部编版小学三年级上册语文 习作四：我来编童话 教案

习作：我来编童话【教学目标】1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。【教学重难点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学过程】一、交流童话故事，引入话题1.谈话导入：同学们，你喜欢读童话吗？你读过哪些童话故事？预设：丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、拇指姑娘……2.引导学生回忆读过的童话故事：童话王国里充满了丰富、奇特的想象。回忆你读过的童话故事，哪些想象让你觉得特别奇妙？预设：蟋蟀能在牛肚子里旅行，拇指姑娘还没有大拇指的一半长，王子会变成野天鹅，猎人会剖开大灰狼的肚子救出外婆，蚂蚁队长能像人一样发号施令，桌子会自动上菜，毛驴会吐出金子……真是太奇妙了！3.小结：童话故事之所以迷人，主要归功于作家奇妙又丰富的想象。（板书：丰富的想象）展开丰富的想象，我们也可以编写出奇妙的童话故事。（出示课题：我来编童话）二、依托词语，打开习作思路1.出示教材上的3组词语：西红柿茄子 夏天 菜园松鼠孔雀 星期天 森林铅笔橡皮 深夜 文具盒（1）引导学生仔细观察，说说这些词语在排列上有什么特点。预设：竖着看，第一列是表示角色的词语，第二列是表示时间的词语，第三列是表示地点的词语；横着看，每一行都分别由表示角色、时间、地点的三类词语组成。（2）教师补充说明：第一列表示角色的词语，有植物、动物、日常物品，提示我们在童话里，世间万物都可以作为其中的角色，这些角色会像人一样的思考、活动等；第二列表示时间的词语，有某个季节、某一天、某个时间段，提示我们故事发生的时间可以具有多样性；第三列表示地点的词语，有家里、自然界等，提示我们故事发生的地点可以是任意的。角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不了它们。2.引导学生补充词语，拓展思路。（1）引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，不仅仅局限于教材中提供的这几个。比如“角色”，除了“西红柿、茄子，松鼠、孔雀，铅笔、橡皮”之外，还可以补充哪些角色呢？（2）学生畅所欲言，在每一列中自由补充大量词语。3.引导学生自由组合，交叉使用词语。（1）引导：这些词语还可以自由组合，交叉使用呢。比如：西红柿、茄子，夏天，菜园；松鼠、孔雀，星期天，森林等。你还能想出怎样的组合？为什么这样组合？（2）学生充分交流，说出多种组合，并说说这样组合的原因。4.引导学生展开想象，设想可能发生的故事（1）引导：看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。（2）小组交流，简要说说故事，并选出一个在全班分享。三、细化指导，把故事写清楚1.引导学生通过自问自答理清思路。（1）以“西红柿、茄子，夏天，菜园”为例，通过师生合作完成表格，示范如何通过自问自答理清思路。角色西红柿、茄子故事中的角色各有什么特点？调皮、乐于探索时间夏天这个故事为什么发生在这个时间？夏天，万物生机勃勃，西红柿、茄子正茁壮成长。地点菜园这个故事为什么发生在这个地点？菜园是西红柿、茄子生长的地方。（2）学生自问自答，通过独立完成表格理清思路。角色故事中的角色各有什么特点？时间这个故事为什么发生在这个时间？地点这个故事为什么发生在这个地点？2．借助表格，引导学生继续编故事。（1）以“西红柿、茄子，夏天，菜园”为例，师生合作填写。他们在那里做什么？西红柿、茄子在菜园里叽叽喳喳聊天。他们之间发生了什么故事？跑出菜园玩。（2）学生根据自己选择的词语组合独立填写。他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？3．引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一些。（1）引导：现在，你就是童话小作家，你的故事你做主，可以大胆发挥想象，通过语言、动作描写，写清故事是怎样发展的，结局如何；还可以像我们本单元学过的童话一样，关注角色的心情、动作等，让你的故事更有趣、更吸引人。（2）学生独立编写，教师巡视指导。（3）写完后，给故事加一个题目，注意题目要居中书写。预设1：直接用角色的名字拟题。例如：《西红柿与茄子》《松鼠与孔雀》。预设2：用角色的品质、特点拟题。例如：《调皮的西红柿》《想冒险的茄子》。第2课时【教学目标】能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。【教学过程】一、习作分享，总结习作秘诀1.展示习作题目。（1）课件集中展示学生上一节课完成的习作的题目，提问：你最想听的故事是哪一个？为什么这个题目这么吸引你？（2）引导学生交流，根据题目评选出若干个“最想听的故事”。（3）小结：题目，是文章的眼睛。一篇好文章，离不开一个好题目。题目要尽可能做到吸引人，让人有读下去的欲望。2.分享童话故事。（1）请被评选为“最想听的故事”的习作的作者上台分享习作。（2）其他同学听完后从“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象把故事写得有趣”两方面说说自己的感受。课件出示：有一天中午，老师和同学正在午睡。啄木鸟从窗外飞到我的面前，悄悄对我说：“小主人，你看我给你带来了什么？”啊！是一大包零食，全是我喜欢的零食！我拿起鸡翅放进嘴里大嚼，真香！连吃4个鸡翅后，我又端起大杯可乐一饮而尽，真好喝！不一会儿我的肚子就饱饱的了。当我吃完再找啄木鸟时，它已经飞走了。①发现表达的问题：想象的思路狭窄。童话中的角色来学校送吃的东西，以及吃东西的情节都太常见了，童话发生的事不应仅仅局限在校园。②师生共同评改。啄木鸟除了可以来送零食，还可以做什么能让人耳目一新，感觉有趣味的事情呢？③练一练：学生展开丰富的想象将这段话改一改，比一比谁的想象最合理、最丰富。④展示精彩片段。（3）小结：童话故事要吸引人，还要注意运用丰富的想象把故事写得有趣。二、习作修改，点拨修改方法1.自读习作，修改语句。（1）提示：读一读自己的习作，看看句子是否通顺，有没有错别字。（2）修改习作。教师巡视，相机引入第三单元已经学习的3种修改符号帮助修改。2.同伴交流，互改互赏。教师引导：请跟同伴分享你的习作，交换着读一读，如果发现他的习作中有明显错误的地方，可以用修改符号帮助修改；如果他的习作中有你欣赏的语句，请用波浪线画出，并在旁边加上一颗星。3.佳作欣赏。菜园里的奇妙夜夏天的菜园，被月光照得银亮亮的。西红柿像一个个小红灯笼，茄子穿着紫莹莹的袍子，他们正说着悄悄话。“唉，每天待在菜园，好无聊呀。”西红柿摇晃着身子有些无聊地说道。茄子也晃了晃身子：“是呀，要是能去外面看看就好了！”就在这时，一阵风吹来，菜园的栅栏开了一道缝。西红柿和茄子眼睛一亮，互相看了对方一眼，开心地笑了——他们偷偷溜了出去。他们跑到小路上，看见萤火虫提着小灯笼飞舞，听到青蛙在池塘边唱的歌，吹着徐徐的晚风，闻着稻田里的稻花香，觉得自己仿佛进入了童话的世界中，一切都是那么新鲜。这里是完全不同于菜园的两个世界，此刻，他们可开心啦！可冒险之旅还没有持续太长时间，他们就开始想家了。西红柿着急地说：“外面虽好，可菜园才是我们的家呀！”茄子也点头：“对，我现在就开始想念我们亲爱的黄瓜妹妹、油菜弟弟了，他们平时叽叽喳喳那么多话……我们快回去吧，那里有我们的小伙伴，有我们的家人！”等他们赶回来，栅栏悄悄合上，月光下，菜园又恢复了深夜的宁静，可西红柿和茄子心里，多了一段奇妙的回忆。点评：以夏天菜园为背景，赋予西红柿、茄子拟人化情感（无聊想冒险），借“溜出——体验——回归”情节，展现对“家”的思考，用自然景物（萤火虫、青蛙）丰富童话氛围，让蔬果在冒险中成长。三、童话故事会1.小组内分享习作，并根据“故事清楚”和“想象丰富”两个标准推出一篇佳作。2.童话故事会。（1）每组派一位代表上台跟大家分享习作中的童话故事。（2）所有小组分享结束后，请同学们说说喜欢谁编的童话，并说明理由。（3）评出若干篇“最佳童话”，授予作者“童话大王”的称号。四、课后拓展，延续习作热情1.请学生把自己编写的故事读给家人听，一起分享习作的快乐。2.通过评语面批等方式帮助学生再次修改、完善习作，汇编成班级童话故事集，在校内分享。【板书设计】我来编童话角色、时间、地点自由组合大胆想象【教学反思】童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。我让学生从所给的词语中任选一个或几个，也可以添加自己喜欢的角色，发挥想象，编写童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编