青岛版科学五年级上册第五单元备课

青岛版科学五年级上册第五单元备课

课题19水循坏课型复习课时1序号

地位：木单元是根据小学生心理和生理发展的需要，根据《科学课程标准》中有

关的“内容标准”构建了这一单元。由《蒸发》、《沸腾》、《凝结》、《水的

三态变化》、《小水滴的旅行》组成，是集中研究有关水的形态变化、水在自然

教材

界里循环的单元。

分析

作用：与三年级上册第四单元《天气与我们的生活》和第五单元《水的科学》构

成了小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。

本单元属于物质科学领域。

课标分列举日常生活中的水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃

析窗上的水珠等。

知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。

知识经验：己有通过对《蒸发》、《沸腾》、《凝结》三课的学习，学生已经认

识水的蒸发、沸腾和凝结现象，探完水蒸发、沸腾和凝结现象产生的基本条件。

《水的三态变化》、《小水滴的旅行》是对前几课的综合与提升，学生对水循环

有了更深层次的认识。

学情分策略经验：学生对实验探究充满兴趣，初步具备了团队协作的能力。

析生活经验：学生每天都接触大自然，感受着大自然的变化，只要善于观察和发现，

身边的科学问题同样兴味盎然。本单元就是以此为出发点，有意识地引导学生从

自己熟知的、几乎每天都感受到的“蒸发”“沸腾”和“凝结”现象开始探究，

将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，引导学生亲历探究水在自然

界中的循环过程的活动，获得对水循环的科学认识，体验成功的乐趣。

1.认识蒸发、沸腌、凝结现象，探究云、券、雨、雪、露、霜等的形成；认识水在自

然界中的循环变化过程。

教学目

2.学会自主学习，归纳知识点，懂得交流与讨论可以引发新的问题。

标

3.选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将探究结果与科学知识相比

较，修正自己的结论。

重点：认识蒸发、沸腾、凝结现象，探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成，认识水

教学重

在自然界中的循环变化过程。

难点

难点：知识的系统归纳与整理。

教学准

教学课件

备

教学过程

教学

目标教师活动学生活动评价任务达标反思

环节

1.认识师：同学们，面对

学生自主回答老

蒸发、沸奔腾的江河和浩

一.复生答：蒸发、沸腾、师的问题，复习

腾、凝结瀚的海洋都是由

习导入凝结现象。水的三态变化及

现象，探----（水）组成的，

水循环。

究云、雾、皑皑的冰山雪岭

雨、雪、是由一一（冰）组

露、霜等成的，飘荡的白云

的形成；是由---（水和冰

认识水在品）组成的，包围

自然界中地球的大气中还

的循环变含有大量的水蒸

化过程，气，烧开的水会突

并认识到突的冒烟。根据

水循环对我们本章的所学，

人类的影这里面有水的哪

响。些变化呢？

L认识

蒸发、沸

腾、凝结

现象，认

识水在自

然界中的

循环变化

过程。

2.学

会自主

学生根

学习，归1.

据老师提示的点

纳知识

拨自主整理知识

点，懂得师：水的三态变化

点。

交流与有什么规律？水通过学生

2.学生小

讨论可循环过程能量是的合作探究，

组合作交流,归

二.合以引发如何转移的？复习本单元知

纳知识点。

作探究新的问根据老师的提示识点，形成较

汇报交

题。你们能籽本单元3.完整的知识框

流，学生交流归

.选择的知识点整理归架。

3纳的知识点，其

自己喜纳吗？

余学生对知识点

欢的研

进行补充，教师

究方式，

适时补充。

设计研

究问题

的方案；

将探究

结果与

科学知

识相比

较，修正

自己的

结论。

江河、湖、海、

土壤、植物中的水

通过蒸发的方

式变成水蒸气升

入空中；冰山上的

冰以升华方式

变成水蒸气，升入

空中，水蒸气随气

流运动到各个地

2.认识方、当水蒸气在高

蒸发、沸空遇冷时，有的

腾、凝结液化成小水滴，通过学生的自主

学生根据老师

三.能现象，探有的凝华成小练习，提升学生

提供的题目填空作

力提升究云、雾、冰品，小水滴和小对水循环的整整

答。

雨、雪、冰晶组成云，云中体认识。

露、霜等的小水滴遇冷也

的形成会凝固成小冰

晶，小冰晶长大

后，便会驿落到高

山、地面，这就是

雪，小水滴长大

后，落到地面，这

就是雨，雨再汇入

江河、湖、海，再

回到开头，从而形

成一个水循环。

2.认识学生交流课下

蒸发、沸搜集的资料，分享

腾、凝结自己的研究成果：

现象，探冰箱冰室内的

究云、雾、霜大部分来自冰箱

雨、雪、外空气中水汽（水

露、霜等蒸气），至少夏季

的形成；如此。当然，冰箱

教师出示冰

认识水在中的食物等也可能学生交流汇

箱示意图，讲解冰

四.归自然界中蒸发一部分水蒸报自己研究成

箱中存在的物态

纳总结的循环变气。因为冰室里因果，形成自主探

变化：冰箝中的物

化过程。温度较低，水分警究能力。

态变化

2.学惕性的量并不很

会自主大。可是不断开、

学习，归关冰室门时，暖湿

纳知识空气带进来的水蒸

点，懂得气却很可观。可以

交流与看到，开门稍久，

讨论可冰箱表面即有霜生

以引发成。进一步观察还

课题20、《蒸发》课型新授课时1序号

学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但是却很少研究它，也很容易忽视它。本

课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研

究蒸发现象，激发学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。

教材教科书展现了一幅美丽的大自然景色图。图中有平静的湖面和茂密的森林，

旨在让学生感受自然之美。同时启发学生联想到湖水蒸发与植物体内水的蒸发是

分析

同时进行的，蒸发现象具有很强的普遍性，引导学生将蒸发的研究范围扩大到整

个自然界。

以“水跑到哪里去了”为思维导向，启发学生思考生活中的现象。

科学知识目标：列举日常生活中水的蒸发的实例，如晒衣服等。

科学探究目标：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等

角度提出可探究的科学问题、提出有针对性的假设，并能说明假设的依据；能基

于所学知识，制定比较完整的探究计划，并能设计实验方案。并能用科学的语言

记录整理信息，表述探究结果；运用分析、比较得出科学探究结论，判断结论与

假设是否一致；能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总

课标结性评价，完善探究报告。

科学态度目标：在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结

分析果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依

据做出判断；能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的

材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神；能接受别人的批评意见，反思、

调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组成员的意见,

形成集体的观点。

科学技术社会与环境目标：了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境

产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。

知识经验：学生已经知道水有三种状态：气态、液态、固态。

生活经验：学生对于晾晒衣服的经验、从游泳池中出来的感受都有体验。

学情

策略经验：五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了

解，具备了一定的操作能力。学生在表格的引导下，通过对实验数据整理、分析,

分析在交流与思考的基础上形成结论。培养学生在实验过程中收集数据并进行分析的

能力，同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。

科学知识目标：说出蒸发的几种现象，说出加快蒸发的几种方法。

科学探究目标：经历搜集证据的过程；对获取的的信息数据进行处理；能自行

学习设计控制变量的探究实验。

科学态度目标：学生会对实验数据的分析进行归纳，总结出获取数据的方法途

目标径。

科学技术社会与环境目标：认识到水蒸发既会给人类带来好处，也会给人类带

来不利影响，学会科学的看问题。

教学重点：说出蒸发的几种现象，说出加快蒸发的几种方法。

难点：找出实验中的所有变量，当改变其中一个变量时，必须保证其他变量的恒

重难定，即证明某一个单独变量是否对实验结果有影响。

点

教学课件、实验用品：温度计、棉纱、支架、表、水槽等

准备

教学过程

教学目标教师活动学生活动评价任务达标反思

环节

通过家师：同学们，前

积极思考老师

庭小实几天我们准备了

的问题，能说

验引出一杯水，并且标

出观察到的现

课题上了刻度，现在

象，并能说出

我们大家一起观

水为什么变少

察这杯水，它有

了这一问题。

什么变化吗？

追问：水跑到哪学生思考并回

、去了呢？答：变少了

家庭

师：同学们知道

小实

的还真不少！刚水可能跑到空气

能说出水可能

才同学们都提到中了；水好像变

变少的原因

验导了一个关键词一成了蒸气，跑天

-蒸气。这节课上去了......

入我们就来研究水

是如何变成蒸

汽，跑到空中的。

（板书：蒸发）

通过实根据我们一起做学生思考后回答能举出生活中

-*、

例认识的这个小实验，：晾晒的衣服变1-2个蒸发的

理解蒸谁能简单说一说干了；洗过的手现象

新知发现象生活中类似的现不擦，也会慢慢

象吗？变干...

探

究、

通过实（课件出示）水

认识例认识慢慢变成水蒸气能知道在任何

理解蒸飞散到空气中，观察课件中生活温度下都会发

蒸发发现象这种现象叫做蒸中的蒸发现象，生蒸发现象，

发。刚才我们已理解蒸发在任何知道蒸发不仅

现象经通过小实验证温度下都能发生指水的蒸发

明水在常温下蒸

发的过程。老师

还要告诉大家，

水在任何温度下

都可以蒸发。（课

件出示）

课件出示：一个思考后回答：蒸

由游泳男孩刚从游泳池发的时候身体的

的实例出来，身体发抖温度卜.降了所以思考后能回答

引导学的图感觉会有点冷。感觉冷的原因

生知道问：这位男孩刚

蒸发会从游泳池出来为

吸收周什么有这种感

围的热觉？同学们在洗

量过澡后有这种体

验吗？（有）这

是为什么呢？谁

来猜一猜？（同

学们想一想，这

会不会和蒸发有能在小组内合

设计实关系？）水蒸发学生小组讨论并作设计实验。

验，探时周围的温度会设计实验。

究蒸发下降。水蒸发时

吸收热带走了周围的预设：棉纱大小

量。热。真的是这样相同、水的温度

吗？我们就用实相同、读数的间

验来证明吧。请隔时间相同。

小组讨论我们该

如何完成这个实

验，需要哪些实

验用品？（出示

课件）

小组展示设计实能接受别人的

教师总结，出示验方案，完善方批评意见，反

展示自课件实验注意事案思、调整自己

己的观项，小组要注意的探究；在进

点合理分工去研行多人合作

究.并及时填写时,愿意沟通

实验报告单。交流，综合考

虑小组成员的

意见，形成集

体的观点。

按照步指导学生实验探

分组实验。分组实验时，

骤完成究水蒸发吸收热

积极参加，完

实验量实验。

成小组内相应

的任务。

三、

总结：哪个小组

小组汇报实验结能基本描述实

汇报愿意把你们的实

果验结果。

验发现说一说

交呢？

流，通过各个小组的

能描述实验现

通过实实验现象我们发

象和实验结论

得出验数现温度1的读数

据，得都是在下降的。

实验出实验这说明棉球上的

结论水在蒸发时吸收

结论了液泡的热。

出示课件，板书

结论：水在蒸发

时吸收周围的

热。

课题21、《沸腾》课型新授课时1序号

本课有意识地引导学生从身边的科学现象开始研究，以学生较为熟悉的生活

经验为基础，让学生在生活现象的引领下展开探究活动。本课以探究水的沸腾现

教材象为载体，让学生采用记录数据的方式收集信息，使学生经历一个把数据整理为

直观可视形式的过程。

分析图示日常生活中壶里的水烧开时的情景。以图示的方式提示探究实验所需要

的主要材料：火柴、计时器。让学生创设一个提出问题的情景，同时提出一个准

备指向。

科学知识目标：知道温度是影响水沸腾过程的主要因素。

科学探究目标知道:科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通

过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自

课标

己的探究结果和观点：

科学态度目标：在科学学习中运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思

分析考问题，完成探究、设计。

科学技术社会与环境目标：认识到科学探究的结果是可以充分验证的；了解

技术的发展和应用影响着社会发展。

知识经验：在本课之前，学生已经学习了水可以变成水蒸气；对于“烧开水”，

学生不陌生，人人都喝开水，至于“水在被烧开的过程中会发生那些现象”“水

在温度多高时被烧开”“水烧开了之后继续加热温度会怎样变化”等问题，许多

学生没有认真考虑过。

学情

策略经验：五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了

解，具备了一定的操作能力。学生对于对比实验的方法有一定了解，但学生的思

分析维还缺乏严谨性，因此学生在记录数据分析问题时需要老师的指导。

教师在学生的实验环节，要适时点播、引导，如何做实验，教师可以展示两

个不同的记录数捱的方式，提示学生可以利用表格记录整理实验数据，也可以绘

制实验数据曲线图来收集整理数据。

科学知识目标：认识水的沸腾现象，知道水的沸点。

科学探究目标：利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收

学习

集到的数据；认识到科学探究的结果是可以重复验证的。

科学态度目标：在探究过程中愿意合作与交流。

目标

科学技术社会与环境目标：在探究水的沸腾现象的活动中，感受合作探究的重要

性，体验合作探究的愉悦感。

教学

重点：认识水的沸腾现象，知道水的沸点。

重难难点：利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集到的数

据。

点

教学

教学课件、带有萩个铁圈的铁架台、石棉网、烧杯、温水、酒精灯、温度计、彩

笔、实验记录单、笔、计时用钟表。

准备

教学过程

教学目标教师活动学生活动评价任务达标反思

环节

教师播放“水烧学生思考并回

开”的视频答，有；水会蒸

问：生活中你们发；有大水泡

、从学生亲自烧开过水生：,…〜

身边常吗？水烧开了会

视见事物有哪些现象呢？

引出探

积极思考老师

究的主总结：把水加热

频、的问题，能说

题。到一定温度（通

出观察到的现

常是100摄氏

生活象。

度），ZS会迅速

情境变成水蒸气并不

断翻腾起来，这

导入种现象叫沸腾。

板书：沸腾

进行猜问水开了之后，猜想水的温度的

想如果我们不停下变化情况。

来而是继续给水

加热，水的温度

会怎样？

--、

出示：实验器材学生根据实验器

新知四-五人一组，每材小组讨论并设能在小组内合

组的实验装置：计实验。作设计实验，

探带有两个铁圈的能设计一种实

铁架台、石棉网、验数据记录表

究，初步设烧杯、温水、酒格。

计试精灯、温度计、

认识J曳，实验记录单、笔、

究水沸计时用钟表。

沸腾腾的现

象和温强调要求：为了

现象度的变实验数据的准

rGo确，严格控制实

验条件。

总结并出示实验合理选择一种记

记录表一：录表

记录表二：

介绍横轴、纵轴.

向学生简介折线

统计图的画法。

2.动手实验，

导入爱心小贴

士：

1、表不能停,只

是每分钟记录一

次。

2、水烧开后继续

加热2-3分钟，

认真观察。

最后我们能不能

请烧过开水的同

学再给同伴们一完善补充注意事

些友情提示，还项

提醒同学试验过

程中还需要注意

什么？

请各组同学先分

好工，然后再开

始实验。

2.学生分组进行

体验实观察实验活动。学生分组进行观

验过程巡回指导，协助察实验活动。分组实验时，

学生正确进入实积极参加，完

验之中。成小组内相应

全班交流实验力的任务。

案并进行完善。

老师提示：在两

个相同的玻璃杯

内，倒入同样多

的、温度相同的

热水，在两个杯

口同时分别盖上

冷玻璃片和烧热

的玻璃片，过一

会儿，观察会发

生什么现象？

简单评价学生的各组汇报记录单能准确说出实

实验情况内容、实验过程验数据。

记录。

、

教师根据学生回填写我们的发现

汇报答在表格内板记录单。对比，

书：寻找共同点和不能说出自己的

表格内

交同点。感想

乂，

F1J总结：“沸腾”

利于学

就是在一定条件

流，生观察

下，把水加热到

水沸腾

得出一定温度（通常

后的温

是100摄氏度），

结论水会迅速变成水

蒸气并无断翻腾

起来；水沸腾后，

不管怎样加热，

温度计读数保持

不变，这个温度

就是水的沸点。

我们伟大的科学

家瓦特就受到相

四、似的启发，通过

反复试验，经历

联系

能

收集了无数次挫折和能收集和分析

信

息失败，终于改良搜集一下瓦特发信息获取证

生，

利

所蒸汽机，为人类明蒸汽机的原理据，通过有效

用

学带来了蒸汽时是什么？表达与他人交

知

活，识

分代。流自己观点

，

析

问请同学们课下搜O

知识题集一下瓦特发明

。

蒸汽机的原理是

运用什么？

自行设计制作具

五、有创新特色的蒸可以合作完成制

在课下，能通

自制具汽动力机作，也可以独立

过别人的帮助

有创新提醒：制作过程完成制作。制作

课后制作蒸汽动力

特色的中注意安全用结束后，演示自

机。

扩展蒸汽动火，小心别被蒸己的作品。

力机汽烫伤。

板廿沸腾

沸腾：通常是100摄氏度

设计加热温度不再升高

相关实验：

沸腾

【实验目的】认识沸腾现象

【实验材料】温度计、烧杯、酒精灯、石棉网、线绳、铁架台（带钢圈）、温水、

秒表

【观察、实验步骤】

检查实验用品是否齐全

2、组装好带右两个铁圈的铁架台，在支架的下一铁圈上垫一石棉网，放上半烧杯

温水，铁圈下放置一个酒精灯。在支架的上一铁圈挂一支温度计，使温度计的液

泡刚好浸入烧杯的水中。

3、加热之前，先记录下温度计的读数

4、点燃酒精灯，开始加热烧杯中的水°每隔一分钟记录一次温度计的读数，边观

察边做好i己录。

5：水冒泡翻腾后，继续加热约两分钟，观察温度计的变化。

6、得出实验结论。

7、整理实验器材。

【实验记录】

【实验现象及结论】

水的温度在不断升高，达到一定温度时，水就会沸腾。水沸腾后，继续加热，温

度不会再升高。

在•定条件下，把水加热到定温度（通常是1OOC）,水会迅速变成水蒸气并不

停地翻腾，这种现象叫做沸腾。水沸腾后，不管怎样加热，温度计读数保持不变，

这个温度就是水的沸点。

课题22凝结课型新授课时1序号

本课是学生认识了水可以变成水蒸气的基础上，探究水蒸气变成小水珠的道

理，使学生体会到我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化，从而促使学生

更多地关注周围常见的事物，形成善于质疑的科学态度。

教科书首先给出了“潮湿环境中水管外璧的水珠”、“溶室内顶的水滴”、

教材

“热水锅盖内壁上的水珠”三图片幅，使学生由生活中的凝结现象产生疑问：“物

体表面的小水珠是怎么来的呢？”提出本课要探究的主要问题。本课有三个主要

分析

活动，活动一是探究小水珠的形成，首选通过哈气后小镜子上产生的现象，产生

疑问。教科书以图片和文字展示了学生的探究过程。教科书通过一副学生讨论图

片，展示学生交流展示。自由活动部分，主要让学生说说生活中的凝结现象。扩

展部分，通过为学生创设问题情境，冬季车玻璃上的小水珠，激发学生探究欲望。

科学知识目标：初步了解常见的物质的变化；初步了解地球上一些与水循环

有关的自然现象的成因。

科学探究目标知道:科学探究需要围绕己提出和聚焦的问题设计研究方案，通

课标过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自

己的探究结果和观点：

分析科学态度目标：在科学学习中运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思

考问题，追求创新。

科学技术社会与环境目标：了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境

产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。

知识经验：在本课之前，学生己经学习了水可以变成水蒸气，对于水蒸气变

成小水珠的原理，大多数同学没有深入地研究过，对水蒸气遇冷变成水现象比较

陌生。

学情生活经验：学生生活中常见到凝结现象。

策略经验：五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了

分析解，具备了一定的操作能力。学生对于对比实验的方法有一定了解，但学生的思

维还缺乏严谨性，因此学生设计对比实验时对于实验的细节还是需要老师的指导。

教师在学生的对比实验环节，要适时点播、引导，如何做对比实验，教师可

以设计表格，让学生填充两个实验的相同与不同条件，从而做好对比试实验。

科学知识目标：认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。

科学探究目标：能设II对比实验，探究小水珠形成的成囚。

学习

科学态度目标：在探究过程中愿意合作与交流。

科学技术社会与环境目标：渗透自然界的物质变化是有规律的科学自然观。能利

目标

用所学的凝结知识，解释生活中的凝结想象，培养学生用学到的知识改善生活改

造世界的情感态度与价值观。

教学

重点:认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠内原因。

重难

难点:设计对比实验认识凝结的条件。

点

教师：相同玻璃杯2个、玻璃片2块、热水、酒精灯、木夹、火柴、搪瓷杯（或

教学涂黑铁罐头筒）、冰块、温度计。演示材料：带盖杯子3个，冷水，热水。

学生：小镜子等

准备

教学过程

教学目标教师活动学生活动评价任务达标反思

环节

煮粥时，每当我

从学生

们打开锅盖，可学生思考并回

身边常

以看到锅盖上有答，提出问题。

、见事物

什么积极思考老师

引出探

的问题，能说

生活究的主

师：锅盖上的出观察到的现

题。

水滴是从哪里来象，并能提出

情境

的，这节课我们预设：有水滴滴水从哪里来这

就一起大研究这下来。一问题。

导入

个问题。预设：水滴是哪

里来的。

亲身体1.亲身体验：请学生描述观察到能描述观察镜

验，认同学们拿出准备的现象，并思考子，观察道德

识凝结的小镜子，对着小水珠是怎样形现象。

想象。小镜子哈气，观成的。

察会发生什么？

2.指导学生认识

过冷

-*、通水蒸气可以变成

度

热

程水。学生观察三个杯观察水杯，能

的

不

新知同师:一个里面子。汇报有什么说出三个水杯

水

杯装冷水、一个里不一样。小水珠的情

中

水

探，面装热水、一个况。

煮

的

形里面不装水，请预设：装热水的

成

引

，每个小组上来一杯盖内有小水

究，导

学

生位同学观察一珠，装冷水和没

认

识

，下，三个杯子的装水的杯盖内没

认识凝

跟

结杯盖内有什么不有小水珠。

冷

有

热

凝结关一样

。

学生对水珠是怎

样形成的，进行能对小水珠是

猜测。怎样形成的，

进行正确的猜

学牛讨论：杯内测。

的水变成水蒸气

飞散到杯盆上

猜想：你认为小去。热水蒸发多，

初步认水珠是怎样形成杯内水蒸气就

识，凝的。多，杯盖上小水

结是由珠也就多。

水蒸气教师：这些小水

形成珠是怎样“跳”

的。到杯盖上去的

学生小组讨论并能在小组内合

教师小结：杯设计实验。作设计对比实

盖内的小水珠是验。

由杯内的水蒸气预设：杯子相同、

变成的。水多少相同、水

的温度相同、玻

能设计2.动手实验，璃片相同、盖玻

对比试认识凝结璃片的时间相

验，探设计实验，验证同。有一个条件

究小水你的猜想。不相同：一块玻

珠的形璃冷、块玻璃

成。热。

全班交流实验方

案并进行完善。

老师提示：在两

个相同的玻璃杯

内，倒入同样多

的、温度相同的

热水，在两个杯

口同时分别盖上

冷玻璃片和烧热

的玻璃片，过一

会儿，观察会发

生什么现象？

指导学生实验探分组实验。分组实验时，

、

究水蒸气变成水积极参加，完

的条件。成小组内相应

汇报的任务。

表格内

交板书，

利于学能基本描述实

流，生认识验结果。

小水珠教师根据学生回汇报实验结果。

得出是在水答在表格内板

蒸气，竹：

结论是在受甲杯：

冷的条温热水热玻璃

件下形片无小水珠

成的。乙杯：

温热水冷玻璃能说出，小水

片有小水珠珠是在水蒸气

受冷的条件下

师：你认为小水形成的。

珠是在什么条件

下形成的？

板书利小水珠是在水蒸

于学生气受冷的条件下

对本节教师：7K蒸气遇形成的。

课重点冷可以变成水，

内容的这种现象叫做凝

O结。

板书课题：凝

结

用箭头和简单文

字来表示这种变学生在课本填空

化。处填写上述变

受冷板书：水化。

蒸气一水

师：你们还在什

么地方看见过水

蒸气凝结成水的

学生思考并举例

现象？

预设：初冬早晨

出示图片：

在门窗的玻璃上

庄稼和苴叶上的

四、看到的水珠，浴

水珠叫做露，它

能利用池顶上的水珠，

常发生在夏秋晴

联系所学的草叶上的水珠等

朗的早晨。那么

凝结知等。

这些露珠是怎样

生识，解能举例几种，

形成的呢？

释生活生活中常见的

活，中的凝