部编版三年级上册语文 三上《语文园地七》教案

《语文园地七》教案【教学内容统编教材三年级上册第七单元语文园地【教学目标】1.能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.认识水生生物相关汉字，掌握“虫”“鱼”偏旁表义的形声字规律，提升识字兴趣与能力。3.初步了解“首尾相连”的语言现象，并感受“首尾相连”的句子表达方式的有趣、生动和优美，尝试续说或仿说这样的句子。4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好8个带有撇捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。【课前准备】摘抄本（提前摘抄单元自然好词好句）、多媒体课件【教学过程】情境创设，激趣导入：同学们，咱们的“自然之旅”单元学习已接近尾声，这一路我们赏过《古诗三首》里的山林、江河、湖光，听过《大自然的声音》里的风吟、虫唱、水流，还读了《读不完的大书》里的动植物奥秘。今天，咱们要开启“自然之旅”的特别关卡——语文园地闯关，不仅要巩固所学，还要认识有趣的水生生物，一起探索自然中的语文乐趣！学习任务一：交流平台·自然宝藏收集站过渡：第一关来到“自然宝藏收集站”，我们在单元学习中积累的自然好词好句，就是最珍贵的“宝藏”，想不想一起分享、梳理收集宝藏的好方法？1.

请拿出摘抄本，把你摘抄的自然相关词句（比如描写《鹿柴》寂静山林、《大自然的声音》中微风歌声的句子）读给同桌听，同桌可以说说最喜欢哪句，为什么。2.

邀请2-3名同学展示摘抄本，范读精彩词句，全班共同评价：这句摘抄好在哪里？它让我们想到了单元中的哪个自然场景？3.

齐读交流平台中学习伙伴的摘抄经验，找规律、谈收获：-读第一个同伴的话：我们知道了读《大自然的声音》这类课文时，要动笔圈画“轻轻柔柔”“呢喃细语”这样的好词，及时记录，这是“圈画摘抄法”。-读第二个同伴的话：可以把摘抄的内容分类，比如专门收集“描写山景”“描写水声”的词句，这是“归类摘抄法”，就像给自然宝藏分了不同的“收纳盒”。-读第三个同伴的话：摘抄后可以写感受，比如读到“湖光秋月两相和”，写下“这句让我想到西湖平静的湖面”，遇到喜欢的还能背下来，这是“旁批+背诵摘抄法”。-读最后一句：要给摘抄内容注明出处，比如“《望天门山》——天门中断楚江开”，这样以后想回顾课文场景时，就能快速找到来源。4.

师小结：这些摘抄方法，能帮我们更好地收藏自然主题的“语言宝藏”，不仅能加深对单元课文的理解，以后写自然观察日记、“我眼中的自然”这类作文时，也能灵活运用。5.

希望大家以后阅读自然相关的文章时，都能用这些方法积累，让“自然宝藏收集站”里的宝贝越来越多！学习任务二：识字加油站·水生生物大探秘1.

自然里的水里也藏着不少秘密，咱们来“水生生物大探秘”，认识这些水里的朋友！2.

看图识物认读生字：第一组（虫字旁）：田螺（luó）、螃蟹（pángxiè），聚焦“螺、螃、蟹”，“虫”字旁体现它们的生物属性，另一个字表示事物的读音。这样的汉字叫做形声字。第二组（鱼字旁）：鲤鱼（lǐ）、鲫鱼（jì）、鲨鱼（shā），聚焦“鲤、鲫、鲨”，“鱼”字旁说明它们是鱼类，“鱼”旁在左时要写窄些，另一个字表示事物的读音。这样的汉字叫做形声字。3.

拓展归类：虫字旁拓展：蝌蚪（kēdǒu），说说蝌蚪变青蛙的过程，结合自然观察主题。鱼字旁拓展：鲢鱼（lián）、鳙鱼（yōng），通过偏旁快速判断类别。4.

游戏巩固：“水生生物猜猜猜”“有硬壳，泥水里活动，虫字旁，两个字”——（螃蟹）“鱼字旁，肉鲜炖汤，身体扁”——（鲫鱼）学习任务三：词句段运用·自然语言魔法屋过渡：顺利通过“水生生物大探秘”，接下来我们来到“自然语言魔法屋”，在这里要学会给描写自然的句子“施魔法”，让它更生动，一起试试吧！。1.下面就要考察你们的眼力了，请看：出示句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。2.这句话能读好吗？自己先读读，请一位同学站起来读。注意看这些加点的词，发现这句话里藏着什么秘密了吗？（生自由说）3.用前面结尾的词语或句子做下文的开头，叫首尾相连。像这样表达，句子就会像一幅连绵不断的画，读起来既生动又有趣。4.男女生合作读一读，女生读前面的，男生读后面的。5.这儿还有一个句子，读一读。遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……6.你还能继续往下接吗？挑战一下，看我们能往后接几句。（生答。预设：弯弯的小桥下面是那潺潺的河水，潺潺的河水里是那小小的鱼儿……）7.其实，这个句子出自一首非常动听的歌曲。请同学们闭上眼睛，跟着旋律走进美丽的夜景中吧！8.欣赏完歌曲，我们也来写一首“首尾相连”的小诗吧。请你们根据图片想一想，并填写在学习单上。（个别交流）10.“首尾相连”的写法能展现自然事物之间的联系，以后描写自然场景时用起来，能让文章更有画面感，使语言更加生动、有趣。学习任务四：书写提示·自然汉字练字坊1.

今天我们要练的字（未、欠、英、苍、梨、奥、楚、欲），就像自然里的事物一样，有着独特的“形态美”。这些字在结构和笔画上的要点，掌握后能让汉字更工整灵动。2.

观察“未”“欠”：“未”字横画均匀，竖画挺直，如同自然里挺拔的树干；“欠”字撇捺舒展呼应，像树枝向两侧自然伸展，整体重心平稳。3.

观察“英”“苍”：“英”字是上下结构，草字头宽展，如同给下面的“央”撑起一片“小树叶”；“苍”字上下搭配协调，“艹”与“仓”的组合，仿佛草丛里藏着谷物，书写时注意结构紧凑。4.

观察“梨”“奥”：“梨”字上下结构，“利”与“木”笔画穿插，就像果树的枝干与果实相互映衬；“奥”字结构复杂，笔画要写得紧凑，如同自然里神秘的洞穴，各部分比例需协调。5.

观察“楚”“欲”：“楚”字上下结构，“林”与“疋”搭配得当，笔画清晰，好似树林里的小径；“欲”字左右结构，“谷”与“欠”间距适中，舒展自然，像山谷里的风声在左右回荡。6.

学生练习：端正坐姿，在练习本上书写，教师巡视指导，提醒关注字的结构和笔画的“自然感”。7.

展评：挑选2-3份书写作品，全班评价：哪些字的结构和笔画写出了“自然形态美”？哪些地方还需调整？被选中的同学分享书写小技巧。学习任务五：日积月累·荷塘赏景诵诗会1.现在，咱们来到“荷塘赏景诵诗会”，这里有和《古诗三首》一样美的自然古诗——《采莲曲》，一起赏景、读诗吧！2.自由读一读诗句，注意读准带拼音的字。这首诗是七言绝句，我们采取43断句的方式，谁来读一读整首诗？（请若干孩子读诗）3.莲花就是什么花？（荷花）它还有另外一个好听的名字，你在诗中找到了吗？（引导学生发现“芙蓉”）4.都说“诗中有画”，这首诗描绘了一幅怎样的画面呢？我们再去诗中读一读。一边读，一边想。你好像看到了什么画面？（自由说，引导学生理解“罗裙”：丝罗制的裙子。泛指女孩的衣裙。）5.同学们，第一句告诉我们，这个采莲的女孩子穿的罗裙是什么颜色？（和荷叶一样的颜色）看着这张图，我们忍不住吟出这一句：荷叶罗裙一色裁。荷叶罗裙一色裁，就是说采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛融为一色。6.那么荷花又是以什么样的姿态盛开的？（生自由想象画面说话）补充：少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。多美的画面啊！让我们把前两句连起来读一读，读出美感！7.美丽的荷塘边，诗人王昌龄正在赏荷，他听到了什么？（歌声）歌声是采莲姑娘唱的，那人呢？（在莲花池中。可是为什么看不到人？）（乱入：混入。是因为姑娘穿着绿色罗裙，和荷叶融为一体，混入莲花池，不见了踪影。）是啊，人和景完全融合在一起，诗人用几句诗就描绘出来了，多么生