小学一年级英语《Fruit around Me》第一课时教案

小学一年级英语《FruitaroundMe》第一课时教案一、教学背景分析（一）教材分析like...?选自人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》一年级上册第六单元Fruit的第一课时。本单元是教材中首个关于“食物”主题的单元，在整个学期的教学中起着承前启后的关键作用。此前，学生已经在第三单元学习了动物（Animals）、第四单元学习了数字（Numbers）、第五单元学习了颜色（Colours），这些铺垫性知识为本课学习水果词汇及描述性表达提供了必要的语言支架。例如，学生可以用颜色词描述水果外观，用数字词尝试表达数量概念。本课时作为单元的开启课，核心任务在于帮助学生建立对水果英文名称的初步认知，并通过歌谣、TPR活动等方式激发学习兴趣，为后续课时学习询问喜好（Doyoulike...?）及购物情境对话（Inthefruitshop）奠定词汇基础。a/an...课教材内容结构清晰，分为三个有机组成部分：第一部分“Look,listenandchant”通过节奏明快的歌谣呈现核心词汇pear,apple,orange,banana，歌谣句式“Ilikepears.Ilikeapples.Ilikeoranges.Ilikebananas.Theyareallgoodtoeat.”高度重复，符合低龄学习者语言习得的认知规律；第二部分“Listenanddo”采用TPR（全身反应法）教学理念，通过指令“Showmea/an...”引导学生做出相应动作，实现听觉输入与动觉输出的联动；第三部分“Listenandchantagain”通过再次聆听和吟唱歌谣，强化记忆，巩固所学。值得注意的是，歌谣中出现了名词复数形式，但本课时教学目标聚焦于单数形式的认读与理解，复数仅作为语言输入自然呈现，不要求全体学生掌握，这一处理体现了教材编写的科学性和梯度性。（二）学情分析【重要】本课授课对象为小学一年级学生，入学约三个月，正处于英语学习的启蒙阶段。从心理发展特点来看，这一年龄段的学生活泼好动，好奇心强，感性认识占主导地位，注意力集中时间约为1520分钟。他们对游戏、歌曲、故事、肢体动作等趣味性活动表现出浓厚兴趣，喜欢在“玩中学、学中玩”的氛围中获取新知。基于这一特点，教学设计必须注重活动的多样性、趣味性和参与性，充分调动学生的多感官体验，方能维持其课堂专注度，提升学习效果。me...see...来看，根据课前访谈和观察，班级中大部分学生在学前教育阶段接触过水果英文单词，对apple,banana,orange的认知度较高，部分学生能够说出pear，少数学生知晓strawberry,peach,watermelon等拓展词汇。这一学情既为教学提供了有利条件——学生已有一定的词汇积累，可在此基础上进行深化和拓展；同时也带来了挑战——部分学生可能因“已知”而产生倦怠感，需要教师设计更具挑战性和层次性的活动，让每个层次的学生都能在原有基础上获得提升。此外，经过三个月的课堂学习，学生已经能够听懂简单的课堂指令（如Standup,Sitdown,Showme...see...Isee...”描述所见事物，这些已有的语言能力为本课指令性活动和表达性任务提供了有力支撑。【热点】基于核心素养导向的学情分析还需关注学生的跨学科认知基础。一年级学生在科学课上通过观察活动对水果的外形、颜色、生长方式有了初步的感性认识；在美术课上尝试过用色彩表现水果；在道德与法治课程中初步建立了健康饮食的意识。这些跨学科的已有经验为本课实现“英语+科学+艺术+健康”的融合教学提供了可能，教师应当善于挖掘这些连接点，引导学生在英语学习中实现知识的综合运用和素养的协同发展。二、教学指导思想与设计理念（一）指导思想本课教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深入贯彻“发展学生核心素养”的课程理念，坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。课标明确指出，英语课程应“通过体验、参与、探究等方式，培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展”。基于这一指导思想，本课的设计力求超越单纯词汇记忆的浅层学习，将语言学习置于真实、有趣的语境之中，引导学生在完成任务、解决问题的过程中自然习得语言，发展综合素养。（二）设计理念1.【重要】多感官参与，全脑学习理念。依据低年级学生的认知特点，本课教学设计坚持“视觉、听觉、触觉、动觉联动”的原则，通过看视频、听音频、摸实物、做动作、唱歌曲等多种方式，调动学生多感官参与语言学习，促进左右脑协同发展，提升学习效能。研究表明，多感官参与的学习活动不仅能够增强记忆效果，更能激发学生的学习兴趣，使其保持持久的注意力。a/an...】情境中建构，任务驱动学习理念。本课摒弃孤立、机械的词汇操练模式，以《GreedyMonkey》趣味故事为主线，创设“小猴子摘水果”的连续情境，让学生在听故事、演故事、续编故事的过程中感知、理解、运用目标语言。这一设计理念强调语言学习的情境性和功能性，使学生在完成“帮助小猴子获取水果”这一任务的过程中，自然习得词汇，并初步尝试用“Iwanta/an...”表达需求，实现“在用中学、在学中用”。3.【热点】跨学科融合，综合育人理念。本课尝试突破学科界限，将英语学习与科学观察（水果生长方式）、艺术表现（水果色彩与造型）、健康教育（水果营养价值）有机融合。通过引导学生观察apple生长在树上、strawberry生长在藤蔓上等科学事实，培养其观察与比较的能力；通过水果拼盘欣赏与创作活动，培养其审美情趣和创造力；通过“Anappleadaykeepsthedoctoraway”等文化谚语的渗透，传递健康饮食的生活理念。这一跨学科融合的设计，使英语课堂成为学生综合素养发展的园地，而不仅仅是语言技能训练的场所。4.【难点】面向全体，差异发展理念。针对学生英语基础的差异性，本课设计分层教学目标、分层活动任务和分层评价标准。对于基础较弱的学生，确保其掌握核心词汇并能在帮助下运用核心句型；对于基础较好的学生，鼓励其拓展词汇量，尝试用完整句子进行表达，甚至创造性地运用语言。通过“小步子、多循环”的教学节奏，让每个学生都能在原有基础上获得成功体验，建立英语学习的自信心。三、教学目标体系（一）语言能力目标【基础】1.学生能够听懂、会说、认读7种水果的英文单词：apple,banana,pear,orange,peach,strawberry,watermelon。其中前四种为核心词汇，要求全体学生准确掌握；后三种为拓展词汇，鼓励学有余力的学生尝试运用。a/an....学生能够听懂教师的指令语“Showmea/an...”，并根据指令做出正确的反应，实现听力理解与动作反应的即时联动。a/an....学生能够在情境中初步运用“Iwanta/an...”句型表达对某种水果的需求，并尝试用简单的形容词（如red,yellow,big,sweet）描述水果特征，为后续学习奠定基础。（二）文化意识目标【基础】1.学生能够了解水果是健康食品的重要组成部分，初步建立“Eatingfruitisgoodforhealth”的饮食观念。【热点】2.学生能够通过水果这一载体，初步感知中外饮食文化的异同，例如了解西方常见的果汁种类，中国传统的时令水果等，培养初步的跨文化意识。（三）思维品质目标【重要】1.学生能够通过观察、比较、分类等活动，发展初步的观察能力和逻辑思维能力。例如，通过比较apple与strawberry的生长方式、颜色特点，学习用对比的眼光看待事物。【热点】2.学生能够在猜谜语、摸实物猜水果等活动中，发展预测、推理和想象能力，培养思维的灵活性和创造性。（四）学习能力目标【基础】1.学生能够通过参与游戏、唱歌、表演等活动，保持英语学习的兴趣和积极性，愿意主动开口说英语。【重要】2.学生能够初步养成倾听他人发言、观察教师示范、与同伴合作交流的良好学习习惯。（五）教学重点与难点a/an...【高频考点】7种水果单词的听说认读，尤其是核心词汇apple,banana,pear,orange的准确发音和意义理解；句型“Iwanta/an...”在情境中的初步运用。a/an...【难点】部分单词如strawberry的发音（舌尖抵上齿龈发/r/音，注意与/s/的连读）、watermelon的多音节拼读；在真实情境中灵活运用“Iwanta/an...”表达多样化需求；名词单复数意识的初步渗透但不作为掌握要求。四、教学准备清单（一）教师准备1.多媒体课件：15张PPT，内容涵盖谜语导入、故事呈现、词汇学习、游戏操练、巩固拓展、小结作业等完整教学流程。课件设计采用卡通风格，色彩明快，字体大而清晰，符合一年级学生的审美特点。课件中嵌入《GreedyMonkey》动画视频片段、水果歌谣音频、水果剪影图片等多媒体素材。2.教具准备：水果实物（苹果、香蕉、梨、橘子、草莓、桃子、小西瓜或模型）、魔术袋（不透明布袋）、果树简笔画板（可水果卡片）、单词卡片（图文并茂，正面图片+单词，背面仅有单词）、水果小贴画（用于课堂激励）、评价表（自评卡）。3.板书设计：黑板左侧绘制《GreedyMonkey》故事场景简笔画（一棵大树、一片藤蔓、一个篮子），预留水果卡片a/an...词区，按类别呈现目标词汇；下方为句型区，呈现核心句型“Iwanta/an...”。（二）学生准备1.学习用品：每人一套水果小卡片（包含本课7种水果的图片，正反面均可），彩色画笔，白纸一张。2.知识准备：课前与家长一起观察生活中常见的水果，尝试用中文说说水果的颜色、形状、味道，建立对水果的感性认识。（三）环境准备教室座位按四人小组形式排列，便于合作学习与互动交流；讲台前预留活动空间，便于学生上台参与游戏和表演；多媒体设备调试就绪，确保音视频播放流畅。五、教学实施过程（一）歌曲热身，谜语导入（5分钟）【基础】上课伊始，教师播放歌曲《FiveLittleMonkeys》的动画视频，引导学生跟随节奏拍手、晃动身体，共同吟唱。这首歌曲是第四单元Numbers学习时的拓展内容，学生熟悉旋律和歌词，能够轻松参与。歌曲中反复出现的小猴子形象，为本课故事引入埋下伏笔。歌曲结束后，教师面带神秘地说：“Boysandgirls,listencarefully.Ihaveariddleforyou.”随即口述谜语：“It’sananimal.It’sbrownoryellow.Ithasalongtail.Itlikesbananasandpeaches.Whatisit?”教师边说边用手势辅助表达，帮助学生理解谜面含义。学生们纷纷举手，兴奋地喊出：“Monkey!猴子！”【重要】教师点击PPT，屏幕出现一只憨态可掬的小猴子图片，配以文字“I’msohappy!”教师顺势提问：“Whyisthemonkeysohappy?Canyouguess?”学生用中文或简单的英文尝试猜测：“它想吃香蕉”“它找到了水果”。教师继续点击PPT，小猴子身边出现一篮色彩缤纷的水果，揭晓答案：“Hehasmanyfruit!Today,let’sgowiththemonkeyandexploretheworldoffruit.”教师板书课题“FruitaroundMe”，并用简笔画勾勒出小猴子和篮子的轮廓。设计意图：通过熟悉歌曲激活已有知识，通过趣味谜语激发思维兴趣，通过小猴子情境自然引出本课主题。整个过程层层递进，学生不知不觉中进入学习状态，为后续新知学习做好情感和认知准备。（二）趣味故事，整体感知（7分钟）a/an...师播放自制动画故事《GreedyMonkey》（贪婪的小猴子），故事内容如下：小猴子提着篮子走进果园，看到红红的苹果，说：“Iwantanapple.”它伸手摘下一个苹果放进篮子；走几步看到黄澄澄的梨，说：“Iwantapear.”摘下来放进篮子；接着看到橘子、香蕉、草莓、桃子、西瓜……每看到一种水果，小猴子都重复“Iwanta/an...”，直到篮子装得满满的，最后“嘭”的一声，篮子破了，水果滚了一地。小猴子伤心地说：“Poormonkey！”【基础】第一遍播放视频时，教师不中断，让学生完整观看，整体感知故事内容和语言节奏。观看结束后，教师提问：“Whatfruitdoyouseeinthestory?”学生用中文或简单的英文单词回答，教师根据回答在黑板上相应的水果卡片，形成初步的水果清单。学生可能说出apple,banana,orange等熟悉的单词，也可能说出peach,strawberry等不太熟悉的单词，教师均给予肯定和鼓励。a/an...二遍播放故事音频（无画面），教师分发水果小卡片，布置任务：“Listencarefully.Putthefruitcardsintheorderyouhear.”学生第一次听时尝试排序，第二次听时自己检查调整，然后小组内互相检查核对，最后全班一起核对答案。这一活动将听力理解与动手操作相结合，既延长了学生的注意力时间，又培养了合作学习的习惯。排序完成后，教师引导学生关注故事中反复出现的句子：“Whatdoesthemonkeysayeverytimeheseesafruit?”引导学生说出“Iwanta/an...”，教师板书该句型，并用手势帮助学生理解“want”的含义（伸手摘取的动作）。设计意图：通过多轮次、多形式的听力活动，让学生在生动有趣的故事情境中反复感知目标语言，实现语言输入的最大化。排序任务培养了信息提取能力和逻辑思维，小组合作则促进了同伴互助和共同成长。（三）多元活动，学习词汇（15分钟）本环节将七个水果单词分为三组进行教学，每组采用不同的呈现和操练方式，保持学习的新鲜感和趣味性。【重要】第一组：apple和strawberry（对比学习）教师定格故事中猴子摘苹果的画面，引导学生说出：“Iwantanapple.”教师拿出实物苹果，让学生观察颜色、形状，闻一闻香味。教师简笔画一棵树，将苹果卡片贴在树上，邀请学生上台：“etotheboard,picktheappleandsay‘Iwantanapple’.”学生跳起来够苹果卡片，边摘边说句子，全体同学跟读模仿。教师顺势提问：“Whatcolourareapples?”学生回答“red”，教师补充还有greenapples,yellowapples，拓展学生的认知。【热点】接着，教师口述谜语：“It’salsored,butit’snotanapple.It’ssmallandsweet.Ithasseedsonitsskin.Whatisit?”引导学生猜出strawberry。教师展示草莓实物或模型，教授发音，注意强调“strawberry”三个音节，以及/r/音的发音要领。教师用简笔画画出藤蔓，将草莓卡片贴在藤蔓上，提问：“Doesthemonkeypickupthestrawberryonthetree?”引导学生观察并说出“No!It’sonthevine.”通过对比苹果长在树上、草莓长在藤上，渗透科学知识，培养观察比较能力。教师继续追问：“Howdoesittaste?”引导学生说出sweet，并拓展sour一词，为下节课学习喜好表达做铺垫。【重要】第二组：banana,pear,orange（触觉学习）教师出示“魔术袋”，神秘地说：“Ihavesomefruitinmybag.Theycan’tbeseen,buttheycanbetouched.Whowantstotry?”邀请学生轮流上台，伸手进袋子里摸一摸，猜一猜是什么水果，猜中后教师拿出水果，全班一起学习单词。学生摸到香蕉时，教师引导感受其弯曲的形状和光滑的表皮，教授banana，强调第二个音节的发音；摸到梨时，对比香蕉的形状，教授pear，注意与pair的同音辨析可通过语境区分；摸到橘子时，感受其圆形的轮廓和略粗糙的表皮，教授orange，强调第一个音节的发音。每学习一个单词，教师都配合单词卡片，呈现图文对应，并引导全班学生跟读35遍，采用“开火车”“大小声”“男女赛”等多种形式交替操练。【基础】第三组：watermelon和peach（谜语联想）教师继续用谜语呈现：“It’sverybig.It’sgreenoutsideandredinside.Ithasblackseeds.Whatisit?”学生猜出西瓜后，教师教授watermelon，将单词拆解为“water”和“melon”帮助学生记忆。教师展示西瓜汁图片，提问：“Whatjuiceisthis?”引导学生说出watermelonjuice，接着拓展：“Whatotherjuicedoyouknow?”学生联想到applejuice,orangejuice等，在回答中复习刚学过的单词，培养迁移联想能力。最后学习peach，教师展示桃子图片，强调“ea”的发音组合，并与pear对比，帮助学生区分形近词。教师可简单介绍桃子在中国传统文化中的吉祥寓意（长寿），渗透文化意识。【重要】词汇巩固游戏（5分钟）学完所有单词后，开展两个快速反应游戏：a/an...PR活动“Showmea/an...”。教师发指令，学生举起相应的小卡片并重复单词。例如：“Showmeanapple.”学生迅速举起苹果卡片，大声说“Apple!”指令速度逐渐加快，训练学生听力反应速度。教师注意观察学生的反应，对举错卡片的学生及时纠正但不批评，用鼓励的语气引导其再次尝试。a/an...影猜词。PPT依次呈现水果的黑色剪影，学生根据轮廓猜测是什么水果，猜中后出现彩色图片和单词。这一活动既有趣味性，又能训练学生的观察力和想象力，同时巩固单词认读。猜词过程中，教师追问完整句子：“Whatfruitisit?”引导学生尝试用“It’sa/an...”回答，为后续句型学习做铺垫。设计意图：分组教学体现层次性和多样性，对比学习培养思维品质，触觉学习调动多感官参与，猜词游戏激发兴趣和挑战欲，游戏活动实现快乐巩固。整个环节张弛有度，符合一年级学生的认知节奏。（四）语篇输入，句型操练（8分钟）a/an...师引导学生回到故事中：“Let’slistentothestoryagain.Thistime,listenandrepeat.”播放《GreedyMonkey》故事音频，每句话后停顿，学生跟读模仿。重点模仿“Iwanta/an...”句型的语调和情感表达，教师示范小猴子看到水果时的喜悦语气，学生尝试跟读。对于基础较好的学生，鼓励其模仿小猴子摘水果的动作和表情。【难点】跟读结束后，教师创设新情境：“Look!Themonkeyissadbecausehisbasketisbroken.Let’shelphimgetfruitagain,OK?”教师在黑板上画出新的篮子，并在教室四周张贴水果卡片，营造果园氛围。教师示范：“Iwantanapple.”走到苹果卡片前，摘下卡片放入篮子。然后邀请学生轮流上台：“Whowantstohelp?a/an...andsaywhatyouwant.”学生上台，选择自己喜欢的水果，说出“Iwanta/an...”，摘下卡片，全班同学给予掌声鼓励。a/an...个别展示的基础上，开展小组活动：四人一组，轮流用“Iwanta/an...”表达自己想要的水果，组员帮助摘取卡片（水果小卡片摆放在小组中间）。教师巡视指导，关注每个学生的参与情况，及时给予鼓励和帮助。对于表达有困难的学生，教师可提供句型支架，或让同组能力较强的学生示范。设计意图：在故事语境中模仿句型，在真实任务中运用句型，实现从输入到输出的自然过渡。帮助小猴子摘水果的任务驱动，激发了学生的参与热情，让语言运用变得有意义、有动力。（五）歌曲欣赏，巩固升华（5分钟）like...师播放教材配套歌谣：“Ilikepears.Ilikeapples.Ilikeoranges.Ilikebananas.Theyareallgoodtoeat.”第一遍让学生静听，感受节奏和旋律；第二遍教师带领学生边拍手边跟唱；第三遍尝试加上动作表演，例如说到“Ilike...”时指自己，说到水果单词时做相应的手势（模仿水果形状）。【热点】歌曲结束后，教师展示一组精美的水果拼盘图片，有动物造型的、花朵造型的、卡通人物造型的，学生发出惊叹声。教师引导：“Wow!Fruitcanbesobeautiful!Whatfruitdoyouseeinthesepictures?”学生用学过的单词说出看到的水果。教师总结：“Fruitisnotonlyyummy,butalsogoodforourhealth.Theyareallgoodtoeat.Anappleadaykeepsthedoctoraway.”简单解释这句英文谚语的含义，引导学生建立健康饮食的意识。设计意图：歌曲吟唱在轻松愉快的氛围中巩固词汇，培养语感；水果拼盘欣赏将语言学习与审美教育相结合，渗透健康生活的价值理念，实现学科育人目标。（六）课堂小结，作业布置（5分钟）a/an...师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whatfruitcanwesaynow?”学生看着板书，说出本课学过的七个水果单词。教师接着问：“Whatcanwesaywhenwewantsomething?”引导学生说出核心句型“Iwanta/an...”。教师用鼓励的语气肯定学生的收获，并邀请学生进行自我评价。教师分发简易评价表（星星涂色），内容包括：“小耳朵认真听”（听力参与度）、“小嘴巴大声说”（口语参与度）、“我会读单词”（单词认读）、“我会说句子”（句型运用）。学生根据自己的表现涂上相应数量的星星，教师巡视观察，个别指导。【重要】作业布置采用分层设计：基础作业（必做）：听录音，跟读本课单词和歌谣，家长签字。拓展作业（选做）：和家长一起去水果店，用英语说出至少三种水果的名称；或在家长帮助下制作一个简单的水果拼盘，拍照或带到班级分享。设计意图：小结帮助学生梳理知识框架，形成系统认知；自我评价培养学生的元认知能力和学习责任感；分层作业尊重学生差异，既保证基础巩固，又提供拓展空间，让每个学生都能在适合自己的层面上获得发展。六、板书设计a/an...制故事场景：一棵大树（贴上apple卡片，树下可画掉落苹果）、一片藤蔓（贴上strawberry卡片）、一个篮子（可移动，用于摘水果活动）。黑板右侧分为上下两部分：上方为单词区，按类别呈现单词卡片（图片+单词），左侧板书单词，右侧留白用于后续补充；下方为句型区，用彩色粉笔书写核心句型“Iwanta/an...”，并在下方画若干横线，用于记录学生生成的句子。整个板书以《GreedyMonkey》故事为主线，图文结合，色彩明快，既呈现了本节课的核心知识，又为学生的活动提供了互动平台，体现了过程性、生成性的设计理念。七、教学评价设计（一）过程性评价1.教师观察评价：在课堂活动中，教师通过观察学生的参与度、反应速度、表达准确性，对学生的表现给予即时反馈，如点头微笑、竖起大拇指、奖励水果小贴画等，营