青山不老课件集合十篇

青山不老课件集合十篇

青山不老课件（篇1）

教学目标

1、知识与能力：

⑴正确读写本课的生字、词语。

⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。

⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程与方法：

⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。

⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。

⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。

3、情感态度与价值观:

这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山

林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。拓宽学生的认识

角度，培养植树造林等意识。

教学重难点

引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深

刻含义，体会人物的思想感情。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。“青

山”是什么样的山？“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”

呢？

一、初读课文，了解大意

二、出示阅读问题

1、课文讲了一件什么事？

2、这位老农创造了什么“奇迹”？

3、哪些地方具体描写了这“奇迹”?

4、老农在什么样的情况下创造奇迹的?

5、作者对他有什么看法？

6、为什么说“青山不老”？

7、你想对老农说什么？

三、学生自学

四、检查自学情况

1、指名回答这篇课文讲了一件什么事？

课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义

无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的

创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

2、在文中找出老农创造的“奇迹”。出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。这是多

么了不起的奇迹。

⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。

⑵多种形式的读，然后谈谈感受。

教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为

“奇迹”？

3、交流资料。

4、教师播放多媒体：

展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导学生

畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？

教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放

弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在

支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？我们对拉农仅只于惊叹吗?请

谈谈你对他的看法。

5、学生交流自己的看法。

6、作者对老农有什么看法?学生在文中找出句段:

⑴老人是怎样来实现自己人生价值的？

⑵“另一种东西”指什么？

表面是指这片绿洲，实际上指老人与环境作斗争的不屈的精神；绿化

家园、保护环境的奉献精神:造福人类的精神。

7、为什么说“青山不老”？

小结：是啊，作为一个山野老农，执著的植树造林，防止水土流失,

他这样来实现自己的人生价值。他已经将自己的生命化为另一种东西

——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神,这

些宝贵的精神财富，不会随着岁月的流逝，年龄的增长，老人的离开

而消失，它将永远根植在我们心中，与山川共存。只要老人的精神不

老，这青山会老吗？（学生齐读课题）：青山不老！

8、读到这里，你想对老人说什么？

教师：是啊，现在越来越多的人在用自己的行动拯救绿洲，拯救田园，

拯救地球，拯救我们自己。我们期待：青山不老，绿水长流！

板书设计

青山不老

大环境——恶劣险峻

创造奇迹

小环境——简陋艰苦

青山不老课件（篇2）

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元四篇课文中的最后

•篇。课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件

的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用

20xx年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人

生价值，造福于后代。

二、学习目标

鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下:

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决

心。

三、教学重、难点：

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。

四、说教法学法

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加

深理解和体验，有所感悟和思考。本着“先学后教，当堂达标”的教

学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要让学生通过自

读来学习课文，以读代讲，抓重点词语感悟，放手让学生进行质疑、

讨论、交流。从而培养他们的阅读能力、凫高他们的语文素养。

本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。

五、说教学流程

（一）导入新课，板题示标

播放我国晋西北地区土地沙化的图文资料，引导学生畅谈感受，懂得

我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫，刻不容缓；在此基础上引导

学生读懂阅读提示，把握阅读要求，自然导入新课。教师板书课题,

出示学习目标。

（二）自学指导一初读，感悟老人的情怀。

要求：大声朗读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁在

什么地方发生的什么事？

反馈：1、读记词语治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟

2、总结出本课主要内容。

设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整

体上感知了文章。

（三）自学指导二再读，体悟老人的人生。

要求：1、读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、

老了？用“”找句子，并用“”打出重点闻语。

2、如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。用"”找句子，并用“△”

打出重点词语。

反馈：先小组，后全班汇报交流。相机出示图片辅助理解。（交流中

要反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化

家园的艰辛和决心C）那么，这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造

出来的？

（四）自学指导三三读，探究老人精神

要求：1、读课文第二、三自然段：用“一一”找出这里自然条件极

为恶劣的重点句子，并用“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的

感受。并想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。

2、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，

日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“〜”划出

重点句子，用“△”打出重点词语，旁注刍己的感受。

3、为什么说“青山是不会老的”？

交流反馈，相机辅以有关图片理解、感受。

设计意图：从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有

实践的机会。以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读

中使学生的感情和作者的感情相溶升华。

（五）自学指导四总结全文，拓展延伸

（图片）通过学习我们知道老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值,

生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不

朽，面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？

要求：思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。

设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受

和体验，使学生的吸收和表达相互推进、相得溢彰。

六、当堂达标题（见课件）

七、说板书计

这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。

青山不老

大环境一险恶

创造奇迹老人---青山是不会老的

小环境一艰辛

我的说课到此结束,望老师们给予批评指正，谢谢！

青山不老课件（篇3）

1.有感情地朗读课文。

2、理解青山不老的含义，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决

心。

同学们，今天老师给大家带来了一组图片，看，这是我国晋西北地区

一个小山沟，用心看，你想到了哪些词语？（风沙漫天尘土飞扬飞沙

走石狂风肆虐）如果用一个词语概括就是“环境恶劣”。再看一组图，

你又想到了哪些词语？（绿意盎然树木葱茏翠色欲滴郁郁葱葱）告

诉你，这还是原来那条小山沟，看到这种变化，你想说什么？（这真是

个奇迹!）

师：是的，这确实是个了不起的奇迹，今天就让我们一起再次走进课

文“青山不老”，走近这一奇迹，走近那位创造奇迹的老人。（板：青

山不老）跟着老师写标题，齐读

（1）、老人创造了一个什么样的奇迹?快速读课文，画出相关语句，并

谈谈自己的体会。

从变化上说，原来-------------------；现在

----------------------------------------。（描写小山沟原来环境

的句子用“------”画出，描写小山沟现在环境的句子用画出）

从意义上来说，这是一个奇迹。（提示：植树造林的意义是什么？用

01出来O)

生谈体会：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多

么了不起的奇迹。

牛1：15年说明花费了他很长的时间°师：是呀，人牛70古来稀,

15年，那是人生五分之一的年华，比你们的年纪还要久的光阴呀!这

大好的光阴，老人用他。。。。。。

生：绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了

不起的奇迹。

2：3700亩数量之多。师：一亩约667平方米，我们的教室大约60

平方米，你能计算出大约造了多少间这样大的教室吗？（41131

间）（35255间）

师：使35255间教室大的荒凉之地披上绿衣，却是一位瘦小的80多

岁的老人，所以我们说这是一个,一个了不起的

师：孩子们，在这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连

串的数字前面是漫山遍野的绿。通过这一连串的数字，你脑海中出现

了老人什么样的形象呢？

师评价朗读：读出了你的心声。你的朗读仿佛把我们带到了绿色的

世界，绿色的海洋，确实是个伟大的奇迹。我们看到了一个平凡而又

伟大的老者。

师：孩子们，其实从变化上我们也可以看出他确实是个了不起的奇迹。

谁来汇报这里原来的样子？

生1：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。。。。。。

怪物盘踞之地。

生2：我从肆虐、与生命作对的怪物，体会到了环境恶劣。

生2：我从“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠J

这句中体会到有风的天气很可怕，环境恶劣到了极点。

师：这句话是什么意思?刮大风时，牛马能被吹得倒走，甚至能被吹

到天空上七八米高再被抛到地上。可怕吗?连生畜都能被吹跑，更何

况人呢?仅仅是恶劣吗？比恶劣多了一丝危险。（险恶）（板书：险恶）

试着读出环境的险恶。

评价：从你的朗读中，我们仿佛看到了尘土飞扬、飞沙走石的情形。

你的朗读，把我们带到了这个穷山恶水中。

从你的朗读中，我感受到了这真是一个不毛之地呀！

师：现在的小山沟己经变成了什么样子?你找了文中哪句话?用文中的

词语概括。（绿洲）

现在假如你就置身于这尘土飞扬、狂风大作、干旱无雨的小山沟，会

是什么情景?请看：

过去，狂风大作，干旱少雨，----------------------------O（行人、

刚栽下的小树、老农……）

现在，这里山上全是树，四周全是绿色的波浪。（学生回答一个，师

引读一个）

这真是个奇迹呀！

1：小树都会被连根拔起。2、让人寸步难行。3、人们躲在家里不敢

外出，生怕被刮跑。4、种地的人眼睛都眯了，睁也睁不开。5、草都

干枯了，地面裂开了缝。6、人们喝不上水，嘴都裂开了。

师：在这样险恶的环境里，一位古稀老人不屈不挠地种下了一棵又一

棵树，一点一点染绿了这片不毛之地，这不能不说是一个奇迹！（板:

奇迹）

师：从意义上说，黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则牵

绊着黄土，使黄土不至于流失。你找到答案了吗？（再看这个资料）所

以植树造林在这个小山沟里就显得尤为重要。让我们一起来读。

出示：是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才

守住了这片土。

过渡：孩子们，这青山一样的奇迹令人震惊，想认识创造奇迹的人吗?

(1)默读课文3、4自然段，画出让你感动的句子，多读几遍，并在旁

边写下你的感受。

生1:从“他可敬的老伴。。。。。过世了J我体会到老人为了植树造福

后代，没时间照顾老伴，连老伴去世也不在床前，真是太伟大了，同

时也觉得很遗憾。

2：从“他唯一的女儿。。。。他不走。”这句体会到他放弃去享清福，

而要坚持植树，老人认为种树比享清福更重要。

3、从“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿”中

体会到了他要把自己的一生都奉献给小山沟。

师：一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚的幸福，每日耕耘在荒山

野岭中，是什么在支撑着他？（老人坚定的信念和改造环境的决心）试

着读出你的感动。

4、从“去年冬天。.。。爬不起来为止。”我体会到了一种无私奉献的

精神，老人植树不是为了自己，而是为了大家。

5、从老人每天早晨。。。。睡觉。老人早出晚归植树很辛苦，连电视都

没有，生活条件很艰苦。

总结：是啊，在享福和受苦中，老人选择了吃苦，这是一种奉献精神；

林业收入为大家买电视，这是一种无私;绿化家园，为子孙留下了赖

以生存的土地，这种和青山一样博大的胸怀，怎能不令我们感动？

课件出示；师；所以作者才说，读他是真正与山川共存、与日月同

辉了。所以作者才说读青山是不会老的。

同学们，现在你理解“青山不老”的含义了吗?

师点拨:

人都有生老病死，谁能不老?是老人的什么不老?谁知道？

总结：孩子们，老人的精神将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、

崇拜、感激之情与作者同呼：（课件）青山是不会老的！

这就是马永顺老人。

⑴假如老人被评为“感动中国人物”，请你为他设计颁奖词。（可以

合作完成）

⑵面对这位老人，你想对他说什么？

同学们，地球是我们共同的家，植树造林是每个公民的责任，让我们

像晋西北的老农那样，爱护自然资源，共赢生命绿色！

青山不老课件（篇4）

教学目标

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决

心。

教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会

人物的思想情感。

教学准备：

1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：1课时

教学过程:

一、出示文字，感受今昔的变化

1、学习第一小节

牛自由读，交流读后的感受

作者运用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。

2、你知道吗？绿意盎然的山沟却是

出示第2小节

3、有什么问题想问吗？

4、板书课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知

1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

2、学习生字词

3、说说课文的主要内容

三、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他

的事迹中，文中哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

2、自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

3、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

4、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“大环境”——险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”——艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

5、交流：作者为什么说“青山是不会老的”?

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献

了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得

想到了——引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通

老人让我领悟到——引读并出示“青山是不会老的二

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者

为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西一

一与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福

人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让

我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了

无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青

山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让

我领悟到——（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1、读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2、交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

青山不老课件（篇5）

学习目标

踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同

辉的意思。

流利地朗读课文。

防止.水土流失的精神。

课前准备

相关图片资料、课件。

教学过程

出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪,

此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的

林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山

披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确c圈

出自己认为最关键的词语-。

教师出示重点词，学生进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内

容；

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

以文入情，感受奇迹

1、抓奇迹。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他

的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

?出示:

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多

么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电

视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

预设:

(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

?用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

?作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日

月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

（杭州市大关苑第二小学沈建炬）

B案

课前准备

1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

2、多媒体课件。

教学过程

初探课文，认识老人

1、猜字激趣。

课件出示老字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：七十曰老，言须发变白，告诉了我

们老的本义。

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一

个青山不老的奇迹。

揭题读题C

2、自学课文。

认真地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学情况。

(1)认读生字词语。

(2)选读自己喜欢的段落。

默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

（

青山不老课件（篇6）

教学目标：

1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。

2、理解老人创造的奇迹

3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代

的精神

教学重点：理解老人创造的奇迹，理解青山不老

教学难点：理解青山不老

教学过程:

一、揭题，初读课文

(1)揭题

(2)大声读课文，读准生字，读通课文。

(3)学习生字词

(4)概括课文主要内容

二、再读课文，理解了不起的奇迹

1、老人创造了怎样了不起的奇迹

2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹

三、研读课文，感悟老人的精神

1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？

在困难与痛苦面前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？

2、老人为什么非要种树？

3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的

是什么？

四、总结课文，说说青山不老。

五、课堂练习

《青山不老》教学反思

徐琴

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了

解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精

神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这

节课的得与失。

一、目标明确，重点突出

我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在

怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个

问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重

点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习

课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎

样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要

种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读

走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精

神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完

成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身

上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种

树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人

15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志

同道合的老人相继离世时，他继续种树：当风雨同舟一牛的老伴过世

时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还

是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执

着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关

的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私

奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成

了。

四、重视学生概括能力的培养

选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计,

是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括,

既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。

五、课堂反馈及时

课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自

己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成c这些练习针对性强，是本

堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的

学习。

存在不足：

1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述

缺乏深情。

2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示

一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理

解险恶的环境。

3、教师在课堂上的关注面太狭窄。

4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读

的形式较多，未让学生读出应有的情感。

在我看来，“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高

效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的

文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的,

这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学牛一定的

时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积

极摸索。

万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文木，与文木对话，是我必

须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。

青山不老课件（篇7）

一、激情导入。

师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深

深地珍爱着他生活的那方水土。你们想认识他吗？今天，我们就通过

学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。（板书课题）

学生齐读课题。

二、整体初读，概括内容。

1、学生自读课文。

（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？

2、检查，反馈。

奇迹：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多

么了不起的奇迹。

高照小学二25亩

几所高照小学=3700亩（148）

我们一起朗读，读出“了不起二

三、紧扣青山，感悟精神。

（一）希望的青山

老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的

休会。（生自读，勾画，做批注）

出示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们

盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢

卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（美丽、充满生机、茂密)

师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们甜美

的读一读。

师：这还是一片怎样的青山？

出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们

的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

（坚强、勇敢、生命力顽强……）

男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。

是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人

们生存希望的青山！

（二）险恶的环境

为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考一、自由发言）

在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环

境险恶）

（三）伟大的品性

老人在创造青山的伟大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神?

（学牛自由说）

文章是如何赞美老人的？

出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已

经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同

辉了。

齐读。

学生质疑。

预设：1:另一种东西指的是什么？

2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？

解答疑问。

让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日月同辉）

大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自己说）

小结：是的，老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老

人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的，青山是不会老的

四、拓展练习

1、学习小练习笔。

摸着这块石碑，你想地对老人说o

看着这片绿意盎然的树林，你想对全世界人说

2、交流，小结。

青山不老课件（篇8）

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上满是树。咱们盘腿坐在土炕

上，就像坐在船上，周围满是绿色的海浪，风一吹，树梢卷过涛声，

叶间闪着粼粼的波光。

我了解这条山沟所处的大环境。这是中国的晋东南，是西伯利亚微风

常来暴虐之处，是干旱、霜冻、沙尘暴等与性命尴尬刁难的怪物占据

之地。已往，这里风吹沙起，能不断埋到城头。当地县志载：“风高

文时，能逆吹嘘马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在云云邪恶之

处，我劈面这个手端一杆旱烟袋的肥大老头，竟缔造了这块绿洲I。

我还了解这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。白叟

天天晚上抓把柴烧饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；早晨返来，吃过

饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老夫启动治理这条沟,

目前已有五人离世。他可敬的老伴，与他休戚相关终身；一天他栽树

返来时，发现她已悄悄地躺在炕上过世了C他已经八十一岁，了解终

有一天考生自己也会爬不起来。他的女儿接二连三地从城里返来，要

接他去享清福，他不走。他认为种树是运气的选择，屋后的青山便是

性命的归宿。

他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村落干部在旁边敬重地增补……十五

年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是何

等了不得的奇迹。客岁冬季，他用林业支出赞助每一户村落民买了一

台电视机一一他另外还有雄伟想象，还要栽树，直到考生自己爬不起

来为止。

在屋里说完话，白叟陪咱们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股,

劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截,

树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已丢失了本来的坡形，依着一层层

的树构成层层的梯。白叟说「这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊J

是的，保住了这黄土，咱们才有这绿树；有了这绿树，咱们才守住了

这片土。

看完树，咱们在村落口作别。白叟拄着手杖，逐步迈进他谁人绿风激

荡的小院。我不由鼻子一酸大概白叟进去后就再也出不来了。作为一

个山野老农，他就如此来完成考生自己的代价。他已经将考生自己的

性命转化为另外一种东西。他是真正与山水共存、与日月同辉了。

这位普通白叟让我意会到：青山是没有老的。

青山不老课件（篇9）

尊敬的各位评委老师好：

我是xx号考生。今天我说课的题目是《青山不老》。接下来我将从教

材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计

这六个方面进行我的说课。

一、教材分析

（首先，我先说说教材。）《青山不老》是人教版小学六年级上册第四

单元的一篇课文.这篇课文向我们描绘了一位山野老农，面对自然条

件的恶劣和生活条件的艰辛，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造

了一片绿洲，实现了自己的人生价值.课文虽然情节简单却让我们看

到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。

二、教学目标

我针对以上教材分析，以及学生的心理认知情况，确定如下教学目标:

1、知识能力目标：能够认读本课的牛字词，能理解词语的意思0

2、过程和方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受老农

改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、情感态度与价值观目标：激发学生热爱地球，保护环境的情感。

三、教学重难点

根据学生的认知特点和本课的教学目标，我确定本课的教学重点是理

解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

四、说教法学法

结合本课的教学目标和内容特点，考虑学生已有的知识基础和可能的

发展水平，本节课我将采用的教法有：诵读品味法，合作讨论法和启

发点拨法。

在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是

讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅

读习惯。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本堂课我将采用

以下五个环节来展开我的教学过程。

首先，导入新课，激发兴趣。兴趣是最好的老师，新课伊始，我将这

样导入:

同学们，请看这几张图，这是中国的晋西北，生命在这里遭到干旱、

霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅。然而，一位老

人却用自己的双手打造了一座座青青的山。同学们想认识他吗？今天

就让我们一起学习青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的老

人吧。

其次

（一）初读课文、整体感知。

导入后，要求学生大声朗读课文，把课文读通、读顺、读正确，想想

文章写了什么内容，圈出木课的生字和自己不懂的词语。并通过查阅

工具书等办法理解它们。根据学生的交流反馈，我重点将“淤泥、风

雨同舟、三番五次、日月同辉”等词语用卡片贴在黑板上，让学生读

一读加深印象。这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也

从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障

碍。

接着

（二）品读课文，体验情感

这一步我首先要求学生默读课文，用笔画出你认为写得好的句子，并

在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后汇报交流。交流中重点引

导学生反复朗读这些句子。细细品味，在文章的字里行间感受老人绿

化家园的艰辛和决心。再组织学生讨论，引导学生谈出自己的看法和

见解。只要学生说得言之有理、言之有物都加以肯定和认可。

最后

（三）主动探究