小学三年级英语暑期升级训练：冀教版校园生活主题项目式教案

小学三年级英语暑期升级训练：冀教版校园生活主题项目式教案

一、单元教学概述

（一）课程定位

本教案基于冀教版《英语》三年级起点教材体系，针对三年级学生暑期学习衔接与能力升级需求，将教材四年级上册Unit1“SchoolLife”核心内容与三年级下册相关话题深度整合，构建以“MySchool,MyStory”为主题的超学科项目式学习单元。课程定位为“复现—拓展—创造”三阶升级：在复现二年级下册及三年级上册校园基础词汇的同时，拓展三十个以上中高阶校园生活词汇及五种核心句型，最终通过“梦想校园设计展”真实项目实现语言创造性输出。本单元共计六个课时，每课时四十分钟，适用于暑期短期强化训练营或开学前收心衔接课程。

（二）设计理念

1.语言与思维协同发展观：严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的英语学习活动观，在学习理解、应用实践、迁移创新三类活动中实现语言内化与思维品质同步进阶。

2.跨学科整合观：打破学科壁垒，有机融入美术（模型设计与色彩搭配）、数学（空间方位与网格坐标）、道德与法治（规则意识与公共伦理）、信息技术（AR场景制作与录音剪辑），使英语成为认识世界、解决问题的工具。

3.差异化升级观：针对三年级学生暑期后出现的“知识滑落”现象，采用高复现、低起点、高上限的任务链，设置三星难度层级，确保学困生保底、优等生拔高。

二、教学目标与核心素养锚定

（一）语言能力

1.词汇维度：能准确听、说、认读与校园生活高度相关的四会词汇32个，【非常重要】其中基础复现词汇12个（classroom,library,playground,teacher,student,desk,chair,book,pen,ruler,eraser,crayon），拓展升级词汇20个（gym,auditorium,canteen,clinic,fountain,bench,lawn,hedge,corridor,stairs,lift,robot,drone,sensor,tablet,smartboard,greenhouse,pavilion,amphitheatre,recyclingstation）。【高频考点】能根据自然拼读规则拼写80%的该类词汇。

2.句型维度：熟练掌握并灵活运用五组核心交际句型。【非常重要】A组：询问与描述场所位置——“Whereisthe...?It‘sonthe...floor./It’snextto/opposite/between...and...”；B组：表达校园活动喜好——“Ilike...becauseIcan...”；C组：提出建议与邀请——“Let‘sgotothe...Shallwe...?”；D组：陈述与劝阻规则——“Please...Don’t...”；E组：介绍创新设计——“Thisisour...Ithas...Wecan...here.”

3.语篇维度：能借助图片或关键词听懂、读懂长度为8～10句的校园主题配图短文；能仿写4～5句话介绍自己的理想校园场景；能进行2～3分钟的小组合作英文解说。

（二）文化意识

1.比较与发现：通过对比冀教版教材中英国WoodlandSchool与中国学校的平面图，发现中西方校园在建筑命名（如artroomvs.craftden）、空间布局（开放式走廊vs.连廊）及规则文化（图书馆内可否小声交谈）上的异同，【重要】培养对文化多样性的尊重与敏感度。

2.态度与认同：在“梦想校园”设计中融入中华优秀传统文化元素，如中式庭院、书法教室、茶艺工坊，并用英语自信地向同伴介绍，增强本土文化国际表达的意识。

（三）思维品质

1.逻辑思维：能依据楼层、方位等逻辑关系绘制校园平面草图，并运用序数词、方位介词进行条理清晰的描述。【难点】

2.批判性思维：围绕“电子设备进校园是否利大于弊”“操场是否应该铺设人工草坪”等微型议题，用简单英语表达观点并说明理由。

3.创新思维：打破现实校园空间局限，设计具有未来感或奇幻色彩的校园设施（如树屋图书馆、彩虹跑道、宠物陪伴区），并用英语命名与阐释功能。

（四）学习能力

1.元认知策略：在每课时结束时运用“KWL表格”梳理已知、想知、学知，【基础】逐步形成自主规划复习的意识。

2.资源策略：能借助冀教版配套APP的点读功能自主纠正发音，能利用班级图书角的英文绘本查找校园主题相关词汇。

3.合作策略：在小组项目中进行明确分工（组长、材料员、记录员、解说员），使用英语课堂常用指令语（Passme.../Whatabout...?/Iagree.）进行有效协商。

三、教学内容与教材重构

（一）教材纵向整合

以冀教版三年级下册Unit4“MySchool”为原点，向前关联二年级下册Unit3“MyClassroom”（方位介词in,on,under），向后衔接四年级上册Unit1“SchoolLife”（学校设施与课程）。将四年级教材中的词汇gym,office,artroom,musicroom前置学习，同时补充三年级教材未出现但高频使用的canteen,clinic,hall等词，形成螺旋上升的词汇网。

（二）横向跨学科联结

数学学科：三年级上册“位置与方向”单元，将“东、南、西、北”转化为英语课堂中的“east,south,west,north”拓展词汇，并应用于描述校园整体布局。美术学科：“立体模型制作”技法，指导学生运用卷、折、粘等手法呈现建筑形态。信息科技：初步体验“形色”APP识别校园植物并用英语命名，或使用平板电脑绘制简单电子平面图。

（三）语篇素材开发

1.主语篇：改编冀教版教材StoryTime“JennyGoestoSchool”，增加校园场景转换的细节描写，形成约120词配图故事。

2.辅助语篇：教师自编“ALettertoMyPenPal”，以中国学生视角向英国笔友介绍自己的学校生活，嵌入核心句型。

3.多模态资源：精选英国文化协会LearnEnglishKids网站动画“MySchoolWeek”，以及冀教版数字教材中3D校园漫游交互课件。

四、学情精准画像

（一）共同起点

三年级学生经过两年英语学习，已积累约150个听说词汇，掌握26个字母的认读与基本发音，能进行简单问候与自我介绍。对校园环境高度熟悉，情感联结强，具备开展主题学习的认知与情感基础。

（二）差异分布

1.词汇保有量差异：暑期断层导致约30%学生遗忘三年级下册重点词汇，尤其对library,playground等长单词认读困难；【基础】15%学优生已通过课外阅读掌握canteen,gym等超前词汇。

2.句型运用差异：约60%学生能模仿说出“Whereis...?”但独立问答时易遗漏be动词或混淆where与what；【高频考点】20%学生能在语境中灵活转换人称与场景。

3.非智力因素：三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡期，对游戏、竞赛、动手操作类任务参与度极高，但持续专注时长约为15分钟，需要高频切换活动形式。

（三）应对策略

采用“异质分组、同质提问”策略：在小组活动中将不同水平学生混合编组，通过“小老师”机制带动词汇认读；在提问环节针对学困生设计“指图回答Yes/No”等低难度任务，针对学优生设计“创造性描述”等高阶任务。

五、教学重点与难点分级标注

（一）教学重点

1.校园设施升级词汇的音、形、义对应及在语境中的初步运用。【非常重要】涵盖32个目标词汇，要求达到“听音能指图、看图能说词、认词能读准”的三级水平。

2.序数词first,second,third与场所名词的自然连用，以及方位介词nextto,opposite,between的准确使用。【高频考点】

3.祈使句在校园规则语境中的肯定与否定形式，并能根据情境做出得体的指令与回应。【重要】

（二）教学难点

1.序数词与基数词的混淆：学生易将“thefirstfloor”说成“floorone”，需通过楼层标识卡反复对比操练。【难点】

2.连续辅音连缀的发音：如playground中/pl/、library中/br/，学生易吞音或加元音，需设计针对性语音操练。

3.在真实交际中根据听者反应灵活调整表达：例如当同伴未听清时，能自动重述或换用简单词句解释。【高阶难点】

六、教学资源与智慧环境准备

1.实体教具：冀教版三年级单词大卡及教师手绘巨型校园楼层磁贴图（四层，每层六个房间，可自由替换磁贴）；每个学生一套迷你单词宾果板。

2.数字资源：学校实景VR全景漫游视频（提前录制）；Seesaw平台班级项目展示空间；平板电脑六台（用于AR词汇抓取及模型解说录音）。

3.项目耗材：八开白色卡纸每组两张；废旧鞋盒、牛奶盒、彩色黏土、吸管、布料边角料、热熔胶枪（教师专用）；植物压花标本；可打印的校园设施迷你标识牌模板。

4.环境布置：教室前方设置“英语加油站”词汇墙，按功能分区动态张贴本课新词；后方设置“梦想校园”模型展台。

七、教学实施过程（核心环节，六课时全流程）

第一课时：CampusNavigation——空间词汇与方位句型升级

（一）沉浸式激活（5分钟）

1.韵律诗导入：教师拍手吟诵自编Chant“School,School,WonderfulSchool”，内容涵盖学生已学的classroom,playground,teacher。节奏轻快，学生跟拍并尝试接龙最后一个词。

2.VR校园寻踪：播放本校校园VR实景视频，教师以导游身份全程英文解说，重点呈现四年级即将出现的gym,canteen,clinic三处新场景。每出现一个场景，教师按下暂停键，学生齐呼单词，并在迷你白板上速记首字母。

（二）系统性呈现（10分钟）

3.词汇网格化教学：教师将校园设施分为四大网格——LearningZone(classroom,library,computerlab,scienceroom),SportsZone(playground,gym,swimmingpool,basketballcourt),ArtsZone(artroom,musicroom,dancestudio,dramacorner),LifeZone(canteen,clinic,restroom,teacher‘soffice)。【非常重要】每一网格采用不同手势辅助记忆：学习区手指点脑，运动区挥臂奔跑，艺术区模仿指挥，生活区抚摸腹部。

4.自然拼读突破长词：针对library,gymnasium,auditorium等三音节以上词汇，采用“音节拍手操”。如li-bra-ry拍手三下，同时头部随节拍点动，视觉化音节分割。特别强调/br/辅音连缀，舌尖由下齿龈迅速弹向上齿龈后部。

5.句型支架搭建：教师利用楼层磁贴图，先示范：“Thelibraryisonthefirstfloor.Itisnexttotheclassroom.”板书记号“beon+序数词+floor”及“benextto”。随即用红粉笔圈出first，并与数字one对比，强调序数词表顺序的特殊性。【难点】

（三）高密度操练（12分钟）

6.听力反应跑：教室地面贴有四色地贴，分别代表fourfloors。教师报出场所名称（如artroom），学生判断该场所通常所在楼层，迅速站到对应色块区域。错误者需说出正确句子“Theartroomisonthe...floor.”后方可归队。

7.信息差问答：同桌两人各持一张不完全相同的校园平面图（A图缺少三处场所，B图另缺三处）。学生使用“Istherea...?Whereisit?”进行信息沟通补全地图。【基础】教师巡视重点监听介词使用，随堂录制典型错误与正确范例。

8.楼层设计师：小组合作将九张场所磁贴自由布置于四层楼板图上，并用“The...isonthe...floor.It’snexttothe...”向全班介绍设计理念。教师引导使用opposite（相对）、between（之间）等拓展介词，【重要】示范并鼓励学优生尝试。

（四）跨学科应用（8分钟）

9.数学坐标翻译官：将校园平面图转换为5×5网格坐标系（A-E列，1-5行）。教师给出数学坐标（C,3），学生快速查找对应场所并用英语方位短语转述：“It‘snearthewindow.”或“It’sinthemiddle.”反之，教师描述英语方位，学生写出数学坐标。

10.微写作启蒙：教师展示自己设计的“理想教室”简笔画，并配有范例句：“Mydreamclassroomhasareadingcorner.It‘sunderthebigwindow.Ilikeitbecauseit’ssunny.”学生领取便利贴，画下自己最爱的校园角落并写一句英文描述，张贴至“校园心情墙”。

（五）元认知收束（5分钟）

11.自我盘点：发放KWL表格，学生完成K列（已知词汇）和W列（本课想知但未涉及内容，如“操场用英语怎么说草坪”），教师课后收集以调整后续教学。

12.分层作业：★级——指读课本词汇表校园类词汇三遍并录音上传；★★级——用“Whereis...?It‘snextto...”问答并录制视频；★★★级——采访家人“你心中的理想办公室”，用英语记录并在下节课分享。

第二课时：RulesontheGo——校园活动与祈使句功能升级

（一）交际性复现（5分钟）

1.方位接龙快闪：教师快速闪动楼层图上的场所图标，学生起立抢答完整句子。答对者获得一次抽取“规则卡片”的机会（卡片正面是校园不文明现象图片）。

2.家庭作业展播：选取两段★★级采访视频，被采访者为家长“理想办公室”含健身房、咖啡机等，自然引出本课规则话题——“办公室能否养宠物？为什么？”

（二）语境化呈现（10分钟）

3.冲突情景剧：教师扮演新转来的英国小学生Tom，因不了解图书馆规则而在室内大声打电话。学生观看后提炼Tom违反的规则，教师板书祈使句“Don‘ttalkloudly.”“Pleasebequiet.”并用红笔标出动词原形及don‘t位置。【非常重要】

4.规则词汇场拓展：将祈使句与具体场所绑定。播放冀教版配套动画“SchoolRulesAroundtheWorld”，截取日本学校换鞋、英国学校排队等场景，生成本课新动词短语：changeshoes,waitinline,flushthetoilet,pushthechair,putawaymaterials,washhands,coveryourmouthwhencoughing。【热点】教师用TPR全身反应法逐一演示，学生模仿动作并复述短语。

（三）功能性操练（12分钟）

5.指令与反指令：教师发肯定指令“Pleasestandup.”，学生执行；突然发否定指令“Don‘tsitdown.”，反应错误者需创编一条同类规则。此活动高度集中注意力，强化祈使句听觉识别速度。

6.场所规则配对：每组一套场所图卡与规则文字条。任务：为每个场所匹配三条最合理的规则，如computerlab对应“Don’teatordrink.”“Pleasecleanthekeyboard.”“Don‘tdownloadgames.”匹配后小组间交流，质疑不合理配对（如“操场需换鞋”），锻炼批判性思维。【难点】

7.暖心规则倡导：教师展示一组特殊场景——腿受伤同学使用轮椅、视力障碍学生触摸展品。引导学生思考应制定“包容性规则”，如“Pleaseofferhelp.”“Don’ttouchwithoutasking.”渗透德育。【重要】

（四）创造性迁移（8分钟）

8.跨学科·道德与法治思辨场：呈现争议性校园议题——“是否允许一年级带玩具到学校？”学生分成正反方，用“Pleasebring...”“Don‘tbring...”各抒己见。教师引导学生关注规则背后的“安全”“专注”“分享”等价值观。

9.双语规则标志设计师：学生以小组为单位，从校园中选取一个亟待改进规则的角落（如楼梯转角、开水间），设计包含图符、英文规则、中文释义的立牌。教师提供Canva模板，学生拖拽图标并输入英文。优秀作品将彩色打印后实际张贴。

（五）策略沉淀（5分钟）

10.语法发现：引导学生对比黑板上所有祈使句，总结其共同点——动词原形开头；否定形式一律在句首加Don‘t。教师补充：英语祈使句无单复数变化，比汉语规则表达更统一。

11.作业超市：★级——用“Please”和“Don’t”各写两条教室规则；★★级——为自家小区设计一条双语文明养宠告示；★★★级——录制“一日校园督导员”视频，边巡查边用英语指出不文明现象。

第三课时：MySchoolSchedule——课程表与学科词汇整合

（一）游戏化复习（5分钟）

1.场所—活动联动：教师出示场所图，学生齐说在该场所应遵守的规则（复习祈使句）。随后话锋一转：“Wehaverules,butwealsohavefun!WhatdoweDOinthemusicroom?”自然过渡到学科活动。

2.猜谜导入：教师模仿各学科教师典型动作（弹钢琴、拿烧杯、写黑板），学生猜学科。板书Chinese,maths,English,music,art,PE,science,computerstudies。【基础】注意科学课在冀教版四年级上册首次出现，此处提前铺垫。

（二）主题化呈现（10分钟）

3.真实课程表解码：投影班级本学期中文课程表，教师用英文询问：“WhendowehaveEnglish?”引导学生回答：“WehaveEnglishonMondayandWednesday.”板书星期词汇Monday至Sunday，重点强化Tuesday与Thursday的易混发音。

4.句型拓展：呈现句型“Whatdowehaveon...?Wehave...”以及“What‘syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis...because...”。教师展示个人偏好：“MyfavouritesubjectisartbecauseIcandrawandrelax.”强调because后接完整句子。【高频考点】

5.隐性文化点：通过对比英国小学课程表，发现他们将lunchbreak,assembly,storytime列入正式课表，且PE往往叫PhysicalEducation而非sports。引导学生理解课表反映的教育理念差异。

（三）交际性操练（10分钟）

6.课表设计师：学生两人一组，一人持空白周课表，另一人持教师提供的“选修课程贴纸”（含机器人、戏剧、园艺等拓展学科）。通过问答：“DowehavegardeningonFriday?”“Yes,wedo.It’sat2p.m.”共同完成个性化课表设计。

7.时间轴排序：将主要学科按一天中的精力规律排序——头脑最清醒时学maths，午后学music等。学生用“First,wehave...Then,wehave...Afterthat,wehave...”叙述理想课表顺序，培养逻辑条理。

（四）跨学科融合·时间管理（8分钟）

8.数学时间计算：给定每节课40分钟、课间10分钟，学生计算从8:20第一节课开始，第三节课下课时间是几点。全英文表达时间：“It‘stwentypasteight.”对三年级为超纲内容，故仅要求会认读电子屏显示时间。

9.番茄工作法初探：教师介绍25分钟专注学习法，学生设计自己的“英语作业番茄钟”计划表，并用英语标注任务（readwords,writesentences,drawpicture）。

（五）情感升华（7分钟）

10.感谢师恩：引导学生思考每门学科背后的老师。“WehavePE.MrWangteachesus.Heisstrongandkind.”学生口头描述一位任课教师特征，组内猜人。

11.作业布置：★级——抄写星期词汇及学科词汇各三遍；★★级——制作英文版“我的理想暑期课表”，标注课程名称及喜欢理由；★★★级——采访英语老师MsZhang的执教经历，用三句话介绍并配肖像画。

第四课时：PeopleatSchool——校园人物与职业认知升级

（一）词汇网络建构（8分钟）

1.头脑风暴辐射图：中心词SchoolPeople，学生发散思维说出已掌握的teacher,student,friend。教师引导拓展至校长headteacher、librarian图书管理员、cook厨师、cleaner清洁工、nurse校医、gardener园丁、securityguard保安。【重要】利用词根法记忆：teach-er,work-er,drive-r,farm-er，归纳“动词+-er”表职业。

2.绘本共读：教师展示绘本《WhoseHatIsThis?》改编版，每页呈现校园工作人员的工具或着装（听诊器、围裙、剪刀），学生猜测职业并说出英文名。

（二）句型深度加工（10分钟）

3.责任与贡献：超越简单职业名词，引导学生讨论“Whatdoesthelibrariando?”答案从“Heworksinthelibrary.”升级至“Hehelpsusfindbooks.Hekeepsthelibraryquiet.”板书核心句型：...helpsus.../...takescareof.../...makessure...【非常重要】

4.情感态度句：呈现例句“Iwanttothankthecleanerbecauseshemakesourschoolclean.”学生模仿表达对不同校园人物的感谢，使用because说明理由。

（三）情境化交际（12分钟）

5.人物—场所—活动三方配对：教师分发三色卡，学生需将人物（黄色）、场所（蓝色）、活动（粉色）合理组合成句。例：thegardener(黄)——inthegarden(蓝)——plantsflowers(粉)。组际竞赛，规定时间内组合正确句子多者胜。

6.致敬劳动者：播放一段本校清洁工阿姨清晨工作的无声视频，学生尝试配音：“Sheisthecleaner.Shegetsupat5a.m.Shemopsthefloor.Weshouldsaythankyou.”教师引导使用should表达义务感。

（四）创意输出（10分钟）

7.跨学科·美术：人物肖像与职业工具。学生在素描纸上绘制一位理想中的校园工作人员（如“机器人图书管理员”“会魔法的美术老师”），并用气泡对话框写出该人物常说的一句话。如：“Pleasescanyourbookhere.”“Let‘smixblueandyellow!”

8.首张人物小传写作：提供写作支架“Thisis...He/Sheisa...He/Sheworksin...He/Shehelpsus...Ilikehim/herbecause...”学生独立完成约40字短文，教师面批谓语动词三单问题。【高频考点】

（五）单元联结（5分钟）

9.项目预热：教师展示一个半成品校园模型，其中缺少人物。“我们的梦想校园有了建筑和规则，可是没有人在里面学习和工作。下节课开始，我们要为梦想校园添加人物与故事。”

10.作业：★级——完成职业词汇与图片连线；★★级——写三句话介绍父母职业（可非校园职业），尝试用helps；★★★级——为梦想校园设计一个全新职业，画出形象并英文命名，如HappinessCollector。

第五课时：DreamSchoolExpo(I)——项目策划与语言准备

（一）真实项目发布（5分钟）

1.驱动性问题宣读：学校英语广播站将于暑期举办“DreamSchoolDesigners”英文创意大赛，优秀作品将在新学期开学典礼展示。每组需制作一个校园微缩模型，并录制5分钟全英文解说视频。

2.范例赏析：观看上一届特等奖作品“OceanSchool”解说视频，学生手持“观赏任务单”，记录解说词中用到的场所词汇、方位词、规则句和情感句。

（二）项目拆解与规划（10分钟）

3.要素头脑风暴：全班共同构建“梦想校园评价量规”，包含四大维度：A创意性（独特设施）、B语言质量（词汇句型丰富度）、C视觉呈现（模型美观）、D合作表现（分工均衡）。【非常重要】

4.组内分工锚定：每组4人，填写英文分工卡——ProjectManager（把控进度）、CreativeDirector（创意构思）、LanguageSpecialist（解说词润色）、ModelMaker（模型主建）。教师提供各角色职责描述句条。

（三）语言工具箱深度加码（15分钟）

5.超越现实词汇库：为满足学生创意表达需求，教师集中推送未来校园、绿色校园、童话校园三类升级词汇。【热点】如：solarpanelroof（太阳能板屋顶）、hydroponictower（水培塔）、robotlibrarian（机器人图书管理员）、indoorslide（室内滑梯）、cloudclassroom（云教室）、pettingzoo（抚摸动物园）、silentdisco（无声迪斯科）。教师逐词配图释义，学生跟读并挑选五个词加入个人词库。

6.解说句型金字塔：从基础到高阶搭建四级句型支架。Level1:Thisis.../Thereis...；Level2:Weput...herebecause...；Level3:Whatmakesitspecialis...；Level4:Imagineyouarehere,youcan...学生根据能力选择使用层级。

（四）草图与原型设计（8分钟）

7.小组共绘平面蓝图：每组在A3纸上用铅笔勾勒梦想校园布局，需包含至少八个功能场所，其中至少三个为创新场所。教师巡回指导，追问设计意图：“Whydoyouputthetreehouselibrarynexttothecanteen?”引导用“becauseit‘sconvenient/quiet”回应。

8.材料银行：学生凭设计图向“材料银行”申领所需耗材，申领时须使用英语：“MayIhavesomecardboard?Weneedittomakethewalls.”教师扮演银行职员，故意给错材料，锻炼学生交涉能力。

（五）课后延展

9.作业：各组成员根据草图回家收集/制作建筑单体（如用鞋盒做教学楼，用黏土捏人物）；LanguageSpecialist起草解说词初稿，使用目标词汇不少于15个。

10.教师准备：根据各组草图打印场所英文标识牌，并准备热熔胶枪供课堂拼接。

第六课时：DreamSchoolExpo(II)——模型竣工与展评盛会

（一）冲刺搭建与语言彩排（15分钟）

1.沉浸式工程课：小组合作组装模型，教师提供“施工英语”挂图，内含请求帮助“Couldyoupasstheglue?”，提出建议“Let’sputthefountaininthemiddle.”，赞美他人“Thatlooksamazing!”等20条常用语。要求组内交流至少80%使用英语，教师巡视记录高频语用失误。

2.解说串词打磨：LanguageSpecialist组织组员排练站位与话术。针对模型具体位置即兴生成句子，避免背诵痕迹。教师介入薄弱小组，示范如何将简单句变复杂：将“Thisisthegym.”扩展为“Thisisoureco-gym.Themachinesusehumanenergytomakeelectricity.Isn’titcool?”

（二）沉浸式展演与互动问答（15分钟）

3.巡回博览会：全班半数小组留守展台，半数小组作为“游客”持便签本参观并记录亮点。每四分钟轮换角色。留守组需在无准备情况下应答游客随机提问，如“Whyisyourclassroomround?”“Howmuchdoesitcost?”培养即兴思维。【高阶挑战】

4.语言亮点采集：教师使用手机拍照功能实时捕捉学生精彩表达，并投屏至大屏幕，全班共同赏析。例如有学生介绍“SilentReadingCave”时说道：“Inside,notalking.Onlybooksanddreams.”教师立刻定格此句，赞为“PoetryinEnglish”。

（三）多元评价与量规应用（8分钟）

5.依据课前生成的四大量规维度，每组领取一份同伴评价表（星星贴纸）。评价方式为“TwoStarsandaWish”：给两个维度的优点贴星，并在“Iwish”栏目写一条改进建议。

6.教师基于全过程观察，颁发六个单项奖：最佳创意设计奖、最流利解说奖、最和谐合作奖、最具人文关怀奖、最佳跨学科运用奖、超星级词汇应用奖。颁奖词全英文，凸显学科特色。

（四）单元闭环与暑期升级宣言（2分钟）

7.师生共同回顾本单元六个课时的学习轨迹，从识记校园场所到设计未来校园，从遵守规则到关怀校园人物，语言能力与人文素养同步升级。

8.每位学生领取一张“暑期英语升级护照”，本单元表现优秀者获盖“校园设计师”印章，激励暑期持续使