小学五年级英语下册Unit 6 Chores第三课时教学设计

小学五年级英语下册Unit6Chores第三课时教学设计一、教学基本信息（一）课题名称Unit6Chores第三课时（PartBLet’stalkLet’slearn融合课）（二）授课年级小学五年级下学期（三）教材版本人民教育出版社（PEP）五年级下册（四）课时安排第三课时（单元整体教学中的综合活动课）（五）教材分析can...to...is...一话题展开，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“家庭生活”主题群。前两课时已经学习了常见的家务词汇（cleantheroom，dothedishes，watertheplants，makethebed等）以及询问和表达自己能做什么家务的句型“Whatcanyoudo？Ican...to...is...，将核心句型拓展至询问和表达他人正在做的家务以及自己需要承担的家务责任，重点句型为“Whatdoyouneedtodo？Ineedto...”“Whatishe/shedoing？He/Sheis...”，并结合Let‘stalk的对话情境，进一步巩固现在进行时和情态动词need的用法。教材通过Mike和Mum的对话，呈现了家庭成员分担家务的真实场景，渗透了劳动光荣、分担责任的情感态度。同时，Let’slearn板块提供了更多家务短语，如sweepthefloor，takeouttherubbish，foldtheclothes等，需要在情境中自然融入。本课时的教学设计将对话教学与词汇教学深度融合，通过任务型活动，引导学生综合运用所学语言完成真实任务，培养语言综合运用能力。（六）学情分析五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的听、说、读、写基础，能够用简单的英语进行日常交流。他们对“家务”这一话题有生活经验，前两课时已掌握部分家务词汇和初步表达，为本课时的学习奠定了知识基础。但学生在准确运用现在进行时描述他人正在做的事情上可能存在困难，尤其是动词的现在分词形式变化规则（如sweep—sweeping，take—taking）以及主语与be动词的一致性。此外，needtodo结构也是本课时的重点和难点。学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，喜欢在情境中学习，乐于参与游戏、角色扮演等活动。因此，教学中需创设真实语境，借助多媒体课件、实物、动作等直观手段，帮助学生理解和运用语言。同时，要关注学生的个体差异，设计分层活动，让每个学生都能在原有基础上获得提升。更重要的是，结合劳动教育，引导学生体会父母辛劳，培养主动分担家务的责任感，实现学科育人价值。二、教学目标基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：【核心素养·语言能力】1.能够听、说、认读核心词汇：sweepthefloor，takeouttherubbish，foldtheclothes，watertheplants，cleantheroom，dothedishes等，并能在情境中正确运用。to...is...运用核心句型：Whatdoyouneedtodo？Ineedto...is...ishe/shedoing？He/Sheis...询问和描述他人正在进行的家务及自己需要承担的家务。3.能够理解Let’stalk部分的对话内容，用正确的语音、语调朗读对话，并尝试进行角色扮演。4.能够借助图片、动作等提示，用所学语言描述家庭成员正在做的家务，并表达自己愿意承担的家务。【核心素养·文化意识】1.了解中外家庭中孩子分担家务的普遍现象，理解家务劳动是每个家庭成员的责任。2.通过对比中外家务劳动的不同方式，拓展国际视野，尊重文化差异。3.体会父母的辛劳，学会感恩，增强家庭责任感和劳动意识。【核心素养·思维品质】1.通过观察图片、预测对话内容，培养观察力和逻辑推理能力。2.在小组合作制定家务计划的过程中，学会分析、归纳和规划，发展创新思维和批判性思维。3.通过角色扮演和创编对话，锻炼想象力和语言创造力。【核心素养·学习能力】1.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。2.能够借助板书、课件等资源，自主归纳现在进行时的结构及动词变化规则。3.能够根据自身情况，制定个性化的家务计划，并将所学语言迁移到真实生活中。三、教学重难点【教学重点】1.掌握本节课新增家务词汇：sweepthefloor，takeouttherubbish，foldtheclothes等。to...is...Whatdoyouneedtodo？Ineedto...is...atishe/shedoing？He/Sheis...”并能进行真实交流。3.理解并朗读Let’stalk对话，能在情境中运用核心语言。【教学难点】1.现在进行时中be动词与主语的搭配以及动词现在分词的准确构成（特别是sweepsweeping，taketaking等变化）。2.needtodo结构的正确运用，区分need作为情态动词和行为动词的用法（本课时只涉及needtodo）。3.在真实情境中灵活转换提问对象（he/she/you）及相应的回答，做到人称一致。【高频考点】1.对现在进行时的理解与运用，常出现在听力、选择、看图写话等题型中。2.家务短语的拼写与词义对应，常见于单词拼写、连线题。3.询问他人正在做什么的句型转换，如陈述句变一般疑问句，肯定回答与否定回答。四、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含歌曲视频、情境图片、对话动画、任务模板等。2.音频资源：Let’stalk对话录音，Let‘slearn词汇录音。3.实物道具：扫帚、垃圾袋、衣物（用于动作演示）、家务卡片、头饰。4.练习单：课堂练习单（包含听力填空、角色扮演提示、家务计划表）。5.评价工具：小组评价板、星级贴纸。6.板书设计词卡和图片。五、教学过程（一）热身与复习（WarmupRevision）【活动1】歌曲热身，激活旧知（3分钟）教师播放英文歌曲《I’maHelper》，学生边唱边做动作。歌曲内容涉及clean，sweep，wash等家务词汇。教师引导学生跟随节奏拍手，并做出相应的家务动作（如擦桌子、扫地等）。设计意图：利用欢快的歌曲营造轻松的英语学习氛围，同时复习已学家务动词，调动学生的身体感官，为后续学习做好铺垫。歌曲中的现在进行时形式（I‘msweeping，I’mwashing）也为本课时的现在进行时学习埋下伏笔。【活动2】自由会话，唤醒经验（2分钟）歌曲结束后，教师与学生进行简短的问答：T：Boysandgirls，doyouoftenhelpyourparentsathome？Ss：Yes！/Sometimes.T：Whatcanyoudo？（PPT呈现前两课时的家务图片）S1：Icancleantheroom.S2：Icanwatertheplants.......教师根据学生的回答，及时板书已学词汇，并给予肯定性评价。设计意图：通过开放性问题引导学生回顾已知，自然引入话题“家务”。在轻松的氛围中，学生敢于开口，既复习了旧知，又为本课时的深度探究奠定了情感基础。（二）情境导入，呈现新知（Presentation）【活动3】创设情境，引出核心句型（5分钟）教师呈现情境：PPT展示Mike一家忙碌的客厅画面，画面中妈妈在扫地，爸爸在整理书架，Mike在擦桌子。教师提问：T：LookatMike‘sfamily.Theyareathome.Whataretheydoing？Let’sguess.教师指着妈妈的动作，引导学生说出：Mumissweepingthefloor.教师板书sweepthefloor，并强调sweeping是sweep的现在分词形式，归纳现在分词的构成规则：一般在动词原形后加ing。同时板书句型：WhatisMumdoing？Sheissweepingthefloor.接着，教师指着爸爸，引导学生问答：WhatisDaddoing？Heistidyingthebookshelf.（tidying可根据情况选用，若未学，可用cleaning代替）教师顺势板书句型结构。最后指向Mike：WhatisMikedoing？引导学生回答：Heiscleaningthetable.is...图：利用真实家庭场景图，自然引出本课时核心句型“Whatishe/shedoing？He/Sheis...”。学生在观察与表达中初步感知现在进行时的意义和结构。同时，通过归纳现在分词构成，突破难点。【活动4】听力输入，整体感知对话（5分钟）教师继续情境：Mum和Mike边做家务边聊天，他们在说什么呢？播放Let’stalk动画视频，要求学生带着问题听：Q1：WhatdoesMumneedtodo？Q2：WhatdoesMikeneedtodo？第一遍整体播放，学生静听，尝试捕捉关键信息。听完后，请个别学生回答问题。S1：Mumneedstocookdinner.S2：Mikeneedstodothedishes.to...书句型：Whatdoyouneedtodo？Ineedto...并带读。设计意图：通过观看动画，整体输入对话，让学生在有意义的语境中感知needtodo结构。问题设计直接指向核心句型，训练学生提取关键信息的能力。【活动5】细节理解，学习新词汇（5分钟）教师再次播放对话，并逐句呈现，引导学生关注细节。T：Afterdoingthedishes，whatelsedoesMikeneedtodo？Let‘slistenagain.播放第二遍，学生跟读并找出Mike还需要做的家务：takeouttherubbish.教师出示垃圾袋实物或图片，教学takeouttherubbish，强调rubbish的发音，并板书。and...hataboutMum？Sheneedstocookdinnerand...？引导学生找出sweepthefloor（虽然前面已出现，此处巩固）。接着，教师呈现Let’slearn板块的图片，补充其他家务：foldtheclothes，watertheplants，makethebed等。通过TPR（全身反应法），教师做动作，学生猜短语；或教师说短语，学生做动作，强化记忆。设计意图：在对话情境中分散学习新词汇，使词汇学习服务于对话理解。TPR活动调动多感官参与，提高学习效率，同时活跃课堂气氛。【活动6】机械操练，强化语言结构（4分钟）1.词汇操练：快闪游戏——PPT快速闪过家务图片或短语，学生快速读出，看谁反应快。to...to...师生问答——教师展示人物图片，询问：Whatdoesheneedtodo？引导学生用Heneedsto...回答。然后切换人称，进行Whatdoyouneedtodo？Ineedto...的问答。to.../He/Sheto...一人做动作，另一人猜：Youneedto.../He/Sheneedsto...设计意图：通过多种形式的机械操练，帮助学生熟练记忆词汇和句型，为灵活运用打下基础。游戏化操练增加趣味性，避免枯燥。（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）【活动7】角色扮演，内化对话（6分钟）1.跟读模仿：播放对话录音，学生逐句跟读，注意语音、语调、连读等。教师特别指导needto，dothedishes等发音。2.分角色朗读：男生读Mike，女生读Mum，教师旁白。3.小组合作练习：三人一组（Mum，Mike，Narrator），戴上头饰，练习表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加入动作。4.展示表演：邀请23组上台表演，其他学生观看并依据评价标准（语音清晰、动作自然、合作默契）给予星级评价。设计意图：角色扮演是学生喜闻乐见的语言实践形式。通过模仿、合作、展示，学生将所学语言内化为自己的表达，同时培养合作精神和自信心。评价标准的引入有助于引导学生关注语言综合表现。【活动8】拓展任务：设计家务计划表（10分钟）1.情境延伸：周末快到了，我们需要帮助家人做家务。请你为自己设计一份周末家务计划表。2.教师示范：呈现教师自己的家务计划表（PPT），并口头描述：I‘mbusyonSaturday.Inthemorning，Ineedtosweepthefloor.Then，Ineedtowashtheclothes.Intheafternoon，Ineedtotakeouttherubbish.Mysonneedstowatertheplantsandfoldtheclothes.Whatdoyouneedtodo？3.学生设计：发放练习单，学生独立或两人合作完成自己的家务计划表。表格包括：Time，WhatIneedtodo，Whatmyfamilymemberneedstodo（可选）。4.小组交流：学生四人一组，轮流用所学句型描述自己的计划。如：S1：OnSaturday，Ineedtocleantheroom.Mymotherneedstocook.S2：Ineedtodothedishesandtakeouttherubbish.Myfatherneedstosweepthefloor.5.全班分享：请几位代表上台展示计划表，并做口头汇报。教师给予积极反馈，并纸。设计意图：设计家务计划表是一项真实的任务型活动，将语言学习与生活实践紧密结合，体现了学以致用的原则。在完成任务的过程中，学生需要综合运用本课时及之前所学语言，进行真实的交流与表达。同时，活动渗透了计划意识和责任意识，实现了学科育人目标。【活动9】情感升华，劳动教育（3分钟）教师总结：Everyoneinthefamilyneedstodochores.It’sourduty.Ourparentsworkhardeveryday.Weshouldhelpthemandsay“Thankyou！”Let‘swatchashortvideoaboutchildrenhelpingparents.播放1分钟微视频（自制或选取公益广告），展现孩子们在家做家务、感恩父母的温馨画面。视频结束后，引导学生发表感言：Whatdoyouwanttosaytoyourparents？学生可能回答：Iloveyou，Mum.Thankyouforyourhardwork.Iwillhelpyoumore.教师肯定学生的回答，并布置后续任务：回家后，用实际行动帮助父母做一件家务，并尝试用英语向父母描述你正在做的事情。设计意图：通过视频和讨论，将语言学习与情感教育深度融合，引导学生感恩父母，认识到劳动的价值，从小树立家庭责任感和劳动最光荣的观念。这一环节体现了英语学科的育人价值，也是对学生核心素养中文化意识和情感态度的培养。（四）总结与作业（SummaryHomework）【活动10】课堂小结（2分钟）1.师生共同回顾本课时所学：Whathavewelearnedtoday？引导学生总结家务词汇、核心句型（Whatdoyouneedtodo？Ineedto.../Whatishe/shedoing？He/Sheis...）。2.教师借助板书，再次强调现在进行时的结构：be+动词ing，以及needtodo的用法。3.表扬表现突出的个人和小组，鼓励学生课后继续运用英语。【作业设计】（分层布置）【基础必做】：1.听录音，跟读Let’stalk对话五遍，并尝试背诵。2.抄写本节课家务词汇（sweepthefloor，takeouttherubbish，foldtheclothes等）一行，并写出中文意思。【选做提升】：1.完成练习单上的“连词成句”和“看图填空”练习题。2.用本课句型向父母描述你帮助他们做的家务，请父母在练习单上签字。【拓展挑战】：1.录制一段小视频，用英语介绍你周末的家务计划，或者和家人一起做家务的场景，上传至班级群分享。2.查阅资料，了解西方国家的孩子通常做哪些家务，下节课与同学分享。设计意图：分层作业尊重学生个体差异，基础性作业确保全体学生巩固核心知识，选做和拓展作业则为学有余力的学生提供提升空间，同时将英语学习延伸至课外家庭生活，实现家校共育。六、板书设计Unit6Chores（第三课时）【核心句型】【家务词汇图片区】Whatdoyouneedtodo？sweepthefloorIneedto...takeouttherubbishfoldtheclothesWhatishe/shedoing？watertheplantsHe/Sheis...dothedishescleantheroom【现在分词规则】makethebed一般情况+ing以不发音e结尾，去e加ing（如taketaking）重读闭音节，双写尾字母加ing（如sweepsweeping？但sweep不是重读闭音节，此处只归纳前两条）注：板书左侧为句型，右侧为图文并茂的词汇，下方为语法小贴士。所有内容以磁条或词卡形式呈现，清晰有序。七、练习设计（一）课堂练习【练习1】听力填空（Listenandfillintheblanks）播放一段关于Amy一家正在做家务的短对话，学生根据听到的内容，在练习单上完成句子：1.Amy’smotheris______________.(sweepingthefloor)2.Amy‘sfatherneedsto______________.(takeouttherubbish)3.Amyis______________.(foldingtheclothes)设计意图：检测学生对现在进行时和needtodo结构的听力理解，同时巩固词汇。【练习2】看图说话（Lookandsay）练习单上呈现几幅人物做家务的图片，学生两人一组，一人指着图片问“Whatishe/shedoing？”或“Whatdoeshe/sheneedtodo？”，另一人回答。然后交换角色。教师巡视指导，并请几组展示。设计意图：在控制性练习中进一步巩固句型，培养学生的观察力和口语表达能力。【练习3】连词成句（Putthewordsinorder）1.need，I，to，the，do，dishes(.)→Ineedtodothedishes.2.is，what，doing，your，mother(？)→Whatisyourmotherdoing？3.sweeping，floor，the，he，is(.)→Heissweepingthefloor.设计意图：训练学生组词成句的能力，强化句型结构意识，为写作打基础。（二）课后练习【练习4】基础巩固（必做）1.抄写本课单词三遍，并默写一遍（家长签字）。2.用“Ineedto...”和“Mymother/fatherneedsto...”各写两个句子。【练习5】综合运用（选做）根据自己家的实际情况，设计一张家务值日表，用英