外研版小学六年级英语下册课时1 Module5 Unit1 教学设计

课程名称Module5课时安排共2课时第1课时教学单元Unit1—Heisplayingthesuona，butthephonerings。教学内容Unit1—Heisplayingthesuona，butthephonerings。教学目标☆语言知识（1）学生能理解运用单词和短语：play，third，time，loudly，playthesuona，haveaparty，comein，thethirdtime，crossthestreet，talktoherfriend，dohomework，eatdinner。（2）学生能运用句型“Heisplayingthesuona，butthephonerings，”“Heisplayingthesuonaagain，butthebellrings。”来说明事件的变化。☆思维&情感&文化（1）在人际交往中，学生要学会尝试换位思考，不打断他人的谈话，体现礼貌与友善。（2）学生能在学习的过程中，培养自身的合作意识和适度的竞争意识。（3）学生能通过多种方式获取有效信息。（4）学生能在教师引导和协助下，认识到英语学习的重要性。（5）学生能在游戏和活动中提升口语水平，并对英语产生浓厚的兴趣。教学重难点重点（1）够掌握重点单词、短语与句型。（2）掌握新单词在新句型中的熟练运用。（3）but的用法。难点（1）学会应用句型“Heisplayingthesuona，butthephonerings。”“Heisplayingthesuonaagain，butthebellrings.”来说明事件的变化。（2）一般现在时态的第三人称单数形式变化。（3）复述课文。教学准备多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频一、教学过程Step1-Warmup&Leadin（1）师生问候，热身运动。（2）情境导人，激发学生学习的兴趣。Wellbegun，halfdone。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进人学习新知的情境中。因此，教师设计了“Isay，youdo”的小游戏，即：T：(吹笛子动作)WhatamIdoing？S：Youareplayingtheflute(板书playing并让学生读)相同的教学方法复习引导学生回忆（singing，wing，sleeping）。这样的导入能很快吸引住学生，运用肢体、表情及语言评价，如“youaresoclever”“wonderful”“goodboy/girl”等，不仅渲染学生学习英语的良好气氛，同时还复习了现在进行时，唤醒学生原有的记忆，把带进了新课的学习氛围。为了能在学生原有的记忆中注人本课的新知识，设计Lookandsay的小活动，让学生的思维得到更进一步的升华，从而投人到新句型的学习情境中，见证新句型的诞生。T：(书掉在地上)What'shappening？S：Thebookisfalling。T：(老师正写字，突然书掉地上)Iamwriting，butthebookfalls.Canyouheartheword“but”？(板书“but”)S：Yes.T：OK，Idotheactionagain，andyoutrytosaythesentencewith“but”.S：Youarewriting，butthebookfalls.Step2-Presentation学习本课but的用法后，我们将以小组为单位现场编一个情景剧，看看哪组编得最好，哪组表现最突出。TextLearning(课文学习)活动结束，马上用PPT展示birthdayparty图片并播放歌曲HappyBirthday音乐再次把学生带入到学习情境中，为下一环节学生阅读理解创设真实的情境。（2）泛读课文，问题：Whoishavingabirthdayparty？What'sDamingdoingattheparty？这两个问题采用抢答的方式进行竞赛，表现好的学生可以拿到Daming送的蛋糕。（3）让学生阅读第一自然段后回答。Heisplayingthetrumpet，butwhathappens？学生找出答案后，教学单词play并朗读句子，重点指出but，请学生仔细观察句子的时态。出示课本图片，让学生用英语描述，教师填写思维导图，指导学生朗读第一自然段。让学生阅读第二自然段后回答：Damingisplayingthetrumpetagain，butnowwhathappens？Whocomein？学生找出答案后，朗读句子，重点指出but，再次强调句子的时态。出示课本图片，让学生用英语描述，教师填写思维导图，指导学生朗读第二自然段。让学生阅读第三自然段后回答：Damingisplayingthetrumpetagain，butwhathappens？学生找出答案后，教学单词third，time，bark，loudly，并朗读句子，重点指出but，进一步强调句子的时态。最后出示课本图片，让学生用英语描述，教师填写思维导图，指导学生朗读第三自然段。（4）学生跟读课文，并齐读。（5）读的目的是为了更好地写，习作的教学对于小学生来说有点枯燥乏味又抽象难把握，所以这部分先安排课文的复述为习作打基础，复述时根据思维导图引导学生，让学生集体复述，然后再请个别学生展示，并对表现好的学生给予奖励Daming送的蛋糕，再给出写作范文让学生模仿，循序渐进地引导学生写作，让学生不知不觉地学得知识，掌握写作技巧。Step3-Practise教材28页活动4，请学生看图，了解活动要求，思考后独立做出答案。然后小组内交流更正，体会but的用法。老师提醒学生注意but前后两个分句的时态变化。教师适当引导：情境一：同学正在做作业，电话响了。情境二：正在吃晚饭，门铃响了。情境三：正要过马路，一辆小汽车行驶了过来。（2）以小组为单位，就本课所学新知识分别创设一个情境，组内排练后进行展示。（3）请小组展示，教师就but的用法及句子的时态运用进行点评与指导。Step4-Summary教师与学生通过板书一起巩固复习本节课所学单词、短语和句子，注意but的用法及句子的时态。二、板书设计以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。三、作业设计尝试复述课文。四、教学反思根据英语这门课本身的特点及学生的兴趣，通过设计具体形象的情境，以旧带新不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观感知与理解。利用多媒体设备出示某些同学近期活动照片，让学生用现在进行时对其进行描述，通过这种游戏形式把学生的注意力迅速吸引到英语课堂中，既复习了一些已学动词以及进行时的句子，又为后面的学习和运用做好铺垫。呈现新单词或新句子时要具有启发性，因此通过提问学生来促进学生思考，发散他们的思维，使他们由被动学习变为主动学习，同时又自然引出新词分段学习课文，这样既分散本课教学的重、难点，也降低了学