2026年全国研究生入学之学硕心理学考试高频题（附答案）

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、一般来说，概念形成的阶段依次是A.类化、抽象化、辨别B.抽象化、类化、辨别C.辨别、类化、抽象化D.类化、辨别、抽象化

2、人们具有攒钱的倾向。根据马斯洛的观点，这体现了人具有A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.自我实现的需要D.安全的需要

3、适用于描述两个变量之间的函数关系的统计分析图是A.茎叶图B.箱形图C.散点图D.线形图

4、提出学习迁移的产生式理论的心理学家是（）。A.安德森（J.R.Anderson）B.金特纳（D.Gentner）C.格林诺（J.Greeno）D.霍约克（K.J.Holyoak）

5、被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有A.联想技术B.随机化技术C.抵消技术D.平衡技术

6、当你的手不小心被针扎的时候，手会立刻缩回来。完成该反射活动的神经中枢主要是A.脊髓B.大脑C.丘脑D.小脑

7、下列关于感觉和知觉关系的表述，错误的是A.知觉以感觉为基础B.知觉是个别感觉信息的累加C.知觉，与感觉都是脑对直接作用于感官的事物的反映D.感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体属性的反映

8、斯皮尔曼提出了能力的二因素说，这两种能力的因素是指A.一般能力和特殊能力B.晶体能力和流体能力C.认知能力和操作能力D.模仿能力和创造能力

9、斯伯林(G.Sperling)采用部分报告法的研究表明，感觉记忆保持的字母数量约为A.5B.7C.9D.11

10、内隐学习最早的研究范式是A.人工语法范式B.序列学习范式C.复杂系统范式D.样例学习范式

11、不属于WAIS-RC言语量表的分测验是A.算术测验B.数字符号测验C.背数测验D.类同测验

12、以自由联想作为研究方法的心理学流派是A.人本主义心理学B.精神分析学派C.行为主义心理学D.格式塔心理学

13、奇斯曼和梅里克尔(Cheeseman，Merikle，1982)对Stroop启动实验进行了改进，通过操纵启动词和色块颜色一致的出现频率来获得觉察和无觉察水平的Stroop效应。在觉察条件下，当启动词与色块颜色一致实验的出现频数增加时，Stroop启动效应增强，同时对不一致的启动词反应时明显拉长，出现频率效应。在无觉察条件下，Stroop启动效应不受一致实验频数的影响。这一实验结果被称为A.实验性分离B.自变量分离C.功能性分离D.多因变量分离

14、在史蒂文斯的幂定律中，幂函数的指数决定按其公式所画曲线的形状。当指数值大于1时，曲线是A.s形曲线B.反s形曲线C.正加速曲线D.负加速曲线

15、设Z为标准分数，如果Z′＝aZ＋b，则Z′的平均数为（）。A.0B.1C.aD.b

16、下列研究设计类型中，既能描述因变量的年龄差异，又能描述年龄变化，还能对年龄、群组、测量时间等效应进行分离的是A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子设计

17、学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是A.识记B.保持C.再认D.回忆

18、以启动效应为基础的内隐社会认知的研究方法是A.内隐联想测验B.补笔法C.阈下条件法D.反应时法

19、斯腾伯格的“短时记忆的信息提取”实验采用的反应时法是A.减数法B.加因素法C.开窗法D.经典反应时法

20、当驾驶飞机在机场降落时，飞行员会发现前方的景物似乎朝自己运动，近处快，远处慢。这种现象被称为（）。A.线条透视B.空气透视C.运动透视D.对象重叠

21、一项研究想要了解当12个人男女各挤在一部电梯里，时是男性还是女性会感到更不舒服实验的自变量是A.被试性别B.被试人C.电梯间的大小D.不舒服程度

22、根据波普尔(K.R.Popper)的证伪观点，在心理学研究中，下列说法正确的是A.一个理论如能被实验结果证实，则该理论一定是正确的B.一个理论如能被实验结果证伪，该理论也不一定是正确的C.一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论一定是错误的D.一个理论导出的预测结果如未被实验支持，该理论也不一定是错误的

23、内隐联想测验的任务类型是A.计算任务B.追踪任务C.辨别分类任务D.出声思考任务

24、“甜蜜的嗓音”“温暖的色彩”，这种感觉现象是A.适应B.对比C.后像D.联觉

25、右图所示的是两条长庋相等的线段，但b线段显得比a线段长。这种现象是A.缪勒一莱耶错觉B.贾斯特罗错觉C.波根多夫错觉D.多尔波也夫错觉

26、波斯纳等人曾经做过字母的视觉匹配和名称匹配的实验。他们的实验采用两种实验方法，让被试辨别两个字母是否相同。一个是同一性匹配，即两个字母读音和书写都一样，如A、A;-个是命名匹配，即两个字母读音相同而书写不同，如A、a，两个字母的呈现时间有同时呈现和继续呈现两种方式。实验结果下图。该实验采用的反应时法是A.减数法B.加因素法C.开窗实验D.经典反应时法

27、当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是A.明适应B.暗适应C.视觉后像D.感觉对比

28、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是A.两者应相等B.前者应比后者少C.前者应比后者多D.前者应是后者的倍数

29、一个学生在解题时，被其他同学谈论的奇闻轶事所吸引，这种注意是A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.随意前注意

30、,这种设计是A.ABBA设计B.被试间设计C.被试内设计D.混合设计

31、在詹姆斯看来，我们给周围人们留下的印象、个人的名誉、地位属于A.物质我B.社会我C.心理我D.主体我

32、数据2，5，9，11，8，9，10，13，10，24的中位数是A.8.0B.8.5C.9.0D.9.5

33、既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个加工阶段特点的实验是A.库珀(L.Cooper)的心理旋转实验B.汉密尔顿(W.Hamilton)的字母转换实验C.克拉克(H.Clark)的句子一图形匹配实验D.斯腾伯格(S.Sternberg)的短时记忆信息提取实验

34、以下哪一条不是发展心理学研究要遵循的原则?（）A.客观性B.教育性C.营利性D.能动性

35、反映测验结果可靠性、稳定性的指标是A.效度B.信度C.难度D.区分度

36、使用直线内插法求绝对阈限的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.极限法D.调整法

37、工具性条件反射的提出者是A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.华生

38、意志属于A.人类的一种高级认知过程B.人类的情感过程C.人类的高层次动机D.人类能力的表现

39、根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质

40、在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为A.2×3设计B.1×3设计C.2×2设计D.3×3设计

41、威尔尼克区的功能是A.理解口头言语B.理解书面言语C.口语表达D.书面表达

42、依据费希纳定律制定的心理量表,采用的方法是()A.数量估计法B.绝对阈限法C.差别阈限法D.信号检测法

43、费利(Fere)效应是一种A.皮肤电反应B.脑电波反应C.肾上腺反应D.血流量反应

44、成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。持这一观点的心理学家是A.莱文森(D.Levinson)B.哈维格斯(R.Havighurst)C.拉文格(J.Loervinger)D.何林渥(H.Hollingworth)

45、注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是A.费希纳B.赫尔姆霍茨C.斯金纳D.韦伯

46、个盲人，其眼睛的功能正常，其中枢神经系统受损的部位是A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶

47、在抽样时，将要抽取的对象进行编号排序，然后每隔若干个抽取一个，这种方法是A.简单随机抽样B.系统抽样C.分层随机抽样D.两阶段随机抽样

48、“这是一个关于记忆的实验。实验开始时，计算机屏幕中央将相继呈现由三行字母组成的一系列字母矩阵，呈现的时间很短，您要尽可能地记住它们。当矩阵消失时，您会听到高音、中音和低音，如果是高音将您所看到的第一行字母记录到记录纸上，如果是中音将您所看刭的第二行字母记录到记录纸上，如果是低音将您所看到的第三行字母记录到记录纸上……”。采用此类指导语的瞬时记忆研究方法是A.部分报告法B.延迟部分报告法C.全部报告法D.顺序再现法

49、观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的A.对称性原则B.邻近性原则C.连续性原则D.相似性原则

50、条件反射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出现，条件反射逐渐消退，但条件刺激和条件反应之间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此证实的现象是A.条件反射的泛化B.条件反射的分化C.高级条件作用D.条件反射的自发恢复

51、对R列C行的列联表进行X2分析，其自由度为A.R×CB.(R+C)-1C.B.(R+C)-1CR×C-lD.(R-1)×(C-l)

52、使用阈限法的研究表明，视杆细胞在极端黑暗转入极亮的条件下，其感受性下降A.100万倍B.10万倍C.1万倍D.1000倍

53、在情绪调节中起重要作用的神经结构是A.前额皮层B.杏仁核C.海马D.网状结构

54、已知总体方差为100，样本容量为50，那么样本标准差分布的标准差为A.1B.2C.1.4D.0.5

55、程序教学依据的理论是A.试误学习理论B.操作性条件反射理论C.建构主义学习理论D.社会学习理论

56、在布鲁纳的概念形成研究中，个体把第一个肯定实例所包含的全部属性都看作足未知概念的有关属性，以后每次只改变其中的一个属性，检验该属性与未知概念的关系，进而形成概念，这种概念形成的策略是A.保守性聚焦B.冒险性聚焦C.同时性扫描D.继时性扫描

57、下列信度系数对信度的检验最严格的是A.重测信度B.等值性系数C.稳定性与等值性系数D.分半信度

58、在概化理论中，引起系统误差的是A.各测量侧面B.各因素之间的交互作用C.测量目标的稳定性D.测量目标的确定性

59、在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，也可能导致研究效度的降低。它可能降低的效度是A.内部效度B.外部效度C.构思效度D.统计结论效度

60、决定语音音长的因素是A.声带的长短、厚薄和松紧程度B.发音时呼出的气流量的大小C.发音体振动持续时间的长短D.声波的波形

61、计算积差相关系数时，数据必须满足一定的条件。下列关于这些条件的叙述中，并非必要的是（）。A.两列数据为连续数据B.两列数据总体方差齐性C.两列数据之间存在线性关系D.两列数据总体各自服从正态分布

62、在一个3x2的混合实验设计中，被试间因素有3种水平，若每种处理使用30名被试，整个实验设计需使用的被试数是A.30B.60C.90D.180

63、聚合交叉研究的基本设计思想是在（）图式中分段进行（）A.横向研究纵向研究B.双生子研究横向研究C.纵向研究横向研究D.纵向研究双生子研究

64、下列数据类型属于离散数据的是A.智商分数B.反应时C.班级个数D.数学成绩

65、根据沙赫特(S.Schachter)的实验研究：使人的合群行为倾向增加的主要因素是A.利他B.权力C.忧虑D.恐惧

66、人们在自我表露时通常遵循的原则是A.相互性原则B.折扣原则C.公平性原则D.自我监控原则

67、实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为A.练习效应B.疲劳效应C.习惯误差D.期望误差

68、不同的笔画和部件必须按照一定的方式结合起来，才能构成汉字。这一影响词汇理解的因素是A.单词的部位信息B.正字法规则C.字词的使用频率D.字型结构

69、学习与个体心理发展不具有的关系是A.学习依赖发展B.学习促进发展C.学习等同于发展D.学习与发展相互作用

70、关于实验者效应表述正确的是A.实验者严格按照研究程序完成研究，研究效果好，这是实验者效应B.实验者与被试有效沟通，使研究顺利完成，这是实验者效应C.实验者保持价值中立，使研究顺利完成，这是实验者效应D.实验者暗示被试，使被试的反应能够验证假设，这是实验者效应

71、单尾Z检验中，a确定为0.01时，其统计决策的临界值为A.1.64B.1.96C.2.33D.2.58

72、有时人类的活动是为了增加驱力。能够对此现象进行解释的动机理论是A.本能理论B.驱力理论C.唤醒理论D.诱因理论

73、情绪和情感的心理内容是指A.认知评价B.主观体验C.生理唤醒D.表情

74、心理学家布鲁纳认为人们在产生新的想法和论证想法并解决问题时主要使用的思维形式有所不同，分别是A.经验思维和理论思维B.直觉思维和分析思维C.辐合思维和发散思维D.常规思维和创造思维

75、某校对学生的课外活动内容进行了调查，让学生在体育、文娱、阅读三种活动中选择一种他们最常参与的课外活动，现欲了解男女学生在课外活动内容上是否存在显著差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是A.相关分析B.X2检验C.因素分析D.t检验

76、要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。这种评定量表是A.观察式量表B.锚定式量表C.迫选式量表D.数字式量表

77、根据加里培林的心智技能按阶段形成理论,个体对实际事物本身或其模型、图标等进行操作的阶段是A.活动定向阶段B.物质或物质阶段C.外部言语阶段D.不出声的内部言语阶段

78、某小学一年级学生的平均体重为25千克，体重的标准差是3.7千克；平均身高是110厘米，标准差为6.2厘米。结论正确的是A.体重比身高离散程度大B.身高比体重离散程度大C.体重和身高的离散程度无法比较D.身高和体重的离散程度一样大

79、神经元与神经元彼此接触的部位是A.胶质细胞B.突触C.细胞质D.轴突

80、在一项实验中,先让潜水员在海滩上或者水下学习一些单词,然后再检测其记忆效果,其中一组被试的测验环境与学习环境一样,另一组的测验环境与学习环境不同。结果发现,前者的测验成绩优于后者,能够较好解释这种现象的是()A.编码的特异性B.信息的易提取性C.状态依存性效应D.逆行性遗忘二、多选题

81、注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是A.费希纳B.赫尔姆霍茨C.斯金纳D.韦伯

82、制作感觉比率量表的直接方法是A.对偶比较法B.差别阈限法C.数量估计法D.等级排列法

83、通常认为，一般能力的核心成分是A.观察能力B.记忆能力C.思维能力D.想象能力

84、某学业成就测验由100道正误题组成，每题1分。如果要从统计上（99%的把握）排除猜测作答的情形，考生正确回答的题曰数量至少应该是A.59题B.60题C.62题D.63题

85、下列哪个测验是利用效标团体法编制的A.爱德华个人偏好量表B.明尼苏打多相人格问卷C.卡特尔十六种入格因素问卷D.伍德沃斯个人资料调查表

86、能够来考察测量各个侧面变异性的测验理论是A.概化理论B.经典测验理论C.真分数理论D.项目反应理论

87、受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现A.社会赞许效应B.自我中心效应C.极端分数效应D.晕轮扩散效应

88、在项目反应理论三参数Logistic模型数学表达式P(θ)=中，表示项目区分度参数的符号是A.AB.BC.CD.θ

89、我们容易将右图(3)中的圆点知觉在一起，遵循的知觉原则是A.连续原则B.相似原则C.临近原则D.共同命运原则

90、小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.黏液质

91、感受性提高的感觉适应现象是A.触觉适应B.嗅觉适应C.暗适应D.明适应

92、由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是A.习惯误差B.期望误差C.练习误差D.疲劳误差

93、从某地区的8岁儿童中随机抽取男生60人，身高平均为125cm，抽取女生65人，身高平均为123cm。据以往资料可知该地区O—12岁男童和女童身高的标准差。现要以本次抽样的结果对该地区8岁儿童身高的性别差异进行检验，应该使用的统计方法是A.X2检验B.F检验C.t检验D.Z检验

94、自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务。未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于A.同一性达成B.同一性延缓C.同一性停滞D.同一性混乱

95、已知总体方差为100，样本容量为50，那么样本标准差分布的标准差为A.1B.2C.1.4D.0.5

96、为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：基于上表，研究者认为看电视对儿童阅读技能的发展有负面影响。这一结论受到了质疑，其主要原因是A.相关数据不能直接进行因果推论B.6～9岁儿童年龄太小，缺乏自制力C.横断研究不能提供儿童纵向发展效果方面的信息D.与记录看电视时间相比，阅读技能测试受评定工具的信效度影响较大

97、霍尔(G．S．Hall)提出的解释儿童心理发展的理论是A.白板说B.复演说C.进化说D.成熟势力说

98、提出动机的自我效能感理论的心理学家是A.班杜拉B.马斯洛C.斯金纳D.奥苏伯尔

99、在下列仪器中,用来测评个体人格特征是A.镜画仪B.双手调节器C.棒框仪D.霍瓦?多尔曼(Haward-Dolman)仪

100、陶渊明“不为五斗米折腰”。他摆脱的动机冲突是A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突三、问答题

101、线形图适合哪种资料，绘制线形图时应注意哪些问题?

102、什么是先行组织者？简述它的类型和功能。

103、简述强化安排的类型及其效果。

104、用经典实验说明学习迁移的概括化理论及其教育意义。

105、简述华生所创立的行为主义心理学派的基本观点。

106、阐述气质的体液说与高级神经活动类型学说的联系。

107、为了研究两种教学方法的效果，研究者选择了七对智商、年龄、阅读能力、家庭条件相近的儿童进行实验，结果见下表：根据上述资料，回答：(1)能否认为新教学法优于原教学法（α=0.05，t分布表附后）?(2)如果将配对样本数增加一倍，对I类错误和Ⅱ类错误的概率会有什么影响？对于效应量(effectsize)统计检验的效力又会有什么影响？

108、有14名智力水平相近的被试随机分配在三种不同的时间倒计时提醒情境（主考提醒、挂钟提醒、自我提醒）下参加某一智力竞赛。表1为三种时间倒计时提醒情境下被试回答正确的竞赛题目数，经检验方差齐性。附表为双侧检验时的F值表。表1三种时间倒计时提醒情境下被试智力竞赛结果(1)参数检验的方差分析与非参数检验的方差分析有何异同(2)选择一种恰当的参数检验方法进行参数检验，或使用克一瓦氏单因素检验，并对统计检验结果做出解释。(克一瓦氏单因素方差分析使用的公式：

109、一临床医生发现抑郁症患者在奖赏面前无法像正常人那样感到快乐，于是他猜测抑郁症患者可能存在快感体验缺失。基于这个猜测，他做了一项实验。他让抑郁症患者和普通人各30名，完成一项容易获得奖赏的任务。然后，让他们对自己在获得奖赏时的快乐体验（如：我感到高兴的程度）进行评分。这样，该医生共获得30名患者和30名正常被试的快乐评分。对获得的数据进行分析，并得到如下表的结果：请问：(1)该研究结果使用了什么统计方法？(2)该医生的零假设和备择假设分别是什么？本结果是否支持最初的猜测？

110、简述合作学习的要点。

111、阐述布洛卡区、威尔尼克区和角回的位置以及它们在言语活动中的作用。

112、在一项言语学习实验中，研究者想要比较集中学习(一次学习大量材料)和分散学习(分次学习)的效果。他选择三组学生为被试，三组被试的学习材料相同。实验安排如表所示。表中的数字3，表示学习时间为3小时。所有被试均进行相同的考试。结果表明，第三组的考试分数最高，第二组次之，第一组最差。因此研究者得出结论：分散学习比集中学习效果好。请指出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。

113、简述编制心理测验量表时制定常模的步骤。

114、简述凯利的三维归因理论。

115、简述认知结构迁移理论的基本观点。

116、简述机能主义心理学派的基本观点。

117、为确定某种心理疗法对焦虑障碍的长程效应，一位研究者选取了一个n=10的样本，治疗前以标准化工具测试了其焦虑水平。在治疗结束时、治疗结束后1个月、治疗结束后6个月分别以同样工具测试了其焦虑水平。研究者用ANOVA来分析数据，得到处理内平方和为500，误差均方为10，F比率为5。根据上述信息回答下列问题：(1)依据以上信息作出该研究的方差分析表。(2)假定治疗前、治疗结束时、治疗结束后1个月和治疗结束后6个月被试的平均焦虑水平分别为：22.5、17.3、19.6和19.9，请应用N-K检验法对治疗前后不同条件间的焦虑水平进行多重比较（相应的q值表附后）。

118、如何正确解释测验分数的意义?

119、简述艾里克森人格发展理论。

120、比较智力的群因素论和多元智力理论的基本观点。四、问答题

121、投射测验有哪些类型？

122、下图是伍德沃德(A.Woodward，1998)在一项研究中所用的刺激，旨在考察6个月的婴儿能否认识到实验者的伸手动作是指向某一特定客体的（即带有某种意图的动作，而不仅仅是具有特定时空特征的动作）。实验的具体步骤包括：(1)婴儿观看某种包含两个客体的事件场景（图1“习惯化刺激”）：实验者从场景一侧伸出一只手并抓住客体a，反复呈现这个事件直到婴儿习惯化；(2)然后调换刺激场景中两个客体的位置，并以左右平衡的顺序呈现两个测验事件（图2和图3的“测验刺激”）：测验事件一，实验者依然把手伸向并抓住与步骤1相同的客体a（老客体事件，如图2）；测验事件二，实验者把手伸向并抓住另一个客体b(新客体事件，如图3)。结果发现，婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化程度。试依照习惯化去习惯化范式，分析该实验逻辑及其所得结果的含义。

123、心理测验在实际生活中有哪些用途？结合自己的实际情况，谈谈心理测验对你或将来可能对你有何用处。

124、解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题？

125、区间估计的置信区间和显著性水平。

126、简述波斯纳(Posner)关于概念转变条件的论述及其教育意义。

127、在信号检测论中，怎样计算d'和β影响d'的因素是什么?影响β的因素是什么?

128、简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别。

129、在一项研究中，让幼儿在自由活动的条件下自己选择游戏类型。游戏类型分为安静型和运动型，50名幼儿做出的选择如下表。请检验不同性别的幼儿选择游戏方式的差异是否具有统计学意义。(t(24)0.05=2.06，t（48）0.05=2.02，t(49)0.05=2.01，x2（1）0.05=3.84，X2（2）0.05=5.99，X2（3）0.05=7.81幼儿游戏方式选择的数据表安静型运动型男520女1510

130、根据下面的资料回答问题：根据上述数据获得的期末成绩对期中成绩的回归方程为：Y=24.5+0.723X。(1)对回归方程有效性进行检验。(2)期中考试得80分的学生，估计其期末考试得多少分？这一估计值的99%的置信区间是多少？

参考答案与解析

1、答案：A本题解析：概念形成包括三个阶段，首先将具有相同属性的事物划分为一类，即类化：再从类化的事情抽取出典型的特征或属性，即抽象化；最后将这些抽取出来的特质或属性与其他的特质或属性加以区分，即辨别。

2、答案：D本题解析：攒钱是为了在遇到困难的时候能够得到保障。这体现了人们具有安全的需要。

3、答案：D本题解析：线形图多用于连续性资料，它适合于表示两个变量之间的函数关系；描述某种现象在时间上的发展趋势；描述一种现象随另一种现象变化的情形

4、答案：A本题解析：安德森等人提出了产生式理论；霍约克等人提出的是符号性图式理论；格林诺等人提出的是情境性认知与迁移理论；金特纳提出的是结构匹配理论。

5、答案：B本题解析：被试间设计可以采用匹配法和随机化设计尽力避免个体差异对实验结果的影响，

6、答案：A本题解析：脊髓是中枢神经系统的低级部位，脊髓有两个功能：①脊髓是脑和周围神经的桥梁；②脊髓可以完成一些简单的反射活动，如膝跳反射、肘反射、跟腱反射等。本题中涉及的是反射活动，

7、答案：B本题解析：知觉和感觉既有区别又有联系：1.联系它们都足由客观事物直接作用于感觉器官而引起的，都属于对事物的感性认识。2.区别感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的则是事物的整体。但是知觉不是个别感觉信息的简单总和，它已经将各种感觉信息整合成一种结构，并融合了人们的经验。同样一个事物对不同人来讲，感觉是一样的，知觉是不同的（掺杂了知识和经验）。

8、答案：A本题解析：斯皮尔曼提出的理论是二因素说，认为能力由一般能力和特殊能力构成。

9、答案：C本题解析：斯伯林的部分报告法实验获得了视觉牛的图像记忆容量。部分报告法采用的是4个一排，一共3排的方式向被试呈现12个英文字母，呈现时间为50毫秒，其中每排字母都和一种声音相联系。实验要求被试在字母呈现后，根据声音信号，对相应一排的字母做出报告。因为三种声音的出现完全是随机安排的，所以被试在声音信号出现之前不可能预见要报告的是哪一行。研究者可以根据被试对某一行的回忆成绩来推断他对全部项目的记忆情况。斯伯林的部分报告法实验表明，蚩视觉刺激消失后，立即给予声音信号，被试能报告的项目数平均是9个。感觉记忆保持的时间极短，但当外界刺激消失后，它为信息的进一步加工提供了可能性。感觉记忆有较大的容量，其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只有一部分信息由于注意而得到进一步加工，并进入短时记忆。图像记忆的容量能够达到9个，存储的时间不到1秒钟，声像记忆的容量只有5个左右，保持的时间较长，可以达到4秒钟。

10、答案：A本题解析：内隐学习最早和最重要的研究范式是人工语法范式，

11、答案：B本题解析：1982年，在龚耀先主持之下修订出版了WAIS的中国修订版，简称WAIS-RC，包括言语量表和操作量表。言语量表包括常识测验、理解测验、算术测验、类同测验、背数测验、词汇测验。操作量表包括数字符号测验、填图测验、积木图案测验、图只排列测验和拼图测验。

12、答案：B本题解析：精神分析的研究方法主要是通过自由联想揭示无意识内容，使病人恢复童年期的记忆和情绪状态，通过释梦，揭露无意识的伪装，了解象征符号的真实含义。

13、答案：A本题解析：如果操作一个自变量能够使两个对象发生不同的变化，那么我们就可以说发生了实验性分离。

14、答案：C本题解析：史蒂文斯的幂定律认为，心理量是刺激量的乘方函数（或幂函数），用公式表示为P=KIn,P是感觉大小，I指刺激量，K和n是被评定的某类经验的常定特征。当指数值n>1时，曲线是正加速曲线，当指数值n=1时，便是一条直线，当指数值n

15、答案：D本题解析：Z作为标准分数，其平均值为0。因此，故Z′平均数为b。

16、答案：C本题解析：聚合交叉设计既可以在短期内了解各年龄阶段儿童心理特点的总体状况，又可以从纵向发展的角度认识儿童心理特征随年龄增长而出现的变化和发展，还可以探讨其他因素对儿童心理发展的影响。

17、答案：C本题解析：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。再认有感知和思维两种水平，感知水平的发生是迅速而直接的，思维水平依赖于某些再认的线索，并包含了回忆、比较和推理等思维活动。学生在考试时，是根据之前记忆和学习的知识来回答选择题的，属于再认。

18、答案：A本题解析：内隐联想测验（implicit。。。。ciationtest，简称IAT）的方法学基础是心理学中的启动效应。启IAT应是指先前呈现的刺激对随后的出现刺激或与其相关的某种刺激进行加工时所产生的异化现象。在IAT测验中，要求被试对目标概念和属性概念做出同一反应。当两个概念之间联系紧密或者相IAT，被试对这两个概念做出同一反应的反应时就短，反之反应时就较长。完成两类任务的反应时差异称为IAT效应。其他选项的解释见多选题第6题。

19、答案：B本题解析：斯腾伯格的“短时记忆的信息提取”实验是一个使用加因素法分析心理过程的典型实验。

20、答案：C本题解析：运动透视是指当观察者向前移动时，视野中的景物也会连续活动。近处物体流动的速度大，远处物体流动的速度小。线条透视是指平面上的物体因各自在视网膜上所成视角的不同，从而在面积的大小、线条的长短以及线条之间距离远近等特征上显示出的能引起深度知觉的单眼线索。近处对象占的视角大，看起来较大；远处对象占的视角小，看起来较小。空气透视是由于大气及空气介质（雨、雪、烟、雾、尘土和水气等）使人们看到近处的景物比远处的景物浓重、色彩饱满以及清晰度高等的视觉现象。对象重叠是指如果一个物体被另一个物体遮挡，则遮挡物看起来近些，而被遮挡物则远些。

21、答案：A本题解析：自变量是指实验者所操纵的,对被试反应产生影响的变量,又叫刺激变量、独立变量题干当是要考查男性还是女性会感到不舒服,所以所操纵的变别

22、答案：C本题解析：波普尔提出了科学研究的证伪观点，科学研究的证伪观点即通过寻找否定某个观点的证据来验证该观点是否正确，在没有找到相反的证据之前，暂且就认为某个观点是正确的，该观点仍然存在有一天被否定的可能，如果一旦找到了否定该观点的证据，那么该观点就一定是不成立的。

23、答案：C本题解析：内隐联想测验采用的是一种计算机化的辨别分类任务。它以反应时为指标，通过对概念词和属性词之间自动化联系的评估进而来对个人的内隐态度进行间接的测量。

24、答案：D本题解析：一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉道也产生了感觉的现象叫联觉。“嗓音”使味觉上的“甜蜜”产生，“色彩”使温度感觉上的“温暖”产生，所以属于联觉。

25、答案：A本题解析：相同的线段因加上不同方向的箭头而看起来不一样长，这叫做缪勒一莱耶错觉。

26、答案：B本题解析：20世纪60年代以来，人们通常以为短时记忆倍息是以听觉形式编码的，波斯纳的实验证明短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段。AA对反应时快说明对AA对的匹配是在视觉编码的基础上进行的。Aa对反应时慢是因为Aa对匹配只能在听觉编码的基础上进行，必须从视觉编码过渡到听觉编码。

27、答案：A本题解析：明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象叫后像。感觉的对比是指感受器不同部位接受不同刺激，对某个部位的强刺激会抑制其他邻近部位的反应，不同部位的反应差别会被加强的现象。

28、答案：A本题解析：在选择反应时的测定中，呈现的刺激有很多种，要求被试对不同刺激做出不同的反应'刺激数和反应数相同。辨别反应是呈现多个刺激，要求被试只对某个刺激做出反应。简单反应是呈现一种刺激，对应一种反应。

29、答案：B本题解析：不随意注意：事先没有目的，也小需要意志努力就能维持的注意。随意注意：有预定口的，需要一定意志努力才能维持的注意随意后注意：既有预定的目的，又无需多人意志努力就能完成的注意。随意后注意一般是在随意注意的基础上发展来的。

30、答案：C本题解析：在该实验设计中，我们看到每种实验处理的被试都是相同的，因此该设计是被试内设计。

31、答案：B本题解析：詹姆斯(1891)将自我分为主体我和客体我，并将客体我分为物质我、社会我和心理我。物质我是指与自我有关的物体、人或地点，包括自己身体的各个组成部分，以及自己的服装、家中的亲人、家庭环境等。社会我是指我们被他人如何看待和承认，包括我们给周围人们留下的印象、个人的名誉、地位，以及自己在所参加的社会群体中起到的作用。心理我是我们的内心自我，它由一切自身的心理因素构成。

32、答案：D本题解析：首先将数据从小到大进行排列：2,5,8,9,9,10,10,11,13,24，中间两个数为9和10，故中位数为3.5。

33、答案：B本题解析：开窗实验运用了反应时的相加因素法和相减法的基本原理。开窗技术试图直接地测量每个加工阶段的时间，从而能明显地看出这些加工阶段。汉密尔顿(W.Hamilton)的字母转换实验是最早的开窗实验。

34、答案：C本题解析：暂无解析

35、答案：B本题解析：信度是指测量结果的稳定性程度，是对测量一致性程度的估计。

36、答案：A本题解析：当使用恒定刺激法测定绝对阈限时，通常果用直线内插法求绝对阈限。

37、答案：A本题解析：在桑代克的研究申，猫被放入迷笼中，猫逃出去就会得到食物，经过反复，猫的正确反应越来越多，错误反应越来越少。桑代克提出猫形成了工具性的条件反射。

38、答案：C本题解析：意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志具有引发行为的动机作用，比一般动机更具有选择性和坚持性。可以把意志看成是人类特有的高层次动机

39、答案：B本题解析：奥尔波特将个人特质分为首要特质、中心特质、次要特质，首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。

40、答案：A本题解析：题中的设计有两个自变量，一个是被试年龄，一个是性别，性别有两个水平（男和女），被试年龄有三个水平（青年、中年以及老年），这个设计是2×3设计。

41、答案：A本题解析：威尔尼克区位于颞叶上方、靠近顶叶处，是言语听觉中枢，与理解口头言语有关。布洛卡区与口语表达有关。顶枕叶交界处的言语视觉中枢与理解书面言语有关。

42、答案：C本题解析：差别阈限法认为每一个最小可觉差在心理上都是相等的。差别阈限法以最小可觉差作为心理物理量表的等距单位。差别阈限法构建的心理物理量符合以下规律；绝对阈限对了心理物理量表的零点,最小可觉差(差别阈量表的值由绝对阙限以上最小可觉差的总数决定。韦伯定律和费希纳定理都是运用这种方法制作的心理量表

43、答案：A本题解析：皮肤电反应是由费利(Fere，1888)和泰赫诺夫(Tarchanoff，1890)发现的。费利将两个电极接到前臂上，并把它同弱电源和一个电流计串联。当呈现光或声刺激时，皮肤表面的电阻降低，电流增加，这被称为费利效应。

44、答案：A本题解析：莱文森认为人的发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的，

45、答案：C本题解析：斯金纳在研究中形成了一套独有的实验体系，他注重对单个被试进行严格条件下的实验研究，这种方法发展成今天的单被试实验，即小样本的研究范式。

46、答案：C本题解析：初级视觉区位于顶枕裂后面的枕叶内，它接受在光刺激作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉

47、答案：B本题解析：一般所说的随机抽样，就是简单随机抽样，抽取时，总体中每个个体有独立的、等概率的被抽取的可能。常用的方法有抽签法和随机数字法。系统抽样，也叫机械抽样或等距抽样，首先将个体编号排序，之后每隔若干号抽取一个。分层随机抽样简称分层抽样，具体做法是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分，再分别在每一部分中随机抽样。两阶段随机抽样适用于总体容量很大的情况，一般而言，首先将总体分成M个部分（如全国有若干个省），在这些部分中选取m个作为第一阶段样本（如选取6个省作为代表），然后在m个样本中抽取个体作为第二阶段的样本（在6个省中抽取样本）。

48、答案：A本题解析：题中实验只要求被试将记住了的东西的一部分报告出来，而不是报告全部。因此是部分报告法。该方法是由斯珀林(Sperling)首创的。

49、答案：D本题解析：视野中相似的成分容易组成图形叫做相似性原则。题干中穿着相同服装的运动员被知觉为一个队，这是因为穿着相同服装的运动员之间存在更多的相似性。

50、答案：D本题解析：条件反射消退后过一点时间突然呈现条件刺激，条件反射会再次发生，这被称为条件反射的自发恢复，证实了条件刺激与条件反射的联结在神经系统中仍然存在。

51、答案：D本题解析：对R列C行的列联表进行X2分析，其自由度为(R-1)×(C-l)。在R列C行的列联表中，(R-1)列(C-1)行的方格中数据一旦确定，R列C行的列联表的其他边缘方格中的数据就被确定了。

52、答案：A本题解析：布兰查德(Bl。n。h。rd)用阈限法揭示：视杆细胞在极端黑暗转入极亮的条件下，其感受性下降100万倍。

53、答案：C本题解析：近年来的研究显示，海马在情绪调节中起重要作用。

54、答案：A本题解析：样本标准差分布的标准差公式为：代入数据，可知本题的答案为A。

55、答案：B本题解析：斯金纳提出操作性条件反射理论，并将该理论运用到动物训练、企业管理、课堂管理等各种情境，程序教学即是该理论在教学中的系统运用。

56、答案：A本题解析：布鲁纳提出了概念形成的四种策略。保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫捕和继时性扫描。保守性聚焦是把第一个肯定实例所包含的全部属性都看成是未知概念的有关属性，以后只改变其中的一个属性，通过检验该属性与未知概念的关系形成概念。

57、答案：C本题解析：重测信度是指同一个测验对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。分半信度是指将一个测验分成对等的两半后，所有的被试在这两半上所得分数的一致性程度。等值性系数、稳定性与等值性系数都属于复本信度。复本信度是指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。如果两个复本测验是同时连续施测的，则称这种复本信度为等值性信度。如果两个复本测验是相距一段时间分两次施测的，则称这种复本信度为稳定性与等值性系数。与其他信度系数相比，稳定性与等值性系数是对信度最严格的检验，其值最低。

58、答案：A本题解析：在概化理论中，随机误差由测量目标自身酌稳定性以及各种因素间的交互作用引起j系统误差则由各个测量侧面引起。

59、答案：B本题解析：额外变量是除自变量以外影响因变量的因素，它是现实世界中的真实存在，当通过排除法将它的影响控制了以后，实验的结果就无法推广到这种额外变量存在的情境中了，也就是说实验的外部效度降低了。

60、答案：C本题解析：语音具有的物理属性包括音调、音强、音长与音色。音调是指语音的高低。语音高低决定于声带的长短、厚薄和松紧程度。音强是指语音的强弱。语音的强弱决定于发音时呼出的气流量的大小。音长是指语音的长短。这取决于发音体振动持续时间的长短。音色是指语音的特色。语音的音色由声波的波形来决定。语音的音色取决于许多条件：①发音体的性质；②发音的方法；③共呜腔的形状和大小。

61、答案：B本题解析：应用积差相关需要满足的必要条件包括：①两列成对数据。②数据为连续数据。③数据总体呈正态。④两列数据呈线性关系。

62、答案：C本题解析：在这个二因素混合实验设计中，被试问因素有3种水平，说明共有三个实验组，每个实验组在被试内因素上进行两种处理，使用同样的被试。因此，三个实验组共需90名被试。

63、答案：C本题解析：本题考查考生对聚合交叉研究的基本设计思想的理解和掌握。聚合交叉研究是将纵向研究和横断研究综合在一起的一种研究方法。它的基本设计思想是在纵向研究图式中分段进行横断研究，这样取长补短，保留纵向研究和横断研究的优点，克服其缺点，既可以在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可以从纵向发展的角度了解儿童随年龄增长而出现的各种心理变化以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。

64、答案：C本题解析：按照数据是否具有连续性，可以把数据分为离散数据和连续数据。离散数据又称为不连续数据，这类数据在任何两个数据点之间所取的数值的个数是有限的。连续数据指任意两个数据点之间都可以细分出无限多个不同的数值。本题中班级个数属于离散数据。智商分数、反应时和数学成绩都属于连续数据。

65、答案：D本题解析：沙赫特的实验主要探讨了处于孤独状态下的个体的合群需要。在沙赫特的实验中，孤立状态增加恐惧，恐惧反过来又导玫亲和倾向的提高。可以得出，人们合群是为了减少自身的恐惧。

66、答案：A本题解析：相互性原则是人们在自我表露时通常遵循的原则。

67、答案：B本题解析：由于实验多次重复，厌烦或者疲倦情绪随实验进程逐步发展，导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差叫做疲劳误差。

68、答案：B本题解析：在影响词汇理解的因素中，正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法，汉字的笔画或部件按照一定的方式结合起来，就是汉字的正字法规则。

69、答案：C本题解析：学习与发展之间存在相互依赖的关系，相互影响。学习不等于发展，发展还要受到其他因素的影响。

70、答案：D本题解析：实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式影响被试，使他们的反应迎合实验者的期望，这种现象是实验者效应。

71、答案：C本题解析：单尾Z检验中，α确定为0.01l时，其统计决策的临界值是2.326；单尾Z检验中，确定为0.05时，其统计决策的临界值是1.645;双尾Z检验中，α确定为0.01时，其统计决策的临界值是2.576；双尾Z检验中，α确定为0.05时，其统计决策的临界值是1.96；

72、答案：C本题解析：驱力理论强调人类的活动是为了减少驱力。而在实际人类活动中，常常不是为了减少驱力，而是要增加驱力，如努力探究新的环境、参加惊险竞技比赛等。针对人类的这种行为，赫布和柏林等人提出了唤醒理论。唤醒理论认为人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高，也不是太低。

73、答案：B本题解析：情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。其中主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。每种情绪有不同的主观体验，它们代表了人们不同的感受，构成了情绪和情感的心理内容。

74、答案：B本题解析：题中的看法是布鲁纳的观点。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并作出判断的恩维活动。分析思维也就是逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，最后得出合乎逻辑的正确答案的思维活动。

75、答案：B本题解析：题中涉及的数据是计数数据，因此应使用X2检验。该研究进行的是X2检验中的独立性检验，研究两个变量之间的关联性，即研究性别和学生参与的课外活动之间是否具有关联性。

76、答案：C本题解析：迫选式量表是指要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。

77、答案：B本题解析：加里培林认为，心里活动是通过实践活动“内化”而实现的,学生的心智技能是外部物质活动转化到知觉象和概念水平的结果,这种转化过程包括五个阶段:(1)活动的定向基础阶段:准备阶段,学生在从事某种活动之前了解做什么和怎么做,从而在其头脑中构成对活动本身和活动结果的定向:(2)物质活动或物质化活动阶段:物质活动是指运用实物的活动而物质化活动是利用实物的模象(如示意图、模型、标本等）进行的活动,物质化活动是物质活动的一种变形,所以正确答案为B:(3)有声言语阶段不直接依赖实物或现象而用出声的外部言语形式来完成活动（4）无声首语阶段:出声的言语始向内部言语转化,是一种不出声的外部言语活动,生是以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段:(5)内部言语阶段:智力活动完成的最后阶

78、答案：A本题解析：可用变异系数对同一团体不同观察值的离散程度进行比较。本题申体重的cv值等于14.8%，而身高的CV值等于5.64%。因此该小学一年级学生体重的离散程度大于身高的离散程度。

79、答案：B本题解析：对脊椎动物来说，神经元在结构上没有细胞质相连，仅互相接触。一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫突触（synapse）。

80、答案：A本题解析：编码特异性原理强调信息编码方式与提取方式之间的匹配前后两者相互一致，则有助于信息的快速提取,如听课与考试在同一教师，考试成绩可能会好。正确答案应该选A。C选项状态性效应是指,情绪会影响我情的记忆,我们在快乐悲伤、醉酒等情况下学会的东西,往往也是在同样的状况下更容易回忆起来。这种现象称为状态依存记忆(sate-dependentmemory),强调的是情绪和生理的相似

81、答案：C本题解析：斯金纳在研究中形成了一套独有的实验体系，他注重对单个被试进行严格条件下的实验研究，这种方法发展成今天的单被试实验，即小样本的研究范式。

82、答案：C本题解析：制作感觉比例量表的方法包括感觉比例法（分段法）和数量估计法，制作等距量表的方法包括差别阈限法和感觉等距法，制作等级评价量表的方法包括对偶比较法和等级排列法。

83、答案：C本题解析：一般能力是指在不同种类活动中都现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。抽象概括能力是一般能力的核心。

84、答案：C本题解析：此题考查的是二项分布的应用。此题n=100，p=0.5，g=0.5，p=q，np=20>5，故此二项分布接近正态分布，这时二项分布的x变量（即成功的次数）具有如下性质，经过计算本题中也就是说，如果考生随机猜测作答，答对的平均题数是50，标准差为5。据正态分布概率，当Z=2.33时，该点以下包含了全体的99%（注意这是单侧检验），如果用原始分数表示，则为如果本题要求的95％的把握排除猜测作答的可能性，那么当Z=1.645时，该点以下包含了全体的95%（单侧检验），那么用原始分数表示，则为。

85、答案：B本题解析：明尼苏打多相人格问卷是使用校标团体法编制的心理测验。

86、答案：A本题解析：概化理论和项目反应理论使当代测量理论，项目反应理论是一套关于被试能力估计的理论，而概化理论则是关于误差分解的理论。

87、答案：A本题解析：社会赞许倾向是自陈测验中最常见的反应定势。社会赞许倾向是指受测者会倾向于回答或选择能够得到社会赞许的答案，而不是根据个人情况真实作答。

88、答案：A本题解析：在项目反应理论的数学模型中，θ是潜在特质变量，参数是α项目的区分度，反映测验题目对被试水平区分能力的高低。参数β称为项目难度。参数c为伪机遇水平参数，就是实际测验中被试凭机遇作答而成功的概率。

89、答案：B本题解析：暂无解析

90、答案：C本题解析：抑郁质气质类型的特点是：情绪体验深刻，强腻持久，情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，不善交际，孤僻离群，自制力强，胆小，举止缓慢，优柔寡断。因此小张属于抑郁质，

91、答案：C本题解析：各种感觉都能发生适应的现象，痛觉则难于适用，因为痛觉具有保护性的作用。在各种感觉适应的现象中，暗适应是感受性提高的过程，其他适应过程则一般都表现为感受性的降低。

92、答案：B本题解析：期望误差是指由于被试在长的序列中给予相反判断（期望转折点的尽快到来）的倾向所导致的误差。被试对刺激提前做出反应，即希望刺激尽快到来而导致的误差。

93、答案：D本题解析：根据经验，儿童的身高分布是正态的，现已知两个总体的标准差，因此可使用Z检验考察该地区8岁儿童的身高是否具有性别差异。

94、答案：C本题解析：加拿大研究者玛西亚将同一性划分为四种状态，其中，同一性停滞出现在个人作出承诺，但尚未经历危机之时。同一性停滞最常见于家长将责任强加于青少年。

95、答案：A本题解析：样本标准差分布的标准差公式为：代入数据，可知本题的答案为A。

96、答案：A本题解析：题干中给出的是相关系数结果，而相关系数属于描述性统计指标，并不能进行因果推论，即不能得到看电视对儿童阅读技能的发展有负面影响的结论。

97、答案：B本题解析：霍尔提出了心理发展的复演说，霍尔认为把个体心理发展重演了种系进化历史的过程。

98、答案：A本题解析：班杜拉在1977年最初提出了自我效能感的概念及相关理论，强调个人心理和行为之间的相互影o向。

99、答案：C本题解析：常用来测评个体人格特征的是棒框仪。棒框仪是用来测量场独立性和场依存性认知风格较常用、完备的仪器。

100、答案：C本题解析：米是人所需要的，但是获得米的时候可能要“折腰”，这是人所不情愿的，因此这里涉及的是趋避；中突。

101、答案：本题解析：【答案要点】常用的两种线形图是折线图和曲线图。折线图是由条形图中每个条形顶部的中点连接而成；曲线图是折线分布均匀后比较光滑的线形图。绘制要点如下：(1)通常，横轴表示时间或自变量，纵轴表示频数或因变量；(2)纵轴从零点开始，零点在纵轴与横轴相交处，称为原点(对数尺度除外)；(3)线和横轴间不应有说明文字或数目等。线条要粗于坐标纸格线；(4)若横轴表示组距，坐标轴上刻度只需表明组距起点的数值或组中值，线图上与横轴各组段相应的点应画在该组段中点的垂线上；(5)根据资料的性质，横轴与纵轴可分别取对数单位，也可以同时取对数单位。分别取对数单位时称作半对数曲线，横轴与纵轴同时取对数的称为对数曲线。

102、答案：本题解析：先行组织者是一种教学策略，它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。先行组织者分为陈述性组织者和比较性组织者。总的来说，组织者能清晰地与认知结构中原有观念和新的学习任务关联，给新的任务提供观念上的固定点。陈述性组织者使新的学习可以有类属者，当学习者不存在同化新知识的原有认知结构时使用。比较性组织者使新旧知识得以辨别清晰，当学习者对新旧知识无法辨别、容易产生混淆时使用。本题考查的是奥苏伯尔的有意义接受说的内容。奥苏伯尔认为学校教育应该是有意义的接受学习，但是有意义的接受学习是有条件的，强调学习者在学习新的知识之前拥有同化新知识的认知结构。如果学习者没有拥有同化新的知识的认知结构，就需要教师采用先行组织者的教学策略，在教学之前先给学生提供先行组织者，以使学生拥有同化新知识的认知结构。

103、答案：本题解析：(1)强化安排的类型强化安排分为两大类：连续强化安排和间歇强化安排。连续强化安排即每一次正确反应之后都给予强化。间歇强化安排即并不是每一次正确反应之后都给予强化。间歇强化安排可以分为比例强化安排和间隔强化安排。比例强化安排是根据一定的比例给予强化，间隔强化安排是根据一定的时间间隔给予强化。比例强化安排又可分为固定比例强化安排和变化比例强化安排。间隔强化安排又可分为固定间隔强化安排和变化间隔强化安排。(2)强化安排的效果①对习得速度的影响一般来说，学习新的行为时，连续强化的效果优于间歇强化。固定强化安排比变化强化安排引起的习得速度要快些。②对反应速度的影响一般来说，比例强化安排比间隔强化安排的反应速度要快些。在两种固定强化安排中，在每次强化后，反应速度立即变慢。在固定比例强化安排中，强化次数与反应次数比例的高低有很大关系，强化密度大的强化安排在强化后反应速度不大会减慢，强化密度小的强化安排在强化后会有较长时间的暂停。固定间隔强化安排会出现强化后反应速度变慢，然后再逐渐加快的现象。在变化强化安排中，强化密度不影响反应速度。③对消退速度的影响一般来说，连续强化安排比间歇强化安排的消退速度更快些。固定强化安排比变化强化安排引起的消退速度要快些。在比例强化中，高密度的强化安排要比低密度的强化安排引起的消退快一些。不同的强化安排(schedulesofreinforcement)会有不同的效果，在运用强化原理时要注意这种差别，并能根据具体情境将各种强化安排结合起来，以达到最终目标。例如，一般情况下，我们可以先采用连续强化安排使个体学会某种行为，然后采用间歇强化安排，使个体能够维持某种行为。

104、答案：本题解析：(1)贾德通过水下击靶实验证明其提出的学习迁移的概括化理论1908年贾德进行了一个著名的“水下击靶”实验。该实验以小学五、六年级的学生为被试，根据教师的评定把他们分为能力相等的甲、乙两组，训练他们射击水中的靶子。其中甲组在练习射击之前学习了光学折射原理，乙组则不学习该原理。在射击潜于水下3.05厘米的靶子时这两组的成绩基本相同，这说明理论并不能代替实地的练习；但当情境改变，把靶子置于水下10.16厘米时，学习过折光原理的甲组同学不论在速度上还是在准确度上，都大大超过了没有学过光学折射原理的乙组同学。贾德认为这是由于甲组被试在第一次射击中将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去了。(2)学习迁移的概括化理论迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理。概括化的知识是迁移的本质，知识的概括化水平越高，迁移的范围和可能性越大。(3)学习迁移的概括化理论的教育意义为了促进学生学习的迁移，应教给学生适应某些情境的原理和原则。本题考查的是学习迁移理论的内容。所有迁移的理论都在讨论的问题是两种学习之所以能够发生迁移，他们之间到底有什么样的关联。学习迁移概括化理论强化两种学习可以用同一原理解释。

105、答案：本题解析：(1)1913年，美国心理学家华生发表了《行为主义者眼中的心理学》，宣告行为主义的诞生。(2)行为主义主张研究行为，反对研究意识。行为主义强调只有可观察、可重复的行为才可以作为心理学研究的对象，只有把行为作为研究对象，心理学才能成为科学。(3)行为主义主张采用实验方法进行心理学研究，反对内省法。内省法获得的结果无法验证，不应该作为心理学的研究方法。行为主义试图使心理学屹立于科学之林，因此强调研究的对象应该是可观察、可重复的行为，采用的研究方法是可以对研究结果进行反复验证的实验方法。

106、答案：本题解析：(1)气质的体液说的发展体液说源于古希腊医生希波克里特(Hippocrates)。他认为人体内有四种液体：黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液，这四种体液的配合比率不同，形成了四种不同类型的人。约500年后，罗马医生盖伦(Galen)进一步确定了气质类型，提出人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。现代气质学说仍将气质分为四种典型的类型：①胆汁质：这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事、刚愎自用。②多血质：这种人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。③黏液质：这种人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚；但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。④抑郁质：这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。(2)高级神经活动类型学说的基本观点巴甫洛夫(1927)用高级神经活动类型学说解释气质的生理基础。他依据神经过程的基本特性，即兴奋过程和抑制过程的强度、平衡性和灵活性，划分了四种类型。兴奋过程和抑制过程的强度，是大脑皮层神经细胞工作能力或耐力的标志，强的神经系统能够承受强烈而持久的刺激。平衡性是兴奋过程和抑制过程的相对力量，二者力量大体相同是平衡，否则是不平衡。不平衡又可分为两种情况，一种是兴奋过程相对占优势，一种是抑制过程相对占优势。灵活性是兴奋过程和抑制过程相互转换的速度，能迅速转化是灵活的，不能迅速转化则是不灵活的。四种类型分别是强、不平衡（不可遏制型）；强、平衡、灵活（活泼型）；强、平衡、不灵活（安静型）；弱（抑制型）。(3)高级神经活动类型学说与体液说的联系巴甫洛夫用高级神经过程解释人的气质类型，他提出的高级神经活动类型与体液说提到的四种气质类型是对应的：不可遏制型与胆汁质对应；活泼型与多血质对应；安静型与黏液质对应：抑制型与抑郁质对应。巴甫洛夫用高级神经活动类型学说解释气质的生理基础，为气质的分类找到了科学依据。

107、答案：本题解析：(1)新旧教学法的比较根据题意，应用配对样本t检验来分析两种教学方法间的差异，检验方向为单尾检验。查表得tcrit=1.94tobs>tcrit,因此，拒绝原假设，接受各择假设，即认为新教学法相对于原教学法可以提高学生的成绩。(2)被试量增加后的影响在其他条件不变的情况下，被试量加倍，对I类错误的概率没有影响，因为I类错误的概率是由研究者所设定的显著性水平决定的，但是可以减少Ⅱ类错误的概率，同时增加统计检验的效力，但是对效应大小没有影响。

108、答案：本题解析：(1)①相同点：都属于假设检验方法；都能对两组及两组以上的均数差异进行检验。②不同点：参数检验中的方差分析要求待比较的变量服从正态分布，且各组数据必须方差齐性。当数据不能满足这些条件时，可以、采用非参数检验。参数检验的方差分析根据涉及因素的多少，分为单因素方差分析和多因素方差分析，单因素方差分析又包括完全随机设计的方差分析和随机区组设计的方差分析。运用非参数检验进行方差分析时，对于完全随机设计，采用克一瓦氏单因素方差分析；对于随机区组设计，采用弗里德曼二因素等级方差分析。由于非参数检验中的方差分析将数据转换为等级数据，分析结果不如参数检验精确。(2)统计检验——参数检验方法①本研究中被试被随机分派到三个组，因此对其结果的分析应采用单因素完全随机设计的方差分析。②方差分析步骤

109、答案：本题解析：(1)使用了独立样本t检验；(2)本研究中，零假设是：抑郁症患者与正常被试的快乐体验无差异，备择假设是：抑郁症患者与正常被试的快乐体验有差异。本研究的结果支持备择假设，支持了最初猜测。本题目考查了独立样本t检验，在应用时，应注意所选择的两个独立样本应满足方差齐性的前提条件，如果没有满足时可以利用校正公式计算得出。

110、答案：本题解析：合作学习是社会建构主义学习理论在教学中的运用，发挥这一教学模式的作用要遵循的技术要点：(1)面对面的互动：(2)良性的内部依赖，每个小组成员都要感受到自身的价值；(3)每个小组成员要明晰自己的责任：(4)要具备合作技能；(5)要有合作学习的监督机制。本题考查的是学习的建构理论的内容。新课程实施以来，许多教师在教学中采用合作学习的教学模式，虽取得一定成效，但也有流于形式的缺陷。要保证合作学习的教学模式达成教育目标，必须通过一些技术手段保证其有效运行。

111、答案：本题解析：(1)布洛卡区19世纪60年代，法国医生布洛卡通过对患有严重的失语症病人的尸体解剖发现病人左额叶部位的组织有严重病变。据此他推测语言运动应该定位在第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区。这个脑区就被命名为布洛卡区。布洛卡区病变引起的失语症通常称为运动性失语症或表达性失语症。患有这种失语症的病人，阅读、理解和书写不受影响。他知道自己想说什么，但发音困难，说话缓慢而费力。由于病人的发音器官完整无损、功能正常，因此，语言运动功能的障碍是由布洛卡区（语言运动中枢）的损伤引起的。近年来的研究还发现，布洛卡区损伤的病人不仅产生语言运动障碍，而且语言的理解也受到一定程度的损害。因此，布洛卡区主要具有产生语音的功能，同时也具有语言理解的功能。(2)威尔尼克区威尔尼克区是1874年由德国学者威尔尼克发现并因此得名的。威尔尼克区在大脑左半球颞叶颞上回处，它的主要作用是分辨语音、形成语义，因而和语言的接受有密切的关系。威尔尼克区损伤引起接收性失语症，这是一种语言失认症(agnosia)。病人说话时，语音与语法均芷常，但不能分辨语音和理解语义。接收性失语症的一种较轻的形式叫词盲。这种病人可以听到声音，但不能分辨构成语言的复杂声音模式。接收性失语症的另一种表现，是对词义作出错误的估计。这些病人能重复对他说过的单词，说明他们能知觉到声音的模式，但这些声音模式失去了原有的符号价值。(3)角回角回在威尔尼克区上方、顶一枕叶交界处。这是大脑后部一个重要的联合区。角回与单词的视觉记忆有密切关系，在这里可以实现视觉与听觉的跨通道联合。角回不仅将书面语言转换成口语，也可将口语转换成书面语言。当看到一个单词时，词的视觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转译成听觉的形式；同样，在听到一个单词时，由威尔尼克区所接受的听觉模式，也将送到角回，再作处理。布洛卡区、威尔尼克区和角回是三个与语言功能有密切关系的大脑部位。

112、答案：本题解析：【答案要点】(1)存在问题。我们可以看到该实验中，不仅在学习方式上存在差异，而且在学习时间上也存在明显差异。第一组共学习3小时，第二组共学习6小时，第三组共学习了9小时，仅仅学习总时间上的差异也会导致第三组的学习成绩最好。另外，三组被试学习后与测验之间的时间间隔对测验结果也会产生影响。第三组被试学习后只隔一天就进行测验，因此，他们的保持效果较好，遗忘