一练提高题

支点”

板书

抡---省力d

设计轮轴的轮上省力，因为离支点较远!

轴—费力。_

重点力点

轮轴不一定是圆的。使用轮轴一定能省力吗？部分同学容易造成错觉，因

教学

为学生习惯用力在轮上。但是要知道，使用轮轴，用力在轮上，省力：用

反思

力在轴上却是费力的。

座位图

①号④号②号③号

学生学生学生学生

小班化教育（科学）课堂教学设计

六年级上册第1单元执教日期：2015年9月10日

课题五、动滑轮和定滑轮课时1课型新授

C、基础目标

通过学习轮轴进一步认识滑轮。

教

、发展目标

学B

目认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。

标A、提高目标

3、培养学生的动手能力及合作精神。

教学教学重点：认识滑轮的工作原理。

重难点教学难点：通过实验来认识其工作原理。

教学准备铁架台、滑轮、钩码、线

教学方法设计

教师教学行为学生学习行为

教学环节

（内容流程方法练习反馈评价等）（个别小组集体活动）

一、激趣导入新课。

刖用挂图让学生了解在码头，那些庞学生分组自由讨论，并指名表述说

大的货物是怎样被装上船和运上岸出自己的看法

向。

二、研究旗杆顶部的轮子

、引导学生观察国旗台的旗杆顶（或

学生观察，多关注A类学生，及时

回忆长旗仪式），想一想为什么轻

指导。让A类学生明确新课内容。

轻一拉绳，旗帜就能长那么高。

（学生通过观察发现旗杆顶有一个轮

干）

:、结合导入新课的内容让学生头脑

中的问题逐渐清晰。

中通过引导学生把思考的焦点凝到了

那个轮子上。请A类学生读出定滑轮的定义。

又认识定滑轮的定义。P1O

41、实验操作了解定滑轮的作用：

(1)试试，当我们向下拉动绳学生分组进行实验，

体会定滑轮的作用，要求B、C类学

子时，挂有旗子的那部分

生能总结出实验的结论，要求A类

绳子会怎样运动？

学生能顺利进行实验，并对实验结

(2)这说明定滑轮有什么作论进行再次的验证操作。

用？

5、仔细体会利用定滑轮后有什么不

同？

(指名学生发言，把探讨内容引到省

力上)

5、可以用挂秤实际测试。

三、会移动的轮子。

全班齐读动滑轮的定义。请B类生

1、认识动滑轮的下义。

回答2,A类生倾听。请C类生回答

2、讨论动滑轮在生活中主要在那些

3,A、B类生思考，提出疑惑。

地方得到使用。

3、比较动、定滑轮有什么不同。

四、拓展训练

如果说定滑轮也是一处杠杆，能找到要求A类生有所思考，B、C类生能

独立思考并有所发现。

它的三个点的位置吗？

C.

课堂练习基础题

分层B.

练习每课一练精选题

A.

每课一