小学语文二年级下册《晚上的“太阳”：爱迪生的智慧之光》教案

小学语文二年级下册《晚上的“太阳”：爱迪生的智慧之光》教案一、教学目标（一）知识与技能目标【基础】1.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个偏旁“区字框”。理解由生字组成的词语，如“犹豫”、“无可奈何”、“一本正经”等，能够正确、流利地运用这些词语进行简单的口头表达。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文，做到不出声，不指读，能边读边思考。能够复述课文故事，要求情节完整，语言通顺。3.理解课文内容，体会人物情感，了解爱迪生发明电灯的故事，初步懂得遇事要积极动脑、动手的道理【重要】。（二）过程与方法目标1.通过情境创设、角色体验、关键词句品析等方法，引导学生深入文本，感受故事发生时的紧张氛围和人物的内心世界。2.运用“读一读、画一画、说一说、演一演”等多种学习方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和合作探究能力。3.通过小组合作演示“镜子聚光”的小实验，帮助学生直观理解科学原理，突破教学难点，培养跨学科思维能力【热点】。（三）情感态度与价值观目标1.感悟爱迪生临危不乱、善于思考、关爱母亲的优秀品质，激发学生对科学家的崇敬之情和对科学探索的兴趣。2.培养学生遇到问题主动思考、寻求解决方案的意识，树立勇于创新的精神。二、教学重难点（一）教学重点1.识字、写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事。【基础】2.理解课文内容，通过关键词句体会当时情况的危急和爱迪生的聪明机智。【重要】（二）教学难点1.理解爱迪生用镜子反射油灯灯光增加亮度的原理，体会这个方法的巧妙之处。【难点】2.理解课文中两个“太阳”的不同含义，以及引号的用法。【高频考点】三、课前准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含爱迪生画像、生字词动画、课文情境图、重点语句、背景音乐等）；准备一面大镜子和几盏油灯（或手电筒替代）用于课堂演示。2.学生准备：预习课文，圈画出不认识的生字和不理解的词语；尝试了解爱迪生的小故事；每小组准备一面小镜子、一只手电筒和一个纸箱。四、课时安排两课时。五、教学过程第一课时一、激趣导入，质疑课题1.板书课题：晚上的“太阳”。教师用彩色粉笔在“太阳”二字上加上引号，引导学生观察。教师面带微笑，用充满神秘感的语气说：“同学们，每天清晨，我们看见太阳从东方升起，照亮大地。可是，你们见过晚上的‘太阳’吗？今天，我们就一起来学习一个跟晚上的‘太阳’有关的故事。”2.引导学生围绕课题提问。教师鼓励学生大胆发言：“读了这样一个有趣的课题，你的小脑袋里冒出了哪些小问号呢？”预设学生可能会问：晚上怎么会有太阳？太阳为什么要加引号？晚上的“太阳”是什么样子的？3.教师梳理学生问题，激发阅读期待：“这些问题提得真有价值！其实，这个晚上的‘太阳’和一个伟大的科学家有关，他就是——爱迪生。让我们一起走进课文，寻找答案吧！”二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文。教师提出明确要求：【基础】借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时给课文标上自然段序号。2.检查生字词自学情况。课件出示带拼音的生字词：1.3.（1）一类生字：请医急性炎术何秒挡简2.4.（2）二类生字（认读）：阑尾炎犹豫呻吟搓攥慧3.5.（3）重点词语：急性阑尾炎手术犹豫呻吟无可奈何一本正经智慧教师采用多种形式检查，如“小老师”领读、开火车读、男女生比赛读。重点指导“炎”是前鼻音，“性、请、挡”是后鼻音，“术”是翘舌音。对于“犹豫”、“无可奈何”等难理解的词语，鼓励学生结合上下文或生活实际初步说说自己的理解。6.再读课文，把握大意。请学生分段朗读课文，师生共同纠正字音，做到“字字读得响亮，不可误一字，不可少一字”。读完后，教师引导学生尝试用一句话或几句话说说课文讲了一件什么事。教师适时板书关键词：爱迪生、妈妈、手术、镜子、电灯。三、研读第一自然段，感受危急1.创设情境，引入危急。教师用低沉而急促的语气说：“一个大雪天的晚上，家家户户都沉浸在温暖和宁静中，可是爱迪生的家里却发生了大事。指名读第一自然段。”2.理解“急性阑尾炎”。教师出示课件，简要介绍急性阑尾炎的危害：“这是一种非常危险的急症，必须马上动手术，否则就会有生命危险。”【重要】让学生深刻理解情况的紧迫性，为下文做好情感铺垫。3.品析关键词。引导学生抓住“突然”、“马上”这两个词，通过对比朗读（去掉“突然”、“马上”读一读），体会情况的紧急和突如其来。4.指导感情朗读。教师引读：“妈妈病得这么重，急需手术，情况真是——十万火急！”指导学生用急促、紧张的语调朗读第一自然段，读出危急的气氛。四、指导书写生字【基础】1.课件出示本节课要写的生字：请、医、急、性、炎。引导学生观察字形结构，说说书写时要注意什么。2.教师重点指导：1.3.“医”：半包围结构，认识新偏旁“区字框”。教师边范写边强调笔顺：先横，再写里面的“矢”，最后写竖折。里面部分要写端正，不能写出框外。2.4.“急”：上下结构，上面是“刍”，中间是“彐”，下面是“心”字底。强调“心”字底要写得宽而扁，托住上面的部分，写好卧钩。3.5.“炎”：上下结构，两个“火”摞在一起。教师提醒学生注意书写时上小下大，上面的“火”最后一笔是点，下面的“火”要写得舒展。6.学生描红、临写。教师巡视指导，纠正写字姿势和笔画错误，挑选优秀作业进行展示点评。五、课堂小结教师总结：“通过这节课的学习，我们不仅认识了很多生字朋友，还知道爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，情况非常危急。那么，在这个风雪交加的夜晚，手术能顺利进行吗？爱迪生想出了什么好办法呢？我们下节课继续学习。”第二课时一、复习导入，重温危急1.词语复习，情境导入。课件出示词语：急性阑尾炎、手术、犹豫、呻吟、无可奈何、焦急。指名读词，并用这几个词语简单说说第一自然段的内容。2.教师过渡：“是啊，妈妈病得那么重，急需手术，可是医生却犹豫了，爸爸无可奈何，爱迪生焦急万分。时间一分一秒地过去，妈妈的痛苦在加剧，死神的脚步在逼近。就在这千钧一发的时刻，爱迪生会怎么做呢？”二、精读第二自然段，感悟智慧【重要】（一）学习第14句，体会众人焦急1.默读感悟。请学生默读课文第二自然段的前四句话，用笔画出描写医生、妈妈、爸爸、爱迪生表现的词语或句子。2.全班交流，教师相机板书关键神情词语：医生犹豫、妈妈呻吟、爸爸无可奈何、爱迪生焦急。3.角色体验，补白内心【热点】：1.4.（1）理解“犹豫”：医生犹豫了，他在犹豫什么？他心里可能会想些什么？引导学生说出医生内心的矛盾：做手术吧，光线太暗太危险；不做吧，妈妈生命垂危。这种拿不定主意就是“犹豫”。2.5.（2）理解“无可奈何”：爸爸“无可奈何”地搓着手。谁能表演一下“搓着手”的动作？你从爸爸的动作和表情里，看出了什么？（着急、没有办法、心痛）想象一下，爸爸此时心里会对医生说些什么？对自己说些什么？3.6.（3）理解“焦急”：爱迪生“焦急”地看着妈妈，手心都“攥”出了汗水。什么是“攥”？你做做这个动作。从“攥出了汗水”你体会到了什么？（爱迪生极度紧张、担心，恨不得替妈妈受苦）他一边攥着手心，一边可能在心底呼唤着什么？7.朗读指导。教师创设情境，配上时钟“滴答滴答”的音效，用语言渲染：“听，时间一分一秒地过去了，妈妈的呻吟声越来越微弱。医生犹豫不决，爸爸束手无策，年幼的爱迪生多么害怕失去妈妈啊！”请学生带着这种揪心的感觉，齐读这四句话，读出焦急、无奈和紧张的气氛。（二）学习第59句，感悟爱迪生智慧1.转折对比，感受惊喜。就在这万分危急的时刻，事情出现了转机。教师引读：“突然，爱迪生眼睛一亮，说：‘医生，我有办法了！’”为什么是“眼睛一亮”？你从这个表情变化中读懂了什么？（爱迪生动脑筋想到了办法，灵光一现）2.探究方法，演示原理【难点】。1.3.（1）找办法：请学生自由朗读第69句，用“先……然后……接着……最后……”的句式说说爱迪生的办法。（爱迪生先把所有的油灯都端出来，然后搬来一面大镜子，接着把油灯放在箱子上，最后把镜子放在油灯后面。）2.4.（2）小组合作探究：教师引导：“爱迪生的办法究竟好不好？妙不妙？让我们也来做一回小爱迪生，用实验来验证一下。”各小组拿出准备好的手电筒和小镜子，按照书上的方法动手操作。一个同学打开手电筒（模拟油灯），另一个同学把镜子放在手电筒后面，调整角度，观察墙壁上的光亮变化。学生通过亲身体验，发现加上镜子后，光线确实变亮了。教师总结原理：镜子能把光反射出去，让光聚在一起，所以手术台前就一片光明了。【热点】3.5.（3）师生演示，加深理解。请一个小组上台，用大镜子和多盏手电筒演示爱迪生的方法。教师引导全班同学观察：为什么医生一开始摇头说“这些灯围一圈挡手哇”？加了镜子后，为什么就不挡手了？（因为镜子可以把光反射到手术台上，灯可以放在稍远的地方。）6.朗读升华。指导朗读爱迪生的话“医生，我有办法了！”要读出兴奋、自信的语气。朗读描写做法的句子，要读得清晰、有条理。三、学习第三至五自然段，升华情感1.感受成功，分享喜悦。教师引读：“顿时，简易的‘手术台’前一片光明。医生顺利地做完了手术。他高兴地说——”（学生齐读医生的话）医生为什么说是“智慧”救了妈妈？这里的“智慧”指的是什么？（爱迪生爱动脑筋，想到了别人想不到的办法）2.想象说话，表达敬佩。如果当时你就在手术现场，看到这一幕，你会对爱迪生说什么？学生自由发言。3.理解“自豪”。妈妈醒来后，脸上露出了“自豪”的笑容。妈妈为什么自豪？（为有一个聪明、孝顺、能在危急时刻救自己的儿子而感到骄傲）4.辨析两个“太阳”，树立志向【高频考点】。1.5.（1）出示爱迪生的话：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”请学生仔细读这句话，你发现了几颗“太阳”？它们有什么不同？2.6.（2）引导学生讨论：第一个“太阳”指的是什么？（天上的太阳，给我们光和热的太阳。）第二个带引号的“太阳”指的是什么？（像太阳一样会发光的东西，也就是后来的电灯。）引号在这里有什么作用？（表示特殊的含义。）3.7.（3）理解“一本正经”。爱迪生是“一本正经”地说这句话的，说明了什么？（他不是在开玩笑，而是下定了决心，一定要实现这个愿望。）8.学习第五自然段，见证理想成真。教师引读：“正是因为这个坚定的决心，正是因为他从小就善于动脑动手，后来——”（学生齐读：爱迪生真的发明了电灯。）理解“真的”一词的作用。（说明爱迪生说到做到，理想变成了现实，呼应前文，突出了他坚持不懈的品质。）四、总结全文，拓展延伸1.总结升华。教师指着板书，总结全文：“从为救妈妈而急中生智，到立志造一个晚上的‘太阳’，再到最终发明电灯，我们看到了一个聪明、孝顺、有志向、能坚持的爱迪生。他的一生有两千多项发明，被誉为‘世界发明大王’。他的成功，靠的是什么？（勤于思考，勇于实践，坚持不懈。）”2.拓展延伸，布置任务【热点】：1.3.（1）爱迪生发明电灯的故事并没有结束。据说他为了寻找合适的灯丝，实验了1600多种材料。请大家课后去搜集爱迪生发明电灯的小故事，下次班会课我们开一个“爱迪生故事会”。2.4.（2）观察我们的生活，你还知道哪些发明创造方便了人类的生活？尝试向爱迪生学习，细心观察生活，看看身边有什么不方便的地方，能不能也动脑筋想个小办法改进一下？六、板书设计晚上的“太阳”（爱迪生）救母：十万火急（医生犹豫、爸爸无奈、爱迪生焦急）——急中生智办法：油灯+镜子——>一片光明（智慧）立志：造一个晚上的“太阳”（引号=电灯）—