人教版小学四年级下册卡罗纳导学案

2019年人教版小学四年级下册《卡罗纳》导学案主备人:周利军小主人姓名:小组:课题卡罗纳自主+展示课时学习目标1.认识本课5个生字,积累词语。2、有感情地朗读课文,体会文中的思想感情。3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。3.读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。学习重难点学习重点:了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。学习难点:体会文中人与人之间的“爱”。学习难点：体会文中人与人之间的“爱"。学习难点：体会文中人与人之间的"爱”。学习难点：体会文中人与人之间的“爱”。为你引路我在行动充分利用自己手里的工具书用心去朗读课文,用心去体会人物心中所想、感悟人物认真感悟课文体会人物心理认真思考找出答案自主学习区:

1.通读全文,圈出生字,读准字音,借助字典,理解词义。

2.再读课文,反复朗读,直到字正文通,非常流利。

3.默读课文,用——画出卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?用~~~~画出大家是怎么做的?并在句子边写下你的感受。

自主检测区:

1.我会认

(

)

(

)

(

)(

)

(

)

遭遇

怜悯

叮咛

嘱咐

号啕大哭

(说说你是用什么方法记住它们的)

2、积累词语

可怜

遭遇

严肃

怜悯

暗示

叮咛

嘱咐

端详

悲哀

号啕大哭

屏息凝神

目不转睛

恍然大悟

3、说说课文讲了一件什么事?合作探究区:

(温馨提示:本课要抓住重点词句,通过分析人物的语言、动作、神态,深入体会人物的感受。)

1.卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?读句子,说感受。

2.感悟关爱:

(1)老师的关爱:

(2)同学的关爱:

(3)"我"的母亲的关爱:

如果卡罗纳来到我们的身边,你会为他做些什么?写下来。

检测反馈区:

1.照样子,先连线搭配词语,再另外搭配一个。

例:可爱的——小白兔

(毛茸茸的)小白兔

盛开的

目光

(

)目光

关切的

孩子

(

)孩子

可怜的

花朵

(

)花朵

2、放学后,当“我”扑进母亲怀抱的时候,母亲为什么把“我”推开,还目不转睛地望着卡罗纳？在正确答案后打：“√”

（1）、因为母亲不要我了。

（

）

（2）、因为我身上有灰尘,母亲怕把她的衣服弄脏了。

（

）

（3）、因为母亲明白,现在和我拥抱会使卡罗纳更伤心。（

）

好书推荐:《爱的教育》这是一本日记体的小说,全书共100篇文章,记载了四年级学生安利柯整整一个学年的生活。包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事和父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章,以及老师在课堂上宣读的精彩的“每月例话”。作品中融入了种种人世间最伟大的唉：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种都不是惊天动地的,但却感人肺腑。通过塑造一个个看似渺小,实则不平凡的人物形象,在读者心中荡起一阵阵情感的波澜,使爱的美德永驻读者心中。这是一本日记体的小说，全书共100篇文章，记载了四年级学生安利柯整整一个学年的生活。包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事和父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及老师在课堂上宣读的精彩的“每月例话”。作品中融入了种种人世间最伟大的唉:老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种都不是惊天动地的，但却感人肺腑。通过塑造一个个看似渺小，实则不平凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。这是一本日记体的小说，全书共100篇文章，记载了四年级学生安利柯整整一个学年的生活。包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事和父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及老师在课堂上宣读的精彩的“每月例话"。作品中融入了种种人世间最伟大的唉：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种都不是惊天动地的，但却感人肺腑。通过塑造一个个看似渺小，实则不平凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。这是一本日记体的小说，全书共100篇文章，记载了四年级学生安利柯整整一个学年的生活。包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事和父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及老师在课堂上宣读的精彩的"每月例话”。作品中融入了种种人世间最伟大的唉：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种都不是惊天动地的，但却感人肺腑。通过塑造一个个看似渺小，实则不平凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。这是一本日记体的小说，全书共100篇文章，记载了四年级学生安利柯整整一个学年的生活。包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事和父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及老师在课堂上宣读的精彩的“每月例话”。作品中融入了种种人世间最伟大的唉：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种都不是惊天动地的，但却感人肺腑。通过塑造一个个看似渺小，实则不平凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。我的收获四年级上册《卡罗纳》导学稿主备人:周利军小主人姓名:小组:学习目标1.认识本课5个生字,积累词语。2.有感情地朗读课文,体会文中的思想感情。3.读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。学习重点:理解课文内容,了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。学习难点:将自己的感受与同学们交流。学法指导:自读自悟、读中感,读中悟,以读促思、以读促悟。小组讨论,合作探究。课前一、初读课文,边读边思考课文主要讲了一件什么事。二、读准9个词语。怜悯(mǐn)

叮咛

号啕大哭

恍然大悟泛起

端详

嘱咐

屏息凝神

俯(fu）下身子三、正确、流利的朗读课文四、朗读课文,把自己深受感动的语句或段落读一读。(朗读要求：正确流利有感情,小组成员互相评价)五、在熟读课文的基础上进行一下自主学习:自学提示1:默读课文,静心阅读,独立思考:从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?自学提示2.:品读课文,,边读边找边画出文中令你感动的句子,在旁边简要的写一写自己的体会。(1）面对遭遇不幸的卡罗纳,老师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种相同的关爱,你对卡罗纳身边的这些人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。（2）假如当时你也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?课中一、

小组合作:学生把自学所得进行小组内交流。1.从课文的哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?并交流体会。2.课文中令你感动的句子,谈谈自己的体会。聚焦老师(先谈一谈老师令你感动的句子)聚焦“我"（再谈谈“我"令你感动的句子)聚焦妈妈(最后谈一谈妈妈令你感动的句子)3.欣赏评价,延伸教育4.你从课文中体会到了什么?二、班级展示:展示学习成果。1.从课文的哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?并交流体会。2.课文中令你感动的句子,谈谈自己的体会。聚焦老师(先谈一谈老师令你感动的句子)聚焦“我"（再谈谈“我"令你感动的句子)聚焦妈妈(最后谈一谈妈妈令你感动的句子)3.欣赏评价,延伸教育4、你从课文中体会到了什么?三、质疑探究学习至此,你还有不懂的问题吗?小组内自主质疑,自主解疑,如还有疑问及时提出,大家共同探讨。四、自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟。五、达标测评自行完成下面的训练题目,完成后小组内进行答案交流。1.摘抄文中最令自己感动的语句。2.根据课文填空。

《卡罗纳》的作者是________作家________。本文选自他的________。这是一部________体儿童小说。我们还曾学过里面的另一篇故事________。3.根据意思写词语。

(1)形容忽然醒悟。(

)

(2）不转眼珠地看,形容注意力集中。(

）

（3）不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。（

）4.用关联词语连成一句话。

(1）你母亲已不在这个世界上了。你母亲依然爱着你。

________________________________________________________

(2)卡罗纳的母亲去世了。卡罗纳很悲痛。

________________________________________________________5.按要求改写句子。

(1)我扑进母亲的怀抱,她却把我推开了。

改成“被"字句:________________________________________

(2）卡罗纳的母亲去世了,他很悲痛。

改成反问句:____________________________________________

(3)这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。

缩句:__________________________________________________6、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。课后课后反思:附送:2019年人教版小学四年级下册三角形的特性教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册80~82页的例1.例2.例3。教学目标:1、知识与技能:1.在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性,以及三角形任意两边之和大于第三边,知道三角形的特性在实践中有广泛的应用。3.积累认识图形的经验和方法。2.过程与方法:(1)培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。3.情感与态度:（1)发现生活中的数学美,会从美观和实用的角度解决生活中的数学问题。(2)学会从全面、周到的角度考虑问题。(3）体验数学和生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。教学难点:三角形高的确定及画法。三角形任意两边之和大于第三边。教具、学具准备:练习纸、硬纸条、三角板、教学过程:一、摸一摸,初步感知三角形的特征1.师:今天老师给你们带来了一个图形朋友（边说边出示一个三角形）师:我把它装在一个袋子里,袋子里除了三角形外还有其它图形,你能又快又准的把三角形摸出来吗?能说说你是怎样做到的吗?2.师:同学们真聪明,能够从这么多图形中准确的找到三角形,在生活中你在哪些地方还见过三角形?看来你们对三角形并不陌生,今天我们更深层的研究一下三角形。(板书:三角形的特性)【设计理念:通过“摸一摸”这个环节,让学生初步感知三角形的特征,为后续学习做铺垫,既激发了学生学习的兴趣,又符合学生的认知规律；“说一说生活中的三角形”从而唤起学生的记忆,也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。】二、动手操作,构建概念1.画一画,探索三角形的定义(1)师:你们会画三角形吗?现在就在练习本上画一画吧。(学生画三角形)（2）师:请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。讨论:什么样的图形是三角形?预设1:有三个角的图形是三角形。预设2：有三条边,三个角的图形是三角形。预设3:由三条线段、三个角组成的图形是三角形。……【设计理念:通过画三角形,调动学生多种感官参与学习,在活动中让学生直接感知三角形的基本特征,有利于概念的形成。】（3）师：同学们说了自己的想法,到底谁说的更准确呢？别着急,老师先请大家帮个忙,判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示下面图形）(4)全班交流,说说这些图形哪些是三角形,为什么?学生汇报预设:图①不是,因为它有四条边。图②不是,因为有一条边弯曲了,不是线段;图③不是,因为没有封闭起来;图④不是,有一条线段多出一部分了;图⑤是三角形;(5)师:要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢?引导学生概括出三角形的定义,教师板书:由三条线段围成的图形,叫做三角形。重点讨论理解"三条线段"、"围成"。【设计意图:通过让学生画三角形,判断三角形,理解三角形的含义,从直观到抽象,经历数学概念形成的过程,提高学生的概括能力。】2.自学课本,认识三角形各部分的名称。师：同桌互相指一指,说一说三角形各部分的名称,并在自己画的三角形里标出各部分的名称,指名说出三角形的边、顶点和角。3.介绍三角形的字母表示法。师:为了表达方便,用字母A.B.C分别表示三角形的三个顶点,这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母,起个名字。【设计意图：让学生自主构建知识,培养学生的学习能力,体会用字母表示三角形的便捷。】三、动手操作、学习三角形的高1.情境引入师:同学们已经认识了三角形的特征,现在长颈鹿和山羊遇到了一点小麻烦,它们找不到自己的家了,你能帮帮它们吗?预设：高的房子是长颈鹿的,因为长颈鹿长的高。师:你说的房子的高是指哪部分?你觉得哪幅图把房子的高表示出来了?师:从图上来看,房子的高其实就是三角形的高。【设计意图：从生活情境入手,把三角形的高自然的融入生活之中。让学生对三角形的高形成初步的感知。】2.认识三角形的高和底师:什么叫做三角形的高呢?出示三幅图,让学生加以辨析师：同学们请看图二,它为什么不是三角形的高呢?预设:高应该是垂直线段。师:图三为什么也不是三角形的高呢?预设:没经过顶点。师生共同小结三角形高和底的概念。【设计意图:出示三幅图,先让学生直观感受三角形的高,然后对后两幅图进行辨析,引导学生总结三角形高和底的概念。学生在自主探索中经历知识的形成过程,为突破教学难点做铺垫。】3.学画三角形的高。师:现在同学们已经认识了三角形的高,你会画三角形的高吗?(1)学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演,并讲解画高的方法,教师适当给予点评。【设计意图：充分利用学生资源,让学生在交流讨论中提升认识,构建对三角形底和高的理解,有效突破教学难点。】(2)尝试在三角形上画出另外两条高。讨论:三角形有几组高和底?（3）全班集体评价,总结三角形高的画法及注意事项。4.巩固练习师:请你选择一个喜欢的三角形,画出已知底边上的高。教师选出几幅作品让学生集体评价。注意指导学生如何画直角三角形的高。【设计意图:通过小组合作和全班交流评价,使每个学生都能掌握三角形高的画法。】三、实验解疑,(一)探索三角形的稳定性1.联系生活,寻找三角形的特性老师带来了一些图片,看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢?2.游戏激趣,发现三角形的特性游戏:拉一拉三角形和平行四边形,哪种图形更牢固?(板书:三角形具有稳定性)3.解决问题,应用三角形的特性班级的椅子坏了,怎样加固它呢?(教材第86页第2题)【设计意图:创设游戏情境,牢牢地吸引学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲,让学生在亲历数学探究活动中,感受三角形的稳定性,学会应用三角形的稳定性解决生活中的实际问题,体会到发现知识和应用知识的乐趣。】(二）三角形两边之和大于第三边1.提出问题师:同学们刚才通过互相帮助,共同总结出了三角形的特征,概括出了三角形的定义,现在小明遇到了一个问题,你们愿意帮他解决吗?出示图片：这是小明家、校、商店、邮局的位置图,你们能看出这张图与以上我们所学知识有什么关联吗?（各段路围成三角形）哪两个三角形呢?（生指）小明从家到学校有几种走法可以到达?对上路中路围成的三角形来说,走上路就是走?走中路就是走三角形的什么?（第三条边）三角形的今天小明刚巧要做卫生,想快点到学校,他走哪条路最近?（中路）师：为什么?（两条边的和比第三条边长）师板书:两边之和大于第三边师:还有别的想法吗?师:看来同学们都认为三角形的两边之和一定大于第三边。师:那同学们反过来想一想,是不是两条线段的和大于第三条线段,这样的三条线段也一定能围成三角形呢?我们可以做个实验试试看:老师让学生拿出准备好的纸条,