小学一年级英语下册 Unit 2 Listen and hear Lets talk 核心素养导向教学设计

小学一年级英语下册Unit2ListenandhearLet‘stalk核心素养导向教学设计一、教学内容分析（一）【基础】教材版本与单元定位本教学设计基于牛津深圳版《英语》一年级下册Module1Unit2Listenandhear第一课时Let‘stalk（P6）。本单元隶属于“Module1Usingmyfivesenses”，是该模块的第二个单元，旨在引导学生运用听觉感官去感知周围的世界。这是学生继一年级上册学习了部分动物词汇（如chick,duck,cow,pig）以及初步建立了英语课堂指令感之后，首次系统性地接触“听”这一感官动词，并学习如何询问及回答关于声音的信息。（二）【重要】文本分析与课程价值...Let’stalk部分以极具童趣的拟声词（Oink…，Quack…）为切入点，呈现了“Whatdoyouhear?Iheara...”的核心句型。其价值体现在三个层面：1.语言功能层面：它实现了从“视觉”（Unit1See）到“听觉”的感官迁移，帮助学生建立用英语进行多感官描述的能力，使语言表达更加丰富和立体。2.认知心理层面：低龄儿童对声音极其敏感和好奇，利用拟声词进行教学，能够迅速激活学生的听觉图式，将抽象的英语单词与具体的声音表象建立直接联系，符合一年级学生以形象思维为主、好奇心强的认知特点。3.文化意识层面：通过对比中西方对同一动物叫声的不同拟声词表达（如鸭叫中文是“嘎嘎”，英文是“Quack”），可以在潜移默化中引导学生初步感知语言的多样性和文化差异，培养跨文化理解意识的萌芽。（三）【难点/高频考点】核心教学内容1.核心词汇：听党动词hear，拟声词Oink，Quack，动物名词pig，duck。（在实际教学中可能会根据学生接受程度，拓展chick/Peep，cow/Moo，cat/Meow等）。2.核心句型：1.3.提问：Whatdoyouhear？...4.回答：Iheara...a...难点】语音难点：单词“hear”中ear字母组合的发音，需引导学生舌尖抵下齿，双唇向两边张开，与“here”进行区分。句型“Iheara...”中的连读现象，需进行示范与模仿。6.【高频考点】语用情境：在真实或拟真的情境中，运用核心句型就听到的声音进行问答交流。二、学情分析（一）【基础】已有知识储备授课对象为小学一年级学生。经过上一个学期的学习，学生已经储备了以下与本节课紧密相关的知识：1.词汇方面：掌握了部分动物名称，如chick，duck，cow，pig，cat，dog等。a...you...过“Whatdoyousee？Iseea...”的句型，对“Whatdoyou...？”的疑问句式有初步的感知。3.能力方面：养成了基本的英语课堂学习习惯，如听指令、唱儿歌、做游戏、进行简单的pairwork等。（二）【重要】年龄与心理特征1.好奇心强，模仿力强：一年级学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿教师的语音语调和动作。2.注意力时间短，以无意注意为主：课堂需要不断变换活动形式，保持其注意力。通常一个活动的持续时间不宜超过57分钟。3.表现欲强，喜欢被表扬：他们乐于参与游戏、唱歌、表演等活动，渴望得到教师和同伴的认可。4.思维具体形象，依赖情境：语言学习需要依托具体的实物、图片、声音、动作等，脱离情境的机械操练效果不佳。三、教学目标设计基于核心素养理念和课程标准，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、会认单词hear，pig，duck，以及拟声词Oink，Quack。a...生能够在图片、动作或实物的帮助下，理解并准确运用核心句型“Whatdoyouhear？Iheara...”进行问答。3.学生能够用正确的语音、语调朗读并表演Let‘stalk的对话内容。4.【拓展】部分学生能够将所学句型和词汇迁移至新的情境中，如听到猫叫说“Ihearacat.”。（二）文化意识目标1.学生能够通过对比中英文中动物叫声的差异，初步感知不同语言的文化独特性。2.引导学生学会倾听，无论是倾听他人的发言，还是倾听生活中的各种声音，培养对周遭世界的感知与尊重。（三）思维品质目标1.通过听音猜物的活动，训练学生的听觉注意力和信息提取能力。2.通过创设情境进行对话创编，鼓励学生进行简单的联想与想象，培养初步的创造性思维。（四）学习能力目标1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。2.学生能够养成认真倾听、仔细观察、大胆模仿的良好学习习惯。3.学生能够在课后利用点读笔或音像资料进行自主复习与预习。四、教学重难点（一）【重点】a...解和运用核心句型“Whatdoyouhear？Iheara...”进行关于声音的询问与回答。2.掌握动物单词pig，duck及拟声词Oink，Quack的发音和意义。（二）【难点】1.单词“hear”的正确发音，特别是双元音的饱满度。2.在真实的语境中，能够脱离图片和教师的提示，灵活运用所学句型进行交流。a...a...使用“Iheara...”与已学过的“Iseea...”，避免功能性混淆。五、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含清晰的动物图片、本课Let‘stalk动画视频、歌曲视频、各种声音的音频文件。2.实物教具：动物手偶或头饰（pig，duck，chick，cow，cat等）、魔术袋。a...书卡片：重点单词卡片（hear，pig，duck）、句型条（Whatdoyouhear？Iheara...）。4.评价工具：为小组评价准备的“小耳朵”贴纸或磁力贴，听力活动任务单。六、教学过程（详案）【教学流程总览】热身导入（5mins）→呈现新知（8mins）→操练巩固（12mins）→拓展应用（10mins）→总结作业（5mins）（一）热身与导入（WarmupandLeadin）——唤醒听觉，激活旧知目的：通过节奏明快的歌谣和游戏，迅速将学生的注意力集中到课堂，激活已学的动物词汇，并自然过渡到“听觉”主题。教师活动：Shh...cow...学过的动物歌谣“OldMacDonaldHadaFarm”的片段。教师带领学生一起拍手、跟唱，并做出相应的动物动作。歌声渐落，教师做出神秘倾听状，将手指放在嘴边发出“Shh...”的示意，问学生：“Whatcanyouhearinthesong？Weheardaduck，acow...Right？Ourearsaregreat！Today，wearegoingtouseourearstolistenandhear.”板书或展示课题“Listenandhear”。紧接着，教师播放一组预先录制好的真实环境声音：小鸟叫、汽车鸣笛、水流声等，每播放一种声音，就引导学生用中文或已学英文说出听到了什么。此环节旨在多感官刺激学生，并自然地引出本课的主题。学生活动：学生积极参与唱歌谣，模仿动物动作。听到教师的指令后，迅速安静下来，做出倾听的样子。学生尝试说出听到的声音，如bird，car等。设计意图：Shh...，既复习了旧知，又为学生营造了安全、熟悉的语言环境。通过真实的倾听活动，让学生直观地理解“Listen”和“hear”的含义，为本课的核心词汇学习做好铺垫。“Shh...”的指令有助于快速建立课堂秩序，培养学生倾听的习惯。（二）呈现与感知（Presentation）——情境创设，初识句型目的：在生动的情境中，帮助学生理解核心句型的含义，并初步感知其语音语调。教师活动：Oink...Oink...鲜艳的“魔术袋”，故作神秘地对学生说：“Look！Ihaveamagicbag.What‘sinit？Let’slisten！”然后，教师将手伸进袋子，通过一个外接的小型蓝牙音箱或直接用口技，分别发出“Oink...Oink...”和“Quack...Quack...”的声音。每发出一种声音，教师都做出夸张的恍然大悟状，并自问自答：“Wow！WhatdoIhear？Ihearapig.Oink...Oink...Ihearapig.”同时，板书核心问句“Whatdoyouhear？”和第一个答句“Ihearapig.”。用同样的方法引出“duck”。在此过程中，教师需反复指读单词卡片“pig”，“duck”以及句型条，确保学生能将声音、文字和意义对应起来。然后，播放课本P6Let‘stalk的动画视频。第一遍，要求学生带着问题“Whatanimalsdotheyhear？”观看。第二遍，逐句暂停，引导学生关注人物的口型和语调，尤其是“Oink...Oink...”和“Quack...Quack...”的模仿。学生活动：学生被魔术袋深深吸引，安静地聆听从袋中传出的声音，并尝试猜测是什么动物。当教师自问自答时，学生认真听讲，观察教师的动作和板书。观看动画视频，并尝试回答教师提出的问题。跟读课文，模仿语音语调。设计意图：利用魔术袋制造悬念，符合一年级学生的心理特点，极大地激发了学生的学习兴趣。教师通过自问自答，将新句型在真实的“猜测”情境中自然地呈现出来，这是一种有效的“可理解性输入”。动画视频的运用，则将静态的课本内容动态化，帮助学生更好地理解对话发生的场景和人物情感。（三）操练与巩固（Practice）——趣味游戏，内化语言目的：通过形式多样的游戏，从机械操练逐步过渡到意义操练，帮助学生准确掌握并内化核心语言。教师活动：首先，进行“Listen,PointandRepeat”（听音指图跟读）活动。教师播放声音或口述单词，学生在课本或PPT图片上指出相应的动物，并大声跟读。这是一个全员参与的机械操练，目的是正音。其次，开展【重要】游戏：“CatchtheVoice”（声音捕手）。教师用不同的声音大小和节奏说“pig”或“duck”，学生必须模仿教师的语调和声音大小快速重复。当教师突然说“Whatdoyouhear？”时，学生必须立刻安静并快速做出倾听状。这个游戏既训练了学生的听力专注力，又巩固了单词发音，同时融入了句型的反应训练。再次，进行“SharpEars”全班互动。教师播放各种动物的声音（包括已学和未学的），学生起立，如果听出是什么动物，就大声说出“Iheara...”。说对的学生可以获得一个小贴纸。这个活动将听与说紧密结合，是意义操练的开始。最后，进行【高频考点】“PairWork：AskandGuess”。同桌两人一组，学生A用手偶或头饰模拟一种动物的叫声，学生B背对着PPT或图片，仅凭声音猜测，并进行问答：S1：（模拟叫声）Oink...Oink...S2：Whatdoyouhear？S1：Whatdoyouhear？（引导S2用问句，可以给予口型提示）S2：Ihearapig.S1：Yes！教师巡视指导，并请几组表现好的学生上台展示。学生活动：学生积极参与各项游戏。在“CatchtheVoice”中全神贯注，反应迅速。在“SharpEars”中勇敢起立，大声说出句子。在PairWork中，与同伴合作，进行角色扮演和问答练习，努力模仿声音和动作。设计意图：这一环节遵循了“机械操练意义操练交际操练”的语言学习规律。游戏的设计充满了趣味性和竞争性，有效避免了枯燥的重复。同桌合作的形式，扩大了学生的参与面，保证了每个孩子都有开口说的机会。教师的巡视和指导，能够及时发现并纠正学生的发音和用法错误。（四）拓展与应用（Extension）——情境迁移，综合语用目的：创设更为复杂和真实的语言情境，鼓励学生综合运用本课及以往所学知识，进行创造性的语言输出，实现从“学英语”到“用英语”的转变。教师活动：教师创设【热点】情境：“HappyFarmOpenDay”（开心农场开放日）。将教室布置成农场的一角，黑板贴上蓝天绿草的背景，周围摆放各种动物手偶或头饰。教师先邀请一位英语基础较好的学生配合自己进行示范。教师扮演小导游，学生扮演游客。导游发出声音或指着远处的动物，游客询问。T：（模仿风声）Whoosh...S：（疑惑）Whatdoyouhear？T：（指向远处）Shh...Listen！（播放牛叫声）S：Ihearacow.Moo...Moo...T：Yes！Goodears！示范后，将全班分为若干小组，每组分配一个“农场场景”。小组成员轮流扮演导游和游客，在小组内进行对话创编。鼓励学生不仅要使用本课的核心句型，还要加入一年级上册学过的问候语、颜色、数字等知识，如“Hello！Weletomyfarm.Whatdoyouhear？Ihearthreepigs.Theyarepink.”教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的氛围，并深入各小组进行指导，记录学生的精彩表达。最后，请23个小组上台在全班面前展示他们的“农场之旅”。教师和其他学生作为观众，认真倾听，并给予掌声鼓励。教师点评时，要重点表扬语音标准、表达丰富、合作默契的小组。学生活动：学生认真观看教师的示范，理解活动规则。在小组内积极参与角色扮演，大胆开口，综合运用所学知识进行交流。认真倾听其他小组的展示，学习他人的优点。设计意图：此环节是本课的高潮和亮点。“开心农场”的情境贴近学生生活，又充满童趣，将语言学习融入到模拟的真实活动中。小组合作的形式培养了学生的协作能力。综合运用已学知识的要求，促使学生建构起更为复杂的语言体系，是对学生语言能力和思维品质的综合提升，体现了“学以致用”的教学理念。（五）总结与作业（SummaryandHomework）——梳理要点，延伸学习目的：帮助学生回顾梳理本节课的核心知识点，并布置指向明确、形式有趣的课后作业，将学习延伸到课堂之外。教师活动：首先，教师引导学生进行课堂总结，可以提问：“Whathavewelearnedtoday？”边问边指着板书，带领学生一起回顾核心词汇和句型。然后，教师对全班的表现进行整体评价，特别表扬那些积极参与、认真倾听、乐于合作的同学，并请每组的小组长上来，为小组的“小耳朵”评价栏贴上相应的奖励。接着，教师布置分层作业：1.【基础作业】：听音跟读。听课本P6录音，模仿正确的语音语调，读给家长听。2.【拓展作业】：声音收集者。回家后，用耳朵收集至少三种不同的声音（如钟表声、微波炉声、家人的说话声），并尝试用英语和爸爸妈妈进行问答：“Whatdoyouhear？Iheara...”。可以将自己收集的声音画下来，下节课与同学分享。最后，教师以一首与本课内容相关的自编歌谣结束课程，如：“Listen，listen，whatdoyouhear？Oink，oink，Ihearapig.Quack，quack，Ihearaduck.Usingmyears，happy，happyme！”学生活动：学生在教师的引导下回顾本课内容，总结学习收获。参与小组评价，领取奖励。明确作业要求，并选择自己感兴趣的作业完成。跟随教师一起唱自编歌谣，在轻松愉快的氛围中结束本课。设计意图：总结环节帮助学生将零散的知识系统化。小组评价延续了课堂的激励作用，增强了集体荣誉感。分层作业兼顾了不同层次学生的需求，基础作业旨在巩固复习，拓展作业“声音收集者”则将语言学习与生活实践紧密结合，鼓励学生在真实的世界中运用英语，培养了学生的观察力和探究精神，实现了