第二单元 第2课时 用乘法估算解决问题（教学设计）数学苏教版三年级上册 2026秋_第1页
第二单元 第2课时 用乘法估算解决问题（教学设计）数学苏教版三年级上册 2026秋_第2页
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文档简介

第二单元第2课时用乘法估算解决问题教学设计1.教学重点：掌握乘法估算的方法，会把多位数看成相近整十、整百数估算，解决“够不够”【设计意图】通过口算复习巩固上节课整十、整百数乘一位数基础计算，创设生活化买东西情境，抛出“不用精确算判断钱够不够”的问题，激发学生探究估算简便方法的学习需求。30×4、50×6、80×3、200×5,学生快速口答，回顾上节课整十整百数乘一位数口算。二、探究新知【设计意图】依托教材例题，完整展示估大的估算逻辑，分步推理降低三年级学生理解难度，建立“估大→对比→判断”标准化解题思路。例2:玉米灯泡每个28元，买4个，王叔叔带120元，判断钱够吗?师：不用算出28×4准确得数，怎么快速判断?28接近哪个整十数?预设：28接近30,把28看作30估算。②估算总价：30×4=120(元)③实际总价28×4一定小于120,所以28×4<120师(总结):我们把单价往大了估，估成30元，4个刚好120元，实际单价更便宜，实际花费少于120元，带120元足够。3、小结学习任务二：估小法反向判断钱不够【设计意图】配套教材试一试习题，对比上一题估大策略，形成正反两种估算模型，让学生区分估大、估小两种场景的判断逻辑，突破本课难点。1、出示试一试问题：螺旋灯泡每个32元，买5个，150元够吗?2、设问思考：32接近哪个整十数?把32看作30来估算。②估算总价：30×5=150(元)③实际单价32比30大，所以32×5>150师(总结):我们把单价往小估，5个都要150元，实际单价更高，实际花费超过150元，钱4、小结【设计意图】选取教材课后两道典型习题，一道乘法估算运货问题、一道多步估算文字题，分层巩固两种估算方法，区分购物钱数、运输装载、文字录入三类生活场景，夯实考点，总结通两种核心判断方法：估大后总价≤钱数→够用；估小后总价>钱数→不够用；例2:28<30答：够买。(估大，够用)试一试：32>30答：不够

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